PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA 2018

E.P. Nº 75 “Ciriaco Palao de Laspiur”

AÑO: SEXTO
DOCENTE: VANINA SEDÁN

Objetivos del año

 Resolver situaciones problemáticas que permitan la continuidad de la lectura, escritura y orden de los números naturales, extendiendo las regularidades de
la serie numérica sin límite.
 Reconocer las diferentes formas que asume la escritura y representación de números racionales.
 Utilizar y fundamentar estrategias variadas para la resolución de problemas que involucren las operaciones básicas con números naturales y racionales.
 Reconocer y aplicar los conceptos de proporcionalidad directa e inversa.
 Profundizar el uso de los sistemas de medición y las equivalencias entre sus diferentes unidades.
 Reconocer y aplicar propiedades de figuras y cuerpos geométricos y su relación con los sistemas de medición.
 Utilizar propiedades de las figuras y cuerpos geométricos para determinar posiciones en el plano y en el espacio.

CONTENIDOS
PERÍODO BLOQUE SITUACIONES DE ENSEÑANZA
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER
 Leer y escribir números de toda la serie  Proponer problemas que les permitan a los estudiantes
numérica. explorar las regularidades de la serie numérica oral y
 Ordenar y comparar números de toda escrita para leer y escribir números convencionalmente
USAR Y
la serie numérica. de cualquier tamaño.
CONOCER Números de toda la serie
 Elaborar estrategias propias  Proponer la resolución de problemas que involucren
LOS numérica
estableciendo relaciones entre los ordenar números en escala ascendente y descendente
NÚMEROS
MARZO Números nombres y la escritura en cifras de los y utilizar la recta numérica para representarlos.
naturales números.  Propiciar el uso de la calculadora para comprobar las
ABRIL
regularidades.
Composición y  Descomponer y componer el número a  Propiciar la resolución de problemas que involucren
descomposición de números partir del valor posicional de sus cifras. descomponer y componer un número en sumas y
VALOR
en forma aditiva y  Explicitar relaciones multiplicativas multiplicaciones por la unidad seguida de ceros a partir
POSICIONAL
multiplicativa analizando el implícitas en la escritura numérica. de la información que brinda su escritura.
valor posicional  Explicitar la relación entre el valor  Promover la anticipación de resultados de cálculos que
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 posicional y la relación con la
multiplicación y la división por la
unidad seguida de ceros.
 Relacionar el sistema de numeración
COMPARAR decimal posicional y algunos de los
Sistema de numeración
SISTEMAS DE sistemas de medida en el marco de la
posicional decimal y sistema
NUMERACIÓ proporcionalidad directa.
de medida
N submúltiplos a partir de relaciones de proporcionalidad
 Resolver problemas de varios pasos
Problemas variados de suma
SUMA Y que involucren sumas y restas.
y resta.
RESTA  Interpretar la información provista en
diferentes formatos.
 Establecer relaciones proporcionales
entre dos magnitudes, apoyándose en
multiplicaciones y divisiones.
 Elaborar estrategias de cálculo
MULTIPLICAC Proporcionalidad directa y económicas para resolver problemas
IÓN Y organizaciones que implican una relación
DIVISIÓN rectangulares. proporcional.
Operaciones  Resolver problemas vinculados con
MAYO
con números organizaciones rectangulares
JUNIO
naturales utilizando cálculos de multiplicación y
división.
 Resolver problemas que involucren la
división en situaciones de iteración,
resueltas inicialmente por medio de
División: situaciones de
sumas, restas o multiplicaciones.
iteración y análisis del
 Explicitar las relaciones dentro de la
cociente y del resto.
división a partir de averiguar cuánto
sobra luego de saber cuántas veces
entra una cantidad dentro de otra.
División: dividendo, divisor,  Resolver problemas que implican
cociente y resto. analizar las relaciones entre dividendo,
involucren multiplicaciones y divisiones por la unidad
seguida de ceros.
 Promover el análisis de las características del sistema
de numeración decimal para operar con la unidad
seguida de ceros.
 Ofrecer situaciones en las que se recupere el estudio
de las unidades convencionales de medida.
 Resolver problemas que involucren el análisis de la
equivalencia de medidas entre múltiplos y
directa.
 Proponer problemas que involucran sumas y restas de
varios pasos, en las que la información se presente en
distintos formatos: tablas, gráficos, enunciados, etc.
 Proponer problemas que impliquen una relación de
proporcionalidad directa, en los que los números en
juego evidencien la relación multiplicativa entre las
cantidades involucradas.
 Presentar situaciones con elementos dispuestos en
filas y columnas para reconocer el uso de la
multiplicación o división en la resolución, según la
incógnita del problema.
 Ofrecer situaciones vinculadas con las organizaciones
rectangulares
 Plantear problemas que propongan averiguar cuántas
veces entra una cantidad dentro de otra y cuánto
sobra luego de esa partición.
 Propiciar la discusión colectiva explicitando las
relaciones entre la suma, resta y multiplicación con la
división para resolver este tipo de problemas.
 Proponer problemas en los que la incógnita implique
un análisis del resto.
 Proponer problemas para analizar la división como una
relación entre cantidades que cumplen ciertas
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 divisor, cociente y resto. condiciones.
 Ofrecer situaciones en las que el análisis de la relación
entre el dividendo, divisor, cociente y resto permita
llegar a la respuesta.
 Resolver problemas con varios pasos  Propiciar la discusión colectiva que habilite a la
que implican sumar, restar, dividir y circulación de la variedad de procedimientos de
multiplicar. resolución.
Problemas que involucren  Interpretar y organizar la información  Ofrecer problemas en los que la información se brinde
las cuatro operaciones de diferentes modos para resolver en en distintos formatos (tablas, dibujos, etc.).
distintos pasos.  Proponer el uso de la calculadora como parte de la
resolución del problema, poniendo el foco en la
comprensión y no en el cálculo.
 Poner en juego el repertorio  Ofrecer distintos problemas en los que sea necesaria la
memorizado y las propiedades de los utilización de resultados memorizados para resolver
números y las operaciones en el otros cálculos.
cálculo mental.  Proponer situaciones de registro y análisis de
Cálculos mentales  Analizar la relación entre las diferentes cálculos para construir colectivamente un
propiedades de las operaciones y el repertorio de multiplicaciones y divisiones.
sistema de numeración.  Ofrecer situaciones en las que se pongan en juego y
expliciten composiciones y descomposiciones aditivas
y multiplicativas y las propiedades de la multiplicación.
 Copiar y construir triángulos a partir de  Proponer problemas que requieran construir
las medidas de sus lados y sus ángulos triángulos a partir de la longitud de sus lados y/o la
CIRCUNFERE
para recordar propiedades. amplitud de los ángulos.
NCIA Y
Geometría y  Copiar y construir triángulos mediante  Proponer problemas que requieran el uso de los
CÍRCULO, Triángulos. Propiedades.
espacio el uso de instrumentos de geometría. instrumentos de geometría en la construcción/copiado
ÁNGULOS Y
de triángulos.
TRIÁNGULOS
 Plantear situaciones que permitan explorar la
propiedad triangular.
 Resolver problemas que propongan  Proponer problemas en los que se ponen en juego las
Múltiplos y divisores:
estimar, anticipar, resolver y controlar nociones de múltiplos y divisores y se establecen
MÚLTIPLOS, múltiplos y divisores
Operaciones multiplicaciones y divisiones. relaciones para encontrar múltiplos y divisores
JULIO DIVISORES Y comunes.
con números comunes.
AGOSTO DIVISIBILIDA  Proponer problemas que favorezcan el uso de
naturales Múltiplos y divisores en  Resolver problemas que involucren el
D propiedades de la multiplicación y división.
contextos uso de múltiplos y divisores en
 Discutir colectivamente el uso de las propiedades
intramatemáticos. descomposiciones multiplicativas.
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  Usar múltiplos y divisiones para conmutativa, asociativa y distributiva.
encontrar resultados de  Ofrecer la oportunidad de analizar diversas
multiplicaciones. descomposiciones multiplicativas para ciertos
 Resolver problemas en los que se usen números.
los múltiplos y divisores para hallar
cocientes y restos.
 Resolver problemas que implican el  Proponer problemas en los que se profundice el
uso de criterios de divisibilidad para estudio de la multiplicación y la división, sus relaciones
establecer relaciones numéricas y y sus propiedades.
anticipar resultados.  Ofrecer situaciones en las que los estudiantes usen los
Divisibilidad.
criterios de divisibilidad del 2, del 5 y del 10 para validar
afirmaciones.
 Reflexionar sobre la necesidad de tomar al múltiplo
que es menor que el dividendo, poniendo en juego la
relación entre dividendo, divisor, cociente y resto.
 Resolver problemas que pongan en  Resolver problemas que permitan la exploración de
juego las propiedades de cuadrados, propiedades de cuadrados, rectángulos y rombos.
PARALELISM rectángulos y rombos.  Ofrecer situaciones de construcción que requieran el
OY  Copiar y construir cuadriláteros a partir copiado de cuadriláteros mediante el uso de
Geometría y PERPENDICU Cuadriláteros. Propiedades de las medidas de sus lados, instrumentos a partir de informaciones como longitud
espacio LARIDAD. de lados y ángulos. diagonales y ángulos para recordar de lados, diagonales y ángulos.
CUADRILÁTE propiedades.
ROS  Copiar y construir cuadriláteros
mediante el uso de instrumentos de
geometría.
 Resolver problemas que pongan en  Resolver problemas que permitan la identificación de
juego las propiedades de los las propiedades de los paralelogramos: lados opuestos
paralelogramos. iguales y paralelos, ángulos opuestos iguales, suma de
 Resolver problemas que impliquen ángulos consecutivos igual a 180º, etc.
copiar figuras que demanden tomar  Ofrecer situaciones de construcción que requieran el
Paralelogramos.
medidas. copiado de figuras que demanden la toma de medidas
 Construir paralelogramos según y economía de datos.
condiciones dadas comunicando  Ofrecer situaciones en las que los alumnos puedan
procedimientos. apelar a propiedades de los triángulos para construir
paralelogramos.
SEPTIEMBR Números USAR LAS Fracciones como cociente de  Resolver problemas para analizar a la  Proponer situaciones que evidencien que una fracción
E racionales FRACCIONES números naturales.
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 EN fracción como cociente de números
OCTUBRE
DIFERENTES naturales.
CLASES DE  Analizar y explicitar las relaciones
PROBLEMAS entre fracción y cociente de números
naturales.
 Resolver problemas de medida para
expresar la relación parte-todo con
fracciones.
 Comparar diferentes unidades de
Fracciones para expresar
medida no convencionales en términos
relaciones entre parte-todo
de la relación entre estas unidades y el
o entre partes.
entero.
 Establecer relaciones entre longitudes
que son fracciones de un mismo
entero.
 Resolver problemas de
proporcionalidad directa en que la
constante es una fracción.
 Establecer relaciones entre las
fracciones en problemas de
Fracciones y
proporcionalidad.
proporcionalidad.
 Resolver problemas que requieren
considerar a la fracción como una
proporción.
Fracciones y proporciones.
FUNCIONAMI  Elaborar estrategias que permitan
ENTO DE LAS Fracciones entre fracciones encontrar al menos una fracción entre
FRACCIONES dos fracciones dadas.
es un cociente entre números naturales.
 Ofrecer oportunidades para explorar, analizar y
explicitar algunas diferencias entre las fracciones y los
números naturales.
 Ofrecer problemas en los que se deba comparar
diferentes unidades de medida no convencionales, a
partir de las relaciones entre estas unidades y el
entero.
 Proponer problemas para favorecer el establecimiento
de relaciones entre longitudes que son fracciones de
un mismo entero.
 Discutir colectivamente las distintas estrategias
puestas en juego y analizar la pertinencia de cada una
de ellas.
 Proponer situaciones en las que haya que establecer
relaciones entre dos magnitudes.
 Ofrecer problemas a partir de las relaciones de
equivalencia entre fracciones, en el marco de la
multiplicación y la división con números naturales,
distinguiendo la constante como una fracción.
 Presentar las situaciones en distintos formatos: tablas,
gráficos o enunciados coloquiales.
 Promover la comparación de las diferentes estrategias
de los alumnos para averiguar e interpretar la
constante de proporcionalidad como una fracción.
 Promover la resolución de situaciones en las que la
expresión “tantos de cada tantos” equivale a
considerar una fracción.
 Proponer problemas para comparar dos proporciones
y determinar cuál es la mayor.
 Propiciar la discusión colectiva asociando este tipo de
trabajo con la búsqueda de porcentajes.
 Presentar situaciones que apunten a construir la idea
de densidad en los números racionales (siempre entre
dos fracciones es posible encontrar alguna otra
5
 fracción).
 Ofrecer la posibilidad de resolver estos problemas
apoyándose en la equivalencia de las fracciones
 Resolver problemas que involucran  Proponer situaciones en las que la recta numérica sea
comparar fracciones. el soporte para resolver problemas que impliquen
 Resolver problemas que demandan ordenar y comparar fracciones.
Fracciones entre fracciones:
encontrar fracciones entre dos  Ofrecer situaciones en las que la equivalencia de
comparación y uso de la
USAR LAS números dados. fracciones sea un recurso disponible para ubicar y
recta numérica.
FRACCIONES  Comparar y hallar fracciones entre dos comparar números en la recta.
EN números, apoyándose en la recta
DIFERENTES numérica.
CLASES DE  Resolver problemas de suma y resta  Profundizar las estrategias de cálculo mental a partir
PROBLEMAS entre fracciones. de las relaciones establecidas entre las fracciones.
 Poner en juego estrategias de cálculo  Discutir colectivamente analizando las relaciones
Suma y resta de fracciones
mental, relaciones y equivalencias construidas y ampliando el repertorio a partir de las
entre fracciones para resolver las distintas equivalencias.
sumas y resta.
 Resolver problemas que implican una  Proponer situaciones de proporcionalidad directa en la
FUNCIONAMI Multiplicación entre una
fracción y un entero. que la constante sea una fracción y las magnitudes
ENTO DE LAS fracción y un entero y entre
 Resolver problemas que implican sean enteros y fracciones.
FRACCIONES fracciones.
multiplicar dos fracciones.
 Relacionar expresiones decimales con  Ofrecer situaciones que permitan vincular fracciones
Fracciones decimales y
fracciones decimales. decimales con expresiones decimales, relacionando
expresiones decimales.
décimos, centésimos, milésimos, etc.
 Resolver problemas que involucren  Propiciar situaciones para analizar las características de
EXPRESIONES buscar fracciones a partir de cualquier los números involucrados y establecer distintas
DECIMALES Y expresión decimal. relaciones como recursos para encontrar expresiones
FRACCIONES Equivalencia entre  Relacionar las fracciones decimales decimales de una fracción o viceversa.
DECIMALES expresiones fraccionarias y equivalentes, el valor posicional y la  Proponer situaciones que permitan un trabajo
decimales. multiplicación por la unidad seguida de exploratorio para pasar de fracción a decimal o de
ceros para pensar estrategias al decimal a fracción, sin utilizar un algoritmo formal.
calcular fracciones a partir de un
número decimal.
Proporcionali PROPIEDADE Proporcionalidad directa  Resolver problemas de  Ofrecer problemas que propicien como estrategia el
dad S DE LA con números naturales y proporcionalidad directa que uso de propiedades y la constante de

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PROPORCION racionales. involucran números naturales y
ALIDAD racionales.
 Distinguir la pertinencia o no de
Pertinencia de la relación de
recurrir al modelo de proporcionalidad
proporcionalidad.
para resolver problemas.
 Resolver problemas que involucran el
Relación entre número
análisis de relaciones entre números
racional y porcentaje.
racionales y porcentajes.
 Resolver problemas que implican
calcular y comparar porcentajes por
medio de cálculos mentales de las
propiedades de la proporcionalidad.
Porcentaje: cálculo mental,
 Usar la calculadora en el cálculo de
propiedades y uso de
porcentajes.
calculadora.
PORCENTAJE
 Resolver problemas que involucran la
interpretación y la producción de
gráficos circulares, utilizando las
relaciones entre proporcionalidad,
porcentaje, fracciones y medidas de
Gráficos circulares con
ángulos.
porcentajes.
 Resolver problemas sencillos de
PROPORCION proporcionalidad inversa utilizando
ALIDAD Proporcionalidad inversa. diversas estrategias.
INVERSA  Comparar y comunicar estrategias de
resolución.
proporcionalidad.
 Proponer análisis de criterios que permitan seleccionar
la estrategia más económica según los números en
juego.
 Plantear resolución de problemas con dos magnitudes
que crecen, sin respetar una relación de
proporcionalidad directa.
 Proponer resolución de problemas que implique
establecer relaciones entre porcentaje y número
racional.
 Proponer problemas que requieran implementar
propiedades de la proporcionalidad, reconociendo que
la relación entre una cantidad y porcentaje de la misma
es de proporcionalidad directa.
 Plantear situaciones que impliquen analizar y concluir
que la constante de proporcionalidad coincide con la
expresión decimal (o fraccionaria) del porcentaje con
que se está trabajando.
 Proponer instancias en las que se utilice la tecla % en la
calculadora.
 Proponer problemas que impliquen volcar en gráficos
cartesianos las relaciones entre magnitudes
directamente proporcionales.
 Generar situaciones de observación en forma colectiva
que promuevan reconocer que a la gráfica de
situaciones directamente proporcionales
corresponden una serie de puntos alineados con el
origen.
 Establecer instancias de interpretación de gráficos
cartesianos en las que reconozcan y argumenten
cuando se visualiza proporcionalidad directa.
 Proponer problemas de proporcionalidad inversa con
números redondos y contextos conocidos.
 Plantear situaciones que impliquen poner en juego la
propiedad de la proporción inversa, al doble la mitad,
al tercio el triple, al cuarto el cuádruple.
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  Profundizar equivalencias entre las  Proponer problemas para identificar equivalencias
unidades del SIMELA para longitud, entre las distintas unidades de medida, apelando a las
capacidad y peso. características del sistema de numeración, la
MEDIDAS DE Unidad de longitud,
 Realizar cálculos aproximados de multiplicación y la división por la unidad seguida de
LONGITUD, capacidad y peso.
longitudes, capacidades y pesos. ceros, las relaciones de proporcionalidad directa y las
CAPACIDAD Y Equivalencia entre unidades
 Explorar equivalencias entre unidades expresiones decimales y fraccionarias.
PESO de medida.
de medida utilizadas en diferentes  Presentar problemas que demanden realizar cálculos y
sistemas de uso actual. aproximaciones, utilizando las relaciones ya
establecidas.
 Analizar las diferencias entre sistemas  Proponer situaciones en las que deban analizar la
MEDIDAS DE Sistemas sexagesimales.
sexagesimales y decimales. estructura del sistema sexagesimal y compararla con el
TIEMPO Sistemas decimales.
sistema decimal.
 Comparar la organización del SIMELA y  Plantear situaciones en las que se establezcan
Medidas MEDIDAS DE Unidades de medida de
el sistema sexagesimal. similitudes y diferencias entre un sistema decimal y
ÁNGULOS amplitud de ángulos.
uno sexagesimal.
 Analizar la variación del perímetro y  Presentar situaciones que permitan desplegar
NOVIEMBR Relación entre perímetro,
del área de un rectángulo en función diferentes recursos para medir o comparar áreas y
E área y lado en el rectángulo.
de la medida de sus lados. perímetros.
DICIEMBRE
 Utilizar fracciones para expresar la  Proponer problemas en los que puedan vincular
PERÍMETRO Y relación entre dos superficies. medida con la noción de fracción e identificar qué
ÁREA  Resolver problemas que implican parte de una figura es otra.
Área. Equivalencia entre determinar el área de figuras usando  Plantear situaciones que demanden el uso de unidades
unidades. como unidad el cm² y el m². de medida para determinar áreas y sus equivalencias.
 Usar equivalencias entre m²; cm², km² y  Ofrecer diversas situaciones que requieran analizar la
ha en la resolución de problemas. información en medios diversos acerca de grandes
extensiones.
 Resolver problemas que retomen las  Ofrecer situaciones para resolver que pongan en
relaciones entre cuerpos geométricos relación las características de los cuerpos geométricos,
y figuras geométricas como caras de cubos, prismas y pirámides, a partir del análisis de sus
CUERPOS los mismos. desarrollos planos, incluyendo cuestiones relativas a
Geometría y Cubos. Prismas y pirámides.
GEOMÉTRICO  Describir cuerpos geométricos, cubos, las medidas de aristas.
espacio Propiedades.
S prismas y pirámides, mediante el uso  Proponer problemas que pongan en relación las
de propiedades en relación con las formas de las caras en los desarrollos planos.
propiedades de las caras que los  Proponer la construcción de cubos, prismas y
componen. pirámides a partir de la interpretación de mensajes

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Orientación en el
macroespacio. Comunicar
posiciones y
desplazamientos.
Producción e interpretación
de representaciones planas
del espacio
ESPACIO
Ubicación de puntos en el
plano en sistemas de
referencia
USO DE LAS TIC´S
 Realizar construcciones en mundos virtuales (Entornos virtuales de simulación de mundos)
 Comparar y seleccionar diferentes estrategias para la resolución de cálculos (Plataformas de video online)
 Diseñar gráficos de datos para darles impronta visual (Planillas de cálculo)
INFORMACIÓN
 Diseño Curricular para la Educación Primaria 2018 (www.abc.gob.ar)
 Elaborar mensajes que describan
cuerpos, utilizando vocabulario
específico para poder construirlos.
 Elaborar representaciones planas de
espacios recorridos o no.
 Resolver problemas que impliquen
interpretar instrucciones escritas
sobre recorridos.
 Resolver problemas que impliquen la
lectura de mapas y/o planos diversos.
 Observar y describir posiciones en
forma oral.
 Interpretar instrucciones escritas para
comunicar la ubicación de objetos en
un sistema de ejes cartesianos.
 Resolver problemas que impliquen
 producir información acerca de la
ubicación de puntos en un sistema de
referencia (ejes cartesianos).
escritos con vocabulario específico bajo ciertas
condiciones.
 Proponer la resolución de problemas que enfrenten a
los alumnos a la necesidad de desplazarse para
obtener información del espacio próximo identificando
mojones.
 Generar situaciones que exijan describir un recorrido.
 Ofrecer situaciones que impliquen comunicar la
posición de puntos u objetos en un plano.
 Ofrecer a los alumnos la resolución de situaciones que
demanden la producción de representaciones de
ciertos espacios, teniendo en cuenta puntos de
referencia y respetando proporciones.
 Proponer la producción de planos de diferentes
espacios, analizando puntos de vista, ubicación de
objetos, proporciones, códigos y referencia.
 Proponer problemas que impliquen ubicar posiciones
en un sistema de referencia (ejes cartesianos).
 Promover el análisis de los errores cometidos al ubicar
puntos en un sistema de referencia dado.
 Proponer la resolución de problemas que involucren
marcar ubicaciones en sistemas de referencia
geográficos.
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