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聆听教学的意义

聆听教学与语文能力 聆听教学与学生现状
 培养聆听能力,是提高小学语文教学质量的 需要。  由于对小学生的聆听能力缺乏比较科学和严 格的训
 聆听在听、说、读、写四种语文基本能力中 是占第一 练,因此大部分儿童往往不善于听,听得笼统,抓
位。 不住关键,记不住要点,理不清思路。
 人们的知识、经验,有相当一部分是从聆听 中得来  当前小学生聆听中的有意性、记忆性、理解 性、辨
的。 别性等能力与整个聆听的要求相比,还有很大的距
 聆听还在词汇、语法规则甚至思维能力方面 为说话、 离,所以必须给予应有的重视。
阅读和作文作了必要的准备。

聆听教学与智力发展
聆听教学与现代传媒
 听话训练的过程就是思维训练的过程。
 当今的社会,未来的世界,随着科学技术的 不断
 聆听过程包含多种心理因素。
发展,对聆听能力提出了更高的要求。
 特定的语言环境和特定的聆听过程中,听者 必须
 聆听教学的重要任务是要培养出具有现代语 言素
边听边记,边听边想,要在记取的同时,不断地
质、较高的听话能力,能够准确、迅速地接收和处
归纳要点,进行分析、综合、推理,能培养学生
理有声语言信息的人才。
高度的注意力、记忆力、理解力,从而促进了思
维,发展了智力。
聆听教学的原则

自然性原则 听说思结合原则

 任儿童自由发挥,畅所欲言, 毫无拘束地表 达自己的  语言准确性体现思维的明晰性


思想、感受  语言的连贯性体现思维的准备性(语流)
 儿童口语不规范,教师应指导  语言的条理性体现思维的周密性(语脉)
 勿以语法、修辞、逻辑限制儿童口语的发展  语言的说理性体现思维的逻辑性
 鼓励儿童积极地说话  语言的多样性体现思维的形象性(语点、语 式)
 以观察、记忆、想象等智力因素与口语能力 的发展
互相促进
整体性原则

 培养学生的听说能力不能单靠听说课华花文 课来完 听说结合原则


成,应与其他科目教学结合起来,把读、看、说、
绘、唱等多种技能训练相联系, 组成一个统一的有机  在形象方面,聆听符合儿童年龄特征、激发 儿
整体,为同一个教学目标服务。 童听说的兴趣
 在情节方面,有时间、地点、人物、事件等 连
贯性
 易懂、简单、清楚明了、不复杂
示范性原则  题材须多样化,在班上可进行各种竞赛活 动,
游戏等
 教师必须成为学生的楷模
 听说训练课上教师指点和引导,范讲和评议
 阅读课上教师讲解和答疑
 教师语言应做到清楚明白,严密晓畅、简洁 生动、
富有感情
聆听能力的结构要素

对语音的鉴别能力

 这是聆听训练的起点。聆听首先从听到语言的声音开始,然后才能理解对方所表达的思想内容。
 语言声波稍纵即逝。训练学生聆听能力,首先要训练学生捕捉语音声波的能力。
 对语音音波的辨识,即能根据他人说话的音高、音强、音长、音质的不同,了解声调不同,音高各异。例子:大
意(疏忽)、大意(主要内容)。
 对言语情感的辨识,即能从别人所说的语句中察觉对方所表达的情感,才不会闹出笑话,妨碍人际关系的正常发
展。例子:“你真好!”这三个字,既可以是真诚、热情的夸赞,也可以是平淡、虚伪的敷衍,还可能是讥讽、
斥责的反语。如果听不出这种差别,搞错说话者的意思,就会闹出误会。
 区别同音字或近音字。汉语中有不少音同义不同的词语,如“船上”和“床上”、“功夫”与“工夫”,因此教
师要教学生学会从上下文中迅速而正确地判断字词的含义,对语音的辨识和对语义的理解密切联系在一起。

对语义的理解能力

 这是聆听能力训练的重点。听话的根本目的就是要准确、迅速地理解对方表达的实在意义。
 能正确理解口语语汇和常用书面语汇。
 能正确理解各种句式,并根据词与词之间的关系理解句法含义。
 能辨认不同社会,不同群体的语言交际系统。
 把握话语内在的逻辑,即对讲话的各个部分进行分析、概括并迅速归纳出要点,筛滤重复或模糊的信息,抓
住关键性话语,进而把握整个话语的内部意思
对口语的品评能力

 能学会品评他人话语的内容和技巧。
 例如:思索弦外之音,体味深沉内涵,评价讲话人观点的正误,口才的好坏,风度的优劣等等。
 要求学生能辨别出增强口语表达效果的诸种因素。如音质的优美甜润,语脉的清晰流畅,音律的和谐隽永,
比喻的巧设妙用,构思的新颖奇特等等,从而提高学生聆听的审美能力
 聆听不仅能把握住对方所表达的正确观点、优美句式、巧妙修辞,也应能鉴别出对方表达中的各种失误。如
话不扣题,辞不达意,发音不准,语句残缺,层次不清,思维混乱等等。从诊断语病、辨别谬误中受到启
发,从而提高聆听能力

聆听的注意力、记忆力、思维力

 听话除了通过听觉接收声音外,还要进行思维、分析、理解、储存所接收的声音信息,并立即作出
反馈。
1. 注意力-只有集中注意积极地听,才能把话听清楚,理解话中含义,作出正确评价,可见注意力
是听话能力的第一要素。
2. 记忆力-记忆力表現在听的時候能边听边记,能记住主要內容而不是听了后面忘了前面。-学生养
成了听记的习惯就能提高各科的学习效果,促使学生准确掌握字的音、形、义,并锻炼快速书写
能力。
3. 思维力-思维力表現在能听懂对方说话,理解对方的思路和內容。语言是思维的表现形式,思维
能力贯穿整个聆听过程
聆听能力训练的内容

2. 集中注意聆听的能力: 1. 聆听的组合能力:
 积极地听,才能把话听清楚,理解话中含  口语都是随想随讲,没有时间推敲,会有重
义,作出正确评价
复、脱节、松散、凌乱现象
 要纠正学生听话的态度
 要使学生有目的地听话  听话时,须对话语筛选、梳理、重新组合

4. 聆听过程的联系创造力:
3. 理解话语语义的能力:
 用听觉感知的事物并回忆起有关的事物,产
 要培养学生听音辨调的能力 生领悟,得出新的认识
 要培养学生理解话语深层含义的能力  引起联想的途径如下:
- 借助音响
 要培养学生辨别评价的能力
- 借助类似
- 借助比较
- 借助因果