4

GARIS PANDUAN PELAKSANAAN
AMALAN PROFESIONAL
PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
(Berkuat kuasa mulai Januari 2016)

Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional ini diedarkan
untuk kegunaan pensyarah penyelia, guru pembimbing dan pelajar
Institut Pendidikan Guru, Kementerian Pendidikan Malaysia. Garis
panduan ini adalah sebagai rujukan dalam pelaksanaan Amalan
Profesional bagi Program Pendidikan Guru yang dikendalikan oleh
Institut Pendidikan Guru, Kementerian Pendidikan Malaysia.
© Institut Pendidikan Guru, Kementerian Pendidikan Malaysia.

Hak cipta terpelihara. Setiap bahagian daripada terbitan ini tidak
boleh diterbitkan semula, disimpan untuk pengeluaran atau
dipindah kepada bentuk lain, sama ada dengan cara elektronik,
gambar, rakaman dan sebagainya tanpa izin pemilik hak cipta
terlebih dahulu.
BERKUAT KUASA MULAI JANUARI 2016

Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional
Kandungan
KANDUNGAN
Muka Surat
Kata Alu-Aluan i
Definisi Istilah ii
Singkatan iv
1
1. AMALAN PROFESIONAL
1.1 Pengenalan 1
1.2 Matlamat Amalan Profesional 1
1.3 Objektif Amalan Profesional 1
1.4 Konsep Amalan Profesional 2
1.5 Pelaksanaan Amalan Profesional 3
1.6 Penilaian Amalan Profesional 4
1.7 Syarat Penentuan Keputusan 4
2. PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH

2.1. Konsep 5
2.2 Objektif 5
2.3 Strategi Pelaksanaan 6
2.4 Penempatan 6
2.5 Prosedur Pelaksanaan PBS 6
2.6 Aktiviti Semasa Pengalaman Berasaskan Sekolah 7
2.7 Kehadiran 7
2.8 Status Pelaksanaan Pengalaman Berasaskan Sekolah 8
2.9 Peranan dan Tanggungjawab Pelajar 8
2.10 Peranan Pengurus Sekolah 8
2.11 Peranan dan Tanggungjawab Institut Pendidikan Guru 9
LAMPIRAN PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH

Lampiran 1-1 Panduan Menulis Pernyataan Profesional/Kontrak Aktiviti 10
Lampiran 1-2 Panduan Penyediaan Portfolio 11
Lampiran 1-2a Senarai Semak Penyediaan Portfolio 12
Lampiran 1-3 Rekod Kolaboratif/Interaksi/Perbincangan 13
Kandungan
Lampiran 1-4 Penulisan Refleksi 14

Lampiran 1-5 Amalan Refleksi 15
Lampiran 1-6 Maklumat Umum Sekolah 16
Lampiran 1-6a Contoh Format Penyediaan Tugasan PBS 18
Lampiran 1-7 Borang Kehadiran 19
Lampiran 1-8 Laporan Perkembangan Pelajar 20
3. PERANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

3.1 Konsep 21
3.2 Rasional 21
3.3 Hasil Pembelajaran 21
3.4 Strategi Pelaksanaan 21
3.5 Peranan dan Tanggungjawab 22
4. PRAKTIKUM
4.1 Konsep 23
4.2 Objektif 23
4.3 Kaedah Pelaksanaan 23
4.4 Bilangan Waktu Mengajar 24
4.5 Panduan Penyeliaan 26
4.6 Tugas dan Tanggungjawab Pelajar 26
4.7 Tugas dan Tanggungjawab Pensyarah Penyelia 27
4.8 Tugas dan Tanggungjawab Guru Pembimbing 29
4.9 Tugas dan Tanggungjawab Pengurus Sekolah 30
4.10 Tugas dan Tanggungjawab Unit Praktikum / Unit Amalan Profesional 31
4.11 Ketidakhadiran Praktikum 32
4.12 Tindakan bagi Kehadiran Kurang 100% 32
4.13 Penangguhan Praktikum 33
4.14 Penentuan Cemerlang Praktikum 33
4.15 Kes Gagal Praktikum 34
4.16 Syarat Taksiran Prestasi Pelajar dalam Praktikum 34
4.17 Wajaran Penilaian Praktikum 35
Kandungan
LAMPIRAN PRAKTIKUM
Lampiran 2-1 Guru Pembimbing Sebagai Mentor 36
Lampiran 2-2 Pengajaran Berpasangan 38
Lampiran 2-2a Rekod Pengajaran Berpasangan 40
Lampiran 2-3 Penulisan Jurnal Reflektif Mingguan 41
Lampiran 2-3a Panduan Penulisan Jurnal Reflektif 43
Lampiran 2-3b Senarai Semak Kandungan Portfolio 44
Lampiran 2-4 Garis Panduan Penglibatan Pelajar dalam Aktiviti Kokurikulum 45
Lampiran 2-4a Laporan Aktiviti Kokurikulum 46
Lampiran 2-5 Pencerapan Klinikal 47
Lampiran 2.6 Carta Alir Mengendalikan Kes Praktikum 49
Lampiran 2-6a Surat Amaran 50
Lampiran 2-6b Pengakuan Pelajar Sabitan Kes Praktikum 52
Lampiran 2-7 Borang Pemantauan Kekerapan Penyeliaan Praktikum 53
Lampiran 2-8 Borang Bimbingan Praktikum PR1 Bidang Teras 54
Lampiran 2-8a Panduan Penggunaan PR2 Bidang Teras 56
Lampiran 2-9 Borang Penilaian Praktikum PR2 Bidang Teras 61
Lampiran 2-9a Panduan Penggunaan Borang PR2 Bidang Teras 63
Lampiran 2-10 Borang Bimbingan Praktikum PR1 Elektif Teras 66
Lampiran 2-10a Panduan Penggunaan Borang PR1 Elektif Teras 68
Lampiran 2-11 Borang Penilaian Praktikum PR2 Elektif Teras 73
Lampiran 2-11a Panduan Penggunaan Borang PR2 Elektif Teras 75
Lampiran 2-12 Borang Bimbingan Praktikum PR1/Pemulihan Bidang Teras 78
Lampiran 2-12a Panduan Penggunaan Borang PR1/Pemulihan Bidang Teras 80
Lampiran 2-13 Borang Penilaian Praktikum PR2/Pemulihan Bidang Teras 85
Lampiran 2-13a Panduan Penggunaan Borang PR2/ Pemulihan Bidang Teras 87
Lampiran 2-14 Borang Bimbingan Praktikum PR1/Masalah Pembelajaran 90
Bidang Teras
Lampiran 2-14a Panduan Penggunaan Borang PR1/Masalah Pembelajaran 92
Bidang Teras
Lampiran 2-15 Borang Penilaian Praktikum PR2/Masalah Pembelajaran Bidang 97
Teras
Lampiran 2-15a Panduan Penggunaan Borang PR2 Masalah Pembelajaran 99
Bidang Teras
Lampiran 2-16 Borang Bimbingan Praktikum PR1/Masalah Penglihatan Bidang 102
Teras
Kandungan
Lampiran 2-16a Panduan Penggunaan Borang PR1/Masalah Penglihatan 104

Bidang Teras
Lampiran 2-17 Borang Bimbingan Penilaian PR2/Masalah Penglihatan Bidang 109

Teras
Lampiran 2-17a Panduan Penggunaan Borang PR2 Masalah Penglihatan Bidang 111
Teras
Lampiran 2-18 Borang Bimbingan Praktikum PR1/Masalah Pendengaran 114

Bidang Teras
Lampiran 2-18a Panduan Penggunaan Borang PR1/Masalah Pendengaran 116

Bidang Teras
Lampiran 2-19 Borang Penilaian Praktikum PR2/Masalah Pendengaran Bidang 122

Teras
Lampiran 2-19a Panduan Penggunaan Borang PR2 Masalah Pendengaran 124

Bidang Teras
Lampiran 2-20 Borang Bimbingan Praktikum PR1/Bimbingan & Kaunseling 127

Bidang Teras
Lampiran 2-20a Panduan Penggunaan Borang PR1 dan PR2 Bimbingan & 129
Kaunseling Bidang Teras
Lampiran 2-21 Borang Penilaian Praktikum PR2/Bimbingan & Kaunseling 134

Bidang Teras
Lampiran 2-21a Panduan Penggunaan Borang PR2 Bimbingan & Kaunseling 136
Bidang Teras
Lampiran 2-22 Borang Bimbingan Praktikum PR1/Pendidikan Awal Kanak- 138
Kanak Bidang Teras
Lampiran 2-22a Panduan Penggunaan Borang PR1/Pendidikan Awal Kanak- 140
Kanak Bidang Teras
Lampiran 2-23 Borang Penilaian Praktikum PR2/Pendidikan Awal Kanak-Kanak 145

Bidang Teras
Lampiran 2-23a Panduan Penggunaan Borang PR1 dan PR2 Pendidikan Awal 147
Kanak-Kanak Bidang Teras
Lampiran 2-24 Borang Penilaian Kokurikulum 150
Lampiran 2-24a Panduan Penggunaan Borang Penilaian Kokurikulum 152
5. INTERNSHIP
5.1 Konsep 154
5.2 Objektif 154
5.3 Kaedah Pelaksanaan 155
5.4 Peranan dan Tanggungjawab 155
5.5 Projek / Aktiviti Internship 158
Kandungan
5.6 Kehadiran Internship 159

5.7 Penangguhan Internship 159
5.8 Penilaian Internship 160
5.9 Kes Gagal Internship 160
LAMPIRAN INTERNSHIP
Lampiran 1 Laporan Pelaksanaan Internship 162
Lampiran 2 Penulisan Refleksi 163
Lampiran 2a Borang Catatan Refleksi 164
Lampiran 3 Borang Penilaian Internship (PR3) 165
Lampiran 3a Panduan Penggunaan Borang Penilaian Internship 167
Lampiran 4 Peranan Mentor 170
LAMPIRAN BORANG
Lampiran A Format Umum Rancangan Pengajaran Harian (RPH) 172
Lampiran B Senarai Semak Pemantauan Praktikum 174
Lampiran C Surat Permohonan Pengecualian Praktikum / Internship 176
Lampiran D Borang Rentasan Cemerlang / Gagal 177
Senarai Nama Penggubal 179

Kata Alu-Aluan
KATA ALU-ALUAN
Bismillahirrahmanirrahim
Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh dan Salam Sehati Sejiwa.
Alhamdulillah dan tahniah kepada Institut Pendidikan Guru (IPG) Kementerian Pendidikan
Malaysia atas penerbitan Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional bagi Program ljazah
Sarjana Muda Perguruan (PISMP). Garis panduan ini dibina untuk memastikan keselarasan
pelaksanaan Amalan Profesional di semua kampus IPG.
Amalan Profesional adalah landasan yang menyediakan peluang kepada pelajar untuk
mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam situasi sebenar di dalam dan luar
bilik darjah. Pelaksanaan Amalan Profesional juga adalah satu bentuk pemuafakatan antara
IPG dengan jabatan-jabatan lain di bawah Kementerian Pendidikan Malaysia iaitu Jabatan
Pendidikan Negeri, Pejabat Pendidikan Daerah, dan sekolah.
Amalan Profesional terdiri daripada empat komponen, iaitu Pengalaman Berasaskan Sekolah,
perancangan pengajaran dan pembelajaran, Praktikum dan Internship. Melalui Pengalaman
Berasaskan Sekolah, pelajar memperoleh kefahaman awal tentang alam persekolahan dengan
melakukan pemerhatian, penelitian dokumen dan interaksi pelajar dengan komuniti sekolah
atau institusi.
Praktikum sebagai komponen utama Amalan Profesional adalah medan latihan pengajaran dan
pembelajaran dengan bimbingan guru pembimbing dan pensyarah penyelia, serta tumpuan
kepada amalan refleksi. Pelaksanaan Praktikum sebagai latihan amali berupaya membentuk jati
diri guru IPG kerana mereka berpeluang menimba pengalaman sebenar profesion keguruan di
sekolah.
Internship pula merupakan satu fasa transisi dalam melahirkan guru permulaan yang
profesional. Semasa Internship, sifat kepimpinan dalam pengurusan pelbagai aktiviti sekolah
merupakan elemen utama yang dinilai di samping amalan pengajaran dan pembelajaran.
Semoga garis panduan ini dapat dijadikan rujukan oleh pelajar, pensyarah, guru, pengurus
sekolah, dan semua pihak dalam program pendidikan guru.
Sekian, salam hormat dan selamat maju jaya.
Dato’ Sulaiman Wak

Rektor
Institut Pendidikan Guru Malaysia
Kementerian Pendidikan Malaysia
i
Definisi Istilah
Definisi Istilah
IPGM : Institut Pendidikan Guru Malaysia iaitu bahagian di
bawah Kementerian Pendidikan Malaysia yang
melaksanakan Program Pendidikan Guru
Praperkhidmatan dan Dalam Perkhidmatan seperti yang
ditetapkan dalam Akta Pendidikan 1996. IPGM juga
merancang dan memantau Perkhidmatan Pendidikan
Guru yang dilaksanakan oleh IPG.
IPG : Institut Pendidikan Guru yang melaksanakan Program

Pendidikan Guru Praperkhidmatan dan Dalam
Perkhidmatan seperti yang ditetapkan dalam Akta
Pendidikan 1996.
Senat IPG : Senat Institut-Institut Pendidikan Guru adalah badan

akademik yang ditubuhkan di bawah Perkara 6,
Peraturan-peraturan Pendidikan (Institut-institut
Pendidikan Guru) 2010.
JKIAPIPGK/JKIPIPGK : Jawatankuasa Induk Amalan Profesional Institut

Pendidikan Guru Kampus/Jawatankuasa Induk
Praktikum Institut Pendidikan Guru Kampus.
Pengalaman : Pendedahan awal kepada pelajar tentang alam

Berasaskan Sekolah persekolahan daripada perspektif seorang guru.
Praktikum : Latihan mengajar yang memberi peluang kepada

pelajar untuk mengamalkan pengetahuan, kemahiran
dan nilai keguruan secara reflektif dalam situasi
sebenar bilik darjah dan sekolah.
Internship : Peringkat transisi profesional bertujuan mengaitkan

pengalaman amalan profesional pelajar dengan tugas
guru permulaan.
Internship Kaunseling Pengalaman klinikal pasca praktikum yang diselia

dengan tujuan untuk membolehkan pelajar menghalusi,
meningkatkan dan memantapkan pengaplikasian
pengetahuan dan kemahiran kaunseling di tempat
latihan profesional
Praktikum Kaunseling Pengalaman klinikal yang diselia dengan tujuan untuk

membolehkan pelajar membina dan mengembangkan
kemahiran asas kaunseling dan mengintegrasikan
pengetahuan profesional.
Pensyarah Penyelia : Pensyarah IPG yang dilantik oleh Pengarah untuk

membimbing, menyelia dan menilai prestasi pelajar
semasa praktikum.
ii
Definisi Istilah
Guru Pembimbing : Guru sekolah yang berpengalaman dalam mata

pelajaran sekolah dan dilantik oleh Jabatan Pendidikan
Negeri (JPN) sebagai pembimbing kepada pelajar.
Pengurus Sekolah : Pentadbir sekolah yang terdiri daripada Pengetua, Guru

Besar, Guru Penolong Kanan dan Penyelia Petang.
Pelajar : Murid pendidikan guru yang sedang mengikuti Program

Pendidikan Guru praperkhidmatan atau dalam
perkhidmatan.
Murid : Murid sekolah tempat Amalan Profesional dilaksanakan.
Bilik Darjah : Tempat sesi pengajaran dan pembelajaran (PdP)

dijalankan, termasuk bilik khas, bengkel, dan makmal.
Sekolah : Institusi pendidikan tempat Amalan Profesional

dilaksanakan.
Pemantauan : Proses mengesan pelaksanaan Amalan Profesional

oleh ahli JKIAPIPGK/JKIPIPGK.
Rentasan : Proses pengesahan kes berpotensi cemerlang dan

gagal dalam Amalan Profesional.
Gagal : Markah kurang 50 peratus (50%) atau gagal mematuhi

prosedur Amalan Profesional.
iii
Senarai Singkatan
SENARAI SINGKATAN
PISMP : Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan
PBS : Pengalaman Berasaskan Sekolah
IPGM : Institut Pendidikan Guru Malaysia
IPGK : Institut Pendidikan Guru Kampus
JPN : Jabatan Pendidikan Negeri
PdP : pengajaran dan pembelajaran
RPH : Rancangan Pengajaran Harian
RPI : Rancangan Pengajaran Individu
TMK : Teknologi Maklumat dan Komunikasi
iv
Amalan Pofesional
1. AMALAN PROFESIONAL
1.1 Pengenalan
Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional ini digubal sebagai panduan dalam
melaksanakan Amalan Profesional bagi pelajar yang mengikuti Program Ijazah Sarjana
Muda Perguruan (PISMP). Garis Panduan ini mengandungi maklumat berkaitan dengan
Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS), Perancangan Pengajaran dan Pembelajaran,
Praktikum dan Internship. Maklumat tentang struktur program, prosedur pelaksanaan,
peranan dan tanggungjawab semua pihak yang terlibat, panduan penggunaan borang dan
kaedah penilaian dinyatakan secara jelas.
Garis panduan ini perlu dijadikan sebagai rujukan oleh pelajar, pensyarah penyelia,
guru pembimbing dan pengurus sekolah, bagi memahami dan menghayati peranan serta
tanggungjawab masing-masing dalam menjayakan Amalan Profesional. Di samping itu,
garis panduan ini juga dapat membantu pensyarah penyelia dan guru pembimbing dalam
melaksanakan tugas bimbingan, penyeliaan dan penilaian pelajar.
Selain itu, pihak pengurusan Institut Pendidikan Guru (IPG) khasnya Unit Praktikum,
pihak pengurusan sekolah dan Jabatan Pendidikan Negeri (JPN) boleh menggunakan garis
panduan ini untuk membantu mereka melaksanakan tugas-tugas pengurusan dan
pentadbiran yang berkaitan dengan Amalan Profesional. Tugas-tugas yang dimaksudkan ini
meliputi urusan pelantikan, penempatan, penyeliaan, pemantauan dan penyelarasan
Amalan Profesional.
Garis panduan ini perlu dijadikan sebagai rujukan untuk membantu usaha
menjayakan Amalan Profesional ke arah memberi sumbangan bermakna dalam
menyempurnakan Program Pendidikan Guru kendalian IPGK selaras dengan aspirasi Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 – 2025.
1.2 Matlamat Amalan Profesional
Amalan Profesional membolehkan pelajar menguasai dan mengamalkan segala konsep,

prinsip, teori, kemahiran dan nilai yang diperlukan untuk menjadi seseorang insan guru yang
profesional dan memiliki sahsiah guru yang unggul. Amalan Profesional juga membantu
meningkatkan perkembangan potensi pelajar supaya mempunyai daya ketahanan diri dalam
menghadapi pelbagai cabaran di sekolah.
1.3 Objektif Amalan Profesional
1.3.1 Melalui Amalan Profesional pelajar dapat:
1.3.1.1 memupuk sikap positif, meningkatkan daya ketahanan diri dan

mengamal nilai profesional perguruan.
1.3.1.2 membina daya suai, daya tahan, daya saing, daya cipta,
inovasi dan kreativiti.
1.3.1.3 meningkatkan keprihatinan dan kepekaan terhadap murid.
1.3.1.4 menyesuaikan diri dengan budaya sekolah.
1
Amalan Pofesional
1.3.1.5 menyepadukan teori dengan amalan dalam PdP.
1.3.1.6 menguasai strategi, pendekatan, kaedah dan teknik PdP.
1.3.1.7 mengenal pasti dan menyelesaikan masalah PdP, seterusnya

memperkembangkan potensi diri sebagai guru.
1.3.1.8 membuat refleksi, penilaian kendiri dan penambahbaikan

dalam semua aspek tugas guru.
1.3.1.9 membina teori tersendiri, ilmu binaan dan seterusnya ilmu

profesional perguruan.
1.4 Konsep Amalan Profesional
Amalan Profesional dibahagikan kepada empat komponen seperti yang ditunjukkan dalam
rajah di bawah:
Amalan Profesional
Pengalaman Perancangan
Berasaskan Pengajaran dan Praktikum Internship
Sekolah Pembelajaran
Rajah 1.1 Komponen Amalan Profesional
Semasa pelaksanaan Amalan Profesional, keutamaan diberikan kepada penyeliaan klinikal

dan bimbingan. Mekanisma ini memerlukan jalinan kerjasama dan perkongsian pintar antara
IPG dan sekolah. Permuafakatan yang mantap dan berstruktur ini dapat membantu
perkembangan profesionalisme pelajar.
Amalan Profesional menyediakan peluang bagi pelajar mempraktikkan ilmu,

kemahiran dan teori dalam PdP serta menghasilkan teori PdP yang tersendiri. Hasil
daripada pengalaman, proses refleksi dan penambahbaikan secara berterusan, pelajar akan
menggunakan kreativiti bagi menghasilkan ilmu binaan dan inovasi yang menjadi asas
kepada pembinaan ilmu profesional perguruan mereka seperti yang ditunjukkan dalam
Rajah 1.2. Melalui program latihan praktik yang sistematik, berasaskan sekolah dan bersifat
developmental, pelajar dapat membina, menguasai dan mengukuhkan ilmu profesional
perguruan untuk menjadi guru permulaan yang berkesan.
2
Amalan Pofesional
INSAN
GURU ILMU PROFESIONAL KEGURUAN
Refleksi Refleksi
ILMU BINAAN
Refleksi Refleksi
TEORI TERSENDIRI
Refleksi Refleksi
Refleksi
PELAJAR TEORI PRAKTIS
Rajah 1.2 Proses Pembinaan Insan Guru Dalam Amalan Profesional
1.5 Pelaksanaan Amalan Profesional
Amalan Profesional bagi Program Pendidikan Guru dilaksanakan seperti dalam Jadual 1.1.
Jadual 1.1 Pelaksanaan Amalan Profesional
Tempoh Pelaksanaan Program Amalan Profesional
Program
Pengalaman Berasaskan Sekolah Praktikum Internship
PISMP
PBS 1 PBS 2 PBS 3 Fasa 1 Fasa 2 Internship
Tempoh 1 Minggu 1 Minggu 1 Minggu 12 Minggu 12 Minggu 4 Minggu
Semester 2 3 4 5 7 8
Kredit - 6 6 2
3
Amalan Pofesional
1.6 Penilaian Amalan Profesional
1.6.1 Penilaian Amalan Profesional pelajar adalah seperti dalam Jadual 1.2
Jadual 1.2 Penilaian Amalan Profesional
Komponen Amalan Profesional
Program Pengalaman Berasaskan Sekolah Praktikum Internship
PBS 1 PBS 2 PBS 3 Fasa 1 Fasa 2 Internship
PISMP 1 minggu 1 minggu 1 minggu 12 minggu 12 minggu 4 Minggu
Markah tugasan kursus yang dibuat

Markah 100 % 100 % 100 %
semasa PBS
1.7 Syarat Penentuan Keputusan
1.7.1 Penentuan lulus praktikum adalah berdasarkan kepada kriteria berikut:
 Pencapaian pelajar dalam Amalan Profesional diputuskan mengikut

gred yang ditetapkan dalam Panduan dan Syarat Penganugerahan
Sijil/Diploma/Ijazah.
 Penentuan lulus pelajar dalam setiap fasa Praktikum dan Internship

adalah tahap minimum (50%) dicapai.
 Tidak melanggar mana-mana peraturan yang berkaitan dengan

Amalan Profesional dan didakwa di bawah Akta 174 serta disabitkan
kesalahan.
1.7.2 Penentuan gagal praktikum adalah berdasarkan kepada kriteria berikut:
 Pelajar tidak memenuhi syarat-syarat seperti yang disenaraikan dalam

kategori lulus.
 Pelajar menunjukkan sikap yang negatif dan tidak mematuhi teguran

dan bimbingan yang diberikan.
 Pelajar tidak menulis Rancangan Pengajaran Harian (RPH) sebanyak

tiga kali sepanjang tempoh praktikum walaupun setelah diberi
bimbingan dan amaran bertulis.
 Melanggar mana-mana peraturan yang berkaitan dengan Amalan

Profesional dan didakwa di bawah Akta 174 serta disabitkan
kesalahan.
 Rujuk Lampiran 2-6 Carta Alir Mengendalikan Kes Praktikum.
4
Pengalaman Berasaskan Sekolah Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan
2. PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH
2.1 Konsep
Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) merupakan satu komponen daripada Amalan

Profesional bagi pelajar Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan IPG. Pelaksanaan
PBS dapat memberi kefahaman awal kepada pelajar tentang alam persekolahan
daripada perspektif seorang guru. PBS juga memberi peluang kepada pelajar
memahami sekolah sebagai sebuah institusi pendidikan, peranan guru di dalam bilik
darjah melalui pemerhatian, penelitian dokumen, refleksi dan interaksi dengan guru
serta komuniti sekolah. Melalui PBS pelajar dapat memahami sistem pengurusan
sekolah, tingkah laku murid, pengurusan bilik darjah dan tugas sebenar seorang guru.
2.2 Objektif
2.2.1 Melalui PBS, pelajar dapat:
2.2.1.1 Memahami dan menyesuaikan diri dengan budaya sekolah.
2.2.1.2 Menghayati kerjaya seorang guru.
2.2.1.3 Memperoleh pengetahuan tentang pengurusan sekolah.
2.2.1.4 Mendapat pendedahan awal tentang pembelajaran murid.
2.2.1.5 Memahami pengurusan dan strategi PdP.
2.2.1.6 Membina kemahiran berinteraksi dengan murid, guru dan

kakitangan sekolah.
2.2.1.7 Mengumpul maklumat tentang pengurusan sekolah, iklim PdP

dan budaya sekolah.
2.2.1.8 Membina kemahiran inkuiri penemuan dan kemahiran berfikir

secara kritis dan analitikal.
2.2.1.9 Membina sikap positif terhadap profesion keguruan.
2.2.1.10 Membuat refleksi mengenai tugas dan tanggungjawab guru.
2.2.1.11 Mendokumentasikan pengalaman yang dilalui untuk

perbincangan semasa sesi refleksi selepas PBS dilaksanakan.
5
2.3 Strategi Pelaksanaan
2.3.1 Tempoh
Tempoh pelajar menjalani PBS adalah seperti dalam Jadual 2.1.
Jadual 2.1: Pelaksanaan PBS
Program Semester Tahun Tempoh Penempatan
Sekolah
2 1 1 Minggu
Rendah
Program Ijazah Sarjana Muda
Sekolah
Perguruan 1 2 1 Minggu
Rendah
Sekolah
2 2 1 Minggu
Rendah
2.4 Penempatan
Pelajar ditempatkan di sekolah rendah tertentu dan diuruskan oleh Unit Praktikum /
Amalan Profesional IPG dan jabatan yang menawarkan kursus teras/elektif teras
yang terlibat. Penempatan hendaklah mengambil kira lokasi, saiz dan jenis sekolah
yang berbeza-beza mengikut semester. Hal ini bertujuan untuk membolehkan
mereka mendapat pengalaman dan pendedahan yang pelbagai sebelum mereka
ditempatkan di sekolah untuk praktikum.
2.5 Prosedur Pelaksanaan PBS
2.5.1 IPG akan memaklumkan kepada semua JPN tentang pelaksanaan PBS.
2.5.2 IPG akan memaklumkan kepada pihak sekolah tentang penempatan pelajar
dan pelaksanaan PBS.
2.5.3 IPG akan menguruskan taklimat pengurusan dan pelaksanaan PBS untuk
pelajar.
2.5.4 IPG menyediakan borang dan dokumen berkaitan PBS untuk tindakan
pelajar.
2.5.5 Pensyarah Jabatan Ilmu Pendidikan atau pensyarah kursus bidang teras /
elektif teras akan memberikan tugasan pelaksanaan aktiviti PBS kepada
pelajar untuk disempurnakan sepanjang tempoh pelaksanaan PBS.
2.5.6 Penilaian PBS merupakan 10% daripada markah kerja kursus Asas
Pendidikan, Bidang Teras dan Elektif Teras
2.5.7 Hasil aktiviti PBS akan dibincang bersama-sama pensyarah yang berkenaan
semasa sesi interaksi kuliah dan sesi refleksi. Sila rujuk Jadual 2.2.
6
Jadual 2.2: PBS Mengikut Semester
Semester Tahun Kursus Penilaian
Markah tugasan kerja

kursus Asas
2 1 Asas Pendidikan
Pendidikan (pilih satu
tugasan sahaja)
kursus Bidang Teras
1 2 Bidang Teras
(pilih satu tugasan
sahaja)
2 2 Elektif Teras
kursus Elektif Teras
2.6 Aktiviti Semasa PBS
2.6.1 Pelajar dikehendaki melengkapkan maklumat umum tentang sekolah

berdasarkan Lampiran 1-6 dan diserahkan bersama-sama tugasan kepada
jabatan berkenaan.
2.6.2 Tugasan semasa PBS merupakan sebahagian daripada tugasan kerja kursus
Jabatan Ilmu Pendidikan / jabatan yang menawarkan kursus teras / elektif
teras.
2.6.3 Pelajar dikehendaki melaksanakan tugasan berdasarkan semua aspek yang

dtetapkan oleh Jabatan Ilmu Pendidikan / jabatan yang menawarkan kursus
bidang teras / elektif teras yang terlibat berdasarkan semester yang
ditetapkan.
2.6.4 Jabatan Ilmu Pendidikan / jabatan yang menawarkan kursus bidang teras /
elektif teras yang terlibat hendaklah menyediakan tugasan berdasarkan
format dan tema aktiviti yang dicadangkan dalam Lampiran 1-6a.
2.6.5 Tugasan perlu diserahkan kepada pensyarah jabatan yang menawarkan

kursus.
2.6.6 Tiada tugasan lain diberikan kepada pelajar selain tugasan yang telah
ditetapkan.
2.7 Kehadiran
2.7.1 Kehadiran pelajar dalam PBS adalah wajib.
2.7.2 Pelajar yang tidak hadir kerana sakit atau cedera memerlukan pengesahan
doktor / pegawai perubatan.
2.7.3 Ketidakhadiran semasa PBS atas sebab-sebab tertentu perlu mendapat

kebenaran daripada Pengarah / Timbalan Pengarah IPG.
7
2.7.4 Pelajar yang tidak cukup kehadiran tanpa sebab perlu melengkapkan tempoh
PBS yang ditetapkan.
2.8 Status Pelaksanaan PBS
2.8.1 Pelajar perlu menyempurnakan setiap fasa PBS mengikut struktur program
yang telah ditetapkan sebagai prasyarat menjalani praktikum.
2.8.2 Pelajar yang telah menjalani PBS perlu memenuhi keperluan berikut:
2.8.2.1 Kehadiran pelajar dalam PBS (Lampiran 1-7).
2.8.2.2 Menyempurnakan aktiviti PBS (Lampiran 1-6).
2.8.2.3 Melengkapkan portfolio individu (Lampiran 1-2 dan Lampiran 1-2a).
2.8.2.4 Melengkapkan Laporan Perkembangan Pelajar (Lampiran 1-8).
2.9 Peranan dan Tanggungjawab Pelajar
2.9.1 Menghadiri taklimat PBS.
2.9.2 Memahami objektif PBS.
2.9.3 Melaksanakan aktiviti PBS.
2.9.4 Hadir ke sekolah pada tarikh yang ditetapkan sepanjang tempoh PBS.
2.9.5 Mematuhi etika keguruan, peraturan IPG dan peraturan sekolah.
2.9.6 Memerhati suasana pembelajaran di bilik darjah, persekitaran dan

kelengkapan sekolah.
2.9.7 Berbincang dengan pihak sekolah tentang aktiviti yang dilaksanakan.
2.9.8 Memerhati dan mengumpul maklumat tentang pengajaran guru serta

pengurusan kelas sebagai bahan refleksi.
2.9.9 Mendokumentasikan segala hasil aktiviti dan hasil refleksi secara berterusan
dalam portfolio individu.
2.9.10 Menyerahkan hasil aktiviti PBS kepada pensyarah kursus pada masa yang
ditetapkan.
2.10 Peranan Pengurus Sekolah
2.10.1 Memberi taklimat kepada pelajar tentang sejarah, struktur organisasi,

pengurusan, peraturan, disiplin dan budaya sekolah.
2.10.2 Bekerjasama dengan pihak IPG dalam menjayakan PBS.
8
2.10.3 Memberi peluang kepada pelajar membuat pemerhatian persekitaran

sekolah / pengajaran /aktiviti guru.
2.10.4 Membantu pelajar untuk mengumpul maklumat sekolah yang diperlukan

bagi melaksanakan aktiviti PBS.
2.10.5 Membantu pelajar menyesuaikan diri dalam komuniti sekolah.
2.10.6 Mengawasi disiplin dan kehadiran pelajar sepanjang tempoh PBS dan
mengesahkan Borang Kehadiran PBS.
2.10.7 Melaporkan kemajuan pelajar dengan menggunakan Borang Laporan

Perkembangan Pelajar (Lampiran 1-8).
2.10.8 Memberi bimbingan dan maklum balas yang berterusan kepada pelajar.
2.10.9 Memastikan segala aktiviti PBS dilaksanakan dengan sempurna.
2.10.10 Membantu pelajar meningkatkan perasaan cinta terhadap alam

persekolahan dan profesion keguruan.
2.11 Peranan dan Tanggungjawab Institut Pendidikan Guru (IPG)

(Unit Praktikum / Unit Amalan Pofesional, dan Jabatan Ilmu Pendidikan / jabatan
kursus bidang teras / elektif teras):
2.11.1 Memahami, menghayati dan melaksanakan PBS mengikut Garis Panduan

Pelaksanaan PBS.
2.11.2 Merancang dan mengenal pasti sekolah serta mengurus penempatan

pelajar untuk PBS.
2.11.3 Menghantar surat makluman pelaksanaan PBS kepada JPN dan kepada
sekolah-sekolah yang terlibat.
2.11.4 Memastikan tugasan PBS dilaksanakan pada masa yang ditetapkan dan
masa yang mencukupi diberikan kepada pelajar.
2.11.5 Memberikan taklimat kepada pelajar berhubung dengan konsep, objektif

dan aktiviti dalam pelaksanaan PBS.
2.11.6 Memastikan pelajar hadir ke sekolah mengikut tarikh yang ditetapkan.
2.11.7 Memastikan pelajar melaksanakan tugasan PBS dan menyerahkan

portfolio kepada pensyarah kursus yang berkenaan.
2.11.8 Jabatan yang terlibat perlu mengadakan sesi refleksi selepas PBS tamat.
2.11.9 Mewujudkan kerjasama dan hubungan profesional antara IPG dengan

sekolah.
2.11.10 Menyediakan laporan bertulis tentang kes-kes khas pelajar kepada

pihak IPG dengan segera.
9
Lampiran PBS PISMP
LAMPIRAN 1-1
PANDUAN MENULIS PERNYATAAN PROFESIONAL / KONTRAK AKTIVITI

PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH
1. Pengenalan
Pernyataan profesional / kontrak aktiviti merujuk kepada harapan/ aktiviti yang

ditetapkan sendiri oleh pelajar untuk dilaksanakan dalam tempoh PBS. Fokus
tertentu perlu ditetapkan oleh pelajar dalam melaksanakan aktiviti tersebut
bagi mencapai objektif yang diharapkan. Setiap fokus aktiviti hendaklah dapat
diukur dan dinilai sendiri oleh pelajar di peringkat akhir.
2. Tujuan Pernyataan Profesional

2.1 Menyatakan fokus aktiviti yang hendak dilaksanakan dengan jelas
2.2 Membantu pelajar merancang strategi pelaksanaan aktiviti yang

difokuskan dengan sistematik
2.3 Membolehkan pelajar mengukur dan menilai keberkesanan pelaksanaan

aktiviti yang difokuskan
2.4 Menjadi asas dan panduan kepada pelajar untuk membuat tindakan
susulan / penambahbaikan
3. Pernyataan Profesional
3.1 Sebelum PBS

a. Kenal pasti fokus utama tugasan.
b. Tujuan tugasan.
c. Merancang strategi pelaksanaan.
d. Instrumen penilaian kendiri.
3.2 Semasa PBS

a. Melaksanakan tugasan / strategi yang dirancang.
b. Mengumpul dan merekod maklumat.
3.3 Selepas PBS (refleksi)

a. Menilai.
b. Melapor.
4. Penilaian Kendiri Terhadap Pernyataan Profesional

a. Pencapaian objektif
b. Cadangan tindakan susulan / penambahbaikan
10
LAMPIRAN 1-2
PANDUAN PENYEDIAAN PORTFOLIO
1. Pengertian Portfolio
a. Portfolio atau profil profesional merupakan koleksi dokumen yang

memberi gambaran tentang seorang profesional dari segi:
i. Pengetahuan
ii. Kemahiran
iii. Pengalaman
iv. Kelayakan
v. Matlamat dan pencapaian
b. Satu bentuk sejarah pencapaian pelajar yang didokumentasikan dan

diperkukuh dengan bukti-bukti hasil kerjanya dan kesedaran baharu
melalui penulisan reflektif. (Shulman, 1992).
2. Tujuan Portfolio
a. Mendokumentasikan kemahiran dan pengetahuan melalui pengalaman

dalam PBS.
b. Sebagai landasan komunikasi antara pelajar, pensyarah dan mentor

untuk menilai.
c. Perkembangan profesionalisme pelajar.
d. Memberi ruang kepada pelajar membuat refleksi dan mendapat

pengetahuan dan pengalaman baharu.
e. Membudayakan proses pengumpulan maklumat dan dokumen secara

sistematik dan profesional.
3. Ciri-Ciri Portfolio
a. Pelajar mestilah melaksanakan refleksi kendiri pada akhir portfolio.
b. Portfolio mestilah hasil asli daripada pelajar.
c. Kandungan portfolio mestilah berbeza pada setiap fasa PBS.
d. Mengandungi maklumat yang menggambarkan proses pelaksanaan,

perkembangan dan penilaian dalam melaksanakan setiap tugasan.
4. Tanggungjawab Pelajar Dalam Penyediaan Portfolio
a. Menyediakan portfolio yang kemas kini berdasarkan kandungan portfolio.

b. Menyerahkan portfolio kepada pensyarah kursus untuk disemak.
11
LAMPIRAN 1-2a
KANDUNGAN PORTFOLIO
Tandakan
Bil Tajuk Item

1.1 Nama IPGK
1.2 Gambar
1.3 Nama Pelajar
1.4 No. Kad Pengenalan
1.5 Alamat dan No. Telefon
1 Biodata
1.6 E-mel
1.7 Ambilan dan Pengkhususan
1.8 Tahun dan Semester : Tahun___ Semester____
1.9 Tarikh PBS:
1.10 Nama Pensyarah
Pernyataan 2.1 Pernyataan sebelum PBS
Profesional /
2
Kontrak Aktiviti 2.2 Laporan pelaksanaan aktiviti yang difokus
(Lampiran 1-1)
Instrumen 3.1 Pemerhatian
Pengumpulan Data 3.2 Senarai semak
3 Berhubung 3.3 Temu bual
Tugasan (pilih yang
3.4 Soal selidik
sesuai)
4.1 Perbincangan dengan pengurus sekolah
4.2 Perbincangan dengan mentor
Kolaboratif
4 4.3 Perbincangan dengan guru-guru lain
(Lampiran 1-3)
4.4 Perbincangan dengan kakitangan sekolah
4.5 Interaksi dengan murid
5.1 Pemerhatian
Ilmu / Pengetahuan
5 5.2 Senarai semak
Baru Melalui
5.3 Temu bual
Refleksi 6.1 Aktiviti
6
(Lampiran 1-4) 6.2 Perbincangan/Interaksi
7 Laporan Akhir
Ulasan Pensyarah:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Tandatangan : ________________________ Tarikh: _________________
Nama : ________________________
12
LAMPIRAN 1-3
REKOD KOLABORATIF / INTERAKSI / PERBINCANGAN
(Pengurus sekolah / guru / pensyarah / kakitangan sekolah / murid yang ditemu bual)
Tarikh : ________________________ Masa : ___________________________
Tajuk / Perkara : _________________________________________________________
Isi Perbincangan Cadangan Tindakan
Tandatangan : ____________________________________
Nama : ____________________________________
Jawatan : ____________________________________
13
LAMPIRAN 1-4
PENULISAN REFLEKSI
1. Definisi Refleksi
a. Proses merenung, menganalisis, mencari alasan, cadangan dan tindakan untuk
membaiki diri yang dilakukan secara berterusan (Hanipah, 1999).
b. Amalan refleksi merupakan perlakuan memikirkan pengalaman pelajar semula. Ia
memerlukan penerokaan unsur-unsur yang ketara dan tersirat. Proses ini membuat
andaian sebab musabab berasaskan fakta melalui pemerhatian, temu bual dan soal
selidik.
c. Refleksi dalam PBS membolehkan pelajar dibimbing untuk menaakul, memilih strategi
pelaksanaan tugasan dan seterusnya membuat penilaian kendiri. Amalan refleksi ini
membolehkan pelajar menghayati dan meningkatkan profesionalisme keguruan secara
efektif.
2. Tujuan Refleksi
a. Pelajar dapat mengesan keberkesanan pelaksanaan setiap tugasan yang dilaksanakan.
b. Pelajar dapat menjadikan refleksi sebagai asas untuk menambah baik dan
meningkatkan kualiti setiap tugasan secara berterusan.
c. Memperkembang keupayaan celik akal pelajar bagi melahirkan kreativiti dan inovasi
dalam setiap tugas yang dijalankan.
d. Meningkatkan kualiti insan guru yang mempunyai ilmu profesional keguruan.
3. Ciri-ciri Refleksi
a. Bermula dengan mengingat kembali.
b. Melibatkan perasaan (domain afektif) terhadap sesuatu.
c. Menentukan usaha secara sedar (conscious effort).
d. Bersedia mengubah sikap, kesedaran diri, amalan dan tingkah laku positif.
4. Amalan Refleksi / Penilaian Kendiri Dalam PBS
Refleksi ialah proses mengkaji semula keberkesanan pelaksanaan PBS oleh pelajar sendiri
untuk mempertingkatkan kemahiran keguruan. Antara garis panduan yang boleh dilaksana
ialah:
4.1 Hendaklah dibuat selepas setiap aktiviti yang dijalankan oleh pelajar seperti
membincangkan:
a. Sejauh manakah objektif aktiviti yang dirancang dan dilaksanakan tercapai?
b. Apakah kekuatan dan kelemahan yang dapat dikenal pasti ?
c. Apakah langkah-langkah yang boleh difikirkan untuk membaiki pelaksanaan aktiviti
tersebut ?
d. Apakah faktor-faktor yang dapat membantu dalam meningkatkan atau menambah
baikkan pelaksanaan aktiviti tersebut ?
4.2 Melaksanakan proses refleksi berpandukan format refleksi (Lampiran 1-5).
14
LAMPIRAN 1-5
AMALAN REFLEKSI
( Perlu disediakan bagi setiap aktiviti yang dijalankan oleh pelajar)
1. Isu / Perkara yang difokuskan:
2. Analisis Isu / Perkara yang difokuskan:
2.1 Kekuatan:
2.2 Kelemahan:
3. Cadangan Penambahbaikan:
(Sila simpan maklumat ini di dalam portfolio anda)
15
LAMPIRAN 1-6
MAKLUMAT UMUM SEKOLAH
1. ARAHAN: Lengkapkan maklumat yang disenaraikan dalam borang berikut:
Bil Perkara Catatan / data
1 Nama dan Alamat Sekolah
2 No. Telefon Sekolah
3 Alamat e-mel / Web Sekolah
4 Lokasi (Bandar / Luar Bandar)
5 Nama Pengurus Sekolah
6 Nama PK Pentadbiran
7 Nama PK HEM
8 Nama PK Kokurikulum
9 Nama Penyelia Petang
10 Gred Sekolah
11 Bilangan Guru Lelaki:
Perempuan:
Bilangan Guru Mengikut Siswazah:

12
Kelayakan Akademik Bukan Siswazah:
13 Bilangan Kelas
14 Purata Saiz Kelas ___________orang

Lain-
15 Jumlah Murid Melayu Cina India
lain
Lelaki
Perempuan
16 Maklumat-maklumat lain yang menarik perhatian anda tentang sekolah ini
16
Aktiviti PBS
2. Persekitaran dan Suasana Bilik Darjah
a. Lukiskan pelan bilik darjah semasa membantu mentor melaksanakan PdP.
b. Huraikan cara-cara bahan dan sumber PdP dipamerkan di bilik darjah tersebut
digunakan secara berkesan.
c. Catatkan bahan dan sumber PdP yang mudah digunakan oleh murid?
d. Adakah murid diberi peluang menggunakan sumber pembelajaran yang berasaskan

TMK ?
e. Sejauh manakah murid digalakkan melibatkan diri secara aktif dalam setiap aktiviti
pembelajaran?
f. Bagaimanakah murid-murid dibahagikan kepada kumpulan tertentu ?
17
LAMPIRAN 1-6a
CONTOH FORMAT PENYEDIAAN TUGASAN PENGALAMAN BERASASKAN

SEKOLAH
1 Tajuk tugasan berdasarkan topik dalam kurikulum kursus yang ditawarkan

pada setiap semester.
2 Menyatakan objektif tugasan yang hendak dicapai dengan jelas.
3 Kandungan tugasan yang dicadangkan:
a. Tugasan yang diberikan mestilah melibatkan tugasan harian yang perlu

dijalankan semasa PBS.
b. Fokus tugasan ialah:
i. Ringkasan Maklumat Kursus / Modul.

ii. meliputi unsur pemerhatian terhadap P&P.
iii. melibatkan tugasan di dalam dan di luar bilik darjah.
iv. mengenai persekitaran sekolah (termasuk iklim dan budaya
sekolah).
v. meliputi sumber P&P.
vi. meliputi strategi P&P / kemahiran mengajar.
4. Format Penulisan Laporan Tugasan.
Rujuk Buku Panduan Kerja Kursus
a. Tarikh penyerahan penulisan tugasan (2 minggu selepas tamat tempoh PBS)

dan diserahkan kepada pensyarah jabatan yang menyediakan tugasan.
5. Refleksi selepas PBS dikendalikan oleh pensyarah jabatan yang terlibat.
Nota: Tiada tugasan lain diberikan kepada pelajar selain tugasan PBS yang
telah ditetapkan.
18
LAMPIRAN1-7
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS _________________________
BORANG KEHADIRAN
Nama Sekolah : _________________________________________________________
Alamat Sekolah : _________________________________________________________
Tarikh PBS : ______________________ hingga ____________________________
Tarikh
Bil Nama Pelajar No. KP Pengkhususan
6
Catatan:
 Ketua kumpulan diminta menghantar borang kehadiran ini ke Unit Praktikum IPG selepas tamat
Pengalaman Berasaskan Sekolah
 Ketidakhadiran mesti disertakan dengan sijil cuti sakit atau surat kebenaran daripada Pengarah /
Timbalan Pengarah IPG
Tandatangan Ketua Kumpulan : _____________________
Nama : _____________________________________________
Pengesahan Pengurus Sekolah:
Tandatangan _________________________ Cap Sekolah:
Tarikh : ____________________
19
LAMPIRAN1-8
LAPORAN PERKEMBANGAN PELAJAR
(Diisikan oleh Pengurus Sekolah)
Nama Pelajar : ____________________________________No. K.P. : __________________

Pengkhususan : ___________________________________Ambilan : __________________
Tandakan ()
Sederhana
Lemah
Baik
Aspek Ulasan
a) Penampilan diri
Sahsiah dan b) Pekerti

Perwatakan c) Keprihatinan
d) Sifat sebagai pendidik
a) Berinteraksi secara beretika
Komunikasi b) Keupayaan berbincang dan

Berkesan: membuat refleksi
c) Keupayaan menyampaikan
idea
a) Keupayaan membina
hubungan positif
Budaya
Profesional b) Usaha untuk mendapatkan
Guru: ilmu dan bimbingan
c) Komited terhadap tugasan
Ulasan
Keseluruhan
Tandatangan Pengurus Sekolah :________________________ Cap Sekolah:
Tarikh ____________________
20
Perancangan Pengajaran dan Pembelajaran
3. PERANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
3.1 KONSEP
Kursus perancangan pengajaran dan pembelajaran bertujuan mendedahkan pelajar

kepada penulisan Rancangan Pengajaran Harian mengikut format yang betul
berdasarkan keperluan KSSR. Kemahiran pengajaran mikro dan makro merupakan
kemahiran asas yang perlu dikuasai oleh pelajar sebelum menjalani praktikum.
Kursus ini juga memberi peluang kepada pelajar untuk mengamalkan Komuniti
Pembelajaran Profesional (PLC) dan menghayati amalan profesionalisme guru secara
menyeluruh
3.2 RASIONAL
Kursus ini penting bagi memastikan pelajar dapat menguasai ilmu pengetahuan dan
kemahiran merancang sebelum melaksanakan pengajaran dan pembelajaran semasa
praktikum
3.3 HASIL PEMBELAJARAN

3.3.1 Membincangkan komponen-komponen dalam perancangan pengajaran dan
pembelajaran.
3.3.2 Menghasilkan rancangan pengajaran harian berdasarkan Dokumen Standard
Kurikulum semasa dan membentang kepada kelas.
3.3.3 Menganalisis simulasi pengajaran mikro dalam kumpulan.
3.3.4 Menilai pengajaran makro yang telah dilaksanakan melalui penilaian rakan
sebaya.
3.3.5 Mereka cipta aktiviti pengajaran harian menggunakan strategi Komuniti
Pembelajaran Profesional (PLC) berbantukan pelbagai sumber
3.4 STRATEGI PELAKSANAAN

3.4.1 Strategi pengajaran dan pembelajaran:
3.4.1.1 Menyampaikan kuliah dan melaksanakanperbincangan secara
kelas.
3.4.1.2 Melaksanakan simulasi pengajaran mikro dan pengajaran
makro.
3.4.1.3 Membincangkan soalan-soalan tutorial secara berkumpulan
danmelaksanakan pembentangan.
3.4.2 Strategi Pentaksiran:

3.4.2.1 Pencapaian pelajar dalam kursus ini ditentukan menerusi kerja
kursus sahaja (100%) secara individu dan kumpulan.
3.4.2.2 Kerja kursus individu (60%).
3.4.2.3 Penulisan ilmilah atau profesionalisme guru yang akan digubal
oleh pensyarah yang mengajar.
3.4.2.4 Kerja kursus kumpulan (40%)
3.4.2.5 Penulisan rancangan pengajaran harian dan pelaksanaan
pengajaran makro (Rujuk Lampiran A).
21
Perancangan Pengajaran dan Pembelajaran
3.5 PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB

3.5.1 Pelajar
3.5.1.1 Menghadiri kuliah dan tutorial.
3.5.1.2 Melaksanakan tugasan
3.5.1.3 Berbincang dengan pensyarah tentang tugasan individu.
3.5.1.4 Mengadakan sesi perbincangan dengan rakan sebaya tentang
tugasan kumpulan.
3.5.1.5 Mendokumentasikan segala hasil tugasan dan hasil refleksi
secara berterusan.
3.5.1.6 Menyerahkan hasil tugasan kepada pensyarah masing-masing
pada masa yang ditetapkan.
3.5.2 Peranan Pensyarah

3.5.3 Memastikan pengajaran dan pembelajaran dijalankan
mengikut jumlah jam yang ditetapkan.
3.5.4 Memastikan pelajar hadir kuliah dan tutorial.
3.5.5 Memastikan pelajar membuat tugasan dan menyerahkan
tugasan kepada pensyarah pada tarikh yang ditetapkan.
22
Praktikum Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan
4. PRAKTIKUM
4.1 Konsep
Praktikum ialah latihan mengajar yang merupakan komponen wajib dalam Program
Pendidikan Guru. Praktikum memberi peluang kepada pelajar untuk mengamalkan
pengetahuan, kemahiran dan nilai keguruan secara reflektif dalam situasi sebenar
bilik darjah dan sekolah. Pelaksanaan program peringkat ini memberi tumpuan
kepada proses PdP dengan bimbingan pensyarah penyelia dan guru pembimbing
melalui perkongsian pintar dan permuafakatan antara agensi-agensi KPM.
4.2 Objektif
Melalui praktikum, pelajar dapat:
4.2.1 menyepadukan teori dengan amali PdP.
4.2.2 mengaplikasikan pelbagai strategi dan kemahiran PdP.
4.2.3 mengaplikasi kemahiran mentaksir dan menilai.
4.2.4 merancang dan melaksanakan PdP secara berpasangan dan individu.
4.2.5 mengenal pasti dan menyelesaikan masalah PdP.
4.2.6 memupuk sikap positif, meningkatkan jati diri, menghayati dan mengamalkan
nilai-nilai profesionalisme keguruan.
4.2.7 memperkembangkan potensi diri sebagai pendidik melalui pembinaan

portfolio dengan mengamalkan refleksi dan penilaian kendiri.
4.2.8 mengoptimumkan kegunaan pelbagai sumber dan teknologi dalam proses

PdP.
4.2.9 menguasai kemahiran fasilitator.
4.2.10 menguasai pelbagai strategi, perancangan dan pelaksanaan aktiviti

kokurikulum.
4.3 Kaedah Pelaksanaan
4.3.1 Pelajar telah menyempurnakan setiap fasa PBS mengikut struktur program
yang telah ditetapkan. Sila rujuk Jadual 1.2.
4.3.2 Penempatan pelajar di sekolah kelolaan KPM dibuat secara permuafakatan

antara IPG dan sekolah dengan persetujuan JPN.
4.3.3 Tempoh pelaksanaan praktikum adalah seperti ditetapkan dalam struktur

program. Sila rujuk Jadual 1.2.
23
4.4 Bilangan Waktu Mengajar
4.4.1 Minimum lapan waktu mengajar seminggu (Tertakluk kepada jumlah waktu
subjek pihak sekolah)
4.4.2 Maksimum dua belas waktu mengajar seminggu.
4.4.3 Pelajar wajib mengajar kursus Bidang Teras dan satu kursus Elektif Teras.
4.4.4 Pengajaran berpasangan perlu dijalankan sekurang-kurangnya dua kali pada

setiap peringkat praktikum.
4.4.5 Pelajar Bidang Teras Pendidikan Awal Kanak-kanak (PAKK) dikehendaki

menjalani dua hari rutin penuh dalam seminggu di Pusat Pendidikan Awal
Kanak-kanak (PAKK).
4.4.6 Pelajar Bidang Teras PAKK perlu mengajar secara berpasangan bagi satu
hari pengajaran penuh sekurang-kurangnya sekali sepanjang tempoh
praktikum.
4.4.6.1 Penempatan PAKK
Fasa Minggu Tempat Kursus
4 Di Taska Bidang Teras

1
Bidang Teras & Elektif Teras
8 Prasekolah & Arus Perdana
untuk Tahun 1 & 2 sahaja
Bidang Teras & Elektif Teras

2 12 Prasekolah & Arus Perdana
untuk Tahun 1 & 2 sahaja
4.4.6.2 Agihan Penyeliaan PAKK
Penyeliaan
Praktikum Kursus Prapenyeliaan IPG Sek Jumlah
Bersama
3 4
Bidang 1
- 1 Taska - 1 Taska 1 9
Praktikum 1 Teras (Taska)
- 2 Prasekolah - 3 Prasekolah
(12 minggu)
3
Elektif
- 2 Arus Perdana 2 1 6
Teras
- 1 Kokurikulum
Bidang 1 3
Praktikum 2 Teras 4 1 9
(12 minggu) (Prasekolah) - 3 Prasekolah
Elektif 3
Teras - 2 Elektif Teras 2 1 6
- 1 Kokurikulum
4.4.7 Pelajar Bidang Teras Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran dan Bidang
Teras Pendidikan Pemulihan dikehendaki menjalankan ujian diagnostik
terlebih dahulu bagi kursus Bidang Teras Bahasa Melayu dan Matematik ke
atas murid-murid yang akan diajar sebelum merancang .
4.4.8 Pelajar Bidang Teras Pendidikan Khas Masalah Pendengaran dan Bidang
Teras Pendidikan Khas Masalah Penglihatan dikehendaki melaksanakan
24
pengajaran penuh di kelas Pendidikan Khas bagi kursus Bidang Teras dan
Elektif Teras.
4.4.9 Pelajar Bidang Teras Bimbingan dan Kaunseling dikehendaki melaksanakan

aktiviti mengikut ketetapan di bawah:
Fasa 1 : Praktikum Mengajar Elektif (2 kt) dan Praktikum B &K (4kt)

dilaksanakan pada semester 5
 Mengendalikan sesi kaunseling individu sebanyak lima jam seminggu.

 Mengendalikan sesi kaunseling kelompok sebanyak tiga jam seminggu.
 Mengendalikan aktiviti bimbingan kelompok sebanyak satu jam
seminggu.
 Mengendalikan pentadbiran dan pengurusan Bimbingan dan Kaunseling
sebanyak 15 jam seminggu.
 Mengajar subjek elektif teras sebanyak 2 – 4 waktu seminggu (2 kt)
 Menjalani praktikum B&K (4 kt)
Fasa 2 : Praktikum Mengajar Elektif (2kt) dan menjalani Internship 1

(4kt) dilaksanakan pada semester 7
 Mengendalikan sesi kaunseling individu sebanyak sepuluh jam

seminggu.
 Mengendalikan sesi kaunseling kelompok sebanyak enam jam seminggu.
 Mengendalikan aktiviti bimbingan kelompok sebanyak satu jam seminggu
sebanyak 15 jam seminggu
 Menjalani praktikum perdana dan mengajar subjek elektif sebanyak dua
waktu seminggu (2 kt)
 Pelajar akan menjalani sesi Internship 1 B&K (4 kt)
Menjalani Internship 2 di semester 8 (2 kt)

sebanyak 30 jam seminggu
 Mengendalikan sesi kaunseling individu dan kelompok mengikut
keperluan
 Pelajar akan menjalani sesi Internship B&K (2 kt)
Selain itu, pelajar juga dikehendaki menjalankan aktiviti yang berkaitan

dengan perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling untuk kedua-dua fasa
praktikum & internship seperti:
- Pengurusan perkhidmatan
- Aktiviti bimbingan
- Sebaran
- Konsultasi
25
- Pembangunan
4.5 Panduan Penyeliaan
4.5.1 Penyeliaan hendaklah berasaskan pencerapan klinikal.
4.5.2 Bimbingan berterusan perlu diamalkan sepanjang praktikum.
4.5.3 Penilaian hanya dibuat selepas bimbingan diberikan.
4.5.4 Jadual 4.1 ialah panduan agihan penyeliaan praktikum untuk pensyarah
penyelia dan guru pembimbing.
Jadual 4.1 : Agihan Penyeliaan
Penyeliaan
Praktikum Kursus *Prapenyeliaan IPG Sekolah Jumlah
Bersama
Bidang
Teras
1 3 4 1 9
Praktikum 1
(12 minggu) Elektif
Teras
**3 2 1 6
Bidang
Praktikum 2 Teras
1 3 4 1 9
(12 minggu) Elektif
Teras
**3 2 1 6
* Prapenyeliaan boleh dilaksanakan bersama-sama dengan penyeliaan pertama

praktikum.
** Termasuk 1 penyeliaan pelaksanaan kokurikulum
4.6 Tugas dan Tanggungjawab Pelajar
4.6.1 Menghadiri taklimat yang dikendalikan oleh Unit Praktikum.
4.6.2 Memahami dan berusaha mencapai matlamat dan objektif praktikum.
4.6.3 Berbincang dengan pensyarah penyelia dan guru pembimbing untuk

mencapai persefahaman tentang peranan dan tanggungjawab masing-
masing semasa praktikum.
4.6.4 Membina hubungan profesional dengan pengurus sekolah, guru-guru dan

staf sokongan di sekolah.
4.6.5 Menyerahkan jadual waktu, senarai tugas, takwim sekolah dan maklumat–
maklumat lain kepada pensyarah penyelia dalam minggu pertama praktikum.
4.6.6 Mematuhi dan mengamalkan etika profesion perguruan, peraturan IPG dan
peraturan sekolah.
4.6.7 Hadir ke sekolah dan terlibat dengan aktiviti anjuran sekolah di sepanjang
tempoh praktikum.
4.6.8 Menandatangani buku rekod kehadiran pada setiap hari persekolahan.
4.6.9 Melengkap dan menghantar borang kehadiran praktikum ke Unit Praktikum
26
pada minggu pertama setiap bulan.
4.6.10 Mendapatkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran(DKSP).
4.6.11 Membuat rancangan semester (mengikut tempoh praktikum) dan harian

dalam buku persediaan mengajar.
4.6.12 Membuat RPH yang lengkap mengikut format yang ditetapkan oleh IPG
sebelum melaksanakan pengajaran.
4.6.13 Penulisan RPH selain daripada kursus Bahasa perlu ditulis dalam Bahasa
Melayu sama ada tulisan tangan atau bertaip.
4.6.14 Mendapatkan bimbingan daripada guru pembimbing semasa merancang

pengajaran.
4.6.15 Melaksanakan pengajaran secara berpasangan sebanyak dua kali sepanjang

tempoh praktikum (Lampiran 2-2).
4.6.16 Mengamalkan penulisan Jurnal Reflektif Mingguan dalam Bahasa Melayu

berdasarkan isu atau masalah yang kritikal semasa praktikum. Penulisan
jurnal dibuat berdasarkan tempoh masa yang diambil bagi menyelesaikan
sesuatu masalah atau isu yang difokuskan (Lampiran 2-3 dan Lampiran 2-
3a).
4.6.17 Melibatkan diri dan membantu mengendalikan aktiviti kokurikulum.

Perancangan kokurikulum perlu disediakan mengikut tempoh praktikum
(Lampiran 2-4 dan Lampiran 2-4a).
4.6.18 Melengkapkan, mengemaskinikan dan menyerahkan portfolio amalan

profesional kepada guru pembimbing dan pensyarah penyelia pada setiap
kali bimbingan/penyeliaan dijalankan(Lampiran 2-3b).
4.6.19 Mengisi Borang Refleksi Praktikum IPG selepas selesai menjalani praktikum.
4.6.20 Menyerahkan Borang Rumusan Kekerapan Bilangan Penyeliaan Praktikum

kepada Unit Praktikum setelah tamat praktikum (Lampiran 2-7).
4.6.21 Pelajar bidang teras Bimbingan dan Kaunseling perlu menyediakan rekod-
rekod berkaitan pengurusan dan perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling
berdasarkan buku panduan semasa yang dikeluarkan oleh Kementerian
Pendidikan Malaysia.
4.7 Tugas dan Tanggungjawab Pensyarah Penyelia
4.7.1 Menerima surat pelantikan sebagai pensyarah penyelia daripada Pengarah

IPG.
4.7.2 Menerima maklumat berkaitan praktikum daripada Unit Praktikum IPG.

4.7.3 Berbincang dengan pelajar tentang urusan bimbingan dan penyeliaan
praktikum.
4.7.4 Mengadakan perbincangan dengan pengurus sekolah dan guru pembimbing

secara berterusan untuk menjalinkan hubungan profesional.
27
4.7.5 Melaporkan kemajuan dan kes-kes disiplin pelajar dari semasa ke semasa
kepada Unit Praktikum.
4.7.6 Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran,

penulisan Jurnal Reflektif Mingguan dan pembinaan portfolio praktikum
menggunakan senarai semak yang ditetapkan (Lampiran 2-3, 2-3a dan 2-
3b).
4.7.7 Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini.
4.7.8 Memantau kehadiran, prestasi dan disiplin pelajar sepanjang tempoh

praktikum.
4.7.9 Memaklumkan dengan segera secara bertulis kes-kes khas yang

memerlukan perhatian dan tindakan Unit Praktikum menggunakan borang
yang ditetapkan.
4.7.10 Menyemak dan mengesahkan buku persediaan mengajar dan portfolio

pelajar.
4.7.11 Memberi bimbingan berasaskan prinsip-prinsip penyeliaan klinikal (Lampiran

2-5).
4.7.12 Menyelia secara tersebar sepanjang tempoh praktikum mengikut jadual

penyeliaan yang telah dicadangkan.
4.7.13 Membimbing pelajar-pelajar dalam perancangan, pelaksanaan dan penilaian

kokurikulum (Lampiran 2-4).
4.7.14 Bekerjasama dengan guru pembimbing dalam semua aspek pelaksanaan

praktikum.
4.7.15 Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang

cemerlang.
4.7.16 Melengkapkan borang bimbingan dan menyerahkan salinan asal kepada

pelajar.
4.7.17 Pensyarah Bidang Teras dan Elektif Teras wajib membuat rumusan prestasi
praktikum setiap pelajar bersama-sama guru pembimbing Bidang Teras atau
Elektif Teras dengan menggunakan Borang Penilaian Praktikum.
4.7.18 Menyerahkan Borang Penilaian Praktikum yang lengkap dan kemas kini
4.7.19 Pensyarah bidang teras Pendidikan Khas Masalah Pendengaran dan bidang
teras Pendidikan Khas Masalah Penglihatan diberi keutamaan untuk
menyelia kursus Bidang Teras dan Elektif Teras kursus berkenaan.
4.7.20 Pensyarah yang menyelia kursus bidang teras Bimbingan dan Kaunseling
perlu memiliki kelayakan yang berkaitan bidang. Pensyarah perlu menyemak
rekod-rekod berkaitan pengurusan dan perkhidmatan Bimbingan dan
Kaunseling.
28
4.8 Tugas dan Tanggungjawab Guru Pembimbing
4.8.1 Menghadiri taklimat berkaitan praktikum daripada Unit Praktikum IPG.
4.8.2 Memahami, menghayati dan melaksanakan peranan sebagai guru

pembimbing (Lampiran 2-1)
4.8.3 Memberi bimbingan dan tunjuk ajar kepada pelajar dalam aspek PdP di
dalam dan di luar bilik darjah dalam perkara-perkara yang berikut:
 Jadual waktu
 Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran(DKSP)
 Rancangan semester dan persediaan mengajar harian
 Sumber PdP
 Proses PdP
 Pengajaran berpasangan
 Amalan pemulihan dan pengayaan dalam PdP
 Teknik penyoalan
 Pentaksiran dan penilaian murid
 Pengurusan bilik darjah
 Penilaian kendiri (refleksi) dan penulisan jurnal reflektif mingguan
 Pengelolaan (perancangan, pelaksanaan dan penilaian) kokurikulum
 Hal-hal lain yang berkaitan
4.8.4 Memberi peluang kepada pelajar membuat pemerhatian pengajaran guru

pembimbing.
4.8.5 Menyemak, memberi ulasan bertulis dan menandatangani buku persediaan

mengajar pelajar.
4.8.6 Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran,

penulisan Jurnal Reflektif Mingguan (Lampiran 2-3 dan 2-3a) dan
pembinaan portfolio praktikum dengan menggunakan senarai semak yang
ditetapkan (Lampiran 2-3b).
4.8.7 Menyelia pengajaran pelajar berdasarkan prinsip pencerapan klinikal dengan

menggunakan borang bimbingan.
4.8.8 Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini.
29
4.8.9 Memaklumkan kepada pengurus sekolah mengenai perkembangan pelajar

dari semasa ke semasa sepanjang tempoh praktikum.
4.8.10 Memantau kehadiran pelajar sepanjang tempoh praktikum.
4.8.11 Membuat laporan bertulis tentang kes-kes khas (kes berpotensi gagal dan
masalah disiplin) pelajar kepada pihak IPG dengan segera.
4.8.12 Membuat rumusan prestasi praktikum pelajar bersama pensyarah penyelia

dengan menggunakan Borang Penilaian Praktikum.
4.8.13 Bagi bidang Bimbingan dan Kauseling, guru pembimbing hanya perlu
membimbing pelajar dalam aspek pengurusan perkhidmatan Bimbingan dan
Kaunseling sahaja.
4.9 Tugas dan Tanggungjawab Pengurus Sekolah
4.9.1 Menerima maklumat berkaitan praktikum daripada Unit Praktikum IPG.
4.9.2 Menubuhkan Jawatankuasa Praktikum di peringkat sekolah.
4.9.3 Mencalonkan guru pembimbing dalam kalangan guru terlatih yang

berpengalaman dan membimbing pelajar sepanjang tempoh praktikum.
4.9.4 Memberi taklimat kepada pelajar tentang:
 Sejarah, struktur organisasi, pengurusan, peraturan, disiplin dan

budaya sekolah.
 Tugas dan tanggungjawab pengurus sekolah, guru penolong kanan,

guru disiplin, guru panitia, guru kokurikulum, guru darjah, guru kursus,
guru tugas khas dan tugas staf sokongan.
 Latar belakang murid dan masyarakat setempat.
 Tugas dan tanggungjawab pelajar di sekolah.
 Pengelolaan aktiviti kokurikulum.
 Maklumat-maklumat lain yang berkaitan.
4.9.5 Memberi jadual waktu dan takwim sekolah kepada pelajar pada hari pertama
melapor diri.
4.9.6 Mengawasi disiplin pelajar dan mengesahkan kehadiran mereka.
4.9.7 Memberitahu secara bertulis kepada pihak IPG tentang pelajar yang:
 Tidak menjalankan tugas dengan memuaskan.
 Tidak hadir tanpa sebab.
30
 Terlibat dengan kes-kes disiplin.
 Menghadapi masalah kesihatan dan kemalangan.
4.9.8 Menyemak dan mengesahkan rancangan pengajaran pelajar.
4.9.9 Mengesahkan kehadiran pelajar dengan menandatangani Borang Kehadiran

Praktikum.
4.9.10 Memastikan guru pembimbing memberi bimbingan dan tunjuk ajar secara
berterusan kepada pelajar, berdasarkan jadual kerja penyeliaan yang
disediakan.
4.9.11 Mengambil berat hal-hal berkaitan dengan kebajikan pelajar.
4.9.12 Memastikan segala proses berkaitan dengan pelaksanaan penyeliaan

praktikum dilaksanakan dengan sempurna dan berkesan.
4.9.13 Memastikan pelajar dilibatkan sebagai pembantu guru penasihat dalam

komponen kokurikulum.
4.9.14 Memastikan pelajar tidak diberi kelas ganti melebihi LIMA waktu seminggu.
4.9.15 Bagi bidang teras Bimbingan dan Kaunseling, memberi sokongan ke arah
mewujudkan perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling yang selaras dengan
buku panduan perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling, Kementerian
Pendidikan Malaysia.
4.10 Tugas dan Tanggungjawab Unit Praktikum / Unit Amalan Profesional.
4.10.1 Melaksanakan dasar praktikum yang diputuskan oleh IPGM.
4.10.2 Merancang dan menyediakan Jadual Kerja Pelaksanaan Praktikum.
4.10.3 Menguruskan surat pelantikan guru pembimbing dengan pihak JPN.
4.10.4 Merancang dan menguruskan penempatan pelajar dan pensyarah penyelia.
4.10.5 Merancang dan menguruskan maklumat / taklimat pengurusan praktikum

kepada pelajar, pensyarah penyelia dan pihak sekolah.
4.10.6 Merancang dan menguruskan kursus pementoran untuk pensyarah penyelia

dan guru pembimbing mengikut keperluan.
4.10.7 Memastikan kelancaran pelaksanaan praktikum.
4.10.8 Menguruskan pengumpulan dan penyimpanan dokumen dan rekod

praktikum.
4.10.9 Melaksanakan sesi refleksi praktikum selepas tamat tempoh praktikum.
4.10.10 Membuat analisis dan rumusan refleksi praktikum.
31
4.10.11 Menguruskan dan membentangkan keputusan praktikum untuk disahkan oleh

JKIPIPG/JKIAPIPG sebelum diserahkan kepada Unit Peperiksaan dan
Penilaian.
4.10.12 Menyediakan dokumen dan laporan kes-kes Praktikum untuk dibawa ke

JKIPIPG/JKIAPIPG.
4.10.13 Menyediakan laporan tahunan Praktikum untuk kegunaanIPGM.
4.10.14 Membantu Unit Kewangan IPG menguruskan Borang Tuntutan Elaun Guru
Pembimbing dan pelajar.
4.10.15 Menjalankan pemantauan pelaksanaan Praktikum secara rawak (Rujuk

Lampiran B).
4.10.16 Mengendalikan kes-kes khas seperti penangguhan, melengkapkan tempoh

Praktikum, gagal dan disiplin serta mengambil tindakan sewajarnya.
4.10.17 Mengesahkan kehadiran dan keputusan Praktikum.
4.11 Ketidakhadiran Praktikum
Perkara atau urusan yang membolehkan ketidakhadiran pelajar hanya dengan

kebenaran Pengarah IPG tetapi tidak melebihi 30% daripada jumlah hari
praktikum dinyatakan seperti yang berikut:
4.11.1 Pelajar sakit atau cedera dan disahkan oleh pegawai perubatan.
4.11.2 Menjadi saksi atau terlibat dalam perbicaraan kes mahkamah.
4.11.3 Ahli keluarga terdekat meninggal dunia dengan disertakan sijil kematian.
4.11.4 Peristiwa di luar jangkaan atau hal-hal kecemasan.
4.11.5 Sebab-sebab lain yang diberi kebenaran oleh Pengarah IPG / Pengurus
Sekolah dengan mengisi borang seperti dalam Lampiran C.
4.11.6 Kes-kes lain yang tertakluk kepada pekeliling perkhidmatan yang sedang
berkuat kuasa.
4.12 Tindakan bagi Kehadiran Kurang 100%
4.12.1 Tindakan bagi kehadiran yang kurang daripada 100% “dengan kebenaran”
adalah seperti ditunjukkan dalam Jadual 4.2.
32
Jadual 4.2 Tindakan bagi Kes Kehadiran Praktikum Kurang daripada 100%
Kehadiran Praktikum Tindakan
JKIPIPG/JKIAPIPG akan menentukan sama ada pelajar perlu

90% ke atas
melengkapkan kehadiran praktikum atau tidak.
70% - 89.9% Pelajar wajib melengkapkan kehadiran praktikum.
Kurang daripada 70% Pelajar wajib mengulang keseluruhan praktikum.
4.12.2 Kehadiran praktikum yang kurang daripada 100% tanpa sebab atau tanpa
kebenaran, kes ini akan dirujuk kepada pihak berkuasa tatatertib IPG untuk
diambil tindakan.
4.13 Penangguhan Praktikum
4.13.1 Penangguhan praktikum tertakluk kepada keputusan yang dibuat oleh

JKIPIPG/JKIAPIPG. Permohonan penangguhan hendaklah dibuat kepada
Pengarah IPG.
4.13.2 Penangguhan praktikum tidak boleh melebihi satu tahun selepas tamat
tempoh pengajian atau tertakluk kepada keputusan Senat IPG.
4.13.3 Praktikum yang tertangguh perlu disempurnakan sebelum pelajar menjalani

Internship.
4.13.4 Pelajar mesti melaporkan diri ke IPG asal mereka selepas tamat tempoh
penangguhan yang dipohon untuk meneruskan praktikum.
4.13.5 Pelajar tidak dibenarkan bertukar pusat latihan dan diletakkan di bawah
bimbingan dan penyeliaan IPG asal masing-masing kecuali mendapat
kelulusan Pengarah IPG.
4.14 Penentuan Cemerlang Praktikum
4.14.1 Markah Bidang Teras dan Elektif Teras mestilah 90% ke atas
4.14.2 Pelajar yang mendapat markah 90% dan ke atas untuk kedua-dua kursus
perlu direntas cemerlang (Rujuk Lampiran D).
4.14.3 Kedua-dua Bidang Teras dan Elektif Teras akan direntas secara berasingan.
4.14.4 Sekiranya mana-mana satu subjek direntas dan didapati tidak mencapai
tahap cemerlang, maka rentas cemerlang untuk kursus yang kedua tidak
perlu dibuat dan markah subjek tersebut akan diturunkan kepada 87%.
4.14.5 Mana-mana kursus yang direntas dan didapati tidak mencapai tahap
cemerlang, maka markah kursus tersebut akan diturunkan kepada 87%.
4.14.6 Bagi markah 90% ke atas tetapi tidak dilaporkan untuk rentasan akan
diturunkan pada markah 87%.
33
4.14.7 Pencalonan dibuat 3 minggu sebelum praktikum tamat.
4.14.8 Menunjukkan sikap positif terhadap profesion keguruan.
4.15 Kes Gagal Praktikum
4.15.1 Pelajar yang gagal praktikum perlu disahkan oleh JKIPIPG/JKIAPIPG.
4.15.2 Laporan kes berpotensi gagal perlu dilaporkan oleh pensyarah penyelia kadar
segera untuk tindakan Unit Praktikum.
4.15.3 Melaksanakan rentasan kes gagal (Rujuk Lampiran D).
4.15.4 Pelajar boleh digagalkan berdasarkan kepada syarat-syarat berikut:
 Pelajar tidak memenuhi syarat-syarat seperti disenaraikan dalam

kategori lulus.
 Pelajar menunjukkan sikap negatif dan tidak mematuhi teguran dan

bimbingan yang diberikan dari semasa ke semasa, walaupun telah
diberi amaran bertulis sebanyak tiga kali atas kesalahan sama
sepanjang tempoh praktikum.
 Tidak memenuhi kehadiran praktikum
 Pelajar tidak menulis Rancangan Pengajaran Harian (RPH)
 Pelajar tidak menulis Jurnal Reflektif Mingguan
 Melanggar mana-mana peraturan di bawah Akta 174 dan disabitkan

kesalahan.
4.15.5 Pelajar yang gagal praktikum diberi peluang mengulang sekali sahaja bagi
setiap fasa praktikum (tertakluk kepada syarat-syarat pengijazahan dan tidak
melebihi tempoh pengajian maksimum 10 semester).
4.16 Syarat Taksiran Prestasi Pelajar dalam Praktikum

4.16.1 Asas taksiran untuk menetapkan prestasi pelajar adalah berdasarkan kepada
bimbingan dan penilaian formatif dan sumatif.
4.16.2 Penilaian formatif dibuat secara berterusan oleh guru pembimbing dan
pensyarah penyelia menggunakan borang bimbingan.
4.16.3 Pensyarah penyelia dan guru pembimbing akan membuat rumusan prestasi
pelajar menggunakan Borang Penilaian Praktikum.
4.16.4 Penilaian Praktikum pelajar dalam praktikum dibuat berasaskan kepada

komponen-komponen yang dinyatakan dalam Jadual 4.3a dan Jadual 4.3b.
34
Jadual 4.3a Komponen Penilaian Praktikum Bagi Bidang Teras
Komponen Penilaian Rujukan Wajaran

1. Perancangan dan Pelaksanaan Portfolio dan perbincangan
60%
dengan pihak sekolah / dokumen
2. Pentaksiran Portfolio / dokumen 10%
3. Peranan-peranan lain Portfolio / dokumen 20%
4. Pembinaan Portfolio Porfolio 10%
Jumlah 100%
Jadual 4.3b Komponen Penilaian Praktikum Bagi Elektif Teras

1. Perancangan dan Pelaksanaan Portfolio dan perbincangan
60%
dengan pihak sekolah / dokumen
2. Pentaksiran Portfolio / dokumen 10%
3. Kokurikulum Portfolio / dokumen 20%
4. Pembinaan Portfolio Porfolio 10%
Jumlah 100%
4.17 Wajaran Penilaian Praktikum
i. Penilaian bagi setiap peringkat praktikum dibuat berdasarkan kursus Bidang Teras
dan Elektif Teras. Setiap kursus mempunyai wajaran yang berbeza.
ii. Wajaran markah bagi setiap peringkat praktikum adalah 100% (Rujuk Jadual 4.4).
Jadual 4.4 Wajaran Penilaian Praktikum
Tempoh Wajaran dalam

Praktikum Bidang Wajaran
(minggu) Praktikum
Bidang Teras 70%
Fasa 1 12 100%
Elektif Teras 30%
Bidang Teras 70%

Fasa 2 12 100%
Elektif Teras 30%
35
Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-1
GURU PEMBIMBING SEBAGAI MENTOR
1. Pendahuluan
Pementoran ialah satu aktiviti sokongan untuk peningkatan profesional guru-guru.

Pendedahan melalui aktiviti ini membolehkan guru mengukur kemampuan refleksi
secara praktik. Hal ini akan menjadikan mereka lebih prihatin terhadap keperluan
penilaian kendiri ke atas kemahiran dan sikap yang ada pada diri masing-masing.
Pendekatan ini akan dapat membantu peningkatan dalam proses pencerapan klinikal
dan penilaian kendiri dalam kalangan guru pembimbing dan pelajar. Oleh itu, guru
pembimbing merupakan kumpulan sokongan yang perlu untuk membimbing pelajar
mengaplikasikan ilmu dan kemahiran dalam konteks sebenar berdasarkan
pengalaman semasa praktikum.
2. Objektif
2.1 Membentuk asas pementoran untuk memberi sokongan semasa Amalan

Profesional.
2.2 Membentuk permuafakatan dan perkongsian pintar antara sekolah dan IPG.
3. Tanggungjawab Mentor
3.1 Rancangan Pembangunan Individu
Bimbingan yang bersesuaian diperlukan daripada guru pembimbing bagi

tujuan pembinaan pengalaman dan meningkatkan ilmu serta kemahiran
pelajar.
3.2 Pementoran dan Maklum Balas
Guru pembimbing mesti berperanan secara aktif dalam memantau kemajuan

dan prestasi pelajar (mentee). Sesi maklum balas dan refleksi yang lebih
konsisten perlu diadakan untuk mengkaji semula Rancangan Pembangunan
Individu. Pencerapan klinikal hendaklah sentiasa dijalankan dan penilaian
formatif diambil kira dalam setiap perbincangan.
3.3 Penasihat Strategi Kerjaya
Guru pembimbing memberi bimbingan secara umum yang berkaitan dengan

peluang yang ada dalam organisasi dan latar belakang kerjaya yang
diperlukan untuk meningkatkan potensi dan prestasi seseorang pelajar. Guru
pembimbing dengan pengalaman yang luas tentang sejarah dan budaya
persekitaran sekolah merupakan individu yang paling layak untuk membantu
pelajar memahami budaya sekolah.
3.4 Pembimbing dalam Bilik Darjah
Mentor berperanan sebagai seorang pembimbing, model, pemberi penjelasan

dan memberi panduan untuk membantu para pelajar. Bimbingan yang
diberikan melalui latihan-latihan yang lebih praktikal dan sistematik akan
dapat membantu pelajar untuk belajar mengambil alih tugas dan
tanggungjawab guru dalam bilik darjah. Pementoran akhirnya menggerakkan
36
Lampiran Praktikum
pelajar ke arah suatu kefahaman yang lebih mendalam mengenai cara

mengajar supaya dapat dipastikan yang pembelajaran telah berlaku dalam
bilik darjah. Melalui proses bimbingan, mereka akan dipandu ke arah
perubahan, pertumbuhaan dan perkembangan sebagai seorang guru yang
berkesan.
3.5 Pemudahcara dan Pengantara
Guru pembimbing merupakan pembimbing hala tuju dan membantu pelajar

menyusun tugasan membina secara berterusan dan mempromosikan
tanggungjawab. Sebarang perhubungan yang saling menyokong
memerlukan perhatian yang aktif daripada kedua-dua pihak. Pelajar perlu
mendapatkan bimbingan, nasihat, bersikap terbuka terhadap sebarang
pandangan dan cadangan guru pembimbing di samping sentiasa bersedia
berkongsi masalah dan maklumat secara profesional.
4. Prinsip Bimbingan
4.1 Mendengar lebih daripada bercakap.
4.2 Mencelah hanya apabila perlu.
4.3 Kolaboratif (membangkitkan isu dan mengembangkan daya penyelesaian

masalah)
4.4 Komitmen kepada perkembangan berterusan.
4.5 Belajar mengajar menerusi inkuiri penemuan dan refleksi.
4.6 Menggunakan pengalaman mengajar pelajar.
4.7 Bersifat menyokong dan bukan menyerah.
4.8 Kesedaran dan amalan nilai-nilai asas (contoh: amanah, kasih sayang, rajin).
37
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-2
PENGAJARAN BERPASANGAN
1. Konsep
Satu strategi yang melibatkan dua orang pelajar bekerjasama merancang PdP,
memerhati pengajaran rakan sebaya dan memberi maklum balas tentang persediaan
dan penyampaian pelajaran semasa amalan profesional.
2. Objektif
Melalui pengajaran berpasangan pelajar dapat:
2.1. mewujudkan kerjasama dalam kalangan pelajar secara formal berasaskan

ungkapan “ two heads are better than one ”.
2.2. berfikir dan berbincang mengenai teknik PdP, cara-cara meningkatkan

pembelajaran murid dan perkara-perkara lain yang berkaitan dengan tugas
mereka.
2.3. berlatih dan mencuba pelbagai kemahiran mengajar.
2.4. mengkaji kelemahan PdP dan berikhtiar mencari jalan untuk mengatasinya.
2.5. memerhati pengajaran orang lain dan membina kemahiran memerhati serta
menilai.
2.6. meningkatkan kreativiti.
3. Garis Panduan
3.1. Pengajaran berpasangan mengandungi ciri-ciri berikut:
3.1.1. Peringkat-peringkat perkembangan kemahiran:
a) Pengurusan bilik darjah dan merancang persediaan mengajar.
b) Kemahiran mengajar.
c) Menganalisis dan mengkaji semula kemahiran mengajar serta

mencuba pendekatan, strategi, kaedah dan teknik yang
berlainan.
3.1.2. Proses pembelajaran berlaku melalui:
a) perbincangan
b) pemerhatian dan
c) maklum balas
38
Lampiran Praktikum
3.1.3. Jenis-jenis interaksi:
a) “Tandem” : Dua orang pelajar bersama-sama merancang dan

mengajar sesuatu pelajaran bagi kelas yang sama.
b) “Berpasukan” : Dua orang pelajar bersama-sama merancang

rancangan pengajaran yang sama tetapi mengajar bagi kelas
berasingan.
c) “Individu” : Pelajar berbincang bersama rakan/guru

pembimbing untuk menyediakan rancangan pengajaran tetapi
mengajar secara berasingan.
3.2. Pengajaran berpasangan hendaklah dijalankan sekurang-kurangnya 2 kali

pada setiap fasa praktikum.
3.3. Pelaksanaan pengajaran berpasangan adalah tertakluk kepada pertimbangan

pihak Unit Praktikum.
4. Perkara-perkara Yang Diberi Perhatian Dalam Pengajaran Berpasangan
4.1. Pensyarah penyelia perlu menyedarkan pelajar bahawa percanggahan idea

perlu diatasi secara profesional.
4.2. Pelajar dikehendaki menetapkan masa dan kelas pengajaran berpasangan

akan dijalankan.
4.3. Pensyarah penyelia / Guru pembimbing memastikan pengajaran

berpasangan dijalankan.
39
Lampiran Praktikum
CONTOH
LAMPIRAN 2-2a
REKOD PENGAJARAN BERPASANGAN
Nama Pelajar : ………………………………………………………………....................................

Kursus dan Ambilan : ………………………………………………………………....................................
Nama Pelajar : ………………………………………………………………....................................
Nama Pasangan Praktikum : ………………………………………………………………....................................
Nama Guru Pembimbing : ………………………………………………………………....................................
Tarikh Mata Pelajaran Tandatangan Catatan

Minggu dan Hari Masa & Kelas (Tahun) Pasangan (Guru Pembimbing)
10
11
12
Disemak oleh Guru Pembimbing Disahkan oleh Pensyarah Penyelia
Tandatangan : Tandatangan :
Nama : Nama :
Tarikh : Tarikh :
Salinan Rekod Pengajaran Berpasangan hendaklah disimpan di dalam Portfolio Praktikum (Kedua-
dua pasangan pelajar)
40
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-3
PENULISAN JURNAL REFLEKTIF MINGGUAN
1. Konsep
Satu bentuk penulisan ilmiah yang berterusan mengenai sesuatu peristiwa, masalah,
pencapaian atau bidang yang perlu diberi penekanan oleh pelajar berkaitan dengan
pengalaman semasa menjalani praktikum di sekolah atau semasa melaksanakan
sesuatu tugas. Jurnal bertujuan membantu pelajar merenung, menilai dan
menjadikannya sebagai asas untuk mengambil tindakan susulan bagi menyelesaikan
sesuatu masalah untuk meningkatkan lagi keberkesanan sesuatu tugasan mengikut
jangka masa yang ditetapkan.
2. Objektif
Pelajar dapat:
2.1 Menggunakan catatan reflektif penglibatannya di sekolah semasa praktikum

sebagai input untuk penambahbaikan.
2.2 Menilai semula keberkesanan tugas dan tanggungjawab yang telah

dijalankan.
2.3 Menggunakan jurnal reflektif sebagai asas/panduan untuk tindakan susulan

bagi menyelesaikan masalah yang difokuskan dan seterusnya meningkatkan
lagi keberkesanannya melalui penambahbaikan, kreativiti dan inovasi secara
berterusan.
.
2.4 Meningkatkan kepekaannya terhadap tugas sebenar seorang guru yang
profesional yang sentiasa berusaha meningkatkan keberkesanan PdP.
2.5 Menjadikan hasil penulisan/dapatan jurnal sebagai bahan perbincangan

dengan pensyarah penyelia/guru pembimbing bagi meningkatkan tahap
profesionalisme keguruan.
2.6 Meningkatkan tahap dan amalan refleksi yang bersifat reflektif bagi menjana
pemikiran kritis dan analitikal.
2.7 Meningkatkan kemahiran profesionalismenya.
3. Garis Panduan
3.1 Peserta kursus dikehendaki menulis dan menyimpan jurnal sepanjang

praktikum.
3.2 Penulisan hendaklah difokuskan kepada satu sahaja peristiwa, masalah,

pencapaian atau aspek-aspek penting/kritikal yang dialami semasa
praktikum.
3.3 Aspek yang difokus hendaklah dianalisis secara terperinci, mengandungi

pandangan, cadangan dan tindakan susulan.
41
Lampiran Praktikum
3.4 Fakta-fakta perlu disokong dengan tinjauan literatur supaya setiap masalah,
cadangan dan langkah-langkah yang dijalankan lebih objektif dan berkesan.
3.5 Satu jangka masa ditetapkan untuk melaksanakan cadangan-cadangan bagi

mengatasi masalah yang telah difokuskan.
3.6 Pelajar dikehendaki mengumpul data dengan membuat catatan bagi

mengesan kemajuan tindakan susulan yang telah dicatatkan.
3.7 Gunakan jurnal sebagai saluran merenung kembali tugas pelajar sebagai
guru yang profesional.
3.8 Pelajar diminta membawa jurnal yang lengkap dan kemas kini sepanjang
masa praktikum untuk disemak oleh pembimbing.
4. Perkara-perkara Yang Perlu Diberi Perhatian Dalam Penulisan Jurnal Reflektif

Mingguan
4.1. Bimbingan perlu diberi oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing untuk
memastikan perkara-perkara yang relevan dan kritikal sahaja dicatatkan.
4.2. Kandungan jurnal mesti dibincang bersama antara pelajar, pensyarah

penyelia dan guru pembimbing.
42
Lampiran Praktikum
CONTOH
LAMPIRAN 2-3a
PANDUAN PENULISAN JURNAL REFLEKTIF
TAJUK/FOKUS/ISU : _________________________________________
BIL. PERKARA CATATAN

1. Isu/peristiwa/masalah yang difokuskan.
2. Perkembangan/isu /peristiwa/ masalah/yang difokuskan
releven/sesuai.
3. Isu/ masalah/peristiwa yang difokuskan dianalisis secara
terperinci.
I. mengenal pasti punca/ sebab isu/ masalah /peristiwa

yang difokuskan.
II. mengenal pasti kemungkinan penyebab kepada

isu/masalah.
III. mengenal pasti kelemahan isu/ masalah /peristiwa
yang difokuskan.
IV. mengenal pasti kekuatan isu/masalah /peristiwa yang
difokuskan.
V. meramal kesan dan akibat isu/masalah/peristiwa yang

difokuskan.
4. Kajian lampau yang berkaitan isu/masalah (literature

review)
5 Cadangan dan idea diberikan untuk menyelesaikan setiap

punca/kelemahan
I. sesuai dan releven
II. kritis/kreatif
6 Tempoh masa ditetapkan untuk menyelesaikan isu/masalah

yang dikenal pasti.
7. Tindakan Susulan Dirancang Untuk Dilaksanakan Bagi
Menyelesaikan Isu/Masalah. Yang Dikenal pasti.
I. Pelan Tindakan/Jadual Kerja /Senarai Semak
Disediakan.
II. Rujukan – pembacaan/internet/perbincangan dll.
8. Pelaksanaan Terhadap Langkah- langkah
Penambahbaikan Dijalankan.
I. Tempoh masa yang ditetapkan sesuai.
II. Keberkesanan Langkah Yang Dicadangkan.
9. Kesimpulan/Refleksi
I. Menilai semula kesan dari tindakan/langkah yang telah
dijalankan.
II. Halangan-halangan yang timbul (jika ada)
43
Lampiran Praktikum
CONTOH LAMPIRAN 2-3b

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS _____________________
SENARAI SEMAK KANDUNGAN PORTFOLIO
Tandakan ()*
Bahagian No. Perkara
P GP
00 Senarai Kandungan Portfolio
A01 Biodata Pelajar

Maklumat
Diri
A A02 Surat Pengenalan Diri

A03 Pernyataan Profesional
B01 Peta Lokasi, Pelan Sekolah dan Bilik Darjah
B02 Carta Organisasi Sekolah
Maklumat
Sekolah
B03 Visi dan Misi Sekolah

B
B04 Takwim Sekolah
B05 Senarai Nama Staf (Akademik dan Sokongan)
B06 Peraturan-Peraturan Sekolah
C01 Surat-Surat Lantikan Tugas Semasa di Sekolah
Maklumat
Tugas
C C02 Salinan Borang Bimbingan (PR1)
C03 Salinan Borang Kehadiran Praktikum

D01 Jadual Waktu Mengajar (Disahkan)
Kurikulum
D02 DSKP Semasa (Bidang Teras & Elektif Teras)

Maklumat
Rancangan Pengajaran Bidang Teras & Elektif Teras

D D03
(Sepanjang Tempoh Praktikum)
D04 Rekod Pengajaran Berpasangan
D05 Borang Maklumbalas Pengajaran Berpasangan
E01 Rancangan Aktiviti Kokurikulum
Kokurikulu
Maklumat
E02 Senarai Nama Ahli dan Kehadiran

m
E
E03 Laporan Aktiviti Kokurikulum
E04 Rancangan Projek/ Peranan-peranan Lain
F01 Format dan Contoh Penulisan Jurnal
Jurnal
F F02 Penulisan Jurnal Mingguan

F03 Catatan Kemajuan Tindakan Susulan
G01 Maklumat Inovasi PdP
Lain-lain
G02 Senarai dan Maklumat Murid (Kelas diajar

G
G03 Rekod Prestasi / Markah Ujian ./ Penilaian
G04
Tandatangan
Tarikh semakan
Catatan:
- Bahan bantu pengajaran dan pembelajaran, penilaian, inovasi atau contoh-contoh hasilan pelajar
adalah digalakkan disimpan dalam folder atau portfolio yang berasingan.
* P = Disemak dan ditandakan oleh pelajar; GP = Disemak dan ditandakan oleh guru pembimbing.
44
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-4
GARIS PANDUAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KOKURIKULUM
1. Sukan dan Permainan

(i) Melibatkan diri dalam latihan dan persiapan pasukan.
(ii) Membantu Guru Penasihat melatih kumpulan/pasukan dalam pertandingan.
(iii) Membantu Guru Penasihat dalam satu pertandingan yang dirancang seperti
pertandingan antara kelas, sekolah atau karnival.
(iv) Pelajar dikehendaki membuat laporan aktiviti kokurikulum yang dikendalikan
dan disimpan dalam portfolio.
2. Unit Beruniform
(i) Melibatkan diri dalam satu unit beruniform yang diikuti oleh pelajar semasa di
IPG.
(ii) Membantu guru penasihat dalam latihan atau perjumpaan kokurikulum unit
beruniform di sekolah.
(iii) Membantu guru penasihat merancang dalam menjayakan perkhemahan/
kursus/latihan/lawatan/projek.
(iv) Membantu penubuhan atau kegiatan yang akan dibuat oleh pihak sekolah
(jika perlu).
(v) Menyelesaikan kerja atau tugasan mengikut kurikulum unit beruniform yang
diikuti di IPG (jika belum selesai).
(vi) Pelajar dikehendaki membuat laporan aktiviti kokurikulum yang dikendalikan
dan disimpan dalam portfolio.
3. Aktiviti-aktiviti Tambahan
Pelajar digalakkan melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti kokurikulum di peringkat
sekolah/daerah/negeri dalam bidang persatuan/sukan/permainan/unit beruniform
seperti di bawah :
(i) Jogathon
(ii) Merentas Desa
(iii) Hari Terbuka/Hari Ibu Bapa
(iv) Pasar Ria
(v) Sukaneka
(vi) Aktiviti-aktiviti lain
45
Lampiran Praktikum
CONTOH LAMPIRAN 2-4a
LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM

MINGGU KE- .........
Nama Pelajar
Jenis Persatuan/
Sukan/Unit
Beruniform
Projek/Aktiviti
Tarikh
Masa
Tempat
Nama Guru
Penasihat
Kokurikulum/
Penganjur
Bilangan Pelajar
Objektif
Laporan
Ulasan Guru
Pembimbing
T.T Pelajar
T. T Penasihat
Kokurikulum /
Penganjur
Nama Penasihat
Kokurikulum /
Penganjur
Tarikh
46
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-5
PENCERAPAN KLINIKAL
1. Konsep
Pencerapan klinikal merupakan proses penyeliaan yang merangkumi

prapemerhatian, pemerhatian pengajaran secara langsung, pengumpulan data dari
pemerhatian, penganalisisan tingkah laku mengajar dan aktiviti untuk meningkatkan
mutu pengajaran.
2. Objektif
Pensyarah penyelia, guru pembimbing dan pelajar bersama-sama berusaha:
(i) memperbaiki kelemahan PdP,
(ii) memperkembangkan potensi dan kemahiran
3. Kitaran Pencerapan Klinikal
A. SIDANG PRAPEMERHATIAN
menjalinkan perhubungan
menentukan strategi pengajaran dan
pembelajaran
meramalkan hasil pembelajaran
menentukan fokus pemerhatian
B. PEMERHATIAN
E. ANALISIS SIDANG
PASCA PEMERHATIAN memerhati pengajaran guru
membuat catatan
membuat refleksi dan menganalisis membuat huraian
sidang pasca pemerhatian
C. ANALISIS
D. SIDANG PASCA PEMERHATIAN mengkategorikan data
menentukan strategi sidang
berbincang berdasarkan data pasca pemerhatian
membuat kesimpulan memikirkan soalan yang
mengenal pasti strategi seterusnya akan dikemukakan kepada
pelajar
Rajah 2.5.1 Kitaran Pencerapan Klinikal
47
Lampiran Praktikum
4. Langkah-Langkah Dalam Pencerapan Klinikal
A. Sidang Prapemerhatian
Peringkat ini bertujuan mewujudkan kefahaman yang menyeluruh dan

langkah-langkah bagi setiap peringkat penyeliaan yang akan berlaku.
Pembimbing perlu berusaha menjalinkan perhubungan dan menyakinkan
pelajar bahawa tujuannya adalah untuk membantu beliau dalam aspek-aspek
profesional. Peringkat ini juga digunakan untuk menentukan fokus
pemerhatian yang dipersetujui bersama.
B. Pemerhatian
Dalam peringkat ini pembimbing memerhati pengajaran yang disampaikan

oleh pelajar dan membuat catatan (data). Pembimbing juga menyediakan
huraian data bagi membantunya semasa sesi bimbingan. Pemerhatian
dilakukan sepanjang waktu pengajaran bagi mata pelajaran berkenaan.
C. Analisis
Langkah ini melibatkan pensyarah penyelia/guru pembimbing dan pelajar

dengan tujuan:
i. menjelaskan apa yang telah dicatat semasa pemerhatian dengan

memberi fokus kepada apa yang telah dipersetujui.
ii. merancang strategi penyeliaan yang akan dikendalikan.
Pembimbing mengkategorikan data, menyediakan strategi tindakan sidang

pasca pemerhatian, soalan dan kesimpulan.
D. Sidang Pasca Pemerhatian
Dalam sidang ini pensyarah penyelia/guru pembimbing berbincang bersama-

sama pelajar tentang pengajaran dengan :
i. merujuk kepada perkara tertentu dalam pelajaran.

ii. mencari penerangan atau penjelasan.
iii. mengenal pasti alternatif.
E. Analisis Sidang Pasca Pemerhatian
Langkah ini melibatkan pensyarah penyelia/guru pembimbing menganalisis

sidang pasca pemerhatian bagi mengkaji semula strategi pencerapan dan
membuat penilaian kendiri.
48
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-6
CARTA ALIR MENGENDALIKAN KES PRAKTIKUM
Pensyarah Penyelia Unit Praktikum
 Berikan Surat Amaran 1 kepada  Menerima salinan Surat Amaran 1

pelajar LANGKAH 1 daripada pensyarah penyelia.
 Satu Salinan pada Unit Praktikum  Ketua Unit Praktikum membuat
untuk makluman dan tindakan pemantauan atau melantik pemantau.
 Memaklumkan kes kepada kaunselor
 Berikan Surat Amaran 2 – Jika  Menerima Surat Amaran 2 daripada

pelajar masih tidak berubah atau pensyarah penyelia
perubahan kurang memuaskan. LANGKAH  Ketua Unit Praktikum membuat
 Satu Salinan pada Unit Praktikum 2 pemantauan atau melantik pemantau
untuk makluman dan tindakan (KJ/KU/HEP)

 Menerima Surat Amaran 3 daripada

pensyarah penyelia.
 Memohon laporan bertulis :
-Kaunselor
 Berikan Surat Amaran 3 –Jika -Pihak sekolah
pelajar masih tidak berubah atau LANGKAH 3  Melantik perentas untuk mengesahkan kes
perubahan kurang memuaskan. gagal.
 Satu Salinan pada Unit Praktikum
untuk makluman dan tindakan
 Menyediakan satu laporan bertulis
 Membuat penilaian akhir praktikum
pelajar.
 Menyerahkan markah praktikum  Mendapatkan laporan bertulis daripada
kepada Unit Praktikum pensyarah penyelia/kaunselor & pihak
 sekolah
LANGKAH 4  KU Praktikum akan membuat laporan dan
membentangkan dalam Mesyuarat JK
Induk Praktikum
49
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-6a
INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS____________
SURAT AMARAN
Program Ambilan
Nama Pelajar Opsyen
Bidang Teras /
No Kad Pengenalan
Elektif Teras
Nama & Alamat
Sekolah
Saudara / Saudari,
KES PRAKTIKUM : SURAT AMARAN 1 / 2 / 3
Dengan hormatnya perkara di atas dirujuk.
2. Saudara / Saudari didapati telah melakukan perkara-perkara yang bertanda  di dalam

petak-petak di bawah semasa penyeliaan / pemantauan praktikum pada ....................................
Tandakan Perkara
Bil  (Sila lihat keterangan lanjut tentang kes anda dalam Borang Laporan Kes)
1. Tidak menyediakan / melengkapkan Rancangan Pengajaran Tahunan bagi kursus Bidang Teras
/ /Elektif Teras pada _______________________
2. Tidak menyediakan/melengkapkan Rancangan Pengajaran Semester(Dalam tempoh
praktikum) bagi kursus Bidang Teras/Teras Elektif sebelum melaksanakan pengajaran pada
_______________________
3. Tidak menyediakan/melengkapkan Rancangan Pengajaran Mingguan kursus Bidang
Teras/Teras Elektifsebelum melaksanakan pengajaran pada _______________________
4. Tidak menyediakan / melengkapkan Rancangan Pengajaran Harian bagi kursus Bidang

Teras/Teras Elektif sebelum melaksanakan pengajaran pada _______________________
5. Tidak menyediakan / melengkapkan Penulisan Jurnal / Catatan Kemajuan Tindakan Susulan
pada _____________
6. Tidak menyediakan / melengkapkan Perancangan Aktiviti Kokurikulum / Projek (Peranan-
peranan lain) pada _______________________
7. Tidak menyediakan / melengkapkan Laporan Aktiviti Kokurikulum / Laporan Projek (Peranan-
peranan lain) pada _______________________
8. Tidak hadir Kokurikulum sekolah pada _______________________
9. Tidak hadir / lewat datang ke sekolah pada _______________________
10. Tidak menyediakan / melengkapkan refleksi PdP pada _______________________
11. Tidak mematuhi peraturan sekolah pada _______________________
50
Lampiran Praktikum
Tandakan Perkara
Bil  (Sila lihat keterangan lanjut tentang kes anda dalam Borang Laporan Kes)
12. Menunjukkan sikap negatif / tidak akur pada nasihat pensyarah pada_______________________
13. Tidak melaksanakan Pengajaran Berpasangan (bagi yang berkenaan sahaja)
14. Tidak hadir ke sekolah tanpa kebenaran daripada pihak pengurusan sekolah / Pengarah IPG.
Tidak melengkapkan dokumen / mengemaskinikan maklumat dalam Portfolio Praktikum / Folder

15.
Rancangan Pengajaran Bidang Teras / Elektif Teras
Tidak menyerahkan dokumen dalam Portfolio Praktikum / Folder Rancangan Pengajaran kepada
16.
Guru Besar / Guru Pembimbing / Pensyarah Penyelia untuk disemak / disahkan / ditandatangani.
17. Tidak membawa portfolio / Buku Persediaan Mengajar pada _______________________

18. Lain-lain (nyatakan) :
*** Sila potong mana yang tidak berkenaan
3. Dengan ini, saudara / saudari dikehendaki memberi penjelasan bertulis dan mengambil tindakan
pembetulan setelah menerima surat amaran ini. Sekiranya tindakan di atas tidak diambil, saudara / saudari
akan dikenakan tindakan berdasarkan peraturan-peraturan yang ditetapkan dalam Buku Garis Panduan
Pelaksanaan Amalan Profesional terkini yang dikeluarkan oleh Institut Pendidikan Guru Malaysia, Kementerian
Pelajaran Malaysia.
Sekian, harap maklum.
”BERKHIDMAT UNTUK NEGARA”
Saya yang menjalankan tugas,
Pensyarah Penyelia : Akuan Penerimaan Pelajar:
......................................................................................... .........................................................................................
......................................................................................... .........................................................................................
......................................................................................... .........................................................................................
......................................................................................... .........................................................................................
Tandatangan Tarikh : Tandatangan Tarikh:
............................................ ..................................... ............................................. ....................................

( ) ( )
s.k. 1. Ketua Unit Praktikum

2. Ketua Jabatan
3. Ketua Jabatan HEP (Surat Amaran Ke-3 sahaja)
51
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-6b

KAMPUS _______________________
PENGAKUAN PELAJAR SABITAN KES PRAKTIKUM
NAMA PELAJAR : ______________________________________________________
PROGRAM : ______________________________________________________
NAMA & : ______________________________________________________

ALAMAT SEKOLAH
Saya __________________________________________ Nombor Kad Pengenalan ______________________

Opsyen___________________________ di bawah program _________________________________ mengaku
bahawa saya telah melakukan kesalahan berikut :-
Bil Kesalahan yang telah saya lakukan Tarikh Kesalahan

1.
2.
3.
4.
Saya berjanji akan mematuhi nasihat dan amaran 1 / 2 yang telah diberikan kepada saya pada _____________
oleh ______________________________________. Saya juga berjanji akan melengkapkan segala tugasan /
aktiviti praktikum dalam tempoh ______ hari daripada Surat Amaran yang telah diberi kepada saya.
Saya memahami bahawa sekiranya saya gagal mematuhi peraturan-peraturan praktikum yang telah ditetapkan
berdasarkan Buku Garis Panduan Praktikum yang dikeluarkan oleh Institut Pendidikan Guru, saya bersedia
menerima sebarang tindakan daripada pihak tuan termasuk tindakan mencadangkan agar saya DIGAGALKAN
daripada praktikum berkenaan.
Saya yang benar,
..........................................................................
(Nama :______________________________) Tarikh :____________________
s.k 1. Ketua Unit Praktikum

2. Pensyarah Tutor
3. Pensyarah Penyelia
4. Guru Pembimbing
52
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-7

KAMPUS _______________________
BORANG PEMANTAUAN KEKERAPAN PENYELIAAN PRAKTIKUM

(Hendaklah dihantar satu salinan fotokopi kepada KU Praktikum setiap 3 minggu)
PROGRAM : ______________________________ AMBILAN: ____________ PENGKHUSUSAN: ______________
NAMA SEKOLAH: ……………………………………………………………………………………………….

SILA TANDATANGAN DAN MASUKKAN TARIKH PENYELIAAN
PEMBIMBING
PRAKTIKUM PRA PENYELIAAN PENYELIAAN PENYELIAAN PENYELIAAN PENYELIAAN JUMLAH
PENYELIAAN PERTAMA KEDUA KETIGA KEEMPAT BERSAMA PENYELIAAN
Pensyarah
Penyelia
Bidang Teras
Nama:
Pensyarah
Penyelia
Elektif Teras
Nama:
Guru
Pembimbing
Bidang Teras
Nama:
Guru
Pembimbing
Elektif Teras
Nama:
Pemantau
Nama:
Nama dan Tandatangan Pelajar Nama dan Tandatangan Nama dan Tandatangan
Guru pembimbing Pensyarah penyelia
………………………………… ………………………………….. ………………………………………

( ) ( ) ( )
Peringatan:
1. Sila isikan nama pensyarah dan guru pembimbing serta nama pemantau pada ruangan yang disediakan
2. Borang asal hendaklah disimpan dalam rekod perkembangan pelajar dan diserahkan selepas tamat praktikum
53
Lampiran Borang Praktikum
LAMPIRAN 2-8
BORANG PR1 BIDANG TERAS

KAMPUS ______________
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM
Nama Pelajar No. K/P
PISMP PDPLI SM PDPLI SR

Program
PDPM Lain-lain Ambilan
Praktikum Fasa 1 Fasa 2 Pengkhususan
Sekolah
Mata
Pelajaran Tajuk
Penyeliaan
Tahun/Darjah Tarikh Masa Ke
Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan)

Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 3 : Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN
a. Hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
b. Isi pelajaran 1 2 3 4 5
c. Strategi pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5
d. Sumber pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5

e. Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
1 2 3 4 5
( KBAT)
f. Elemen merentas kurikulum 1 2 3 4 5
(A) g. Permulaan 1 2 3 4 5
PERANCANGAN
h. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5
DAN
PELAKSANAAN
i. Komunikasi & Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5
j. Kualiti Peribadi 1 2 3 4 5
k. Kreativiti dan inovasi 1 2 3 4 5
l. Penutup 1 2 3 4 5
m. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
n. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
o. Amalan refleksi 1 2 3 4 5
54

a. Menyemak dan memberi maklum
1 2 3 4 5
balas kerja murid
(B)
b. Menyimpan rekod markah murid 1 2 3 4 5
PENTAKSIRAN
c. Kesedaran tentang prestasi murid 1 2 3 4 5
d. Penilaian pembelajaran 1 2 3 4 5
(C)
a. Sumbangan sukarela 1 2 3 4 5
PERANAN-
PERANAN LAIN
b. Penglibatan dalam aktiviti sekolah 1 2 3 4 5
a. Lengkap dan kemas 1 2 3 4 5

(D)
PEMBINAAN b. Bukti-bukti yang relevan 1 2 3 4 5
PORTFOLIO
c. Penulisan Jurnal Reflektif 1 2 3 4 5
(E)
Rumusan keseluruhan:
....................................................................................................... .....................................................................................................
Tandatangan Pelajar Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
55
LAMPIRAN 2-8a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 BIDANG TERAS
1. Borang PR1 Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan
penyeliaan dalam Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.
2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap
untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam Lampiran
ini.
3. Borang PR1 Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah
penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum.
4. Satu salinan Borang PR1 Bidang Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan bertujuan
memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1.
A PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Hasil Hasil pembelajaran tidak Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
Pembelajaran eksplisit, tidak sesuai kurang eksplisit, kurang eksplisit, tepat, jelas, eksplisit, tepat, jelas dan eksplisit, tepat, jelas dan
dengan peringkat tepat dan kurang sesuai tetapi kurang spesifik spesifik mengikut spesifik mengikut
kebolehan murid dan dengan kebolehan murid mengikut kebolehan kehendak sukatan kebolehan murid serta
tidak memenuhi serta kehendak sukatan murid serta kehendak pelajaran tetapi kurang kehendak sukatan
kehendak sukatan pelajaran sukatan pelajaran mengikut kebolehan pelajaran
pelajaran murid
b. Isi Pelajaran Isi kandungan tidak Isi kandungan kurang Isi kandungan sesuai Isi kandungan sesuai Isi kandungan amat
sesuai dengan hasil sesuai dengan hasil dengan hasil dengan hasil sesuai dengan hasil
pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan
sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran.
Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi
pelajaran tidak mengikut pelajaran kurang pelajaran kurang pelajaran mengikut pelajaran amat jelas
urutan bagi mencapai mengikut urutan untuk mengikut urutan bagi urutan bagi mencapai mengikut urutan bagi
hasil pembelajaran mencapai hasil mencapai hasil hasil pembelajaran mencapai hasil
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
c. Strategi PdP Strategi dan aktiviti tidak Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti amat
sesuai dan tidak kurang sesuai dan sesuai tetapi hanya sesuai, bertepatan dan sesuai, bertepatan dan
mengambil kira hasil kurang mengambil kira mengambil kira mengambil kira semua mengambil kira semua
pembelajaran yang hasil pembelajaran yang sebahagian daripada aspek PdP termasuk aspek PdP termasuk
hendak dicapai, isi hendak dicapai, isi faktor berikut: hasil unsur-unsur TMK dan unsur-unsur TMK dan
pelajaran, keunikan pelajaran, keunikan pembelajaran yang KMD. KMD.
individu murid (cth: individu murid, sumber hendak dicapai, isi
kecerdasan pelbagai), PdP, masa dan situasi. pelajaran, keunikan
sumber PdP, masa dan individu murid, sumber
situasi. PdP, masa dan situasi.
d. Sumber PdP Pemilihan sumber yang Pemilihan sumber kurang Pemilihan sumber Pemilihan sumber baik, Pemilihan sumber amat
tidak sesuai, tidak sesuai, kurang sesuai, mencukupi, tetapi sesuai serta membantu baik dan amat sesuai
mencukupi, tidak mencukupi, kurang kurang menarik, kurang proses PdP termasuk serta amat membantu
menarik, tidak mencabar menarik, kurang mencabar dan kurang penggunaan TMK proses PdP termasuk
dan tidak berfungsi mencabar dan kurang berfungsi penggunaan TMK
berfungsi
e. Unsur Tiada pernyataan Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Pernyataan kemahiran Pernyataan kemahiran
Kemahiran mengenai kemahiran kemahiran berfikir aras kemahiran berfikir aras berfikir aras tinggi jelas berfikir aras tinggi amat
Berfikir Aras berfikir aras tinggi. Tiada tinggi tetapi kurang tinggi yang sesuai dan sesuai. Terdapat jelas dan sesuai.
Tinggi ( KBAT) bukti penggunaan alat sesuai dengan isi dengan isi kandungan. langkah-langkah Terdapat langkah-
berfikir. Tiada contoh kandungan pelajaran. pengajaran dan langkah pengajaran dan
soalan berdaya fikir. pembelajaran untuk pembelajaran untuk
penguasaan kemahiran penguasaan kemahiran
berfikir. berfikir aras tinggi.
56

Pemilihan kemahiran
berfikir tiada perkaitan Kurang jelas penggunaan Terdapat penggunaan Terdapat aktiviti yang Terdapat aktiviti yang
dengan isi kandungan alat berfikir dan kurang alat berfikir dan bahan melibatkan pelajar untuk melibatkan pelajar untuk
pelajaran. Tiada bahan bahan rangsangan yang rangsangan tetapi kurang mencapai objektif mencapai objektif
rangsangan yang sesuai sesuai dengan sesuai dengan aktiviti pembelajaran untuk pembelajaran untuk
dengan kemahiran. kemahiran. Kurang dan langkah PdP yang kemahiran berfikir. kemahiran berfikir.
aktiviti yang boleh dipilih. Rancangan penggunaan
mencabar keupayaan alat berfikir jelas.
minda. Terdapat perancangan
penggunaan teknik
penyoalan.
f. Elemen Tiada elemen merentas Terdapat satu elemen Terdapat satu elemen Terdapat dua elemen Terdapat tiga elemen
merentas kurikulum (EMK). merentas kurikulum merentas kurikulum merentas kurikulum merentas kurikulum
kurikulum(EMK) (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap
perkembangan dan perkembangan dan perkembangan dan perkembangan dan
dilaksanakan kurang dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan amat
bersesuaian dan kurang bersesuaian dan bersesuaian dan bersesuaian dan
berkesan. membantu keberkesanan membantu keberkesanan membantu keberkesanan
PdP. PdP. PdP.
g. Permulaan Membiarkan kelas dalam Kurang berjaya Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan Amat berjaya
keadaan tidak terkawal mewujudkan kesediaan kesediaan murid untuk kesediaan murid untuk mewujudkan kesediaan
dan tidak peka kepada murid untuk belajar. belajar. belajar. murid untuk belajar.
kesediaan belajar murid.
Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi
tidak sesuai. kurang sesuai. kurang berjaya menarik dapat menarik tumpuan yang amat sesuai,
tumpuan murid. sebahagian besar murid. menarik,
menyeronokkan, dapat
menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
murid.
h. Perkembangan Tidak berjaya Kurang berjaya Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan Berjaya melaksanakan
Pengajaran melaksanakan langkah- melaksanakan langkah- langkah pengajaran langkah-langkah langkah-langkah
langkah penyampaian. langkah penyampaian. dengan teratur dan baik pengajaran secara pengajaran dengan amat
tetapi ada kalanya teratur dan terkawal. teratur dan terkawal.
Penggunaan masa tidak Pengurusan masa kurang berjaya dalam Maklumat/bahan yang
dikawal. kurang luwes (fleksibel). pengurusan masa. Maklumat/bahan yang diajar berjaya
diajar berjaya disampaikan
Tidak peka dengan Kurang peka dengan Boleh mempelbagaikan disampaikan berperingkat-peringkat.
keperluan murid. keperluan murid. aktiviti mengikut berperingkat-peringkat.
kehendak dan kebolehan Kadar/kelajuan
Gagal mengawal kelas Kurang berjaya murid serta menepati Kadar/kelajuan penyampaian amat
sehingga terganggu mengawal kelas hasil pembelajaran tetapi penyampaian sesuai sesuai dengan tahap
kemajuan PdP. sehingga terganggu kurang berjaya dengan tahap kebolehan kebolehan murid.
kemajuan PdP. mengawal sebahagian murid.
Penyampaian isi kecil murid dalam kelas. Boleh mempelbagaikan
pelajaran tidak teratur. Penyampaian isi Boleh mempelbagaikan aktiviti mengikut
pelajaran kurang teratur. aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan
kehendak dan kebolehan murid serta menepati
murid serta menepati hasil pembelajaran dan
hasil pembelajaran dan berjaya mengawal semua
berjaya mengawal murid dalam kelas.
sebahagian besar murid
dalam kelas.
i. Komunikasi dan Menghadapi masalah Penggunaan bahasa dan Menyampaikan ilmu Berjaya menggerakkan Amat berjaya
Pengurusan Bilik sebutan dan penggunaan sebutan yang kurang dengan cara yang sesuai murid melalui menggerakkan murid
Darjah bahasa untuk jelas untuk tetapi kurang berjaya penggunaan bahasa melalui penggunaan
berkomunikasi dengan berkomunikasi dengan memotivasikan murid. yang ekspresif dan bahasa yang ekspresif
kelas atau individu kelas atau individu berkesan. dan berkesan.
Tidak mewujudkan Kurang mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan
persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran
pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang amat
kondusif. kondusif. kondusif tetapi tidak kondusif dan dapat kondusif dan dapat
dapat memotivasikan memotivasikan memotivasikan
sebahagian murid. sebahagian besar murid. sebahagian besar murid.
57
j. Kualiti Peribadi Tidak dapat Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan tahu Berpekerti terpuji, luhur Sentiasa menunjukkan
menyesuaikan tingkah tingkah laku sebagai menyesuaikan tingkah dan bersifat mulia budi pekerti yang luhur,
laku sebagai seorang seorang guru. laku sebagai seorang sebagai model kepada terpuji, berbudi bahasa
guru. guru. guru di sekolah. serta dapat
menyesuaikan
Tidak berupaya Kurang berupaya Cuba berusaha untuk Memiliki sifat mesra dan tingkahlaku sebagai
menyesuaikan diri menyesuaikan diri menimbulkan suasana mempunyai perawakan seorang guru.
dengan keadaan dan dengan keadaan dan mesra dan dan kewibawaan sebagai
situasi. situasi. menyenangkan di seorang guru. Amat berjaya di dalam
kalangan murid. menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi
Amat sesuai sebagai

model kepada murid
k. Kreativiti dan Tidak jelas dan tidak Kurang jelas dan kurang Jelas tetapi kurang Jelas dan teratur dalam Sangat jelas dan sangat
inovasi teratur dalam teratur dalam teratur dalam pelaksanaan PdP. teratur dalam
pelaksanaan PdP. pelaksanaan PdP. pelaksanaan PdP. pelaksanaan PdP.
Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi
tidak memberi Impak kurang memberi Impak kurang memberi Impak jelas memberi Impak sangat jelas memberi
kepada murid. kepada murid. kepada murid. kepada murid. Impak kepada murid.
l. Penutup Gagal menamatkan Cuba membuat penutup Penutup pelajaran yang Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran
pelajaran tetapi kurang berkaitan sesuai tetapi kurang dengan aktiviti dengan aktiviti
dengan tajuk pelajaran. menarik. pengukuhan/ penilaian pengukuhan/ penilaian
yang berkesan. yang amat berkesan.
Hanya sebahagian Isi-isi utama berjaya Berjaya membuat

Tidak dapat mengenal sahaja daripada Isi-isi utama berjaya dicungkil tetapi rumusan rumusan/kesimpulan
pasti isi-isi utama. maklumat utama dapat dicungkil. kurang tepat.
dikenal pasti.
Berjaya menguruskan Berjaya menguruskan
Memberi arahan untuk murid dengan teratur. murid dengan amat
Murid keluar/bersurai dari bersurai secara teratur Memberi arahan untuk Memberi arahan untuk teratur. Memberi arahan
kelas tanpa arahan yang tetapi pelaksanaannya bersurai secara teratur bersurai secara teratur untuk bersurai secara
jelas. Bersurai secara tidak terkawal. tetapi pelaksanaannya dan pelaksanaannya teratur dan
yang tidak berdisiplin. kurang terkawal. terkawal. pelaksanaannya sangat
terkawal dan berdisiplin.
Tiada aktiviti susulan Tiada aktiviti susulan
diberi diberi Ada aktiviti susulan diberi Ada aktiviti susulan. Ada aktiviti susulan
m. Pencapai Hasil Semua hasil Sebahagian kecil sahaja Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
Pembelajaran pembelajaran yang daripada hasil hasil pembelajaran yang daripada hasil pembelajaran yang
ditetapkan tidak dapat pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai. pembelajaran yang disenaraikan berjaya
dicapai. ditetapkan dapat dicapai. ditetapkan dapat dicapai. dicapai melalui aktiviti
PdP yang disediakan.
n. Aplikasi Nilai Tidak menerapkan nilai- Terdapat sedikit nilai- Sebahagian nilai murni Berjaya menerapkan Amat berjaya
nilai murni seperti yang nilai murni yang dapat diterapkan melalui nilai-nilai murni dengan menerapkan nilai-nilai
dicatatkan. diterapkan melalui aktiviti aktiviti PdP yang baik dan pada masa murni dengan baik dan
PdP yang dijalankan. dijalankan. yang sesuai. berkesan pada masa
yang sesuai
o. Amalan Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk menilai Sentiasa berusaha Dapat mengenal pasti
Refleksi menilai diri menilai diri kekuatan dan kelemahan menilai kelemahan dan serta menilai kekuatan
diri, tetapi tidak dapat kekuatan diri. dan kelemahan diri
Tidak dapat menghubung menghubungkaitkan dengan amat jelas.
kaitkan sebab dan akibat Kurang dapat sebab dan akibat tentang
tentang tindakan yang menghubung kaitkan tindakan yang telah Dapat Dapat
telah diambil. sebab dan akibat tentang diambil. menghubungkaitkan menghubungkaitkan
tindakan yang telah sebab dan akibat yang sebab dan akibat
diambil. telah diambil. terhadap tindakan yang
Tidak menunjukkan Kurang mengaitkan diambil
usaha untuk merancang Kurang menunjukkan situasi dan pengalaman
58

dan membuat tindakan usaha untuk merancang untuk membuat inferens. Dapat mengaitkan situasi Dapat mengaitkan sebab
susulan. dan membuat tindakan dan pengalaman untuk dan akibat untuk
susulan. membuat inferens. membuat inferens.
Dapat meramal kesan

sesuatu tindakan dan
bertindak berlandaskan
bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambilkira unsur
KMD
B. PENTAKSIRAN
a. Menyemak dan Tidak ada bukti Pemeriksaan kerja murid Pemeriksaan kerja murid Pemeriksaan kerja murid Mahir menilai kemajuan
memberi pemeriksaan kerja murid kurang teliti. cermat/teliti. cermat, dan teliti murid selaras dengan
maklum balas dijalankan. berdasarkan nilaitara objektif pembelajaran.
kerja murid tertentu.
b. Menyimpan Tidak peka tentang tahap Kurang peka tentang Dapat mengenalpasti Merekod kemajuan murid Berkebolehan membuat
rekod markah penguasaan individu tahap penguasaan pencapaian individu secara sistematik dan refleksi kendiri secara
murid terhadap isi kandungan individu terhadap isi dalam isi kandungan kerap memberi maklum mendalam dan kritis.
kurikulum. kandungan kurikulum. kurikulum. balas yang membina.
c. Kesedaran Jangkaan tahap Jangkaan tahap Mempunyai jangkaan Dapat memberi bukti Berkebolehan
tentang prestasi pencapaian tidak pencapaian kurang tahap pencapaian yang yang jelas tentang menggunakan dan
murid realistik. realistik. realistik. penilaian pengajaran dan membina soalan-soalan
kesan pembelajaran. aras tinggi.
d. Penilaian Gagal menyesuaikan diri Keupayaan membuat Menilai dan merekod Mengembangkan Berkebolehan membuat
pembelajaran dengan tahap refleksi terhad. kemajuan murid secara kebolehan membuat refleksi.
pembelajaran individu. sistematik. refleksi.
Tidak berkebolehan Kurang mampu Ada keupayaan untuk Kurang berupaya Berupaya menggunakan
membuat refleksi. menyesuaikan diri menilai kesan PdP. menggunakan dan dan membina soalan-
dengan tahap Ada kebolehan membuat membina soalan-soalan soalan aras tinggi.
pembelajaran individu. refleksi. aras tinggi.
C. PERANAN-PERANAN LAIN
a. Sumbangan Tidak menampakkan Kurang menampakkan Menampilkan kemahiran Menampilkan kemahiran Menerima dan sanggup
sukarela kemahiran mengurus, kemahiran mengurus, untuk memikul tanggung- untuk memikul tanggung- memainkan pelbagai
merancang, mengelola, merancang, mengelola, jawab dan peranan- jawab dan peranan- peranan lain yang
mengendalikan kerja mengendalikan kerja peranan lain yang peranan lain yang diberi. membawa kebaikan
atau peranan bukan atau peranan bukan diberikan. Arahan Arahan pentadbiran kepada sekolah.
mengajar yang boleh mengajar yang boleh pentadbiran dilaksanakan dengan Melaksanakan semua
menampilkan ciri-ciri menampilkan ciri-ciri dilaksanakan dengan cara yang peranan dengan segera,
sebagai guru sekolah. sebagai guru sekolah. cara yang kurang bertanggungjawab bersungguh-sungguh
Lambat melaksanakan bertanggungjawab. dan dengan penuh
arahan-arahan tanggungjawab.
pentadbiran.
b. Penglibatan Tidak bertanggungjawab Kurang komited dan Boleh merancang Boleh merancang dan Cekap dalam
dalam aktiviti dan tidak bersungguh- kurang cekap merancang dengan baik tetapi mengelola dengan baik. merancang, mengelola
sekolah sungguh dalam dan mengelola aktiviti menghadapi masalah Mempunyai kebolehan dan mengurus pelbagai
memainkan peranan- yang berkaitan dengan dalam pengelolaan. memimpin dan sumber untuk mencapai
peranan lain yang boleh peranan dan Boleh memimpin dan mengarah. objektif sekolah.
membawa kebaikan tanggungjawab baru mengarah tetapi kurang Menampilkan diri sebagai
kepada sekolah. yang diberikan. cekap. pengelola yang ada
kemahiran
59

berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
dan kemahiran memberi
motivasi.
D. PEMBINAAN PORTFOLIO
a. Lengkap dan Tidak melengkapkan Kurang berusaha untuk Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio .Penyediaan portfolio
kemas Portfolio seperti yang mengemaskinikan kemas dan menepati kemas, kreatif dan teratur amat kemas, kreatif dan
ditetapkan portfolio dengan objektif penyediaan serta menepati objektif teratur serta amat
maklumat dan dokumen portfolio praktikum penyediaan portfolio menepati objektif
baru . praktikum. penyediaan portfolio
praktikum.
b. Bukti-bukti yang Tidak berusaha untuk Maklumat yang diberikan Terdapat penambahan Menunjukkan Menunjukkan
relevan menambah maklumat kurang berkaitan dengan maklumat dan dokumen kesungguhan dan kesungguhan dan
dan dokumen yang objektif praktikum yang relevan dengan kerajinan dalam proses kerajinan dalam proses
relevan. objektif praktikum, tetapi pembinaan portfolio – pembinaan portfolio –
pengolahannya kurang dokumen dan maklumat dokumen dan maklumat
kemas, kreatif dan yang ditambah itu yang ditambah itu amat
teratur. relevan. relevan
c. Penulisan Tidak meneruskan Penulisan jurnal reflektif Dapat mengenalpasti isu Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif
Jurnal Reflektif penulisan jurnal reflektif kurang mengenalpasti dalam penulisan jurnal diteruskan dan menunjukkan amalan
isu dan langkah-langkah reflektif tetapi kurang menunjukkan amalan refleksi yang amat jelas
penyelesaiannya. berupaya mengupas isu refleksi yang jelas
serta mencari
penyelesaiannya.
60
SULIT LAMPIRAN 2-9
BORANG PR2 BIDANG TERAS

KAMPUS ______________
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM

Program
Sekolah
Mata Pelajaran Tajuk
Tahun/Darjah Tarikh Masa
RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PERMARKAHAN MENGIKUT TAHAP
Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap 10 % 20 % 60 %
Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan 1 0.0 - 1.9 0.0 – 3.9 0.0 - 11.9
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan 2 2.0 - 3.9 4.0 – 7.9 12.0 – 23.9
Tahap 3 : Pencapaian sederhana 3 4.0 - 5.9 8.0 – 11.9 24.0 – 35.9
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek 4 6.0 - 7.9 12.0 – 15.9 36.0 – 47.9
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek 5 8.0 - 10.0 16.0 – 20.0 48.0 - 60.0
a. Hasil pembelajaran
b. Isi pelajaran
c. Strategi pengajaran pembelajaran
(A) d. Sumber pengajaran pembelajaran

e. Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi 1 2 3 4 5
PERANCANGAN (KBAT)
DAN
Markah A
PELAKSANAAN f. Elemen merentas kurikulum (EMK) ( / 60)
(60%) g. Permulaan
h. Perkembangan pengajaran
i. Komunikasi & Pengurusan bilik darjah
j. Kualiti Peribadi
61
k. Kreativiti dan inovasi
l. Penutup
m. Pencapaian hasil pembelajaran
n. Aplikasi nilai
o. Amalan refleksi
balas kerja murid
b. Menyimpan rekod markah murid
(B) 1 2 3 4 5
c. Kesedaran tentang prestasi murid
PENTAKSIRAN Markah B
(10%) ( / 10)
d. Penilaian pembelajaran
(Rujuk PR1 Bidang Teras, Rekod
Persediaan Mengajar dan Portfolio)
(C)
a. Sumbangan sukarela
1 2 3 4 5
PERANAN- Markah C
PERANAN LAIN b. Penglibatan dalam aktiviti sekolah ( / 20)
(20%)
(D) a. Lengkap dan kemas

1 2 3 4 5
PEMBINAAN b. Bukti-bukti yang relevan
Markah D
PORTFOLIO
( / 10)
(10%) c. Penulisan Jurnal Reflektif
Jumlah Keseluruhan : A + B + C + D = /100
(E)
ULASAN KESELURUHAN:
....................................................................................................... .....................................................................................................
Tandatangan Guru Pembimbing Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh:
62
LAMPIRAN 2-9a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2 BIDANG TERAS
ini.
3. Borang PR2 Bidang Teras digunakan untuk membuat penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir
Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.
a) Borang PR1 Bidang Teras
b) Portfolio praktikum
c) Rekod Persediaan Mengajar
4. Borang PR2 Bidang Teras adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR2 Bidang Teras.
A. PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Persediaan proses Persediaan proses Urutan rancangan Proses pengajaran dan Berjaya membuktikan
pengajaran dan pengajaran dan pengajaran berlandaskan pembelajaran dibuat keaslian pemikiran dan
pembelajaran tidak pembelajaran tidak rancangan pelajaran, dengan teliti selaras kemahiran dalam
mencukupi, tidak mencukupi, kurang ekspektasi terhadap murid dengan keperluan dan merancang dan membuat
menyedari keperluan menyedari keperluan realistik. kebolehan murid. persediaan mengajar.
murid, strategi pengajaran murid.
tidak sesuai, tidak ada Tugasan pembelajaran Isi pelajaran disampaikan Menggunakan pelbagai
sumber PdP. Strategi pengajaran kurang yang disediakan sesuai. dengan jelas dan dalam strategi PdP dengan
sesuai, sumber PdP tidak situasi yang berkesan.
sesuai/tidak mencukupi, Menggunakan strategi merangsangkan.
persembahan pengajaran pengajaran yang sesuai, Memenuhi keperluan
lemah. menggunakan sumber Struktur pengajaran perbezaan individu murid.
dengan berkesan. disusun dan dilaksanakan
dengan teratur. Berjaya menjana
Pemeringkatkan keseronokan belajar dan
pengajaran masih lemah. Sumber PdP sesuai dan mengembangkan minat
digunakan dengan inkuiri penemuan di
memuaskan. kalangan murid.
Berjaya mengekalkan
perhatian dan minat murid.
63
B. PENTAKSIRAN
Tidak ada bukti Pemeriksaan kerja murid Pemeriksaan kerja murid Pemeriksaan kerja murid Mahir menilai kemajuan
pemeriksaan kerja murid kurang teliti. cermat/teliti. cermat, dan teliti murid selaras dengan
dijalankan. berdasarkan nilaitara objektif pembelajaran.
Kurang peka tentang tahap Dapat mengenalpasti tertentu.
Tidak peka tentang tahap penguasaan individu pencapaian individu dalam Berkebolehan membuat
penguasaan individu terhadap isi kandungan isi kandungan kurikulum. Merekod kemajuan murid refleksi kendiri secara
terhadap isi kandungan kurikulum. secara sistematik dan mendalam dan kritis.
kurikulum. Mempunyai jangkaan kerap memberi
Jangkaan tahap tahap pencapaian yang maklumbalas yang Berkebolehan
Jangkaan tahap pencapaian kurang realistik. membina. menggunakan dan
pencapaian tidak realistik. realistik. membina soalan-soalan
Menilai dan merekod Dapat memberi bukti yang aras tinggi.
Gagal menyesuaikan diri Kurang mampu kemajuan murid secara jelas tentang penilaian
dengan tahap menyesuaikan diri dengan sistematik. pengajaran dan kesan Berkebolehan membuat
pembelajaran individu. tahap pembelajaran pembelajaran. refleksi.
individu. Ada keupayaan untuk
Tidak berkebolehan menilai kesan PDP. Mengembangkan Berupaya menggunakan
membuat refleksi. Keupayaan membuat Ada kebolehan membuat kebolehan membuat dan membina soalan-
refleksi terhad. refleksi. refleksi. soalan aras tinggi.
Kurang berupaya
menggunakan dan
membina soalan-soalan
aras tinggi.
Tidak menampakkan Kurang menampakkan Menampilkan kemahiran Menampilkan kemahiran Menerima dan sanggup
kemahiran mengurus, kemahiran mengurus, untuk memikul tanggung- untuk memikul tanggung- memainkan pelbagai peranan
merancang, mengelola, merancang, mengelola, jawab dan peranan- jawab dan peranan- lain yang membawa kebaikan
mengendalikan kerja atau mengendalikan kerja atau peranan lain yang peranan lain yang diberi. kepada sekolah.
peranan bukan mengajar peranan bukan mengajar diberikan.
yang boleh menampilkan yang boleh menampilkan Arahan pentadbiran Melaksanakan semua peranan
ciri-ciri sebagai guru ciri-ciri sebagai guru Arahan pentadbiran dilaksanakan dengan dengan segera, bersungguh-
sekolah. sekolah. dilaksanakan dengan cara yang sungguh dan dengan penuh
cara yang bertanggung bertanggungjawab. tanggungjawab.
Lambat melaksanakan Kurang komited dan jawab.
arahan-arahan kurang cekap merancang Boleh merancang dan Cekap dalam merancang,
pentadbiran. dan mengelola aktiviti Boleh merancang dengan mengelola dengan baik. mengelola dan mengurus
yang berkaitan dengan baik tetapi menghadapi Mempunyai kebolehan pelbagai sumber untuk
Tidak bertanggungjawab peranan dan masalah dalam memimpin dan mengarah. mencapai objektif sekolah.
dan tidak bersungguh- tanggungjawab baru yang pengelolaan. Boleh
sungguh dalam diberikan. memimpin dan mengarah Menampilkan diri sebagai
memainkan peranan- tetapi kurang cekap. pengelola yang ada kemahiran
peranan lain yang boleh berkomunikasi, kecekapan
membawa kebaikan memimpin, dan kemahiran
kepada sekolah. memberi motivasi.
Tidak melengkapkan Kurang berusaha untuk Terdapat penambahan Menunjukkan Menunjukkan
Portfolio seperti yang mengemaskinikan maklumat dan dokumen kesungguhan dan kesungguhan dan
ditetapkan portfolio dengan yang relevan dengan kerajinan dalam proses kerajinan dalam proses
maklumat dan dokumen objektif praktikum, tetapi pembinaan portfolio – pembinaan portfolio –
Tidak berusaha untuk baru pengolahannya kurang dokumen dan maklumat dokumen dan maklumat
menambah maklumat dan kemas, kreatif dan teratur. yang ditambah itu yang ditambah itu amat
dokumen yang relevan. Maklumat yang diberikan relevan. relevan.
64

kurang berkaitan dengan Dapat mengenalpasti isu
Tidak meneruskan objektif praktikum dalam penulisan jurnal Penulisan jurnal Penulisan jurnal
penulisan jurnal. tetapi kurang berupaya diteruskan dan menunjukkan amalan
Penulisan jurnal kurang mengupas isu serta menunjukkan amalan refleksi yang amat jelas.
mengenalpasti isu dan mencari penyelesaiannya. refleksi yang jelas.
langkah-langkah Penyediaan portfolio amat
penyelesaiannya. Penyediaan portfolio kemas, kreatif dan teratur
kemas, kreatif dan teratur serta amat menepati
serta menepati objektif objektif penyediaan
penyediaan portfolio portfolio praktikum
praktikum
65
LAMPIRAN 2-10
BORANG PR1 ELEKTIF TERAS

KAMPUS ______________

Program
Sekolah
Tahun/Darjah Tarikh Masa Penyeliaan Ke


1 2 3 4 5
( KBAT)
(A) f. Elemen merentas kurikulum (EMK) 1 2 3 4 5
PERANCANGAN
DAN
PELAKSANAAN g. Permulaan 1 2 3 4 5
h. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5
i. Komunikasi & Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5
j. Kualiti Peribadi 1 2 3 4 5
k. Kreativiti dan inovasi 1 2 3 4 5
l. Penutup 1 2 3 4 5
m.Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
66
n. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
o. Amalan refleksi 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
balas kerja murid
(B)
PENTAKSIRAN
a. Perancangan
1 2 3 4 5
b. Pelaksanaan 1 2 3 4 5
(C)
KOKURIKULUM
c. Amalan Refleksi 1 2 3 4 5
d. Sikap dan sahsiah 1 2 3 4 5

(D)
PORTFOLIO
(E)
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
67
LAMPIRAN 2-10a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 ELEKTIF TERAS
1. Borang PR1 Elektif Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan
ini.
3. Borang PR1 Elektif Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah
4. Satu salinan Borang PR1 Elektif Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan bertujuan
memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 Elektif Teras dan PR2 Elektif Teras.
A. PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN

pelajaran murid
menarik, tidak mencabar menarik, kurang mencabar dan kurang penggunaan TMK. proses PdP termasuk
dan tidak berfungsi mencabar dan kurang berfungsi penggunaan TMK.
berfungsi
Pemilihan kemahiran
68

penggunaan teknik
penyoalan.
kurikulum (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap
(EMK) perkembangan dan perkembangan dan perkembangan dan perkembangan dan
PdP. PdP. PdP.
g. Permulaan Membiarkan kelas dalam Kurang berjaya Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan Amat berjaya
Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi

tidak sesuai. kurang sesuai. Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi yang amat sesuai,
kurang berjaya menarik dapat menarik tumpuan menarik,
tumpuan murid. sebahagian besar murid. menyeronokkan, dapat
menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
murid.
h. Perkembangan Tidak berjaya Kurang berjaya Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan Berjaya melaksanakan
dalam kelas.
i. Komunikasi dan Menghadapi masalah Penggunaan bahasa dan Menyampaikan ilmu Berjaya menggerakkan Amat berjaya
69

j. Kualiti Peribadi Tidak dapat Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan tahu Berpekerti terpuji, luhur Sentiasa menunjukkan
menyesuaikan
dengan keadaan dan
situasi
Amat sesuai sebagai

model kepada murid
k. Kreativiti dan Tidak jelas dan tidak Kurang jelas dan kurang Jelas tetapi kurang Jelas dan teratur dalam Sangat jelas dan sangat
l. Penutup Gagal menamatkan Cuba membuat penutup Penutup pelajaran yang Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran
Tidak dapat mengenal Hanya sebahagian Isi-isi utama berjaya Isi-isi utama berjaya Berjaya membuat
pasti isi-isi utama. sahaja daripada dicungkil. dicungkil tetapi rumusan rumusan/kesimpulan
maklumat utama dapat kurang tepat.
dikenal pasti.
Memberi arahan untuk Berjaya menguruskan Berjaya menguruskan
Murid keluar/bersurai dari Memberi arahan untuk bersurai secara teratur murid dengan teratur. murid dengan amat
kelas tanpa arahan yang bersurai secara teratur tetapi pelaksanaannya Memberi arahan untuk teratur. Memberi arahan
jelas. Bersurai secara tetapi pelaksanaannya kurang terkawal. bersurai secara teratur untuk bersurai secara
yang tidak berdisiplin. tidak terkawal. dan pelaksanaannya teratur dan
terkawal. pelaksanaannya sangat
Ada aktiviti susulan diberi terkawal dan berdisiplin.
Tiada aktiviti susulan Tiada aktiviti susulan Ada aktiviti susulan. Ada aktiviti susulan.
diberi diberi
m. Pencapai Hasil Semua hasil Sebahagian kecil sahaja Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
n. Aplikasi Nilai Tidak menerapkan nilai- Terdapat sedikit nilai- Sebahagian nilai murni Berjaya menerapkan Amat berjaya
yang sesuai
o. Amalan Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk menilai Sentiasa berusaha Dapat mengenal pasti
Tidak dapat menghubung Kurang dapat menghubungkaitkan dengan amat jelas.
kaitkan sebab dan akibat menghubung kaitkan sebab dan akibat tentang Dapat
tentang tindakan yang sebab dan akibat tentang tindakan yang telah menghubungkaitkan Dapat
telah diambil. tindakan yang telah diambil. sebab dan akibat yang menghubungkaitkan
diambil. telah diambil. sebab dan akibat
terhadap tindakan yang
Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan Kurang mengaitkan Dapat mengaitkan situasi diambil
usaha untuk merancang usaha untuk merancang situasi dan pengalaman dan pengalaman untuk
70

dan membuat tindakan dan membuat tindakan untuk membuat inferens. membuat inferens. Dapat mengaitkan sebab
susulan. susulan. dan akibat untuk
membuat inferens.
Dapat meramal kesan

bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambilkira unsur
KMD
B. PENTAKSIRAN
kerja murid. tertentu.
C. KOKURIKULUM
Rujuk Borang Penilaian Kokurikulum – Lampiran 2.24 dan 2.24a
praktikum.
teratur. relevan. relevan.
71

serta mencari
penyelesaiannya.
72
SULIT LAMPIRAN 2-11
BORANG PR2 ELEKTIF TERAS

KAMPUS ______________

Program
Sekolah


b. Isi pelajaran
d. Sumber pengajaran pembelajaran
(KBAT)
(A)
f. Elemen merentas kurikulum (EMK) 1 2 3 4 5
PERANCANGAN
DAN g. Permulaan Markah A
PELAKSANAAN h. Perkembangan pengajaran ( / 60)
(60%)
i. Komunikasi & Pengurusan bilik darjah
j. Kualiti Peribadi
k. Kreativiti dan inovasi
l. Penutup
m. Pencapaian hasil pembelajaran
n. Aplikasi nilai
p. Amalan refleksi
73

balas kerja murid
(B) b. Menyimpan rekod markah murid
1 2 3 4 5
c. Kesedaran tentang prestasi murid Markah B
PENTAKSIRAN
( / 10)
(10%) d. Penilaian pembelajaran
(Rujuk PR1 Elektif Teras, Rekod
a. Perancangan 1 2 3 4 5
(C)
b. Pelaksanaan
Markah D
KOKURIKULUM c. Amalan Refleksi ( / 20)
(20%)
d. Sikap dan sahsiah
1 2 3 4 5
PEMBINAAN b. Bukti-bukti yang relevan Markah C
PORTFOLIO ( / 10)
c. Penulisan Jurnal Reflektif
(10%)
(E)
ULASAN KESELURUHAN:
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh:
74
LAMPIRAN 2-11a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2 ELEKTIF TERAS
1. Borang PR2 Elektif Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan
ini.
3. Borang PR2 Elektif Teras digunakan untuk membuat penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir
d) Borang PR1 Elektif Teras
e) Portfolio praktikum
f) Rekod Persediaan Mengajar
4. Borang PR2 Elektif Teras adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR2 Elektif Teras.

Berjaya mengekalkan
75
B. PENTAKSIRAN
Tidak berkebolehan menilai kesan PdP. Mengembangkan Berupaya menggunakan
Kurang berupaya
menggunakan dan
aras tinggi.
C. KOKURIKULUM
Menerima tugas sebagai pembantu Menerima tugas Terlibat sebagai Menjadi pembantu Menjadi pembantu
penasihat aktiviti kokurikulum. sebagai pembantu pembantu penasihat penasihat kokurikulum, penasihat kokurikulum
penasihat aktiviti aktiviti kokurikulum. memperlihatkan minat secara aktif dan
Tidak ada penglibatan dalam kokurikulum. dan kerajinan bertanggungjawab.
aktiviti kokurikulum. Mengendalikan aktiviti menjalankan tugas.
Kurang penglibatan kokurikulum tetapi tidak Menunjukkan
Tidak memperlihatkan kemahiran dalam aktiviti begitu bersungguh- Ada kemahiran kemahiran mengelola
mengelola dan juga tidak kokurikulum. sungguh dan tidak juga mengelola dan dengan cekap.
menunjukkan minat dan memperlihatkan minat berminat untuk
kesungguhan untuk menguasai Tidak memperlihatkan untuk menguasai menguasai kemahiran Menunjukkan minat
kemahiran yang diperlukan. kemahiran mengelola. kemahiran baru. baru. dan kesungguhan
untuk menguasai
kemahiran baru yang
diperlukan untuk
menjalankan aktiviti.
76
praktikum
77
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-12
BORANG PR1 PEMULIHAN

BIDANG TERAS
KAMPUS ______________

Program
Sekolah


1 2 3 4 5
( KBAT)
(A)
PERANCANGAN g. Persedian mengikut keputusan ujian
1 2 3 4 5
DAN diagnostik
PELAKSANAAN
h. Pengajaran berkumpulan 1 2 3 4 5
i. Permulaan 1 2 3 4 5
j. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5
k. Komunikasi & Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5
l. Kualiti Peribadi 1 2 3 4 5
m. Kreativiti dan inovasi 1 2 3 4 5
78
Lampiran Praktikum
n. Penutup 1 2 3 4 5
o. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
p. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
q. Amalan refleksi 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
balas kerja murid
(B)
PENTAKSIRAN
(C)
PERANAN-
PERANAN LAIN

(D)
PORTFOLIO
(E)
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
79
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-12a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 PEMULIHAN BIDANG TERAS
1. Borang PR1/Pemulihan Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa
menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.
2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap
aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap
peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam Lampiran ini.
3. Borang PR1/Pemulihan Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian
dan rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum.
4. Satu salinan Borang PR1/Pemulihan Bidang Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar
selepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 /Pemulihan

pelajaran murid
berfungsi
80
Lampiran Praktikum

Pemilihan kemahiran
penggunaan teknik
penyoalan.
PdP. PdP. PdP.
g. Persediaan Isi pelajaran tidak Isi pelajaran dinyatakan Isi pelajaran dinyatakan Isi pelajaran dinyatakan Isi pelajaran dinyatakan
mengikut dinyatakan secara tepat kurang jelas dan ujian hampir tepat dan jelas dengan tepat tetapi dengan tepat dan jelas
keputusan Ujian dan ujian diagnostik tidak diagnostik tidak seperti keputusan ujian kurang jelas mengikut mengikut kumpulan hasil
Diagnostik dijalankan . dijalankan dengan baik diagnostik. kumpulan hasil ujian ujian diagnostik.
diagnostik.
a. Pengajaran Pengajaran tidak Guru menjalankan Guru menjalankan PdP Guru mahir menjalankan Guru amat mahir
berkumpulan dijalankan secara pengajaran secara secara kumpulan dengan PdP secara kumpulan menjalankan PdP
kumpulan. kumpulan tetapi tidak baik. kumpulan.
sesuai dengan keputusan
ujian diagnostik
h. Permulaan Membiarkan kelas dalam Kurang berjaya Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan Amat berjaya
menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
murid.
i. Perkembangan Tidak berjaya Kurang berjaya Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan Berjaya melaksanakan
kecil murid dalam kelas. Boleh mempelbagaikan
Penyampaian isi Penyampaian isi Boleh mempelbagaikan aktiviti mengikut
pelajaran tidak teratur. pelajaran kurang teratur. aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan
81
Lampiran Praktikum

dalam kelas.
j. Komunikasi dan Menghadapi masalah Penggunaan bahasa dan Menyampaikan ilmu Berjaya menggerakkan Amat berjaya
k. Kualiti Peribadi Tidak dapat Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan tahu Berpekerti terpuji, luhur Sentiasa menunjukkan
menyesuaikan
dengan keadaan dan
situasi
Amat sesuai sebagai

model kepada murid
l. Kreativiti dan Tidak jelas dan tidak Kurang jelas dan kurang Jelas tetapi kurang Jelas dan teratur dalam Sangat jelas dan sangat
Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi
Kreativiti dan inovasi kurang memberi Impak kurang memberi Impak jelas memberi Impak sangat jelas memberi
tidak memberi Impak kepada murid. kepada murid. kepada murid. Impak kepada murid.
kepada murid.
m. Penutup Gagal menamatkan Cuba membuat penutup Penutup pelajaran yang Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran
Tidak dapat mengenal Hanya sebahagian Isi-isi utama berjaya
pasti isi-isi utama. sahaja daripada dicungkil. Isi-isi utama berjaya Berjaya membuat
maklumat utama dapat dicungkil tetapi rumusan rumusan/kesimpulan
dikenal pasti. kurang tepat.
Murid keluar/bersurai dari Memberi arahan untuk Memberi arahan untuk Berjaya menguruskan Berjaya menguruskan
kelas tanpa arahan yang bersurai secara teratur bersurai secara teratur murid dengan teratur. murid dengan amat
jelas. Bersurai secara tetapi pelaksanaannya tetapi pelaksanaannya Memberi arahan untuk teratur. Memberi arahan
yang tidak berdisiplin. tidak terkawal. kurang terkawal. bersurai secara teratur untuk bersurai secara
dan pelaksanaannya teratur dan
Tiada aktiviti susulan Tiada aktiviti susulan Ada aktiviti susulan diberi terkawal. pelaksanaannya sangat
diberi diberi terkawal dan berdisiplin.
Ada aktiviti susulan. Ada aktiviti susulan
n. Pencapai Hasil Semua hasil Sebahagian kecil sahaja Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
o. Aplikasi Nilai Tidak menerapkan nilai- Terdapat sedikit nilai- Sebahagian nilai murni Berjaya menerapkan Amat berjaya
82
Lampiran Praktikum

yang sesuai
p. Amalan Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk menilai Sentiasa berusaha Dapat mengenal pasti
Dapat meramal kesan

bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambilkira unsur
KMD
B. PENTAKSIRAN
83
Lampiran Praktikum
pentadbiran.
kemahiran
berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
motivasi.
praktikum.
serta mencari
penyelesaiannya.
84
Lampiran Praktikum
SULIT LAMPIRAN 2-13
BORANG PR2 PEMULIHAN

BIDANG TERAS
KAMPUS ______________

Program
Sekolah

b. Hasil pembelajaran
c. Isi pelajaran
d. Strategi pengajaran pembelajaran
e. Sumber pengajaran pembelajaran
f. Unsur Kemahiran Berfikir Aras
(A) Tinggi (KBAT)
g. Elemen merentas kurikulum (EMK) 1 2 3 4 5
PERANCANGAN
DAN h. Persediaan mengikut keputusan Markah A
PELAKSANAAN Ujian Diagnostik ( / 60)
(60%)
i. Pengajaran berkumpulan
j. Permulaan
k. Perkembangan pengajaran
l. Komunikasi & Pengurusan bilik
darjah
85
Lampiran Praktikum
m. Kualiti Peribadi
n. Kreativiti dan inovasi
o. Penutup
p. Pencapaian hasil pembelajaran
q. Aplikasi nilai
r. Amalan refleksi
balas kerja murid
(B) 1 2 3 4 5
(10%) ( / 10)
(C)
1 2 3 4 5
PERANAN- Markah C
(20%)

1 2 3 4 5
Markah D
PORTFOLIO
( / 10)
(E)
ULASAN KESELURUHAN:
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh:
86
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-13a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2 PEMULIHAN BIDANG TERAS
ini.
g) Borang PR1 Bidang Teras
h) Portfolio praktikum
i) Rekod Persediaan Mengajar

Berjaya mengekalkan
87
Lampiran Praktikum
B. PENTAKSIRAN
Kurang berupaya
menggunakan dan
aras tinggi.
kemahiran mengurus, kemahiran mengurus, untuk memikul tanggung- untuk memikul tanggung- memainkan pelbagai
mengendalikan kerja atau mengendalikan kerja atau peranan lain yang peranan lain yang diberi. membawa kebaikan
peranan bukan mengajar peranan bukan mengajar diberikan. kepada sekolah.
yang boleh menampilkan yang boleh menampilkan Arahan pentadbiran
ciri-ciri sebagai guru ciri-ciri sebagai guru Arahan pentadbiran dilaksanakan dengan Melaksanakan semua
sekolah. sekolah. dilaksanakan dengan cara yang peranan dengan segera,
cara yang bertanggung bertanggungjawab. bersungguh-sungguh dan
Lambat melaksanakan Kurang komited dan jawab. dengan penuh
arahan-arahan kurang cekap merancang Boleh merancang dan tanggungjawab.
pentadbiran. dan mengelola aktiviti Boleh merancang dengan mengelola dengan baik.
yang berkaitan dengan baik tetapi menghadapi Mempunyai kebolehan Cekap dalam merancang,
Tidak bertanggungjawab peranan dan masalah dalam memimpin dan mengarah. mengelola dan mengurus
dan tidak bersungguh- tanggungjawab baru yang pengelolaan. Boleh pelbagai sumber untuk
sungguh dalam diberikan. memimpin dan mengarah mencapai objektif
memainkan peranan- tetapi kurang cekap. sekolah.
peranan lain yang boleh
membawa kebaikan Menampilkan diri sebagai
kepada sekolah. pengelola yang ada
kemahiran
berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
motivasi.
88
Lampiran Praktikum
praktikum
89
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-14
BORANG PR1/MP
BIDANG TERAS
KAMPUS ______________
MASALAH PEMBELAJARAN

Program
Sekolah


e. Unsur Kemahiran Berfikir Aras
1 2 3 4 5
Tinggi ( KBAT)
PERANCANGAN
DAN
PELAKSANAAN g. Aplikasi terapi 1 2 3 4 5
h. Permulaan 1 2 3 4 5
i. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5
j. Komunikasi & Pengurusan bilik
1 2 3 4 5
darjah
k. Kualiti Peribadi 1 2 3 4 5
l. Kreativiti dan inovasi 1 2 3 4 5
90
Lampiran Praktikum
m. Penutup 1 2 3 4 5
n. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
o. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
p. Amalan refleksi 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
balas kerja murid
(B) b. Menyimpan rekod markah murid 1 2 3 4 5

PENTAKSIRAN
(C)
PERANAN-
PERANAN LAIN

(D)
PORTFOLIO
(E)
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
91
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-14a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1/MP BIDANG TERAS
1. Borang PR1/MP Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan
ini.
3. Borang PR1/MP Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah
4. Satu salinan Borang PR1/MP Bidang Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan
bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1/ MP Bidang Teras.

pelajaran murid
berfungsi
92
Lampiran Praktikum

Pemilihan kemahiran
penggunaan teknik
penyoalan.
PdP. PdP. PdP.
g. Aplikasi terapi Tidak mengamalkan Kurang mengamalkan Mengamalkan aktiviti Mengamalkan aktiviti Banyak menggunakan
aktiviti berunsur terapi aktiviti berunsur terapi berunsur terapi yang berunsur terapi yang aktiviti berunsur terapi
yang bersesuaian dalam yang sesuai dalam agak sesuai dalam PdP sesuai dalam PdP yang dan amat berjaya
PdP yang memerlukan situasi pembelajaran yang memerlukan unsur memerlukan unsur terapi merangsang
unsur terapi yang memerlukan unsur terapi pembelajaran murid
terapi dalam PdP yang
memerlukan unsur terapi
h. Permulaan Membiarkan kelas dalam Kurang berjaya Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan Amat berjaya
menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
murid.
i. Perkembangan Tidak berjaya Kurang berjaya Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan Berjaya melaksanakan
Penyampaian isi Penyampaian isi kecil murid dalam kelas. Boleh mempelbagaikan Boleh mempelbagaikan
pelajaran tidak teratur. pelajaran kurang teratur. aktiviti mengikut aktiviti mengikut
kehendak dan kebolehan kehendak dan kebolehan
murid serta menepati murid serta menepati
hasil pembelajaran dan hasil pembelajaran dan
berjaya mengawal berjaya mengawal semua
sebahagian besar murid murid dalam kelas.
dalam kelas.
j. Komunikasi dan Menghadapi masalah Penggunaan bahasa dan Menyampaikan ilmu Berjaya menggerakkan Amat berjaya
93
Lampiran Praktikum
k. Kualiti Peribadi Tidak dapat Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan tahu Berpekerti terpuji, luhur Sentiasa menunjukkan
menyesuaikan
dengan keadaan dan
situasi
Amat sesuai sebagai

model kepada murid
l. Kreativiti dan Tidak jelas dan tidak Kurang jelas dan kurang Jelas tetapi kurang Jelas dan teratur dalam Sangat jelas dan sangat
m. Penutup Gagal menamatkan Cuba membuat penutup Penutup pelajaran yang Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran
dikenal pasti.
Murid keluar/bersurai dari Memberi arahan untuk Memberi arahan untuk murid dengan teratur. murid dengan amat
kelas tanpa arahan yang bersurai secara teratur bersurai secara teratur Memberi arahan untuk teratur. Memberi arahan
jelas. Bersurai secara tetapi pelaksanaannya tetapi pelaksanaannya bersurai secara teratur untuk bersurai secara
yang tidak berdisiplin. tidak terkawal. kurang terkawal. dan pelaksanaannya teratur dan
Tiada aktiviti susulan Tiada aktiviti susulan Ada aktiviti susulan diberi Ada aktiviti susulan. Ada aktiviti susulan
diberi diberi
n. Pencapai Hasil Semua hasil Sebahagian kecil sahaja Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
o. Aplikasi Nilai Tidak menerapkan nilai- Terdapat sedikit nilai- Sebahagian nilai murni Berjaya menerapkan Amat berjaya
yang sesuai
p. Amalan Refleksi Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk menilai Sentiasa berusaha Dapat mengenal pasti
menilai diri menilai diri kekuatan dan kelemahan menilai kelemahan dan serta menilai kekuatan
menghubungkaitkan dengan amat jelas.
Tidak dapat menghubung Kurang dapat sebab dan akibat tentang
94
Lampiran Praktikum

kaitkan sebab dan akibat menghubung kaitkan tindakan yang telah Dapat Dapat
tentang tindakan yang sebab dan akibat tentang diambil. menghubungkaitkan menghubungkaitkan
telah diambil. tindakan yang telah sebab dan akibat yang sebab dan akibat
diambil
Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan Kurang mengaitkan Dapat mengaitkan situasi Dapat mengaitkan sebab
usaha untuk merancang usaha untuk merancang situasi dan pengalaman dan pengalaman untuk dan akibat untuk
dan membuat tindakan dan membuat tindakan untuk membuat inferens. membuat inferens. membuat inferens.
susulan. susulan.
Dapat meramal kesan
bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambilkira unsur
KMD
B. PENTAKSIRAN
pentadbiran.
95
Lampiran Praktikum

kemahiran
berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
motivasi.
praktikum.
serta mencari
penyelesaiannya.
96
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-15
SULIT
BORANG PR2/MP
BIDANG TERAS
KAMPUS ______________
MASALAH PEMBELAJARAN

Program
Sekolah

b. Isi pelajaran

(A)
e. Unsur Kemahiran Berfikir Aras 1 2 3 4 5
PERANCANGAN Tinggi (KBAT)
DAN f. Elemen merentas kurikulum (EMK) Markah A
PELAKSANAAN ( / 60)
(60%) g. Aplikasi terapi
h. Permulaan
i. Perkembangan pengajaran
j. Komunikasi & Pengurusan bilik
darjah
97
Lampiran Praktikum

k. Kualiti Peribadi
l. Kreativiti dan inovasi
m. Penutup
n. Pencapaian hasil pembelajaran
o. Aplikasi nilai
p. Amalan refleksi
balas kerja murid
(B) 1 2 3 4 5
(10%) ( / 10)
(C)
1 2 3 4 5
PERANAN- Markah C
(20%)

1 2 3 4 5
Markah D
PORTFOLIO
( / 10)
(E)
ULASAN KESELURUHAN:
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh:
98
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-15a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2 M/P BIDANG TERAS
ini.
j) Borang PR1 Bidang Teras
k) Portfolio praktikum
l) Rekod Persediaan Mengajar

Berjaya mengekalkan
99
Lampiran Praktikum
B. PENTAKSIRAN
Kurang berupaya
menggunakan dan
aras tinggi.
kemahiran
berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
motivasi.
100
Lampiran Praktikum
praktikum
101
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-16
BORANG PR1/ML
BIDANG TERAS
KAMPUS ______________
MASALAH PENGLIHATAN

Program
Sekolah



1 2 3 4 5
( KBAT)
(A)
PERANCANGAN
g. Pengurusan rutin 1 2 3 4 5
DAN
PELAKSANAAN h. Peka tahap pelihatan murid:
1 2 3 4 5
(Sumber PdP, aktiviti)
i. Peka keperluan khas murid
1 2 3 4 5
(Brailler, Kanta, CCTV)
j. Permulaan 1 2 3 4 5
k. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5
l. Komunikasi & Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5
m. Kualiti Peribadi 1 2 3 4 5
102
Lampiran Praktikum

n. Kreativiti dan inovasi 1 2 3 4 5
o. Penutup 1 2 3 4 5
p. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
q. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
r. Amalan refleksi 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
balas kerja murid
(B)
PENTAKSIRAN
(C) a. Sumbangan sukarela 1 2 3 4 5

PERANAN-
PERANAN LAIN b. Penglibatan dalam aktiviti sekolah 1 2 3 4 5

(D)
PORTFOLIO
(E)
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
103
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-16a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1/ML BIDANG TERAS

1. Borang PR1/ML Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan
bimbingan dan penyeliaan dalam Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.
2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek,
disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap
aspek dihuraikan dalam Lampiran ini.
3. Borang PR1/ML Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah
4. Satu salinan Borang PR1/ ML Bidang Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap
bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1/ML Bidang Teras.

a. Hasil Pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
tidak eksplisit, tidak kurang eksplisit, kurang eksplisit, tepat, jelas, eksplisit, tepat, jelas dan eksplisit, tepat, jelas dan
sesuai dengan tepat dan kurang sesuai tetapi kurang spesifik spesifik mengikut spesifik mengikut
peringkat kebolehan dengan kebolehan murid mengikut kebolehan kehendak sukatan kebolehan murid serta
murid dan tidak serta kehendak sukatan murid serta kehendak pelajaran tetapi kurang kehendak sukatan
memenuhi kehendak pelajaran sukatan pelajaran mengikut kebolehan pelajaran
sukatan pelajaran murid
pelajaran tidak pelajaran kurang pelajaran kurang pelajaran mengikut pelajaran amat jelas
mengikut urutan bagi mengikut urutan untuk mengikut urutan bagi urutan bagi mencapai mengikut urutan bagi
mencapai hasil mencapai hasil mencapai hasil hasil pembelajaran mencapai hasil
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
c. Strategi PdP Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti amat
tidak sesuai dan tidak kurang sesuai dan sesuai tetapi hanya sesuai, bertepatan dan sesuai, bertepatan dan
sumber PdP, masa individu murid, sumber
dan situasi. PdP, masa dan situasi.
d. Sumber PdP Pemilihan sumber Pemilihan sumber kurang Pemilihan sumber Pemilihan sumber baik, Pemilihan sumber amat
yang tidak sesuai, sesuai, kurang sesuai, mencukupi, tetapi sesuai serta membantu baik dan amat sesuai
tidak mencukupi, tidak mencukupi, kurang kurang menarik, kurang proses PdP termasuk serta amat membantu
menarik, tidak menarik, kurang mencabar dan kurang penggunaan TMK proses PdP termasuk
mencabar dan tidak mencabar dan kurang berfungsi penggunaan TMK
berfungsi berfungsi
e. Unsur Kemahiran Tiada pernyataan Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Pernyataan kemahiran Pernyataan kemahiran
Berfikir Aras Tinggi mengenai kemahiran kemahiran berfikir aras kemahiran berfikir aras berfikir aras tinggi jelas berfikir aras tinggi amat
( KBAT) berfikir aras tinggi. tinggi tetapi kurang tinggi yang sesuai dan sesuai. Terdapat jelas dan sesuai.
Tiada bukti sesuai dengan isi dengan isi kandungan. langkah-langkah Terdapat langkah-
104
Lampiran Praktikum

penggunaan alat kandungan pelajaran. pengajaran dan langkah pengajaran dan
berfikir. Tiada contoh pembelajaran untuk pembelajaran untuk
soalan berdaya fikir. penguasaan kemahiran penguasaan kemahiran
Pemilihan kemahiran Kurang jelas penggunaan Terdapat penggunaan Terdapat aktiviti yang Terdapat aktiviti yang
berfikir tiada perkaitan alat berfikir dan kurang alat berfikir dan bahan melibatkan pelajar untuk melibatkan pelajar untuk
dengan isi kandungan bahan rangsangan yang rangsangan tetapi kurang mencapai objektif mencapai objektif
pelajaran. Tiada sesuai dengan sesuai dengan aktiviti pembelajaran untuk pembelajaran untuk
bahan rangsangan kemahiran. Kurang dan langkah PdP yang kemahiran berfikir. kemahiran berfikir.
yang sesuai dengan aktiviti yang boleh dipilih. Rancangan penggunaan
kemahiran. mencabar keupayaan alat berfikir jelas.
penggunaan teknik
penyoalan.
f. Elemen merentas Tiada elemen Terdapat satu elemen Terdapat satu elemen Terdapat dua elemen Terdapat tiga elemen
kurikulum(EMK) merentas kurikulum merentas kurikulum merentas kurikulum merentas kurikulum merentas kurikulum
(EMK). (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap
PdP. PdP. PdP.
g. Pengurusan rutin Rutin harian tidak Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi
meliputi aktiviti-aktiviti aktiviti-aktiviti yang lebih aktiviti-aktiviti yang lazim pelbagai aktiviti yang pelbagai aktiviti yang
yang lebih bercorak bercorak mengarah diamalkan dalam boleh memupuk disiplin kreatif dalam memupuk
mengarah dalam dalam memupuk disiplin memupuk disiplin diri diri disiplin diri
memupuk disiplin diri diri
Tidak menyediakan Kurang memberi Boleh mengelakkan Berwaspada untuk Amat prihatin dan
persekitaran yang perhatian aspek kemalangan. mengelak kemalangan. sentiasa berwaspada
sesuai bagi keselamatan murid. terhadap keselamatan
mengelakkan murid.
kemalangan.
h. Peka tahap Tidak peka dalam Kurang peka terhadap Pemilihan sumber PdP Pemilihan sumber PdP Pemilihan sumber PdP
penglihatan murid penyediaan sumber penggunaan sumber PdP dan aktiviti yang dan aktiviti yang dan aktiviti amat baik dan
PdP dan aktiviti murid. dan aktiviti murid. dilaksanakan sesuai tapi dilaksanakan baik, sesuai serta amat
kurang menarik, kurang sesuai serta membantu membantu proses PdP
mencabar dan kurang proses PdP termasuk termasuk penggunaan
berfungsi. penggunaan ICT. ICT.
i. Peka keperluan Tidak peka terhadap Kurang peka terhadap Peka terhadap Kadar kepekaan Kadar kepekaan
khas murid keperluan khas murid. keperluan khas murid. penggunaan keperluan terhadap penggunaan terhadap penggunaan
khas murid. keperluan khas sesuai keperluan khas amat
dengan tahap keupayaan sesuai dengan
murid. keupayaan murid.
j. Aplikasi terapi Tidak mengamalkan Kurang mengamalkan Mengamalkan aktiviti Mengamalkan aktiviti Banyak menggunakan
aktiviti berunsur terapi aktiviti berunsur terapi berunsur terapi yang berunsur terapi yang aktiviti berunsur terapi
yang bersesuaian yang sesuai dalam agak sesuai dalam PdP sesuai dalam PdP yang dan amat berjaya
dalam PdP yang situasi pembelajaran yang memerlukan unsur memerlukan unsur terapi merangsang
memerlukan unsur yang memerlukan unsur terapi pembelajaran murid
terapi terapi dalam PdP yang
memerlukan unsur terapi
k. Permulaan Membiarkan kelas Kurang berjaya Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan Amat berjaya
dalam keadaan tidak mewujudkan kesediaan kesediaan murid untuk kesediaan murid untuk mewujudkan kesediaan
terkawal dan tidak murid untuk belajar. belajar. belajar. murid untuk belajar.
peka kepada
kesediaan belajar
murid. Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi
kurang sesuai. kurang berjaya menarik dapat menarik tumpuan yang amat sesuai,
Pelaksanaan set tumpuan murid. sebahagian besar murid. menarik,
induksi tidak sesuai. menyeronokkan, dapat
105
Lampiran Praktikum

menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
murid.
l. Perkembangan Tidak berjaya Kurang berjaya Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan Berjaya melaksanakan
Pengajaran melaksanakan melaksanakan langkah- langkah pengajaran langkah-langkah langkah-langkah
langkah-langkah langkah penyampaian. dengan teratur dan baik pengajaran secara pengajaran dengan amat
penyampaian. tetapi ada kalanya teratur dan terkawal. teratur dan terkawal.
Pengurusan masa kurang berjaya dalam Maklumat/bahan yang
Penggunaan masa kurang luwes (fleksibel). pengurusan masa. Maklumat/bahan yang diajar berjaya
tidak dikawal. diajar berjaya disampaikan
Kurang peka dengan Boleh mempelbagaikan disampaikan berperingkat-peringkat.
Tidak peka dengan keperluan murid. aktiviti mengikut berperingkat-peringkat.
keperluan murid. kehendak dan kebolehan Kadar/kelajuan
Kurang berjaya murid serta menepati Kadar/kelajuan penyampaian amat
Gagal mengawal kelas mengawal kelas hasil pembelajaran tetapi penyampaian sesuai sesuai dengan tahap
sehingga terganggu sehingga terganggu kurang berjaya dengan tahap kebolehan kebolehan murid.
kemajuan PdP. kemajuan PdP. mengawal sebahagian murid.
kecil murid dalam kelas. Boleh mempelbagaikan
Penyampaian isi Penyampaian isi Boleh mempelbagaikan aktiviti mengikut
pelajaran tidak teratur. pelajaran kurang teratur. aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan
dalam kelas.
m.Komunikasi dan Menghadapi masalah Penggunaan bahasa dan Menyampaikan ilmu Berjaya menggerakkan Amat berjaya
Pengurusan Bilik sebutan dan sebutan yang kurang dengan cara yang sesuai murid melalui menggerakkan murid
Darjah penggunaan bahasa jelas untuk tetapi kurang berjaya penggunaan bahasa melalui penggunaan
untuk berkomunikasi berkomunikasi dengan memotivasikan murid. yang ekspresif dan bahasa yang ekspresif
dengan kelas atau kelas atau individu berkesan. dan berkesan.
individu
Kurang mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan
Tidak mewujudkan persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran
persekitaran pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang amat
pembelajaran yang kondusif. kondusif tetapi tidak kondusif dan dapat kondusif dan dapat
kondusif. dapat memotivasikan memotivasikan memotivasikan
n. Kualiti Peribadi Tidak dapat Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan tahu Berpekerti terpuji, luhur Sentiasa menunjukkan
menyesuaikan
dengan keadaan dan
situasi
Amat sesuai sebagai

model kepada murid
o. Kreativiti dan Tidak jelas dan tidak Kurang jelas dan kurang Jelas tetapi kurang Jelas dan teratur dalam Sangat jelas dan sangat
p. Penutup Gagal menamatkan Cuba membuat penutup Penutup pelajaran yang Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran
106
Lampiran Praktikum

dikenal pasti.
Murid keluar/bersurai Memberi arahan untuk Berjaya menguruskan Berjaya menguruskan
dari kelas tanpa Memberi arahan untuk bersurai secara teratur murid dengan teratur. murid dengan amat
arahan yang jelas. bersurai secara teratur tetapi pelaksanaannya Memberi arahan untuk teratur. Memberi arahan
Bersurai secara yang tetapi pelaksanaannya kurang terkawal. bersurai secara teratur untuk bersurai secara
tidak berdisiplin. tidak terkawal. dan pelaksanaannya teratur dan
Tiada aktiviti susulan Tiada aktiviti susulan Ada aktiviti susulan diberi terkawal dan berdisiplin.
diberi diberi
Ada aktiviti susulan. Ada aktiviti susulan
q. Pencapai Hasil Semua hasil Sebahagian kecil sahaja Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
r. Aplikasi Nilai Tidak menerapkan Terdapat sedikit nilai- Sebahagian nilai murni Berjaya menerapkan Amat berjaya
nilai-nilai murni seperti nilai murni yang dapat diterapkan melalui nilai-nilai murni dengan menerapkan nilai-nilai
yang dicatatkan. diterapkan melalui aktiviti aktiviti PdP yang baik dan pada masa murni dengan baik dan
yang sesuai
s. Amalan Refleksi Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk menilai Sentiasa berusaha Dapat mengenal pasti
Tidak dapat menghubungkaitkan dengan amat jelas.
menghubung kaitkan Kurang dapat sebab dan akibat tentang
sebab dan akibat menghubung kaitkan tindakan yang telah Dapat Dapat
tentang tindakan yang sebab dan akibat tentang diambil. menghubungkaitkan menghubungkaitkan
telah diambil. tindakan yang telah sebab dan akibat yang sebab dan akibat
Kurang mengaitkan diambil
Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan situasi dan pengalaman
usaha untuk usaha untuk merancang untuk membuat inferens. Dapat mengaitkan situasi Dapat mengaitkan sebab
merancang dan dan membuat tindakan dan pengalaman untuk dan akibat untuk
membuat tindakan susulan. membuat inferens. membuat inferens.
susulan.
Dapat meramal kesan
bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambilkira unsur
KMD
B. PENTAKSIRAN
e. Menyemak dan Tidak ada bukti Pemeriksaan kerja murid Pemeriksaan kerja murid Pemeriksaan kerja murid Mahir menilai kemajuan
memberi maklum pemeriksaan kerja murid kurang teliti. cermat/teliti. cermat, dan teliti murid selaras dengan
balas kerja murid dijalankan. berdasarkan nilaitara objektif pembelajaran.
tertentu.
f. Menyimpan Tidak peka tentang tahap Kurang peka tentang Dapat mengenalpasti Merekod kemajuan murid Berkebolehan membuat
g. Kesedaran Jangkaan tahap Jangkaan tahap Mempunyai jangkaan Dapat memberi bukti Berkebolehan
107
Lampiran Praktikum

h. Penilaian Gagal menyesuaikan diri Keupayaan membuat Menilai dan merekod Mengembangkan Berkebolehan membuat
pentadbiran.
kemahiran
berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
motivasi.
praktikum.
c. Penulisan Jurnal Tidak meneruskan Penulisan jurnal reflektif Dapat mengenalpasti isu Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif
Reflektif penulisan jurnal reflektif kurang mengenalpasti dalam penulisan jurnal diteruskan dan menunjukkan amalan
serta mencari
penyelesaiannya.
108
Lampiran Praktikum
SULIT LAMPIRAN 2-17
BORANG PR2/ML
BIDANG TERAS
KAMPUS ______________
MASALAH PENGLIHATAN

Program
Sekolah


b. Isi pelajaran

(A) Tinggi (KBAT)
PERANCANGAN
DAN g. Pengurusan rutin Markah A
PELAKSANAAN ( / 60)
(60%) h. Peka tahap penglihatan murid:
(Sumber PdP, aktiviti)
i. Peka keperluan khas murid:
(Brailler, Kanta, CCTV)
j. Permulaan
k. Perkembangan pengajaran
l. Komunikasi & Pengurusan bilik
darjah
109
Lampiran Praktikum

m. Kualiti Peribadi
n. Kreativiti dan inovasi
o. Penutup
p. Pencapaian hasil pembelajaran
q. Aplikasi nilai
r. Amalan refleksi
balas kerja murid
(B) 1 2 3 4 5
(10%) ( / 10)
(C)
1 2 3 4 5
PERANAN- Markah C
(20%)
1 2 3 4 5
Markah D
PORTFOLIO
( / 10)
(E)
ULASAN KESELURUHAN:
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh:
110
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-17a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2/ML BIDANG TERAS
ini.
m) Borang PR1 Bidang Teras
n) Portfolio praktikum
o) Rekod Persediaan Mengajar

Berjaya mengekalkan
111
Lampiran Praktikum
B. PENTAKSIRAN
Tidak berkebolehan menilai kesan PDP. Mengembangkan Berupaya menggunakan
Kurang berupaya
menggunakan dan
aras tinggi.
ciri-ciri sebagai guru ciri-ciri sebagai guru Arahan pentadbiran dilaksanakan dengan cara Melaksanakan semua
sekolah. sekolah. dilaksanakan dengan cara yang bertanggungjawab. peranan dengan segera,
yang bertanggung jawab. bersungguh-sungguh dan
Lambat melaksanakan Kurang komited dan Boleh merancang dan dengan penuh
arahan-arahan kurang cekap merancang Boleh merancang dengan mengelola dengan baik. tanggungjawab.
pentadbiran. dan mengelola aktiviti yang baik tetapi menghadapi Mempunyai kebolehan
berkaitan dengan peranan masalah dalam memimpin dan mengarah. Cekap dalam merancang,
Tidak bertanggungjawab dan tanggungjawab baru pengelolaan. Boleh mengelola dan mengurus
dan tidak bersungguh- yang diberikan. memimpin dan mengarah pelbagai sumber untuk
sungguh dalam tetapi kurang cekap. mencapai objektif sekolah.
memainkan peranan-
peranan lain yang boleh Menampilkan diri sebagai
membawa kebaikan pengelola yang ada
kepada sekolah. kemahiran berkomunikasi,
kecekapan memimpin, dan
kemahiran memberi
motivasi.
112
Lampiran Praktikum
praktikum
113
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-18
BORANG PR1/MD
BIDANG TERAS
KAMPUS ______________
MASALAH PENDENGARAN

Program
Sekolah



1 2 3 4 5
Tinggi ( KBAT)

PERANCANGAN
DAN g. Pengurusan rutin 1 2 3 4 5
PELAKSANAAN
h. Pengurusan tingkah laku 1 2 3 4 5
i. Komunikasi seluruh 1 2 3 4 5
j. Kemahiran bahasa isyarat 1 2 3 4 5
k. Permulaan 1 2 3 4 5
l. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5
m. Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5
114
Lampiran Praktikum

n. Kualiti Peribadi 1 2 3 4 5
o. Kreativiti dan inovasi 1 2 3 4 5
p. Penutup 1 2 3 4 5
q. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
r. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
s. Amalan refleksi 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
balas kerja murid
(B)
PENTAKSIRAN
(C) a. Sumbangan sukarela 1 2 3 4 5

PERANAN-
PERANAN LAIN b. Penglibatan dalam aktiviti sekolah 1 2 3 4 5

(D)
PORTFOLIO
(E)
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
115
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-19a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1/MD BIDANG TERAS
1. Borang PR1/ MD Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan
2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek,
aspek dihuraikan dalam Lampiran ini.
3. Satu salinan Borang PR1/MD Bidang Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1/MD Bidang Teras.

pelajaran murid
berfungsi
116
Lampiran Praktikum
Pemilihan kemahiran Kurang jelas penggunaan Terdapat penggunaan Terdapat aktiviti yang Terdapat aktiviti yang
berfikir tiada perkaitan alat berfikir dan kurang alat berfikir dan bahan melibatkan pelajar untuk melibatkan pelajar untuk
dengan isi kandungan bahan rangsangan yang rangsangan tetapi kurang mencapai objektif mencapai objektif
pelajaran. Tiada bahan sesuai dengan sesuai dengan aktiviti pembelajaran untuk pembelajaran untuk
rangsangan yang sesuai kemahiran. Kurang dan langkah PdP yang kemahiran berfikir. kemahiran berfikir.
dengan kemahiran. aktiviti yang boleh dipilih. Rancangan penggunaan
penggunaan teknik
penyoalan.
PdP. PdP. PdP.
g. Pengurusan Rutin harian tidak Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi
Rutin meliputi aktiviti-aktiviti aktiviti-aktiviti yang lebih aktiviti-aktiviti yang lazim pelbagai aktiviti yang pelbagai aktiviti yang
yang lebih bercorak bercorak mengarah diamalkan dalam boleh memupuk disiplin kreatif dalam memupuk
mengarah dalam dalam memupuk disiplin memupuk disiplin diri diri disiplin diri
memupuk disiplin diri. diri.
Tidak menyediakan Kurang memberi Boleh mengelakkan Berwaspada untuk Amat prihatin dan
persekitaran yang sesuai perhatian aspek kemalangan. mengelak kemalangan. sentiasa berwaspada
bagi mengelakkan keselamatan murid. terhadap keselamatan
kemalangan. murid.
h. Pengurusan Pengurusan tingkah laku Menggunakan bahasa Pengurusan tingkah laku Pengurusan tingkah laku Pengurusan tingkah laku
tingkah laku murid tidak rapi hingga yang kurang jelas dan murid kurang rapi murid berjalan dengan murid dapat memastikan
mengganggu sesuai dengan aras hinggakan perjalanan lancar tanpa gangguan pembelajaran dapat
pembelajaran. Guru tidak kognitif murid. pembelajaran agak disiplin yang ketara. Guru berjalan dengan lancar
dapat melayan keperluan terjejas. Guru kurang dapat melayan keperluan tanpa gangguan disiplin.
murid yang berbeza melayan keperluan murid murid yang berbeza. Guru dapat melayan
yang berbeza Menggunakan beberapa keperluan murid yang
teknik pemudahcaraan. berbeza. Pelbagai teknik
pemudahcaraan
digunakan dengan
berkesan
i. Komunikasi Menghadapi masalah Penggunaan bahasa dan Menyampaikan ilmu Berjaya menggerakkan Amat berjaya
seluruh sebutan dan penggunaan sebutan yang kurang dengan cara yang sesuai murid melalui menggerakkan murid
bahasa untuk jelas untuk tetapi kurang berjaya penggunaan bahasa melalui penggunaan
berkomunikasi dengan berkomunikasi dengan memotivasikan murid yang ekspresif dan bahasa yang ekspresif
murid murid berkesan dan berkesan
Mempelbagaikan cara
Suara tidak lantang dan Cara bertutur kurang bertutur tetapi kurang Mempelbagaikan nada Kualiti suara amat baik
cara bertutur tidak dipelbagaikan peka terhadap pertuturan dan intonasi serta dan dapat
dipelbagaikan murid kelantangan suara mempelbagaikan nada
sesuai dan intonasi
Tidak peka terhadap Kurang peka terhadap Dapat mengekalkan

pertuturan murid pertuturan murid. perhatian murid
j. Kemahiran Tidak berupaya Kurang lancar Kemahiran bahasa Kemahiran bahasa Kemahiran bahasa
Bahasa Isyarat menyampaikan menyampaikan isyarat secara ekspresif isyarat secara ekspresif isyarat secara ekspresif
pembelajaran pembelajaran dan reseptif secara dan reseptif dengan dan reseptif dengan amat
menggunakan bahasa menggunakan bahasa sederhana. lancar. Berupaya lancar. Berupaya
isyarat. isyarat. menyampaikan menyampaikan menyampaikan
menggunakan bahasa menggunakan bahasa menggunakan bahasa
isyarat kurang lancar. isyarat secara berkesan. isyarat secara amat
berkesan.
117
Lampiran Praktikum
k. Permulaan Membiarkan kelas dalam Kurang berjaya Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan Amat berjaya

menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
murid.
l. Perkembangan Tidak berjaya Kurang berjaya Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan Berjaya melaksanakan
dalam kelas.
m.Pengurusan bilik Tidak mewujudkan Kurang mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan
darjah persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran
n. Kualiti Peribadi Tidak dapat Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan tahu Berpekerti terpuji, luhur Sentiasa menunjukkan
menyesuaikan
dengan keadaan dan
situasi
Amat sesuai sebagai

model kepada murid
o. Kreativiti dan Tidak jelas dan tidak Kurang jelas dan kurang Jelas tetapi kurang Jelas dan teratur dalam Sangat jelas dan sangat
Kreativiti dan inovasi
118
Lampiran Praktikum

Kreativiti dan inovasi kurang memberi Impak Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi
tidak memberi Impak kepada murid. kurang memberi Impak jelas memberi Impak sangat jelas memberi
kepada murid. kepada murid. kepada murid. Impak kepada murid.
p. Penutup Gagal menamatkan Cuba membuat penutup Penutup pelajaran yang Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran
Hanya sebahagian Isi-isi utama berjaya Berjaya membuat

Tidak dapat mengenal sahaja daripada Isi-isi utama berjaya dicungkil tetapi rumusan rumusan/kesimpulan
pasti isi-isi utama. maklumat utama dapat dicungkil. kurang tepat.
dikenal pasti.
Memberi arahan untuk murid dengan teratur. murid dengan amat
Murid keluar/bersurai dari bersurai secara teratur Memberi arahan untuk Memberi arahan untuk teratur. Memberi arahan
kelas tanpa arahan yang tetapi pelaksanaannya bersurai secara teratur bersurai secara teratur untuk bersurai secara
jelas. Bersurai secara tidak terkawal. tetapi pelaksanaannya dan pelaksanaannya teratur dan
yang tidak berdisiplin. kurang terkawal. terkawal. pelaksanaannya sangat
Tiada aktiviti susulan Tiada aktiviti susulan
diberi diberi Ada aktiviti susulan diberi Ada aktiviti susulan. Ada aktiviti susulan
q. Pencapai Hasil Semua hasil Sebahagian kecil sahaja Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
r. Aplikasi Nilai Tidak menerapkan nilai- Terdapat sedikit nilai- Sebahagian nilai murni Berjaya menerapkan Amat berjaya
yang sesuai
s. Amalan Refleksi Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk menilai Sentiasa berusaha Dapat mengenal pasti
Dapat meramal kesan

bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambilkira unsur
KMD
119
Lampiran Praktikum
B. PENTAKSIRAN
pentadbiran.
kemahiran
berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
motivasi.
praktikum.
120
Lampiran Praktikum

serta mencari
penyelesaiannya.
121
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-19
SULIT
BORANG PR2/MD
BIDANG TERAS
KAMPUS ______________
MASALAH PENDENGARAN

Program
Sekolah


b. Isi pelajaran
Tinggi (KBAT)
(A) f. Elemen merentas kurikulum (EMK)
1 2 3 4 5
PERANCANGAN g. Pengurusan rutin
DAN Markah A
h. Pengurusana tingkah laku
PELAKSANAAN ( / 60)
(60%) i. Komunikasi seluruh
j. Kemahiran Bahasa isyarat
k. Permulaan
l. Perkembangan pengajaran
m. Pengurusan bilik darjah
n. Kualiti Peribadi
122
Lampiran Praktikum

o. Kreativiti dan inovasi
p. Penutup
q. Pencapaian hasil pembelajaran
r. Aplikasi nilai
s. Amalan refleksi
balas kerja murid
(B) 1 2 3 4 5
(10%) ( / 10)
(C)
1 2 3 4 5
PERANAN- Markah C
(20%)

1 2 3 4 5
Markah D
PORTFOLIO
( / 10)
(E)
ULASAN KESELURUHAN:
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh:
123
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-19a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2/MD BIDANG TERAS
ini.
p) Borang PR1 Bidang Teras
q) Portfolio praktikum
r) Rekod Persediaan Mengajar

Berjaya mengekalkan
124
Lampiran Praktikum
B. PENTAKSIRAN
Kurang berupaya
menggunakan dan
aras tinggi.
kemahiran
berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
motivasi.
125
Lampiran Praktikum
praktikum
126
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-20
BORANG PR1/B&K
BIDANG TERAS
KAMPUS ______________
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM / INTERNSHIP
BIMBINGAN DAN KAUNSELING

Program
Sekolah
Kaunseling Individu Kaunseking Kelompok Aktiviti Lain


a. Semangat dan daya tahan 1 2 3 4 5
(A) b. Hubungan dengan murid dan
INTERPERSONAL 1 2 3 4 5
kakitangan sekolah
DAN
c. Hubungan dengan pihak luar 1 2 3 4 5
INTRAPERSONAL
d. Penulisan refleksi 1 2 3 4 5
(B)
a. Perancangan dan persediaan 1 2 3 4 5
PERANCANGAN
PELAKSANAAN
b. Kertas cadangan 1 2 3 4 5
PERKHIDMATAN
Pengendalian Sesi Kaunseling
Individu
a. Permulaan 1 2 3 4 5
b. Penerokaan 1 2 3 4 5
(C)
PENGENDALIAN c. Mengenal pasti masalah 1 2 3 4 5
SESI KAUNSELING d. Matlamat 1 2 3 4 5
(Tandakan  pada
petak yang diselia) e. Strategi dan tindakan 1 2 3 4 5
f. Penamatan dan tindakan susulan 1 2 3 4 5
g. Aplikasi teori 1 2 3 4 5
h. Aplikasi kemahiran 1 2 3 4 5
127
Lampiran Praktikum

i. Aplikasi teknik 1 2 3 4 5
j. Penulisan Laporan 1 2 3 4 5
Pengendalian Sesi Kaunseling
Kelompok
a. Perkembangan sesi 1 2 3 4 5
b. Gaya kepimpinan 1 2 3 4 5
c. Aplikasi kemahiran asas
1 2 3 4 5
kaunseling
d. Strategi dan tindakan 1 2 3 4 5
e. Keberkesanan proses 1 2 3 4 5
f. Penulisan laporan 1 2 3 4 5
Pengendalian Aktiviti Bimbingan
Kelompok
a. Pelaksanaan 1 2 3 4 5
b. Penulisan laporan 1 2 3 4 5
a. Pengurusan bilik bimbingan dan
(D) 1 2 3 4 5
kaunseling
PENGENDALIAN
b. Sebaran maklumat 1 2 3 4 5
PENGURUSAN DAN
PENTADBIRAN c. Pengurusan rekod 1 2 3 4 5
PERKHIDMATAN
BIMBINGAN DAN d. Pengurusan inventori 1 2 3 4 5
KAUNSELING
e. Penulisan refleksi 1 2 3 4 5
(E) a. Sikap dan sahsiah 1 2 3 4 5

PROFESIONALISME
b. Inisiatif dan kreativiti 1 2 3 4 5
GURU BIMBINGAN
DAN KAUNSELING c. Beretika 1 2 3 4 5
(F)
....................................................................................................... .....................................................................................................
Tandatangan Pelajar Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
128
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-20a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG BIMBINGAN DAN KAUNSELING PR1/B&K BIDANG TERAS

1. Borang PR1/B&K Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia semasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan
dalam Praktikum.
2. Lima komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek,
aspek dihuraikan dalam lampiran ini.
3. Borang PR1/B&K Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan
bersama pensyarah penyelia pada akhir Praktikum.
4. Satu salinan Borang PR1/B&K Bidang Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1/B&K Bidang Teras.
A. INTERPERSONAL DAN INTRAPERSONAL

a. Semangat dan Tiada semangat dan Semangat bekerja dan Ada tanda-tanda minat Menunjukkan keupayaan Memiliki semangat dan
daya tahan komitmen bekerja. komitmen kurang ketara. dan komitmen bekerja. professional yang baik komitmen kerja yang
selaras dengan amat tinggi. Bersedia
peranannya. menerima murid tanpa
syarat.
b. Hubungan Tidak boleh menerima Sukar menerima teguran, Menunjukkan Dapat menyesuaikan diri Menampilkan sifat-sifat
dengan murid teguran. Selalu menghadapi kesulitan kesanggupan untuk dengan rakan dan murid. profesional yang amat
dan kakitangan mengasingkan diri. berhubung dengan murid menyesuaikan diri baik, mudah diterima
sekolah dan rakan-rakan secara dengan murid dan rakan- sebagai warga sekolah.
profesional. rakan.
c. Hubungan Tidak boleh menerima Sukar menerima teguran, Menunjukkan Dapat menyesuaikan diri Menampilkan sifat-sifat
dengan teguran. Selalu menghadapi kesulitan kesanggupan untuk dengan rakan dan murid. profesional yang amat
pihakluar mengasingkan diri. berhubung dengan murid menyesuaikan diri baik, mudah diterima
dan rakan-rakan secara dengan murid dan rakan- sebagai warga sekolah.
profesional. rakan.
d. Penulisan Tidak membuat penulisan Tidak konsisten dalam Mengamalkan penulisan Mengamalkan penulisan Berjaya mengamalkan
jurnal jurnal dan refleksi kendiri. penulisan jurnal. jurnal setiap minggu jurnal mengikut panduan penulisan jurnal mengikut
tetapi tidak mengikut yang ditetapkan. panduan yang ditetapkan
panduan yang secara kreatif dan
ditetapkan. menarik.
B. PERANCANGAN PELAKSANAAN PERKHIDMATAN

a. Perancangan Perancangan praktikum Prancangan praktikum Perancangan praktikum Perancangan praktikum Perancangan praktikum
dan persediaan tidak disediakan kurang selaras dengan selaras dengan sesuai dengan amat sesuai dengan
berdasarkan keperluan keperluan perkembangan perkembangan perkembangan
praktikum. perkembangan pelaksanaan praktikum pelaksanaan praktikum pelaksanaan praktikum.
Carta gantt tidak selaras praktikum. Perancangan memenuhi Perancangan memenuhi Perancangan memenuhi
dengan perancangan kepeluan praktikum. sebahagian besar keseluruhan keperluan
praktikum Perancangan kurang keperluan praktikum praktikum.
memenuhi keperluan
praktikum.
129
Lampiran Praktikum

b. Kertas Kertas cadangan yang Kertas cadangan yang Kertas cadangan Kertas cadangan Kertas cadangan
cadngan disediakan tidak selaras disediakan kurang disediakan selaras disediakan selaras dan disediakan selaras dan
dengan keperluan aktiviti selaras dengan keperluan aktiviti yang menepati keperluan amat menepati keperluan
yang dirancang. keperluan aktiviti yang dirancang. aktiviti yang dirancang. aktiviti yang dirancang.
dirancang.
Kertas cadangan Kertas cadangan Kertas cadangan
disediakan tidak Kertas cadangan Kertas cadangan disediakan dengan disediakan dengan
memenuhi keperluan disediakan kurang disediakan memenuhi lengkap dan memenuhi lengkap, kemas, tersusun
format yang dicadangkan memenuhi keperluan keperluan format yang keperluan format yang dan memenuhi keperluan
format yang dicadangkan dicadangkan dicadangkan format yang dicadangkan
C. PENGENDALIAN SESI KAUNSELING

SESI BIMBINGAN / KAUNSELING INDIVIDU
a.Permulaan Tidak membina Kurang berjaya Dapat membina Berupaya membina Berjaya membina
hubungan dengan baik membina hubungan hubungan dengan baik hubungan dengan hubungan dengan amat
pada peringkat dengan baik pada pada peringkat berkesan pada peringkat berkesan pada peringkat
permulaan dan tidak peringkat permulaan dan permulaan dan permulaan dan permulaan dan
menyediakan tidak menyediakan menyediakan menyediakan menyediakan
penstrukturan pada penstrukturan yang jelas. penstrukturan yang jelas. penstrukturan yang jelas penstrukturan yang amat
peringkat ini. dan boleh difahami. jelas dan mudah difahami.
b.Penerokaan Tidak dapat Penerokaan yang lemah, Peringkat penerokaan Berupaya melaksanakan Berjaya melaksanakan
melaksanakan tidak berfokus kepada tidak menjurus kepada peringkat penerokaan peringkat penerokaan
penerokaan bersama sesuatu isu dengan jelas, persoalan yang dialami dengan mendalam dan dengan lancar dan
dengan klien. Tidak tidak mendalam dan oleh klien dan tidak berupaya membantu mendalam serta berjaya
berjaya membantu klien tidak melibatkan diri klien dapat membantu klien klien membuat membantu klien membuat
memfokuskan kepada dalam membuat melibatkan diri dalam penerokaan kendiri penerokaan kendiri dengan
masalah sebenar penerokaan kendiri penerokaan dengan dengan berkesan berkesan
berkesan
c. Mengenal pasti Tidak berjaya mengenal Guru Bimbingan telah Masalah sebenar klien Masalah sebenar klien Masalah sebenar klien
masalah pasti masalah sebenar menetapkan masalah dikenal pasti tetapi tidak dapat dikenal pasti berjaya dikenal pasti.
klien sebenar klien tanpa disahkan oleh klien dengan persetujuan klien
persetujuan klien dengan jelas Persetujuan klien
diperolehi dalam
mengesahkan masalah
sebenar.
d. Matlamat Tidak berjaya Matlamat kurang sesuai Matlamat adalah sesuai Matlamat relevan dengan Matlamat yang ditetapkan
menetapkan matlamat dan tidak berkaitan dengan masalah klien persoalan utama yang adalah amat berkaitan
utama klien dalam sesi dengan persoalan utama tetapi tidak menjurus dihadapi oleh klien dengan permasalahan
yang dijalankan klien kepada masalah utama utama yang dibincangkan
yang dibincangkan bersama klien
e. Strategi dan Tidak dapat Penguasaan yang lemah Penguasaan yang Berkebolehan Berjaya mengaplikasikan
tindakan mengaplikasikan dalam mengaplikasikan sederhana dalam mengaplikasikan kemahiran, strategi dan
kemahiran, strategi dan kemahiran, strategi dan mengaplikasikan kemahiran, strategi dan teori yang bersesuaian
teori yang bersesuaian teori yang bersesuaian kemahiran, strategi dan teori yang bersesuaian dengan kes dalam setiap
dalam setiap fasa dalam setiap fasa teori yang bersesuaian dalam setiap fasa fasa bimbingan /
bimbingan/kaunseling bimbingan/kaunseling dalam setiap fasa bimbingan/kaunseling kaunseling individu.
individu. individu. bimbingan/ kaunseling individu.
individu.

f. Penamatan dan Sesi penamatan Melaksanakan sesi Melaksanakan sesi Penamatan dilaksanakan Sesi penamatan berjaya
tindakan susulan dilaksanakan tanpan penamatan tanpa penamatan walaupun selepas pencapaian dilaksanakan setelah
matlamat yang jelas dan pencapaian matlamat matlamat tidak berjaya matlamat dengan berjaya mencapai
tanpa persetujuan klien dan tidak mendapat dicapai sepenuhnya. persetujuan kaunselor matlamat.
persetujuan klien. Pandangan klien kurang dan klien
diberikan keutamaan. Menyediakan suasana
yang selesa dan klien
bersedia serta bersetuju
menamatkan sesi
130
Lampiran Praktikum

g. Aplikasi Penggunaan kemahiran Kemahiran asas yang Penggunaan kemahiran Penggunaan kemahiran Penggunaan kemahiran
kemahiran asas asas masih lemah dan digunakan amat terhad asas tidak pelbagai dan asas adalah pelbagai asas adalah pelbagai
kaunseling tidak berkaitan pada dan tidak berkaitan pada hanya terhad kepada dan sesuai pada mengikut tahap
sekeseluruhan sesi yang sesetengah tahap beberapa kemahiran perkembangan perkembangan dan
dijalankan. perkembangan sesi. asas sahaja. perjalanan sesi yang dilaksanakan amat
Penggunaan kemahiran dijalanan bersesuaian dan
asas kadang-kala tidak membantu keberkesanan
sesuai dengan suasana perjalanan sesi.
perkembangan sesi
h. Penuisan Tidak menyediakan Menyediakan laporan Menyediakan laporan Menyediakan laporan Menyediakan laporan sesi
Laporan laporan sesi yang sesi bimbingan / sesi bimbingan / sesi bimbingan / bimbingan / kaunseling
dijalankan. kaunseling individu yang kaunseling individu yang kaunseling individu yang individu yang dijalankan
dijalankan tetapi kurang lengkap tetapi ringkas dijalankan dengan dengan amat lengkap
lengkap lengkap
SESI KAUNSELING KELOMPOK
a. Perkembangan tahap- Perkembangan tahap- Pelaksana sesi Berupaya melaksana Berjaya melaksana sesi
Perkembangan tahap kelompok tidak tahap kelompok kurang perkembangan tahap- sesi perkembangan perkembangan tahap-
sesi lancar dan tidak lancar dan kurang tahap kelompok adalah tahap-tahap kelompok tahap kelompok dengan
tersusun. tersusun. memuaskan. dengan lancar. lancar dan tersusun.
Terdapat tahap yang Terdapat tahap yang Sebahagian tahap Kebanyakkan tahap Setiap tahap berjaya
tidak jelas matlamat yang tidak mencapai matlamat berjaya mencapai berjaya mencapai mencapai matlamat yang
ingin dicapai. yang diharapkan. matlamat yang matlamat yang diharapkan.
Penglibatan ahli pada Penglibatan ahli pada diharapkan. diharapkan. Penglibatan keseluruhan
perkembangan adalah perkembangan tahap Penglibatan ahli pada Penglibatan sebahagian ahli pada perkembangan
amat terhad. adalah terhad. perkembangan tahap ahli pada perkembangan tahap adalah membantu
adalah tidak menyeluruh. tahap adalah membantu pencapaian matlamat.
pencapaian matlamat.
b. Gaya kepimpinan tidak Gaya kepimpinan yang Gaya kepimpinan yang Kemahiran Mengurus perkembangan
Gaya kepimpinan berkesan dengan kurang berkesan. berkaitan dengan memimpinketua kelompok dengan gaya
perkembangan sesi Perjalanan sesi perkembangan kelompok berupaya kepimpinan yang
kelompok. kelompok tidak dipimpin kelompok. memimpin berkesan.
Perkembangan sesi tidak dengan lancar. Penglibatan ahli dalam perkembangan Berjaya melancarkan
lancar. Ahli kurang berminat kelompok adalah baik kelompok. perkembangan sesi
Ahli tidak berminat melibatkan diri dalam dan berminat mengikuti Perkembangan sesi kelompok dengan
mengambil bahagian perbincangan perjalanan sesi kelompok adalah baik. tersusun.
dalam interaksi. berkenaan. Berupaya menarik minat Berjaya menarik minat ahli
ahli . dalam berinteraksi.
c. Aplikasi Penggunaan kemahiran Kemahiran asas yang Penggunaan kemahiran Penggunaan kemahiran Penggunaan kemahiran
kemahiran asas masih lemah dan digunakan amat terhad asas tidak pelbagai dan asas adalah pelbagai asas adalah pelbagai
asas tidak berkaitan pada dan tidak berkaitan pada hanya terhad kepada dan sesuai pada mengikut tahap
kaunseling keseluruhan sesi yang sesetengah tahap beberapa kemahiran perkembangan perkembangan dan
dijalankan. perkembangan sesi. asas sahaja. perjalanan sesi yang dilaksanakan amat
Penggunaan kemahiran dijalankan. bersesuaian dan
asas kadang-kala tidak membantu keberkesanan
sesuai dengan suasana perkembangan
perkembangan sesi. sesi.
d. Strategi dan Tidak dapat Penguasaan yang lemah Penguasaan yang Berkebolehan Berjaya mengaplikasikan
tindakan mengaplikasikan dalam mengaplikasikan sederhana dalam mengaplikasikan kemahiran, strategi dan
kemahiran, strategi dan kemahiran, strategi dan mengaplikasikan kemahiran, strategi dan teori yang bersesuaian
teori yang bersesuaian teori yang bersesuaian kemahiran, strategi dan teori yang bersesuaian dengan kes dalam setiap
dalam setiap fasa dalam setiap fasa teori yang bersesuaian dalam setiap fasa fasa bimbingan /
bimbingan/kaunseling bimbingan / kaunseling dalam setiap fasa bimbingan/ kaunseling kaunseling kelompok.
kelompok, kelompok. bimbingan/ kaunseling kelompok.
kelompok.
131
Lampiran Praktikum
SESI KAUNSELING KELOMPOK

e. Keberkesanan Proses Proses kurang Proses membantu ahli Proses berupaya Proses berjaya membantu
proses tidak membantu ahli membantu ahli mencapai mencapai matlamat membantu ahli mencapai ahli mencapai matlamat
mencapai matlamat matlamat dengan yang dengan yang diharapkan. matlamat dengan yang dengan cemerlang.
dengan yang diharapkan. diharapkan. Sebahagian ahli diharapkan. ahli mendapat manfaat
Sebilangan kecil ahli Sebilangan kecil ahli mendapat manfaat Kebanyakan ahli daripada sesi yang
mendapat manfaat mendapat manfaat daripada sesi yang mendapat manfaat dijalankan.
daripada sesi yang daripada sesi yang dijalankan. daripada sesi yang
dijalankan. dijalankan. dijalankan.
f. Penulisan Tidak menyediakan Merekodkan nama dan Menulis rekod sesi Menyediakan laporan Menyediakan laporan yang
Laporan laporan sesi yang tarikh sesi bimbingan/ bimbingan/ dan yang lengkap berkaitan lengkap berkaitan sesi
dijalankan. dan kaunseling individu kaunseling individu sesi yang dijalankan. yang dijalankan dan
sahaja. secara ringkas. merancang tindakan
susulan serta penilaian.
PENGENDALIAN AKTIVITI BIMBINGAN KELOMPOK

a. Pelaksanaan Tidak melaksanakan Lemah dalam Kebolehan yang Boleh melaksanakan Cekap melaksanakan
aktiviti bimbingan melaksanakan aktiviti sederhana dalam aktiviti bimbingan aktiviti bimbingan
kelompok. bimbingan kelompok. melaksanakan aktiviti kelompok bersesuaian kelompok bersesuaian
bimbingan kelompok dengan keperluan murid. dengan keperluan murid.
bersesuaian dengan
keperluan murid
b. Penulisan Tidak menyediakan Menyediakan laporan Menyediakan laporan Menyediakan laporan Menyediakan laporan
laporan laporan aktiviti berkaitan yang hanya mencatat aktiviti berkaitan aktiviti berkaitan aktiviti berkaitan bimbingan
bimbingan dan nama dan tarikh aktiviti bimbingan dan bimbingan dan dan kaunseling yang
kaunseling yang berkaitan bimbingan dan kaunseling secara kaunseling yang dijalankan dengan
dijalankan. kaunseling sahaja. ringkas. dijalankan dengan cemerlang iaitu lengkap,
lengkap. kemas dan ada membuat
penilaian.serta juga
merancang untuk tindakan
susulan
D. PENGENDALIAN PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN PERKHIDMATAN BIMBINGAN DAN KAUNSELING

a. Pengurusan bilik Tidak berusaha Kurang membuat Menyediakan bilik Berupaya menyediakan Berupaya
bimbngan dan menyediakan bilik pengubahsuaian bilik bimbingan dan bilik bimbingan dan menyediakan bilik
kaunseling bimbingan dan bimbingan dan kaunseling tanpa kaunseling bersesuaian bimbingan dan
kaunseling. kaunseling. mengambil kira dengan kemudahan kaunseling bersesuaian
keperluan perkhidmatan sekolah. dengan keperluan
perkhidmatan dan
kemudahan sekolah.
Kurang usaha untuk Menyusun atur dan Dapat menyusun atur Dapat menyusun atur
menceriakan menyusun menceriakan bilik dengan dan menceriakan bilik dan menceriakan bilik
bilik dengan baik baik. dengan baik bagi dengan cemerlang bagi
menarik minat murid. menarik minat murid.
b. Sebaran Tidak ada sebaran Terhad kepada satu Kurang mempelbagaikan Boleh mempelbagaikan Berjaya
makluman maklumat perkhidmatan saluran sebaran sebaran maklumat sebaran maklumat mempelbagaikan
bimbingan dan maklumat perkhidmatan perkhidmatan bimbingan perkhidmatan bimbingan sebaran maklumat
kaunseling. bimbingan dan dan kaunseling secara dan kaunseling secara perkhidmatan bimbingan
kaunseling sahaja. meluas. meluas dengan baik. dan kaunseling secara
meluas dan berkesan.
132
Lampiran Praktikum

c. Pengurusan Pengurusan rekod dan Pengurusan rekod dan Pengurusan rekod agak Pengurusan rekod Pengurusan rekod
rekod-rekod maklumat tidak lengkap maklumat kurang sistematik tetapi sistematik dan maklumat sistematik dengan
dan tidak sistematik. lengkap dan kurang maklumat kurang lengkap. maklumat yang lengkap
sistematik. lengkap. dan terkini.
d. Pengurusan Tidak menyediakan Lemah dalam Sederhana dalam Boleh merancang, Cekap dalam
Inventori perancangan merancang, mengelola merancang, mengelola mengelola dan merancang, mengurus
perkhidmatan inventori dan menguruskan dan menguruskan menguruskan dan mengelola
bimbingan dan perkhidmatan inventori perkhidmatan inventori perkhidmatan inventori perkhidmatan inventori
kaunseling. bimbingan dan bimbingan dan bimbingan dan bimbingan dan
kaunseling. kaunseling. kaunseling. kaunseling.
e. Penulisan Tidak penulisan refleksi Penulisan refleksi dalam Penulisan refleksi dalam Berupaya menyediakan Berjaya menyediakan
Refleksi dalam aktiviti unit yang kebanyakan aktiviti yang kebanyakan aktiviti yang penulisan refleksi dalam penulisan refleksi dalam
telah dijalankan diuruskan oleh unit diuruskan oleh unit kebanyakan aktiviti yang kebanyakan aktiviti yang
bimbingan dan disediakan tetapi masih diuruskan oleh unit diuruskan oleh unit
kaunseling tidak perlu ditingkat. bimbingan dan bimbingan dan
disediakan dengan kaunseling kaunseling
lengkap
E. PROFESIONALISME GURU BIMBINGAN DAN KAUNSELING

a. Sikap dan sahsiah Tidak menampilkan diri Kurang menampilkan diri Sederhana dalam Dapat menampilkan diri Berjaya menampilkan
sebagai guru sebagai guru bimbingan penampilan diri sebagai sebagai guru bimbingan diri sebagai guru
bimbingan dan dan kaunseling. guru bimbingan dan dan kaunseling. bimbingan dan
kaunseling. kaunseling. kaunseling.
b. Inisiatif dan kreativiti Tidak melaksanakan Kurang melaksanakan Melaksanakan Melaksanakan semua Melaksanakan semua
peranan berkaitan semua peranan sebahagian peranan peranan dengan penuh peranan dengan cekap,
dengan perkhidmatan berhubung dengan berhubung dengan tanggungjawab dan kreatif, penuh
bimbingan dan perkhidmatan bimbingan perkhidmatan beretika. tanggungjawab dan
kaunseling. dan kaunseling. bimbingan dan beretika.
kaunseling.
c. Beretika Tidak berupaya Kurang berupaya Berupaya menangani Berkebolehan Berkebolehan

menangani menangani situasi situasi yang tertentu menangani situasi menangani situasi yang
berdasarkan kod etika. berdasarkan kod etika berdasarkan kod etika dengan baik berlaku dengan
kaunselor. kaunselor berdasarkan kod etika berkesan selaras
kaunselor. dengan kod etika
kaunselor.
133
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-21
SULIT
BORANG PR2/B&K
BIDANG TERAS
KAMPUS ______________
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM / INTERNSHIP
BIMBINGAN DAN KAUNSELING

Program
Sekolah
Kaunseling Individu Kaunseling Kelompok Aktiviti Lain
Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap 5% 10 % 20 % 30 % 35 %
Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan 1 0.0 – 0.9 0.0 - 1.9 0.0 – 3.9 0.0 – 5.9 0.0 – 6.9
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan 2 1.0 – 1.9 2.0 - 3.9 4.0 – 7.9 6.0 – 11.9 7.0 – 13.9
Tahap 3 : Pencapaian sederhana 3 2.0 – 2.9 4.0 - 5.9 8.0 – 11.9 12.0 – 17.9 14.0 – 20.9
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek 4 3.0 – 3.9 6.0 - 7.9 12.0 – 15.9 18.0 – 23.9 21.0 – 27.9
Amat baik, cemerlang dalam banyak
Tahap 5 : 5 4.0 – 5.0 8.0 - 10.0 16.0 – 20.0 24.0 – 30.0 28.0 – 35.0
aspek

(A) 1 2 3 4 5
PERANCANGAN a. Perancangan dan persediaan
PELAKSANAAN
PERKHIDMATAN Markah A
b. Kertas cadangan ( / 10)
(10%)
a. Permulaan
(B) b. Penerokaan dan mengenal pasti
PENGENDALIAN masalah 1 2 3 4 5
SESI c. Matlamat, strategi dan tindakan
KAUNSELING Markah B
d. Penamatan dan tindakan susulan
INDIVIDU ( / 35)
(35%) e. Aplikasi teori, kemahiran dan teknik
f. Penulisan laporan
(C) a. Perkembangan sesi

PENGENDALIAN b. Aplikasi kemahiran asas kaunseling, 1 2 3 4 5
SESI strategi dan tindakan
KAUNSELING c. Gaya kepimpinan dan keberkesanan Markah C
KELOMPOK proses ( / 20)
(20%) d. Penulisan laporan
134
Lampiran Praktikum
(D)
PENGENDALIAN a. Pelaksanaan 1 2 3 4 5
AKTIVITI
BIMBINGAN Markah D
KELOMPOK b. Penulisan Laporan ( / 5)
(5%)
a. Pengurusan bilik bimbingan dan kaunseling

(E)
PENGENDALIAN b. Sebaran maklumat
PENGURUSAN 1 2 3 4 5
DAN c. Pengurusan rekod
PENTADBIRAN
PERKHIDMATAN Markah E
d. Pengurusan inventori
BIMBINGAN DAN ( / 30)
KAUNSELING e. Kepatuhan kepada etika
(30%)
f. Penulisan refleksi
Jumlah Keseluruhan : A + B + C + D + E = /100
(F)
ULASAN KESELURUHAN:
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh:
135
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-21a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2/B&K BIDANG TERAS
1. Borang PR2/B&K Bidang Teras digunakan untuk membuat penilaian dan rumusan pensyarah penyelia pada akhir
2. Lima komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek,
disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar.
3. Borang PR2/B&K Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia pada akhir Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa
2 berdasarkan bukti berikut:
a) Borang PR1/B&K Bidang Teras
b) Portfolio praktikum
4. Borang PR2/B&K Bidang Teras adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR2 /B&K Bidang Teras.
A PERANCANGAN PELAKSANAAN PERKHIDMATAN

TAHAP 1 TAHAP 2 TAHAP 3 TAHAP 4 TAHAP 5
Tidak menyediakan Perancangan praktikum dan Perancangan praktikum Perancangan praktikum Perancangan praktikum amat
rancangan pelaksanaan kertas cadangan kurang selaras dengan sangat sesuai dengan sesuai dengan
perkhidmatan bimbingan dan memenuhi keperluan perkembangan praktikum dan perkembangan perlaksanaan perkembangan perlaksanaan
kaunseling. Penyediaan praktikum. Penyediaan kertas memenuhi keperluan. praktikum dan memenuhi praktikum dan memenuhi
kertas cadangan juga tidak cadangan kurang memenuhi Penyediaan kertas cadangan sebahagian besar keperluan keseluruhan keperluan
memenuhi keperluan format keperluan format yang memenuhi keperluan format praktikum. Penyediaan kertas praktikum. Penyediaan kertas
yang dicadangkan. dicadangkan. yang dicadangkan. cadangan sangat memenuhi cadangan amat memenuhi
keperluan format yang keperluan format yang
dicadangkan. dicadangkan.
B. PENGENDALIAN SESI KAUNSELING INDIVIDU

Tidak dapat membina Kurang berupaya membina Dapat membina hubungan Berupaya membina hubungan Berjaya membina hubungan
hubungan dengan baik pada hubungan pada peringkat dengan agak baik pada dengan sangat baik pada dengan amat baik pada
peringkat permulaan, permulaan, melaksanakan peringkat permulaan, peringkat permulaan, peringkat permulaan,
melaksanakan penerokaan penerokaan dan mengenal melaksanakan penerokaan melaksanakan penerokaan melaksanakan penerokaan
dan mengenal pasti, pasti, menetapkan matlamat, dan mengenal pasti, dan mengenal pasti, dan mengenal pasti,
menetapkan matlamat, mengaplikasi teori,kemahiran menetapkan matlamat, menetapkan matlamat, menetapkan matlamat,
mengaplikasi teori,kemahiran dan teknik bersesuaian dalam mengaplikasi teori,kemahiran mengaplikasi teori,kemahiran mengaplikasi teori,kemahiran
dan teknik bersesuaian dalam sesi dan tidak menyediakan dan teknik bersesuaian dalam dan teknik bersesuaian dalam dan teknik bersesuaian dalam
sesi dan tidak menyediakan laporan sesi dengan lengkap. sesi dan dapat menyediakan sesi dan dapat menyediakan sesi dan dapat menyediakan
laporan sesi. laporan sesi dengan agak laporan sesi dengan sangat laporan sesi dengan amat
lengkap. lengkap. lengkap dengan
mengintegrasikan teori.
136
Lampiran Praktikum
C. PENGENDALIAN SESI KAUNSELING KELOMPOK

Perkembangan tahap-tahap Perkembangan tahap-tahap Perkembangan tahap-tahap Perkembangan tahap-tahap Perkembangan tahap-tahap
kelompok tidak lancar dan kelompok agak lancar dan kelompok lancar dan kelompok sangat lancar dan kelompok amat lancar dan
tidak tersusun. Penglibatan agak tersusun. Penglibatan tersusun. Penglibatan ahli tersusun. Penglibatan ahli tersusun. Penglibatan ahli
ahli amat terhad. Tidak ahli tidak menyeluruh. Kurang menyeluruh. Dapat memimpin sangat membantu amat membantu pencapaian
memperlihat gaya kepimpinan memperlihat gaya kepimpinan kelompok dengan baik. pencapaian matlamat. matlamat. Berjaya memimpin
sebagai ketua sebagai ketua kelompok. kepimpinan kelompok yang Berupaya memimpin kelompok dengan amat baik
kelompok.Tidak dapat Kurang berupaya baik. Dapat mengaplikasi kelompok dengan sangat dan berwibawa. Berupaya
mengaplikasi kemahiran, mengaplikasi kemahiran, kemahiran, strategi dan baik. Berupaya mengaplikasi mengaplikasi kemahiran,
strategi dan tindakan dalam strategi dan tindakan dalam tindakan dalam setiap fasa kemahiran, strategi dan strategi dan tindakan dalam
setiap fasa kelompok. Tidak setiap fasa kelompok. kelompok. Penulisan laporan tindakan dalam setiap fasa setiap fasa kelompok.
menulis laporan sesi Penulisanlaporan sesi sesi kaunseling kelompok kelompok. Penulisan laporan Penulisan laporan sesi
kaunseling kelompok. kaunseling kelompok kurang agak lengkap. sesi kaunseling kelompok kaunseling kelompok amat
lengkap. sangat lengkap. lengkap.
D. PENGENDALIAN AKTIVITI BIMBINGAN KELOMPOK

Tidak melaksanakan aktiviti Lemah dalam melaksanakan Kebolehan yang sederhana Boleh melaksanakan aktiviti Cekap melaksanakan aktiviti
bimbingan kelompok. Tidak aktiviti bimbingan kelompok. dalam melaksanakan aktiviti bimbingan kelompok bimbingan kelompok
menyediakan laporan aktiviti Menyediakan laporan yang bimbingan kelompok bersesuaian dengan bersesuaian dengan
berkaitan bimbingan dan hanya mencatat nama dan bersesuaian dengan keperluan murid. keperluan murid.
kaunseling yang dijalankan. tarikh aktiviti berkaitan keperluan murid. Menyediakan laporan aktiviti Menyediakan laporan aktiviti
bimbingan dan kaunseling Menyediakan laporan aktiviti berkaitan bimbingan dan berkaitan bimbingan dan
sahaja. berkaitan bimbingan dan kaunseling yang dijalankan kaunseling yang dijalankan
kaunseling secara ringkas. dengan lengkap. dengan cemerlang iaitu
lengkap, kemas dan ada
penilaian serta merancang
untuk tindakan susulan.
E. PENGENDALIAN PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN PERKHIDMATAN BIMBINGAN DAN KAUNSELING

Tidak berusaha menyediakan Kurang berupaya Dapat menyediakan bilik Berupaya menyediakan bilik Berjaya menyediakan bilik
bilik bimbingan dan menyediakan bilik bimbingan bimbingan dan kaunseling bimbingan dan kaunseling bimbingan dan kaunseling
kaunseling. Tidak ada dan kaunseling. Sebaran yang sesuai dan ceria. yang sesuai dan ceria serta yang teraputik, teratur dan
sebaran maklumat maklumat perkhidmatan b&k Sebaran maklumat dapat menarik minat murid. ceria serta dapat menarik
perkhidmatan b&k. terhad. Pengurusan rekod perkhidmatan b&k meluas. Sebaran maklumat minat murid. Sebaran
Pengurusan rekod dan dan maklumat kurang lengkap Pengurusan rekod dan perkhidmatan b&k sangat maklumat perkhidmatan b&k
maklumat tidak lengkap dan dan sistematik. Terdapat isu maklumat lengkap dan meluas. Pengurusan rekod amat meluasdan pelbagai.
tidak sistematik. Tidak pematuhan etika dalam sistematik. Mematuhi etika dan maklumat sangat Pengurusan rekod dan
mematuhi etika dan tiada pengendalian perkhidmatan dalam pengendalian lengkap dan sistematik. maklumat amat lengkap dan
penulisan refleksi dalam b&k dan penulisan refleksi perkhidmatan b&k dan Mematuhi etika dalam sistematik. Cemerlang dalam
aktiviti unit bimbingan dan ringkas. penulisan refleksi yang jelas. pengendalian perkhidmatan mematuhi etika dalam
kaunseling yang telah b&k dan penulisan refleksi pengendalian perkhidmatan
dijalankan. yang jelas dan kritis. b&k dan penulisan refleksi
yang jelas,kreatif dan kritis.
137
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-22
BORANG PR1/PAKK
BIDANG TERAS
KAMPUS ______________
PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK

Program
Sekolah


(A) e. Unsur Kemahiran Berfikir Aras

1 2 3 4 5
PERANCANGAN Tinggi (KBAT)
DAN
PELAKSANAAN f. Elemen merentas kurikulum (EMK) 1 2 3 4 5
g. Amalan asuhan dan didikan 1 2 3 4 5
h. Elemen transisi 1 2 3 4 5
i. Permulaan 1 2 3 4 5
j. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5
138
Lampiran Praktikum

k. Komunikasi & Pengurusan bilik
1 2 3 4 5
darjah
l. Kualiti Peribadi 1 2 3 4 5
m. Kreativiti dan inovasi 1 2 3 4 5
n. Penutup 1 2 3 4 5
o. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
p. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
q. Amalan refleksi 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
balas kerja murid
(B)
PENTAKSIRAN
(C)
PERANAN-
PERANAN LAIN

(D)
PORTFOLIO
(E)
`Rumusan keseluruhan:
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
139
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-22a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1/PAKK BIDANG TERAS
1. Borang PR1/PAKK Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa
menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.
2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap
aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap
peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam Lampiran ini.
3. Borang PR1/PAKK Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan
rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum.
4. Satu salinan Borang PR1/PAKK Bidang Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar
selepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1/PAKK Bidang
Teras.

pelajaran murid
c. Strategi PdP Pendekatan dan strategi Pendekatan dan strategi Pendekatan dan strategi Pendekatan dan strategi Pendekatan dan strategi
PdP tidak sesuai untuk PdP kurang sesuai untuk PdP sesuai untuk PdP amat sesuai untuk PdP amat sesuai dan
TASKA. TASKA. TASKA. TASKA. menarik untuk TASKA.
Pertimbangan tidak Pertimbangan kurang Pertimbangan diberi Pertimbangan diberi Pertimbangan diberi
diberi kepada unsur diberi kepada unsur kepada unsur bermain kepada unsur bermain kepada unsur bermain
bermain sambil belajar, bermain sambil belajar, sambil belajar, sambil belajar, sambil belajar,
pendekatan bersepadu, pendekatan bersepadu, pendekatan bersepadu, pendekatan bersepadu, pendekatan bersepadu,
dan berfokuskan kanak- dan berfokuskan kanak- dan berfokuskan kanak- dan berfokuskan kanak- berfokuskan kanak-
kanak. kanak. kanak. kanak. kanak dan mengambil
kira kecerdasan
pelbagai.
Guru tidak mahir Guru kurang mahir Guru mahir Guru amat mahir
menggunakan menggunakan kemahiran menggunakan kemahiran menggunakan kemahiran Guru amat mahir
kemahiran pemudahcaraan pemudahcaraan pemudahcaraan menggunakan kemahiran
pemudahcaraan pemudahcaraan
140
Lampiran Praktikum

berfungsi
Pemilihan kemahiran
dengan kemahiran. kemahiran. Kurang aktiviti dan langkah PdP yang kemahiran berfikir. kemahiran berfikir.
yang boleh mencabar dipilih. Rancangan penggunaan
keupayaan minda. alat berfikir jelas.
Terdapat perancangan
penggunaan teknik
penyoalan.
PdP. PdP. PdP.
g. Amalan Asuhan Amalan dalam asuhan Amalan dalam asuhan Amalan dalam asuhan Amalan dalam asuhan Cemerlang dalam
dan didikan pengurusan dan didikan pengurusan dan didikan pengurusan dan didikan pengurusan amalan asuhan dan
diri kanak-kanak tidak diri kanak-kanak kurang diri kanak-kanak sesuai diri kanak-kanak amat didikan pengurusan diri
sesuai sesuai sesuai kanak-kanak.
h. Elemen transisi Kemahiran dalam Kemahiran dalam Kemahiran dalam Kemahiran dalam Cemerlang dalam
pengendalian elemen pengendalian elemen pengendalian elemen pengendalian elemen pengendalian elemen
transisi tidak sesuai transisi kurang sesuai transisi sesuai transisi amat sesuai transisi
i. Permulaan Membiarkan kelas dalam Kurang berjaya Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan Amat berjaya

menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
murid.
j. Perkembangan Tidak berjaya Kurang berjaya Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan Berjaya melaksanakan
Penggunaan masa tidak Pengurusan masa kurang kurang berjaya dalam Maklumat/bahan yang
dikawal. luwes (fleksibel). pengurusan masa. Maklumat/bahan yang diajar berjaya
141
Lampiran Praktikum

sehingga terganggu mengawal kelas sehingga hasil pembelajaran tetapi penyampaian sesuai sesuai dengan tahap
kemajuan PdP. terganggu kemajuan PdP. kurang berjaya dengan tahap kebolehan kebolehan murid.
mengawal sebahagian murid.
Penyampaian isi kecil murid dalam kelas.
Penyampaian isi pelajaran kurang teratur. Boleh mempelbagaikan Boleh mempelbagaikan
pelajaran tidak teratur. aktiviti mengikut aktiviti mengikut
kehendak dan kebolehan kehendak dan kebolehan
murid serta menepati murid serta menepati
hasil pembelajaran dan hasil pembelajaran dan
berjaya mengawal berjaya mengawal semua
sebahagian besar murid murid dalam kelas.
dalam kelas.
k. Komunikasi dan Menghadapi masalah Penggunaan bahasa dan Menyampaikan ilmu Berjaya menggerakkan Amat berjaya
Pengurusan Bilik sebutan dan sebutan yang kurang dengan cara yang sesuai murid melalui menggerakkan murid
Darjah penggunaan bahasa jelas untuk berkomunikasi tetapi kurang berjaya penggunaan bahasa melalui penggunaan
untuk berkomunikasi dengan kelas atau memotivasikan murid. yang ekspresif dan bahasa yang ekspresif
dengan kelas atau individu berkesan. dan berkesan.
individu
Kurang mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan
Tidak mewujudkan persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran
persekitaran pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang amat
pembelajaran yang kondusif. kondusif tetapi tidak kondusif dan dapat kondusif dan dapat
kondusif. dapat memotivasikan memotivasikan memotivasikan
l. Kualiti Peribadi Tidak dapat Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan tahu Berpekerti terpuji, luhur Sentiasa menunjukkan
menyesuaikan
dengan keadaan dan dengan keadaan dan mesra dan dan kewibawaan sebagai Amat berjaya di dalam
situasi. situasi. menyenangkan di seorang guru. menyesuaikan diri
kalangan murid. dengan keadaan dan
situasi
Amat sesuai sebagai

model kepada murid
m. Kreativiti dan Tidak jelas dan tidak Kurang jelas dan kurang Jelas tetapi kurang Jelas dan teratur dalam Sangat jelas dan sangat
Kreativiti dan inovasi

Kreativiti dan inovasi kurang memberi Impak Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi
tidak memberi Impak kepada murid. kurang memberi Impak jelas memberi Impak sangat jelas memberi
kepada murid. kepada murid. kepada murid. Impak kepada murid.
n. Penutup Gagal menamatkan Cuba membuat penutup Penutup pelajaran yang Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran
Hanya sebahagian sahaja Isi-isi utama berjaya Berjaya membuat

Tidak dapat mengenal daripada maklumat utama Isi-isi utama berjaya dicungkil tetapi rumusan rumusan/kesimpulan
pasti isi-isi utama. dapat dikenal pasti. dicungkil. kurang tepat.
Memberi arahan untuk Berjaya menguruskan Berjaya menguruskan

bersurai secara teratur murid dengan teratur. murid dengan amat
Murid keluar/bersurai tetapi pelaksanaannya Memberi arahan untuk Memberi arahan untuk teratur. Memberi arahan
dari kelas tanpa arahan tidak terkawal. bersurai secara teratur bersurai secara teratur untuk bersurai secara
yang jelas. Bersurai tetapi pelaksanaannya dan pelaksanaannya teratur dan
142
Lampiran Praktikum

secara yang tidak kurang terkawal. terkawal. pelaksanaannya sangat
berdisiplin. Tiada aktiviti susulan terkawal dan berdisiplin.
diberi
Tiada aktiviti susulan Ada aktiviti susulan diberi Ada aktiviti susulan. Ada aktiviti susulan
diberi
o. Pencapai Hasil Semua hasil Sebahagian kecil sahaja Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
p. Aplikasi Nilai Tidak menerapkan nilai- Terdapat sedikit nilai-nilai Sebahagian nilai murni Berjaya menerapkan Amat berjaya
nilai murni seperti yang murni yang diterapkan dapat diterapkan melalui nilai-nilai murni dengan menerapkan nilai-nilai
dicatatkan. melalui aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang baik dan pada masa murni dengan baik dan
dijalankan. dijalankan. yang sesuai. berkesan pada masa
yang sesuai
q. Amalan Refleksi Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk menilai Sentiasa berusaha Dapat mengenal pasti
Tidak dapat Kurang dapat menghubungkaitkan dengan amat jelas.
menghubung kaitkan menghubung kaitkan sebab dan akibat tentang
sebab dan akibat sebab dan akibat tentang tindakan yang telah Dapat Dapat
tentang tindakan yang tindakan yang telah diambil. menghubungkaitkan menghubungkaitkan
telah diambil. diambil. sebab dan akibat yang sebab dan akibat
telah diambil. terhadap tindakan yang
Kurang menunjukkan Kurang mengaitkan diambil
Tidak menunjukkan usaha untuk merancang situasi dan pengalaman
usaha untuk merancang dan membuat tindakan untuk membuat inferens. Dapat mengaitkan situasi Dapat mengaitkan sebab
dan membuat tindakan susulan. dan pengalaman untuk dan akibat untuk
Dapat meramal kesan

bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambilkira unsur
KMD
B. PENTAKSIRAN
143
Lampiran Praktikum

sebagai guru sekolah. sebagai guru sekolah. cara yang kurang bertanggungjawab bersungguh-sungguh dan
Lambat melaksanakan bertanggungjawab. dengan penuh
pentadbiran.
b. Penglibatan Tidak bertanggungjawab Kurang komited dan Boleh merancang Boleh merancang dan Cekap dalam merancang,
dalam aktiviti dan tidak bersungguh- kurang cekap merancang dengan baik tetapi mengelola dengan baik. mengelola dan mengurus
sekolah sungguh dalam dan mengelola aktiviti menghadapi masalah Mempunyai kebolehan pelbagai sumber untuk
memainkan peranan- yang berkaitan dengan dalam pengelolaan. memimpin dan mencapai objektif
peranan lain yang boleh peranan dan Boleh memimpin dan mengarah. sekolah. Menampilkan diri
membawa kebaikan tanggungjawab baru mengarah tetapi kurang sebagai pengelola yang
kepada sekolah. yang diberikan. cekap. ada kemahiran
berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
motivasi.
a. Lengkap dan Tidak melengkapkan Kurang berusaha untuk Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio .Penyediaan portfolio amat
kemas Portfolio seperti yang mengemaskinikan kemas dan menepati kemas, kreatif dan teratur kemas, kreatif dan teratur
ditetapkan portfolio dengan objektif penyediaan serta menepati objektif serta amat menepati
maklumat dan dokumen portfolio praktikum penyediaan portfolio objektif penyediaan
baru . praktikum. portfolio praktikum.
c. Penulisan Jurnal Tidak meneruskan Penulisan jurnal reflektif Dapat mengenalpasti isu Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif
Reflektif penulisan jurnal reflektif kurang mengenalpasti dalam penulisan jurnal diteruskan dan menunjukkan amalan
serta mencari
penyelesaiannya.
144
Lampiran Praktikum
SULIT LAMPIRAN 2-23
BORANG PR2/PAKK
BIDANG TERAS
KAMPUS ______________
PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK

Program
Sekolah

b. Isi pelajaran
(A) d. Sumber pengajaran pembelajaran

PERANCANGAN Tinggi (KBAT) 1 2 3 4 5
DAN
f. Elemen merentas kurikulum (EMK)
PELAKSANAAN
Markah A
(60%) g. Amalan asuhan dan didikan ( / 60)
h. Elemen transisi
i. Permulaan
j. Perkembangan pengajaran
145
Lampiran Praktikum

k. Komunikasi & Pengurusan bilik
darjah
l. Kualiti Peribadi
m. Kreativiti dan inovasi
n. Penutup
o. Pencapaian hasil pembelajaran
p. Aplikasi nilai
q. Amalan refleksi
balas kerja murid
(B)
1 2 3 4 5
c. Kesedaran tentang prestasi murid Markah B
PENTAKSIRAN
( / 10)
(10%)
(C)
1 2 3 4 5
PERANAN- Markah C
(20%)

1 2 3 4 5
Markah D
PORTFOLIO
( / 10)
(E)
ULASAN KESELURUHAN:
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh:
146
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-23a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2/PAKK BIDANG TERAS
1. Borang PR2/PAKK Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan
2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk
mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam Lampiran ini.
3. Borang PR2/PAKK Bidang Teras digunakan untuk membuat penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir
s) Borang PR1 Bidang Teras
t) Portfolio praktikum
u) Rekod Persediaan Mengajar
4. Borang PR2/PAKK Bidang Teras adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR2/PAKK Bidang Teras.

Berjaya mengekalkan
147
Lampiran Praktikum
B. PENTAKSIRAN
Kurang berupaya
menggunakan dan
aras tinggi.
kemahiran
berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
motivasi.
148
Lampiran Praktikum
praktikum
149
Lampiran Praktikum
SULIT LAMPIRAN 2-24
BORANG
KOKURIKULUM
KAMPUS ______________
BORANG PENILAIAN KOKURIKULUM

Program
Sekolah
UNIT BERUNIFORM OLAHRAGA PERMAINAN PERSATUAN
Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap 10 % 20 % 30 % 40 %
Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan 1 0.0 – 1.9 0.0 – 3.9 0.0 – 5.9 0.0 – 7.9
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan 2 2.0 – 3.9 4.0 – 7.9 6.0 – 11.9 8.0 – 15.9
Tahap 3 : Pencapaian sederhana 3 4.0 – 5.9 8.0 – 11.9 12.0 – 17.9 16.0 – 23.9
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek 4 6.0 – 7.9 12.0 – 15.9 18.0 – 23.9 24.0 – 31.9
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek 5 8.0 – 10.0 16.0 – 20.0 24.0 - 30.0 32.0 – 40.0
b. Isi pelajaran
(A) c. Strategi PdP 1 2 3 4 5
PERANCANGAN Markah A
(30%) d. Sumber PdP ( / 30)
e. Penerpan nilai
f. Unsur KBKK
150
Lampiran Praktikum

a. Tunjukcara/penerangan
b. Perkembangan pengajaran
c. Pengurusan pengajaran
(B) d. Penggunaan ABM 1 2 3 4 5
Markah B
PELAKSANAAN e. Kemahiran berfikir ( / 40)
(40%)
f. Kreatif dan inovatif
g. Pentaksiran
h. Aplikasi nilai
(C) a. Pemikiran reflektif

1 2 3 4 5
AMALAN b. Catatan refleksi Markah C
REFLEKSI ( / 10)
(10%) c. Pembinaan portfolio
a. Penampilan diri 1 2 3 4 5
(D)
b. Keprihatinan
SIKAP DAN Markah D
SAHSIAH c. Pekerti ( / 20)
(20%)
d. Sifat profesional
(E)
ULASAN KESELURUHAN:
.....................................................................................................
Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: )
Tarikh:
151
Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-24a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PENILAIAN KOKURIKULUM
1. Borang Penilaian Kokurikulum digunakan oleh pensyarah penyelia semasa menjalankan

2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan.
Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar.
Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam Lampiran ini.
3. Borang Penilaian Kokurikulum akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian
dan rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum.
4. Borang Borang Penilaian Kokurikulum adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang Kokurikulum.
A. PERANCANGAN
mencukupi, tidak mencukupi, kurang ekspektasi terhadap dengan keperluan dan merancang dan membuat
menyedari keperluan menyedari keperluan murid realistik. kebolehan murid. persediaan mengajar.
murid. murid.
B. PELAKSANAAN
Strategi pengajaran tidak Strategi pengajaran Menggunakan strategi Isi pelajaran disampaikan Menggunakan pelbagai
sesuai, tidak ada sumber kurang sesuai, sumber pengajaran yang sesuai, dengan jelas dan dalam strategi PdP dengan
PdP. PdP tidak sesuai/tidak menggunakan sumber situasi yang berkesan.
mencukupi, persembahan dengan berkesan. merangsangkan.
pengajaran lemah. Memenuhi keperluan
Pemeringkatkan Berjaya mengekalkan perbezaan individu murid.
pengajaran masih lemah. perhatian dan minat
murid.
C. AMALAN REFLEKSI
Menyediakan catatan Menyediakan catatan Membuat catatan refleksi Dapat mengenal pasti Menunjukkan kematangan
tetapi tidak tetapi kurang tetapi kurang mengambil kekuatan dan kelemahan dalam membuat refleksi
memperlihatkan usaha memperlihatkan usaha tindakan susulan dan PdP serta mengambil kritikal dan ulasan kendiri.
untuk membuat refleksi. untuk membuat refleksi. menunjukkan usaha tindakan susulan.
Kurang berusaha untuk meningkatkan kualiti diri Dapat mengenal pasti
Tidak berusaha untuk menilai diri Sentiasa berusaha menilai serta menilai kekuatan
152
Lampiran Praktikum

menilai diri . Ada usaha untuk menilai kelemahan dan kekuatan dan kelemahan diri
Kurang berusaha untuk kekuatan dan kelemahan diri. dengan amat jelas.
Tidak berusaha untuk mengemaskinikan diri Menunjukkan
menambah maklumat dan portfolio dengan maklumat Terdapat penambahan kesungguhan dan Menunjukkan
dokumen yang relevan. dan dokumen baru maklumat dan dokumen kerajinan dalam proses kesungguhan dan
yang relevan dengan pembinaan portfolio – kerajinan dalam proses
objektif praktikum, tetapi dokumen dan maklumat pembinaan portfolio –
pengolahannya kurang yang ditambah itu dokumen dan maklumat
kemas, kreatif dan teratur. relevan. yang ditambah itu amat
relevan.
D. SIKAP DAN SAHSIAH

Tidak memperlihatkan ciri- Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan tahu Menunjukkan sifat-sifat Menunjukkan keyakinan diri
ciri profesionalisme seperti tingkah laku sebagai menyesuaikan tingkah kemanusiaan, peka, dalam segala perlakuan.
bertanggungjawab, seorang guru. laku sebagai seorang guru mesra dan sabar terhadap Mesra dan memiliki sifat
beriltizam, dedikasi, Kurang mempunyai Mengamalkan ciri-ciri masalah dan keperluan kecindan serta dapat
sanggup berkorban masa, kesedaran ciri-ciri profesional, bersemangat, murid. menimbulkan kesan yang
menyumbang idea. profesional. iltizam, menyumbang idea menyenangkan. Bersopan
dan pandangan. Berpekerti terpuji, luhur santun, berbudi bahasa dan
dan bersifat mulia sebagai berwibawa sebagai seorang
model kepada guru di guru.
sekolah.
153
Internship Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan
5. INTERNSHIP
5.1 Konsep
Internship ialah satu program latihan di lapangan yang bertujuan untuk mengaitkan
pengetahuan, kemahiran dan pengalaman sedia ada dengan amalan sebenar tugas guru
permulaan. Pelajar dikehendaki merancang, melaksana dan menilai projek/aktiviti yang
berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran di dalam dan di luar bilik darjah atau aktiviti
rutin yang telah menjadi amalan dan budaya sekolah. Pada peringkat ini, pelajar perlu
menunjukkan sifat kepemimpinan dalam pengurusan pelbagai aktiviti sekolah dengan
bimbingan mentor. Internship juga memberi peluang kepada pelajar untuk meningkatkan
keyakinan diri, jati diri, ketahanan diri, membentuk sifat kepemimpinan dan memupuk nilai
profesionalisme keguruan ke arah melahirkan guru permulaan yang berkesan. Manakala
Internship kaunseling merupakan pengalaman klinikal pasca praktikum yang diselia dengan
tujuan untuk membolehkan pelajar menghalusi, meningkatkan dan memantapkan
pengaplikasian pengetahuan dan kemahiran kaunseling di tempat latihan profesional.
5.2 Objektif
Melalui Internship, pelajar dapat:
5.2.1 merancang dan melaksanakan aktiviti kurikulum dan kokurikulum.
5.2.2 menyediakan kertas cadangan/kertas kerja projek/aktiviti yang dipersetujui

oleh pihak sekolah.
5.2.3 menunjukkan komitmen yang tinggi ke arah kecemerlangan, akauntabiliti dan

integriti dalam melaksanakan tugas.
5.2.4 menampilkan ciri-ciri kepemimpinan bersesuaian dengan tanggungjawab

yang diberikan.
5.2.5 membina hubungan dan kerjasama dengan rakan sejawat untuk

meningkatkan kejelekitan pasukan.
5.2.6 berkomunikasi secara berkesan dengan komuniti sekolah dalam pelbagai

situasi.
5.2.7 menguruskan masa, emosi dan tekanan secara berkesan sesuai dengan
sahsiah seorang guru.
5.2.8 menunjukkan usaha menangani pelbagai cabaran untuk memenuhi kehendak

program pendidikan semasa.
5.2.9 membuat refleksi dan menilai amalan PdP, projek/ aktiviti di dalam dan di luar
bilik darjah serta menjana idea baru untuk penambahbaikan yang berterusan.
5.2.10 menunjukkan inisiatif ke arah meningkatkan nilai profesionalisme keguruan

secara berterusan.
154
5.3 Kaedah Pelaksanaan
5.3.1 Pelajar telah menyempurnakan setiap fasa PBS dan setiap fasa Praktikum
mengikut struktur program yang telah ditetapkan bagi setiap semester. Sila
rujuk Jadual 1.2.
5.3.2 Pelajar ditempatkan di sekolah yang sama semasa menjalani Praktikum

Fasa 2. Sepanjang tempoh Internship pelajar akan dibimbing oleh mentor
yang dilantik oleh IPG. Pertukaran tempat menjalani Internship hanya dengan
kelulusan Unit Praktikum IPG.
5.3.3 Tempoh pelaksanaan Internship adalah selama empat (4) minggu dalam
semester 2 tahun 4 seperti yang ditetapkan dalam struktur program. Sila rujuk
Jadual 1.2.
5.3.4 Bilangan Waktu Mengajar
a. Minimum dua (2) waktu seminggu.
b. Maksimum empat (4) waktu seminggu.
c. Pelajar wajib mengajar kurus bidang teras sahaja.
d. Pelajar kursus bidang teras Pendidikan Awal Kanak-kanak

dikehendaki menjalani satu (1) hari rutin penuh dalam seminggu.
e. Pelajar kursus bidang teras Bimbingan dan Kaunseling dikehendaki

mengajar salah satu kursus elektif teras untuk dua hingga empat
(2 - 4) waktu seminggu.
5.4 Peranan dan Tanggungjawab
5.4.1 Pelajar
a. Menyediakan kertas cadangan/kertas kerja bagi projek / aktiviti yang

akan dilaksanakan sebelum menjalani Internship.
b. Menghadiri taklimat yang dikendalikan oleh Unit Praktikum / Unit

Amalan Profesional IPG.
c. Memahami, menghayati dan berusaha mencapai matlamat dan

objektif Internship.
d. Berbincang dengan pengurus sekolah dan mentor untuk mencapai

persefahaman dan persetujuan tentang projek / aktiviti yang akan
dilaksanakan.
e. Membina hubungan profesional dengan pengurus sekolah, guru-guru

dan staf sokongan di sekolah.
f. Mematuhi dan mengamalkan Etika Profesion Perguruan, peraturan

IPG dan peraturan sekolah.
g. Hadir ke sekolah dan terlibat dengan aktiviti anjuran sekolah di

sepanjang tempoh Internship.
155
h. Menandatangani buku rekod kehadiran pada setiap hari persekolahan.
i. Mendapatkan Dokumen Standard Kurikulum semasa.
j. Menulis persediaan mengajar mengikut format yang digunakan oleh

guru di sekolah mengikut bilangan waktu mengajar yang telah
ditetapkan.
k. Melaksanakan projek atau aktiviti yang dicadangkan secara individu.

Projek atau aktiviti hendaklah praktikal, boleh disempurnakan dalam
masa empat minggu, tidak mengganggu pentadbiran sekolah dan
proses PdP serta tidak melibatkan kos yang tinggi.
l. Menyediakan kertas cadangan anggaran 2000 patah perkataan yang

menjelaskan tentang objektif, strategi dan pelan tindakan projek /
aktiviti yang ditetapkan dan dipersetujui oleh pihak sekolah.
m. Menilai keberkesanan projek / aktiviti yang telah dilaksanakan.
n. Membuat laporan bertulis dengan anggaran 2000 patah perkataan

mengenai projek / aktiviti yang dijalankan berdasarkan panduan yang
disediakan dan serahkan kepada pihak pengurusan sekolah
(Lampiran 1).
o. Mengamalkan penulisan refleksi bagi setiap aktiviti yang dijalankan

sepanjang tempoh Internship. Sila rujuk Lampiran 2 dan catatan
refleksi hendaklah ditulis berpandukan format yang ditetapkan
(Lampiran 2a).
p. Melengkap dan mengemaskini portfolio Internship.
q. Melengkap dan menghantar borang kehadiran Internship ke

Unit Praktikum / Unit Amalan Profesional IPG.
r. Menyerahkan portfolio Internship yang telah dilengkapkan kepada

mentor pada minggu akhir Internship.
5.4.2 Pengurus Sekolah
a. Menerima maklumat berkaitan Internship daripada Unit Praktikum /

Unit Amalan Profesional IPG.
b. Memahami, menghayati dan berusaha mencapai matlamat

dan objektif Internship.
c. Memberi kerjasama dan membantu pelajar melaksanakan

tanggungjawab dan tugasan yang dipersetujui oleh pihak sekolah
sepanjang tempoh Internship.
d. Mencalonkan mentor dalam kalangan guru berpengalaman

untuk dilantik oleh IPG bagi membimbing pelajar semasa Internship.
e. Memaklumkan kes-kes disiplin dan ketidakhadiran pelajar kepada

IPG (jika ada ).
156
f. Menilai prestasi pelajar dengan menggunakan borang PR3

(Lampiran 3) dan menghantar markah ke IPG seminggu selepas
tamat Internship.
g. Melaporkan kes gagal Internship kepada pihak IPG
5.4.3 Mentor
a. Menerima maklumat berkaitan Internship daripada Unit Praktikum /

Unit Amalan Profesional IPG.
b. Memahami, menghayati dan melaksanakan peranan sebagai

mentor (Lampiran 4).
c. Memberi kerjasama dan membantu pelajar melaksanakan

tugasan, projek / aktiviti yang dijalankan.
d. Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik

yang cemerlang.
e. Memaklumkan kepada pengurus sekolah mengenai

perkembangan dan kemajuan pelajar dari semasa ke semasa.
f. Menilai pelaksanaan projek / aktiviti di akhir tempoh Internship

(Lampiran 3).
5.4.4 Pensyarah Penilai
a. Menerima surat pelantikan sebagai penilai daripada Pengarah IPGK.
b. Menerima maklumat berkaitan Internship daripada Unit Praktikum /

Unit Amalan Profesional.
c. Menyelia dan menilai proses pelaksanaan projek / aktiviti Internship.
d. Melengkapkan dan menyerahkan Borang Penilaian (PR3) kepada Unit

Praktikum / Unit Amalan Profesional.
5.4.5 Unit Praktikum / Unit Amalan Pofesional
a. Melaksanakan dasar Internship yang diputuskan oleh IPGM.
b. Menguruskan surat pelantikan mentor dengan kerjasama JPN.
c. Merancang dan menguruskan penempatan pelajar.
d. Merancang dan menguruskan taklimat pengurusan Internship kepada

pelajar dan menyalurkan maklumat kepada pihak pengurus sekolah.
e. Memantau kelancaran pelaksanaan program Internship.
f. Menguruskan pengumpulan borang penilaian PR3.
g. Mengurus dan membentang keputusan Internship untuk disahkan

oleh JKIAPIPG sebelum diserahkan kepada Unit Peperiksaan dan
Penilaian.
157
h. Menyediakan dokumen dan laporan kes-kes Internship untuk

dibawa ke mesyuarat JKIAPIPG (sekiranya ada)
5.4.6 Jawatankuasa Induk Amalan Profesional IPG
a. Memastikan pelaksanaan Internship dipatuhi.
b. Menjalankan pemantauan pelaksanaan Internship secara rawak.
c. Mengendalikan kes-kes khas seperti penangguhan, melengkapkan

tempoh Internship, disiplin dan gagal serta mengambil tindakan yang
sewajarnya.
d. Mengesahkan kehadiran dan keputusan Internship pelajar- pelajar.
5.5 Projek / Aktiviti Internship
5.5.1 Pelajar dikehendaki melaksanakan satu projek / aktiviti berinovasi secara

individu dengan berbantukan pelbagai sumber dan teknologi yang berkaitan
dengan kurikulum atau kokurikulum yang dijalankan di sekolah dan
mempunyai nilai-nilai komersial iaitu:
a. Projek inovasi hendaklah dijalankan secara individu dan atas

pembiayaan sendiri.
b. Pelajar perlu menyediakan kertas cadangan yang menjelaskan

objektif, strategi dan pelan tindakan projek inovasi.
c. Pelajar hendaklah membuat penilaian pelaksanaan dan keberkesanan

projek inovasi yang telah dilaksanakan. Sehubungan dengan itu,
penulisan perancangan dan laporan perlu melibatkan output, outcome,
aplikasi ilmu, kreativiti dan inovasi.
d. Pelajar hendaklah menyediakan laporan bertulis dengan anggaran

2000 patah perkataan (tidak termasuk abstrak, lampiran atau
keterangan berkenaan bahan grafik seperti rajah, peta, jadual,
gambar, illustrasi dan sebagainya) mengenai projek yang dijalankan
berdasarkan panduan yang disediakan (rujuk Lampiran 1).
e. Laporan bertulis yang dimuatkan di dalam portfolio internship berserta

rakaman video proses pelaksanaan projek inovasi hendaklah
diserahkan kepada mentor / pensyarah dalam tempoh SATU (1)
minggu selepas tamat Internship untuk dinilai.
f. Projek inovasi hendaklah asli dan tidak memplagiat inovasi terdahulu.

Walau bagaimanapun, penambahbaikan terhadap projek inovasi sedia
ada adalah dibenarkan. Contoh Projek Inovasi:
i. Kaedah Baca Cepat Dalam Pengajaran Jawi (bidang
Pendidikan Islam)
ii. Rekreasi Matematik (bidang Matematik)
iii. Teknik Parodi Dalam Set Induksi (bidang Sains Sosial)
158
IV. Pengurusan Projek Secara Automasi.

V. Pembelajaran Interaktif.
5.6 Kehadiran Internship
5.6.1 Perkara-perkara yang membolehkan pelajar tidak hadir Internship hanya

dengan kebenaran Pengarah IPG tetapi tidak melebihi 30% daripada jumlah
hari Internship ialah :
a. Pelajar sakit atau cedera dan disahkan oleh pegawai perubatan.
b. Menjadi saksi atau terlibat dalam perbicaraan kes mahkamah.
c. Keluarga terdekat meninggal dunia dengan disertakan sijil kematian.
d. Peristiwa di luar jangkaan atau hal-hal kecemasan.
e. Sebab-sebab lain yang diberi kebenaran oleh Pengarah IPG.
f. Kehadiran yang kurang daripada 100% tanpa sebab atau tanpa

kebenaran, kesnya akan dirujuk kepada pihak Jabatan Hal Ehwal
Pelajar IPG untuk diambil tindakan.
5.7 Penangguhan Internship
5.7.1 Semua permohonan penangguhan Internship hendaklah dibuat kepada

Rektor IPGM melalui pengarah IPG.
5.7.2 Kelulusan penangguhan Internship tertakluk kepada keputusan yang dibuat

oleh Rektor IPGM.
5.7.3 Penangguhan tidak boleh melebihi satu tahun selepas tamat tempoh
pengajian.
5.7.4 Internship yang tertangguh perlu disempurnakan sebagai syarat lulus dan
sebelum boleh dianugerahkan ijazah.
5.7.5 Pelajar mesti melaporkan diri ke IPG asal mereka selepas tamat tempoh
penangguhan yang dipohon untuk meneruskan Internship.
5.7.6 Pelajar tidak dibenarkan menukar sekolah penempatan Internship kecuali

dengan kelulusan pengarah IPG.
5.7.7 Pelajar tidak dibenarkan bertukar IPG ketika melaksanakan Internship kecuali
dengan kebenaran Rektor IPGM.
5.8 Penilaian Internship
5.8.1 Penilaian pelajar dalam Internship dibuat oleh mentor (60%) dan pensyarah
penilai (40%). Penilaian dibuat secara berterusan selama empat minggu
melibatkan aspek-aspek perancangan projek / aktiviti, pelaksanaan projek /
159
aktiviti, penulisan laporan projek / aktiviti, catatan refleksi dan pembinaan

portfolio.
5.8.2 Pensyarah penilai dan mentor perlu melengkapkan borang PR3 bagi tujuan
penilaian Internship pelajar (Lampiran 3).
5.8.3 Wajaran Penilaian Internship dinyatakan dalam Jadual 1.1.
Jadual 1.1 Komponen dan Wajaran Penilaian Internship
1. Perancangan projek/aktiviti Portfolio Internship 15%
Portfolio Internship dan

2. Pelaksanaan projek/aktiviti 40%
pemerhatian mentor
3. Penulisan laporan projek/aktiviti Portfolio Internship 15%
4. Catatan Refleksi Portfolio Internship 20%
5. Pembinaan portfolio Portfolio Internship 10%
Jumlah 100%
5.8.4 Penentuan Keputusan
a. Pencapaian pelajar dalam Internship diputuskan mengikut gred

seperti yang ditetapkan dalam syarat dan peraturan sistem
peperiksaan dan penilaian IPGM.
b. Penentuan lulus berdasarkan kepada syarat-syarat berikut:
 Berjaya menyempurnakan projek / aktiviti dalam jangka masa

yang ditetapkan.
 Melengkapkan laporan akhir pelaksanaan projek / aktiviti.
 Menunjukkan sikap positif terhadap profesion keguruan.
5.9 Kes Gagal Internship
5.9.1 Penentuan gagal Internship berdasarkan kepada syarat-syarat berikut:
a. Pelajar tidak memenuhi syarat-syarat seperti disenaraikan dalam

kategori lulus.
b. Pelajar menunjukkan sikap yang negatif dan tidak mematuhi teguran

dan bimbingan yang diberikan dari semasa ke semasa walaupun telah
diberi amaran secara bertulis (contoh tidak menyediakan persediaan
mengajar, tidak membuat perancangan, melaksana dan menilai
projek, tidak menulis jurnal reflektif).
160
c. Melanggar mana-mana peraturan di bawah Akta 174 dan disabitkan

kesalahan.
d. Pelajar yang gagal perlu disahkan oleh JKIAPIPG.
e. Pelajar yang gagal diberi peluang mengulang sekali sahaja.
161
Lampiran Internship PISMP
LAMPIRAN 1
LAPORAN PELAKSANAAN INTERNSHIP

(Laporan antara 2000 patah perkataan)
NAMA PELAJAR : ……………………………………………………………………………………
PROGRAM :…………………………………………………………………………………….
NAMA SEKOLAH :…………………………………………………………………………………….
NAMA PROJEK/AKTIVITI:………………………………………………………………………………….
TEMPOH PELAKSANAAN:………………………………………………………………………………….
OBJEKTIF :
1) …………………………………………………………………………………………………..
2) …………………………………………………………………………………………………..
3) …………………………………………………………………………………………………...
STRATEGI PELAKSANAAN:
1) -------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2) -------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3) -------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4) -------------------------------------------------------------------------------------------------------------
REFLEKSI:
1) Kekuatan Projek/Aktiviti
2) Kelemahan Projek/Aktiviti :
CADANGAN PENAMBAHBAIKAN :
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
KESIMPULAN :
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------
162
LAMPIRAN 2
PENULISAN REFLEKSI
Definisi Refleksi:
 Proses merenung, menganalisis, mencari alasan, cadangan dan tindakan untuk
membaiki diri yang dilakukan secara berterusan. (Hanipah, 1999)
 Amalan refleksi merupakan perlakuan memikirkan semula pengalaman pelajar. Ia
memerlukan penerokaan unsur-unsur yang ketara dan tersirat. Proses ini membuat
andaian sebab musabab berasaskan fakta – pemerhatian, temu bual dan soal selidik.
 Refleksi dalam Internship membolehkan pelajar dibimbing untuk menaakul, memilih
strategi pelaksanaan tugasan dan seterusnya membuat penilaian kendiri. Amalan
refleksi ini membolehkan pelajar menghayati dan meningkatkan profesionalisme
keguruan secara efektif.
Tujuan Refleksi:
 Pelajar dapat mengesan keberkesanan pelaksanaan setiap tugasan yang dilaksanakan.
 Pelajar dapat menjadikan refleksi sebagai asas untuk menambahbaik dan meningkatkan
kualiti setiap tugasan secara berterusan.
 Memperkembangkan keupayaan celik akal pelajar bagi melahirkan kreativiti dan inovasi
dalam setiap tugas yang dijalankan.
 Meningkatkan kualiti insan guru yang mempunyai ilmu profesional keguruan.
Ciri-ciri Refleksi:
 Bermula dengan mengingat kembali
 Melibatkan perasaan (domain afektif) terhadap sesuatu
 Menentukan usaha secara sedar (conscious effort)
 Bersedia mengubah sikap, kesedaran diri, amalan dan tingkah laku positif
Amalan Refleksi/Penilaian Kendiri Dalam Internship
Ia merupakan proses mengkaji semula keberkesanan pelaksanaan Internship oleh pelajar
sendiri melalui refleksi untuk mempertingkatkan kemahiran keguruan. Antara garis panduan
yang boleh dilaksana ialah:
1. Hendaklah dibuat selepas setiap aktiviti yang dijalankan oleh pelajar seperti
membincangkan:
 Sejauh manakah objektif aktiviti yang dirancang dan dilaksanakan tercapai ?
 Apakah kekuatan dan kelemahan yang dapat dikenal pasti ?
 Apakah langkah-langkah yang boleh difikirkan untuk membaiki pelaksanaan aktiviti
tersebut ?
 Apakah faktor-faktor yang dapat membantu dalam meningkatkan atau menambah
baikkan pelaksanaan aktiviti tersebut ?
2. Melaksanakan proses refleksi berpandukan format refleksi seperti di Lampiran 2a
163
LAMPIRAN 2a
CATATAN REFLEKSI
( Perlu disediakan bagi setiap aktiviti yang dijalankan oleh pelajar)
1. Isu / Perkara yang difokus:
2. Analisis isu / perkara yang difokus:
2.1 Kekuatan:
2.2 Kelemahan:
3. Cadangan penambahbaikan:
(sila simpan dokumen ini di dalam portfolio anda)
164
SULIT
KAMPUS ______________
BORANG PENILAIAN INTERNSHIP
Nama Pelajar No.K/P
Program PISMP Lain-lain Ambilan
Pengkhususan
Sekolah
RUMUSAN UNTUK INTERNSHIP KRITERIA PERMARKAHAN MENGIKUT TAHAP
Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap 10 % 15 % 20 % 40 %
Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan 1 0.0 - 1.9 0.0 - 2.9 0.0 – 3.9 0.0 - 7.9
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan 2 2.0 - 3.9 3.0 - 5.9 4.0 – 7.9 8.0 – 15.9
Tahap 3 : Pencapaian sederhana 3 4.0 - 5.9 6.0 - 8.9 8.0 – 11.9 16.0 – 23..9
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek 4 6.0 - 7.9 9.0 - 11.9 12.0 – 15.9 24.0 – 31.9
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek 5 8.0 - 10.0 12.0 - 15.0 16.0 – 20.0 32.0 - 40.0
ASPEK TAHAP ULASAN
A. PERANCANGAN PROJEK/AKTIVITI (15 % ) 1 2 3 4 5
- Objektif jelas dan sesuai

- Pelan tindakan disediakan
- Menyatakan dengan jelas pihak terlibat Markah B
- Tempoh masa pelaksanaan projek/aktiviti sesuai
- Nilai-nilai komersial dan berkemahiran dalam ( / 15 )
pengendalian pengurusan dan keusahawanan
B. PELAKSANAAN PROJEK/AKTIVITI (40 %) 1 2 3 4 5
- Mengikut kesesuaian jadual perancangan

- Penglibatan aktif peserta
- Pengendalian projek/aktiviti lancar Markah B
- Maklum balas/komen peserta
- Berinovasi dengan berbantukan pelbagai sumber ( / 40 )
- Sikap dan sahsiah
165
ASPEK TAHAP ULASAN
C. PENULISAN LAPORAN PROJEK/AKTIVITI (15 %) 1 2 3 4 5
- Menyediakan laporan projek/aktiviti

- Huraian elemen inovasi
- Huraian elemen keusahawanan Markah C
- Cadangan penambahbaikan
- Pemikiran kritikal dan pendekatan saintifik ( / 15 )
D. CATATAN REFLEKSI (20 %) 1 2 3 4 5
- Isu/perkara difokus
- Analisis kekuatan/kelemahan
- Cadangan penambahbaikan Markah D
( / 20 )
E. PEMBINAAN PORTFOLIO (10 %) 1 2 3 4 5
- Lengkap dan kemas Markah E

- Bukti-bukti yang relevan
- Penulisan Jurnal Reflektif ( / 10 )
Jumlah Keseluruhan Markah = (A + B + C + D + E ) = __________%
RUMUSAN KESELURUHAN
....................................................................................................... .....................................................................................................
Tandatangan Mentor Tandatangan Guru Besar & Cap
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh:
166
LAMPIRAN 3a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PENILAIAN INTERNSHIP (PR3)

1. Borang PR3 digunakan untuk membuat penilaian Internship.
2. Pensyarah, pengurus sekolah dan mentor perlu membuat perbincangan sebelum membuat rumusan dan
penilaian pada Borang PR3.
3. Lima komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan sebagai fokus membuat rumusan.
Setiap aspek disediakan tahap yang digunakan sebagai petunjuk pencapaian pelajar.
4. Borang PR3 ini adalah sulit tidak boleh diberikan kepada pelajar.
A. PERANCANGAN PROJEK/AKTIVITI
Perancangan Perancangan Perancangan Perancangan Perancangan

projek/aktiviti tidak jelas, projek/aktiviti kurang projek/aktiviti jelas, tetapi projek/aktiviti jelas dan projek/aktiviti sangat
tidak teratur, strategi jelas, kurang teratur, kurang teratur, strategi teratur, strategi sesuai, jelas dan teratur, strategi
tidak sesuai, tidak ada strategi kurang sesuai, sesuai, sumber rujukan sumber rujukan sesuai sesuai, sumber rujukan
sumber rujukan, sumber rujukan sangat terhad, persembahan dengan tajuk, pelbagai dan sesuai
Persembahan sangat terhad, Persembahan mengikut format persembahan mengikut dengan tajuk,
lemah lemah format persembahan kreatif dan
Kurang mempunyai nilai- mengikut format
Tidak mempunyai nilai- nilai komersial dan tidak Mempunyai nilai-nilai
nilai komersial dan tidak berkemahiran dalam komersial dan Mempunyai nilai-nilai
berkemahiran dalam pengendaliaan Berkemahiran dalam komersial dan sangat
pengendaliaan pengurusan dan pengendaliaan Berkemahiran dalam
pengurusan dan Keusahawanan Pengurusan dan pengendaliaan
Keusahawanan Keusahawanan Pengurusan dan
Keusahawanan
B. PELAKSANAAN PROJEK/AKTIVITI
Tidak jelas, tidak teratur, Kurang jelas, kurang Jelas, tetapi kurang Jelas dan teratur, Sangat jelas dan
tidak mengikut jadual teratur,mengikut jadual teratur,mengikut jadual mengikut jadual teratur,mengikut jadual
perancangan. perancangan. perancangan. perancangan. perancangan.
Tidak berinovasi dengan Kurang berinovasi Berinovasi dengan Sangat berinovasi

berbantukan pelbagai dengan berbantukan berbantukan pelbagai dengan berbantukan
sumber dan teknologi pelbagai sumber dan sumber dan teknologi pelbagai sumber dan
teknologi teknologi
167
C. PENULISAN LAPORAN PROJEK
Tidak jelas, tidak teratur Kurang jelas, kurang Jelas, tetapi kurang Jelas dan teratur Sangat jelas dan teratur
menyediakan laporan teratur menyediakan teratur menyediakan menyediakan laporan menyediakan laporan
projek/aktiviti laporan projek/aktiviti laporan projek/aktiviti projek/aktiviti projek/aktiviti
Tiada cadangan Cadangan Cadangan Cadangan

penambahbaikan penambahbaikan penambahbaikan penambahbaikan
Laporan akhir Laporan akhir Laporan akhir Laporan akhir
pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan
projek/aktiviti projek/aktiviti kurang projek/aktiviti jelas. projek/aktiviti sangat
jelas jelas.
Unsur inovasi jelas
Unsur inovasi kurang Unsur inovasi sangat
jelas . Pemikiran Kritikal dan jelas .
Pendekatan Saintifik
Pemikiran kritikal dan
Pendekatan Saintifik
yang tepat
D. CATATAN REFLEKSI
Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk menilai Sentiasa berusaha Berjaya menilai kekuatan Sangat berjaya menilai
menilai diri kekuatan dan kelemahan menilai kekuatan dan dan kelemahan diri. kekuatan dan kelemahan
diri, tetapi tidak dapat kelemahan diri. diri.
Tidak dapat menghubung kaitkan Dapat
menghubung kaitkan sebab dan akibat Dapat menghubungkaitkan Dapat
sebab dan akibat tentang tindakan yang menghubungkaitkan sebab dan akibat menghubungkaitkan
tentang tindakan yang telah diambil. sebab dan akibat yang tentang tindakan yang sebab dan akibat
telah diambil. telah diambil. diambil tentang tindakan yang
Kurang mengaitkan diambil
Tidak menunjukkan situasi dan pengalaman Dapat mengaitkan Dapat mengaitkan sebab
usaha untuk merancang untuk membuat inferens. situasi dan pengalaman dan akibat untuk Dapat mengaitkan sebab
dan membuat tindakan untuk membuat inferens. membuat inferens. dan akibat untuk
susulan. Penulisan refleksi membuat inferens.
kurang jelas Refleksi ditulis Dapat meramal kesan
Tidak menulis refleksi berdasarkan berdasarkan sesuatu tindakan dan Dapat meramal kesan
berdasarkan projek/aktiviti berinovasi projek/aktiviti berinovasi bertindak berlandaskan sesuatu tindakan dan
projek/aktiviti berinovasi yang dijalankan yang dijalankan bukti, seterusnya bertindak berlandaskan
yang dijalankan merancang langkah bukti, seterusnya
susulan. merancang langkah
susulan.
Refleksi berdasarkan
projek/aktiviti berinovasi Refleksi berdasarkan
yang dijalankan projek/aktiviti berinovasi
yang dijalankan
E. PEMBINAAN PORTFOLIO

Tidak melengkapkan Kurang berusaha untuk Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio
Portfolio seperti yang mengemaskinikan kemas dan menepati kemas, kreatif dan amat kemas, kreatif dan
ditetapkan portfolio dengan objektif penyediaan teratur serta menepati teratur serta amat
maklumat dan dokumen portfolio internship objektif penyediaan menepati objektif
baru . portfolio internship. penyediaan portfolio
internship.
168

Tidak berusaha untuk Maklumat yang diberikan Terdapat penambahan Menunjukkan Menunjukkan
menambah maklumat kurang berkaitan dengan maklumat dan dokumen kesungguhan dan kesungguhan dan
dan dokumen yang objektif internship yang relevan dengan kerajinan dalam proses kerajinan dalam proses
relevan. objektif internship, tetapi pembinaan portfolio – pembinaan portfolio –
Tidak meneruskan Penulisan jurnal reflektif Dapat mengenalpasti isu Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif
penulisan jurnal reflektif kurang mengenalpasti dalam penulisan jurnal diteruskan dan menunjukkan amalan
serta mencari
penyelesaiannya.
169
LAMPIRAN 4
PERANAN MENTOR
1. Pendahuluan
Pementoran ialah satu program sokongan untuk peningkatan profesional guru-guru.

Pendedahan melalui program ini membolehkan guru mengukur kemampuan refleksi
secara praktik. Ini akan menjadikan mereka lebih prihatin terhadap keperluan penilaian
kendiri ke atas kemahiran dan sikap yang ada pada diri masing-masing. Pendekatan
ini akan dapat membantu peningkatan dalam proses penyeliaan klinikal dan penilaian
kendiri dalam kalangan mentor dan pelajar. Oleh itu, mentor merupakan kumpulan
sokongan yang perlu membimbing pelajar menimba ilmu, kemahiran dan pengalaman
masing-masing secara bersama.
2. Objektif
1.1 Membentuk asas pementoran untuk memberi sokongan semasa amalan

profesional.
2.2 Membentuk permuafakatan dan perkongsian pintar antara sekolah dengan IPG.
3. Tanggungjawab Mentor
3.1 Rancangan Pembangunan Individu (Individual Development Plan)
Kaunseling dan bimbingan yang spesifik diperlukan daripada mentor bagi tujuan
pembinaan pengalaman dan mengukuhkan kecekapan pelajar.
3.2 Pementoran dan Maklum Balas
Mentor mesti berperanan secara aktif dalam memantau kemajuan dan prestasi
pelajar (mentee). Sesi maklum balas dan refleksi yang lebih konsisten perlu
diadakan bagi merenung dan mengkaji semula Rancangan Pembangunan
Individu. Pemerhatian klinikal hendaklah sentiasa dijalankan dan penilaian
formatif diambil kira dalam setiap perbincangan.
3.3 Penasihat Strategi Kerjaya
Mentor memberi bimbingan secara umum yang berkaitan dengan peluang-

peluang yang ada dalam organisasi dan latar belakang kerjaya serta syarat yang
diperlukan untuk meningkatkan potensi dan prestasi seseorang pelajar. Mentor
dengan pengalaman yang luas tentang sejarah dan budaya persekitaran sekolah
merupakan individu yang paling layak untuk membantu pelajar belajar mengenai
kehidupan di sekolah dan dalam blilik darjah.
3.4 Pementoran dalam Bilik Darjah
Mentor ini akan dilihat sebagai seorang pembimbing, model, pemberi penjelasan
dan memberi “resipi” untuk membantu para pelajar. Dengan bimbingan melalui
latihan-latihan yang lebih praktikal dan sistematik pelajar akan belajar mengambil
170
alih tugas dan tanggungjawab guru bilik darjah. Pementoran akhirnya

menggerakkan pelajar ke arah suatu kefahaman yang lebih mendalam mengenai
cara mengajar supaya dapat dipastikan yang pembelajaran telah berlaku dalam
bilik darjah.
Cara ini mereka akan dipandu ke arah perubahan, pertumbuhaan dan
perkembangan sebagai seorang guru.
3.5 Pemudah cara dan Pengantara
Mentor merupakan pemudah cara dan membantu menyusun tugasan membina

secara berterusan dan mempromosikan tanggungjawab. Sebarang
perhubungan yang saling menyokong memerlukan perhatian yang aktif oleh
kedua pihak. Pelajar perlu mendapatkan bimbingan, nasihat, bersikap terbuka
kepada sebarang pandangan dan cadangan mentor di samping sentiasa
bersedia berkongsi masalah dan maklumat secara profesional.
4. Prinsip Pementoran
4.1 Mendengar lebih daripada bercakap.
4.2 Mencelah hanya apabila perlu.
4.3 Kolaboratif (membangkitkan isu dan mengembangkan daya penyelesaian

masalah)
4.4 Komitmen kepada perkembangan berterusan.
4.5 Belajar mengajar menerusi inkuiri penemuan dan refleksi.
4.6 Menggunakan pengalaman mengajar pelajar.
4.7 Bersifat menyokong dan bukan menyerah.
4.8 Kesedaran dan amalan nilai-nilai asas (amanah, kasih sayang, rajin dll).
171
LAMPIRAN A
FORMAT UMUM RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR)
Mata Pelajaran
Tarikh
Masa
Kelas
Bilangan Murid
Tema
Tajuk
Kemahiran/Fokus
Kemahiran Sedia Ada
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
Objektif Pembelajaran (jika perlu)
Pentaksiran Berasaskan Sekolah
Tabiat Berfikir (HOM/KBAT)
Elemen Merentas Kurikulum (EMK)
Penerapan Nilai
Bahan Bantu Mengajar
Seni dalam Pendidikan
172
Langkah / Masa Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Catatan
(Minit) Pembelajaran
Fasa Permulaan /
Persediaan
( minit)
Fasa Imaginasi
( minit)
Fasa
Perkembangan
( minit)
Fasa Tindakan
Pelaksanaan
( minit)
Catatan Refleksi Guru Pelatih:
Catatan Guru Pembimbing:
Catatan Pensyarah Penyelia:
Nota:
Ini adalah format umum RPH. Sebarang pindaan bergantung kepada keperluan bidang teras
masing-masing.
173
Contoh
LAMPIRAN B
KAMPUS_______________________________
SENARAI SEMAK PEMANTAUAN PRAKTIKUM

Tandakanpada ruang “Ya” atau “Tidak”..
Nama Pelajar No. KP
PISMP PDPLI SM PDPLI SR Ambilan Bulan Tahun

Program
(Tandakan) PDPM SM PDPM SR Lain-lain Bidang Teras
Fasa 1 Fasa 2 Elektif Teras

Fasa
Praktikum 1 Praktikum 2
Sekolah
BIL BUTIRAN PEMANTAUAN Ya Tidak ULASAN

1 PENGURUSAN REKOD PERSEDIAAN MENGAJAR
a Sukatan Pelajaran Mata Pelajaran Bidang Teras/DSKP
b Sukatan Pelajaran Mata Pelajaran Elektif Teras/DSKP
Rancangan Pelajaran Mata Pelajaran Bidang Teras (Sepanjang Tempoh
c
Praktikum)
Rancangan Pelajaran Mata Pelajaran Elektif Teras (Sepanjang Tempoh
d
Praktikum)
Adakah rancangan semester telah disediakan dan telah disiapkan mulai minggu
e
pertama praktikum?
Adakah rancangan semester telah diserah kepada Guru Besar untuk disemak
f
dan disahkan?
g Adakah rancangan semester telah disemak dan disahkan oleh Guru
Pembimbing?
h Adakah rancangan semester telah disemak dan disahkan oleh Pensyarah
Penyelia?
2 RANCANGAN PENGAJARAN MINGGUAN
a Adakah pelajar telah membuat Rancangan Pengajaran Mingguan sebelum
melaksanakan pengajaran setiap minggu?
3 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
a Adakah pelajar telah membuat RPH yang lengkap sebelum melaksanakan
pengajaran.
b Adakah setiap RPH telah disemak oleh Guru Pembimbing, diberi ulasan bertulis
dan ditandatangani.
c Adakah Pensyarah Penyeliatelah menyemak, memberi ulasan bertulis dan
menandatangani RPH sebelum membuat pemerhatian?
d Borang PR1 Dilekatkan Pada Rancangan Harian (Pada Tarikh Seliaan/
Bimbingan)
4 CATATAN REFLEKSI
a Adakah catatan refleksi ditulis dengan lengkap selepas setiap sesi pengajaran?
b Adakah catatan refleksi disemak dan ditandatangani oleh Guru Pembimbing?
c Adakah catatan refleksi disemak dan ditandatangani oleh Pensyarah Penyelia?
d Adakah rancangan semester telah disemak dan disahkan oleh Guru
Pembimbing?
e Adakah rancangan semester telah disemak dan disahkan oleh Pensyarah
Penyelia?
5 KEGIATAN KOKURIKULUM
a Adakah pelajar telah menyediakan perancangan aktiviti kokurikulum?
b Adakah senarai nama ahli dan borang kehadiran kokurikulum telah disediakan?
c Adakah Laporan Kokurikulum disediakan dengan lengkap?
d Adakah Laporan Kokurikulum disemak oleh pihak sekolah dan Pensyarah
Penyelia?
174
BIL BUTIRAN PEMANTAUAN Ya Tidak ULASAN
6 PENULISAN JURNAL REFLEKTIF
Adakah jurnal disediakan dengan lengkap, kemaskini dan dibawa setiap hari ke
a
sekolah.
Adakah setiap jurnal telah disemak, diberi ulasan dan ditandatangani oleh Guru
b
Pembimbing dan Pensyarah Penyelia?
Adakah tindakan susulan telah diambil oleh pelajar hasil teguran (sekiranya ada )
c
oleh Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing?
7 PORTFOLIO PRAKTIKUM
a Adakah Portfolio Praktikum lengkap dan tersusun, telah disemak oleh Guru
Pembimbing dan Pensyarah Penyelia ? Ada bukti?
 Maklumat Diri
 Maklumat Sekolah
 Maklumat Tugas
 Maklumat Kokurikulum
 Jurnal Reflektif
 Inovasi Baru
 Bukti-Bukti / Dokumen Yang Menunjukkan Proses Melaksanakan Sesuatu
Tugas
 Pentaksiran
8 PROJEK / AKTIVITI (PERANAN-PERANAN LAIN)
a Adakah pelajar telah menyediakan perancangan projek / aktiviti?
Adakah laporan peranan-peranan lain (projek/aktiviti) disediakan dengan
b
lengkap?
Adakah laporan dilampirkan dengan dokumen-dokumen sokongan (seperti
c
kertas kerja, surat penghargaan, minit mesyuarat, gambar foto dll.)?
Adakah setiap laporan yang disediakan telah disemak oleh Pensyarah Penyelia
d
dan Guru Pembimbing?
9 PENGAJARAN BERPASANGAN
Adakah pelaksanaan pengajaran berpasangan memenuhi syarat dalam Buku
a
Garis Panduan Amalan Profesional?
Adakah Borang Rekod Pengajaran Berpasangan dilengkapkan oleh pelajar dan
b
disahkan oleh Guru Pembimbing?
Adakah Borang Maklumbalas Pengajaran Berpasangan dilengkapkan oleh
c kedua-dua pelajar yang berkenaan selepas melaksanakan setiap sesi
pengajaran berpasangan?
Adakah salinan RPH yang berkenaan dikepilkan bersama Borang Maklumbalas
d
Pengajaran Berpasangan sebagai bahan bukti?
10 PENYELIAAN DAN BIMBINGAN
Adakah setiap penyeliaan direkod (tarikh dan tandatangan) oleh Guru
a
Pembimbing dan Pensyarah Penyelia?
Adakah penyeliaan dibuat secara tersebar dan mengikut Jadual Penyeliaan
b
yang telah ditetapkan?
Adakah penyeliaan dibuat berasaskan Pencerapan Klinikal, iaitu ada sesi
c
prapemerhatian, pemerhatian dan pasca pemerhatian?
Adakah setiap ruang ulasan dalam Borang Bimbingan Praktikum PR1 diisi
d
dengan lengkap?
Tandatangan
Pemantau
Nama
Tarikh
175
LAMPIRAN C
KAMPUS_______________________________
PERMOHONAN PENGECUALIAN DARIPADA PRAKTIKUM / INTERNSHIP /

AKTIVITI KOKURIKULUM DI SEKOLAH
A. Isikan borang ini dalam 3 salinan. Sila sertakan dokumen sokongan untuk permohonan anda. Permohonan yang telah
diluluskan hendaklah diserahkan kepada Jabatan Hal Ehwal Pelajar, dan sesalinan kepada Guru Besar serta Unit Praktikum.
Ketua Jabatan Hal Ehwal Pelajar Tarikh :

Institut Pendidikan Guru
Kampus
Tuan,
Dengan hormatnya saya ingin memohon pengecualian dari Praktikum / Internship / Aktiviti Kokurikulum di
mulai (tarikh) (masa)
hingga (tarikh) (masa) atas sebab
Sekian, terima kasih.
Tandatangan: Pengkhususan:
Nama Pelajar: Ambilan:
B. Bahagian ini MESTI diisi oleh Guru Besar / Pengurus Sekolah sebelum borang ini dihantar untuk kelulusan ke
Jabatan Hal Ehwal Pelajar.
Permohonan ini DISOKONG / TIDAK DISOKONG
Tandatangan:
Nama : Tarikh:
Cap Jawatan :
C. (Diisi oleh Ketua Jabatan Hal Ehwal Pelajar)
Permohonan DILULUSKAN / TIDAK DILULUSKAN
Tandatangan: Tarikh:
( )
Ketua Jabatan Hal Ehwal Pelajar
Kampus
176
LAMPIRAN D
KAMPUS__________________
BORANG RENTASAN PRAKTIKUM

KES CEMERLANG / GAGAL
Bidang Teras
MARKAH PR2
Elektif Teras
PELAJAR
KES CEMERLANG KES GAGAL
Nama Pelajar No. KP
PISMP PDPLI SM PDPLI SR Ambilan Bulan Tahun

Program
PDPM SM PDPM SR Lain-lain Bidang Teras
Fasa Fasa 1 Fasa 2 Elektif Teras
Sekolah
Aspek Penilaian:
i. PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
(Perentas perlu melihat PdP pelajar sewaktu pelaksanaan rentasan)
Aspek Catatan
A) Perancangan dan Pelaksanaan
B) Pentaksiran
C) Peranan-peranan Lain /
Kokurikulum
D) Pembinaan Portfolio
177
ii MEMBUAT PENGESAHAN DENGAN PIHAK SEKOLAH
Aspek Catatan
Interpersonal dan Intrapersonal
Kokurikulum
CATATAN / ULASAN:
PENGESAHAN PERENTAS
Markah Sebenar
Bil Nama Pensyarah Perentas Tandatangan
Selepas Rentasan
Tarikh Rentasan:
Nota: Tandakanpada ruang berkenaan.
178
Panel Penggubal
AHLI PANEL PEMURNIAN (TAHUN 2014)
PENAUNG
Tn. Sulaiman bin Wak
Rektor
PENASIHAT
Dr. Noriati bt. A. Rashid
Timbalan Rektor
PENGERUSI
Datin Rashidah bt. Md. Yusof
Pengarah Pembangunan Akademik
JAWATANKUASA KERJA
Dr. Mohd. Nordin bin Abu Bakar En. Muhammad bin Ibrahim Tn. Hj. Aleas bin Hj. Md. Isa
Pusat Pembangunan Akademik Pusat Pembangunan Akademik Institut Pendidikan Guru
Institut Pendidikan Guru Malaysia Institut Pendidikan Guru Malaysia Kampus Ilmu Khas
Tn. Syed Hamid bin Syed Alwi Pn. Noor Haniza bt. Hashim En. Johari bin Joned
Institut Pendidikan Guru Institut Pendidikan Guru Institut Pendidikan Guru
Kampus Pendidikan Islam Kampus Perlis Kampus Bahasa Melayu
Tn. Syed Ismail bin Syed Mustafa En. Lawrence Law En. Ng Chee Huay
Kampus Ilmu Khas Kampus Rajang Kampus Sarawak
En. Shahril bin Wanteh En. Nor Azam bin Arifin En. Asri bin Md Saman @ Osman
Kampus Tuanku Bainun Kampus Pulau Pinang Kampus Darulaman
En. Mohd. Taufik bin Hj. Ahmed Tn. Hj. Mohd. Noor bin Ahmad En. Ahmad Tarmizi bin Salleh
Kampus Ipoh Kampus Sultan Abdul Halim Kampus Pendidikan Islam
Pn. Hjh. Hasnah bt. Razali En. Mohd. Izan bin Yusop Tn. Hj. Azhar bin Hashim
Kampus Bahasa Antarabangsa Kampus Raja Melewar Kampus Pendidikan Teknik
En. Abdullah bin Yahya En. Mohamad Asmadi bin Samdin Pn. Rahaya bt. Ismail
Kampus Perempuan Melayu Kampus Tun Hussein Onn Kampus Temenggong Ibrahim
En. Rozman Bin Rosely En. Mohd. Kamaruzaman bin Harun En. Mohd. Amir bin Husain
Kampus Tengku Ampuan Afzan Kampus Dato’ Razali Ismail Kampus Sultan Mizan
En. Aminuddin bin Mamat En. Sawal bin Achong En. Jamaluddin bin Abidin
Kampus Kota Bharu Kampus Tun Abdul Razak Kampus Keningau
Tn. Hj. Ramlan bin Mala Pn. Rahmah bt. Abd. Ghani Cik Mastura bt. Jolhi
Kampus Tawau Kampus Gaya Kampus Batu Lintang
Pn. Inurni bt. Sati Cik Kasmawati bt. Baharudin Pn. Shahru Zanah bt. Bunan
Kampus Kent Kampus Bahasa Antarabangsa Kampus Pendidikan Islam
Tn. Hj. Zulkifli Bin Yaacob En. Muhammad bin Sulaiman En. Rosli bin Ahmad
Kampus Tun Hussein Onn Kampus Raja Melewar Kampus Darulaman
En. Abdul Rahman bin Khalid En. Nik Azhar bin Nik Ab. Rahman Tn. Hj. Abd. Rahim bin Marzuki
Kampus Perlis Kampus Kota Bharu Kampus Darulaman
Dr. Madinah bt. Mohd. Yusoff Pn. Normah bt. Idris Pn. Tan Yoke Peng
Kampus Ilmu Khas Kampus Pendidikan Islam Kampus Pendidikan Islam
Pn. Hjh. Musalmah bt. Mohd. Salleh Dr. Hasimah bt. Ibrahim
Institut Pendidikan Guru Institut Pendidikan Guru
Kampus Raja Melewar Kampus Raja Melewar
179
Panel Penggubal
AHLI PANEL PEMURNIAN (2015)
PENAUNG
Dato’ Sulaiman bin Wak
Rektor
PENASIHAT
Dr. Noriati bt. A. Rashid
Timbalan Rektor
PENGERUSI
Dr. Jamiah bt. Mohamad
Pengarah Pembangunan Akademik
JAWATANKUASA KERJA
Dr. Mohd. Nordin bin Abu Bakar Tn. Hj. Aleas bin Hj. Md. Isa Tn. Syed Hamid bin Syed Alwi
Pusat Pembangunan Akademik Institut Pendidikan Guru Institut Pendidikan Guru
Institut Pendidikan Guru Malaysia Kampus Ilmu Khas Kampus Pendidikan Islam
Tn. Hj. Mohd. Noor bin Ahmad En. Nor Azam bin Arifin En. Johari bin Joned
Kampus Sultan Abdul Halim Kampus Pulau Pinang Kampus Bahasa Melayu
Dr Syed Ismail bin Syed Mustafa En. Lawrence Law Sze Yung En. Ng Chee Huay
Kampus Ilmu Khas Kampus Rajang Kampus Sarawak
En. Azhan Yusoff En. Asri bin Md Saman @ Osman Tn. Hj. Azhar bin Hashim
Kampus Tuanku Bainun Kampus Darulaman Kampus Pendidikan Teknik
En. Mohd. Taufik bin Hj. Ahmed Pn. Rohani binti Din En. Ahmad Tarmizi bin Salleh
Kampus Ipoh Kampus Perlis Kampus Pendidikan Islam
Pn. Najwa binti Mat Russ En. Badrul Hisham bin Ghazali Tn. Hj. Ramlan bin Mala
Kampus Bahasa Antarabangsa Kampus Raja Melewar Kampus Tawau
En. Abdullah bin Yahya En. Mohamad Asmadi bin Samdin Pn. Halidah binti Mohd Jedi
Kampus Perempuan Melayu Kampus Tun Hussein Onn Kampus Temenggong Ibrahim
En. Rozman Bin Rosely En. Mohd. Kamaruzaman bin Harun En. Irham bin Mohd Zainuddin
Kampus Tengku Ampuan Afzan Kampus Dato’ Razali Ismail Kampus Sultan Mizan
En. Mohd Saad bin Ismail En. Sawal bin Achong En. Jamaluddin bin Abidin
Kampus Kota Bharu Kampus Tun Abdul Razak Kampus Keningau
En. Kamaruddin bin Yahaya Pn. Rahmah bt. Abd. Ghani En. Joshua Oniyeye Anak Graman
Kampus Ilmu Khas Kampus Gaya Kampus Batu Lintang
Pn. Inurni bt. Sati En. Kamaruzaman bin Mamad En. Ishak bin Ayub
Kampus Kent Kampus Pendidikan Teknik Kampus Pulau Pinang
Pn. Sariza binti Said

Kampus Pendidikan Islam
180

4

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

4

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

GARIS PANDUAN PELAKSANAAN

PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN

(Berkuat kuasa mulai Januari 2016)

© Institut Pendidikan Guru, Kementerian Pendidikan Malaysia.

BERKUAT KUASA MULAI JANUARI 2016

2. PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH

LAMPIRAN PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH

Lampiran 1-4 Penulisan Refleksi 14

3. PERANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Lampiran 2-16a Panduan Penggunaan Borang PR1/Masalah Penglihatan 104

Lampiran 2-17 Borang Bimbingan Penilaian PR2/Masalah Penglihatan Bidang 109

Lampiran 2-18 Borang Bimbingan Praktikum PR1/Masalah Pendengaran 114

Lampiran 2-18a Panduan Penggunaan Borang PR1/Masalah Pendengaran 116

Lampiran 2-19 Borang Penilaian Praktikum PR2/Masalah Pendengaran Bidang 122

Lampiran 2-19a Panduan Penggunaan Borang PR2 Masalah Pendengaran 124

Lampiran 2-20 Borang Bimbingan Praktikum PR1/Bimbingan & Kaunseling 127

Lampiran 2-21 Borang Penilaian Praktikum PR2/Bimbingan & Kaunseling 134

Lampiran 2-23 Borang Penilaian Praktikum PR2/Pendidikan Awal Kanak-Kanak 145

Lampiran 2-24 Borang Penilaian Kokurikulum 150

Lampiran 2-24a Panduan Penggunaan Borang Penilaian Kokurikulum 152

5.6 Kehadiran Internship 159

Senarai Nama Penggubal 179

Sekian, salam hormat dan selamat maju jaya.

Dato’ Sulaiman Wak

IPG : Institut Pendidikan Guru yang melaksanakan Program

Senat IPG : Senat Institut-Institut Pendidikan Guru adalah badan

JKIAPIPGK/JKIPIPGK : Jawatankuasa Induk Amalan Profesional Institut

Pengalaman : Pendedahan awal kepada pelajar tentang alam

Praktikum : Latihan mengajar yang memberi peluang kepada

Internship : Peringkat transisi profesional bertujuan mengaitkan

Internship Kaunseling Pengalaman klinikal pasca praktikum yang diselia

Praktikum Kaunseling Pengalaman klinikal yang diselia dengan tujuan untuk

Pensyarah Penyelia : Pensyarah IPG yang dilantik oleh Pengarah untuk

Guru Pembimbing : Guru sekolah yang berpengalaman dalam mata

Pengurus Sekolah : Pentadbir sekolah yang terdiri daripada Pengetua, Guru

Pelajar : Murid pendidikan guru yang sedang mengikuti Program

Murid : Murid sekolah tempat Amalan Profesional dilaksanakan.

Bilik Darjah : Tempat sesi pengajaran dan pembelajaran (PdP)

Sekolah : Institusi pendidikan tempat Amalan Profesional

Pemantauan : Proses mengesan pelaksanaan Amalan Profesional

Rentasan : Proses pengesahan kes berpotensi cemerlang dan

Gagal : Markah kurang 50 peratus (50%) atau gagal mematuhi

PISMP : Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan

PBS : Pengalaman Berasaskan Sekolah

IPGM : Institut Pendidikan Guru Malaysia

IPGK : Institut Pendidikan Guru Kampus

JPN : Jabatan Pendidikan Negeri

PdP : pengajaran dan pembelajaran

RPH : Rancangan Pengajaran Harian

RPI : Rancangan Pengajaran Individu

TMK : Teknologi Maklumat dan Komunikasi

1.2 Matlamat Amalan Profesional

Amalan Profesional membolehkan pelajar menguasai dan mengamalkan segala konsep,

1.3 Objektif Amalan Profesional

1.3.1 Melalui Amalan Profesional pelajar dapat:

1.3.1.1 memupuk sikap positif, meningkatkan daya ketahanan diri dan

1.3.1.3 meningkatkan keprihatinan dan kepekaan terhadap murid.

1.3.1.4 menyesuaikan diri dengan budaya sekolah.

1.3.1.5 menyepadukan teori dengan amalan dalam PdP.

1.3.1.6 menguasai strategi, pendekatan, kaedah dan teknik PdP.

1.3.1.7 mengenal pasti dan menyelesaikan masalah PdP, seterusnya

1.3.1.8 membuat refleksi, penilaian kendiri dan penambahbaikan

1.3.1.9 membina teori tersendiri, ilmu binaan dan seterusnya ilmu

1.4 Konsep Amalan Profesional