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ESCUELA PRIMARIA

CLAVE: ZONA
PLANEACIONES DIDACTICAS
PROFRA.
“SEXTO GRADO”

SEMANA 2
DEL 11 AL 14 DE MAYO DE 20XX
ESPAÑOL BLOQUE V PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR POEMAS PARA COMPARTIR
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas.
• Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas.
• Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético.
.
TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación
• Empleo de recursos literarios para expresar sentimientos y emociones.
• Significado del lenguaje figurado (empleo de figuras retóricas).
Propiedades y tipos de textos
• Organización gráfica (verso y prosa) y temas que abordan diferentes tipos de poemas.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Tipos de versos: rimados y libres.
• Ortografía y puntuación convencionales.
• Figuras retóricas empleadas en la poesía (metáfora, comparación, símil, analogía, reiteración, entre otras

SECUENCIA DIDÁCTICA

Lectura de poemas para identificar los sentimientos que evocan.


• Clasificación de poemas leídos por los sentimientos que provocan.
• Análisis de las características de los poemas elegidos.
• Cuadro sobre las características de los poemas.
• Planificación de la escritura de poemas: tema, sentimientos que se desea plasmar, selección de palabras
(adjetivos, adverbios y frases adverbiales) para describir, y empleo de figuras retóricas.
• Borradores de poemas elaborados por los alumnos, empleando los recursos literarios identificados en los poemas
leídos.
Producto final • Lectura en voz alta de los poemas producidos.
PRIMERA SESIÓN
 Enlistar los nombres de los poemas que fueron leídos con anterioridad.
DESARROLLO
 Integrar equipos.
 Clasificar en su cuaderno los poemas, de acuerdo a su tema: de amor, de vida, de muerte, de amistad u otros
temas que tengan relación con los poemas.
CIERRE
 Dar a conocer a los demás equipos la clasificación que han realizado.
EVALUACION
 De acuerdo al trabajo realizado.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
 Solicitar que los alumnos escojan una estrofa del poema que más les haya agradado.
DESARROLLO
 Leer y reflexionar sobre su contenido.
 Explicar los sentimientos que consideran que el poema menciona.
 Ubicar en los listados que se encuentran en la pared del salón el poema, al mismo tiempo comentar cual fue la
parte del poema en la cual se apoyó para clasificarlo.
CIERRE
 Observar el trabajo realizado y comentar lo aprendido durante el trabajo realizado.
EVALUACION
 Por medio de su participación.
TERCERA SESIÓN
INICIO
 Leer el “Soneto sonetil” de Félix Lope de Vega en silencio
DESARROLLO
 Leer nuevamente el poema en voz alta.
 Observar la forma en la cual se realiza la lectura.
 Modificar los posibles errores de entonación que se comentan al dar una segunda lectura.
 Contestar en su cuaderno las preguntas de la pág. 163 de su libro de texto.
CIERRE
 Comentar los resultados obtenidos en el colectivo docente.
EVALUACION
 Por medio de su trabajo.
CUARTA SESIÓN
INICIO
 Leer el dato interesante de Sor Juana Inés de la Cruz, que contiene una pequeña biografía de la misma.
DESARROLLO
 Comentar el contenido del texto.
 Conocer algunos de los poemas escritos por Sor Juana Inés de la Cruz.
 Reconocer los sentimientos que afloran en sus poemas.
 Cuestionar cuál o cuáles son los motivos que incitan a una persona a creer un poema.
CIERRE
 Solicitar que investiguen cuál es la definición de poesía para algunos poetas.
EVALUACION
 Por medio de su participación.
.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS (DESAFIOS MATEMÁTICOS)


 DESAFIO MATEMATICO: desafío 74 “ Sin cortes”, desafío 75 “Paquetes escolares”,

Intención didáctica

Resolver problemas que impliquen el uso de medidas de capacidad.


Contenido:
Unidades de medición.
SECUENCIA DIDACTICA:
PRIMERA SESIÓN
INICIO
 Integrarse en equipos.

DESARROLLO
 Leer con atención el desafío 74 “ Sin cortes”
 Proceder ha intercambiar ideas en busca de la o las posibles soluciones.
 Resolver de acuerdo ha lo que se pide.

CIERRE Y COEVALUACIÓN
 Intercambiar libros y verificar que exista coincidencia entre lo resuelto.
 Despejar sus posibles dudas.

EVALUACIÓN
 Mediante el ejercicio resuelto.

SEGUNDA SESIÓN
INICIO
 Abrir su libro en el desafío elaborado la sesión pasada para observarlo y retomar el tema.

DESARROLLO
 Escuchar con atención sus comentarios.
 En forma individual proceder a resolver la consigna 2

COEVALUACIÓN
 Integrarse en binas para comparar sus resultados.

EVALUACION
 Por medio del ejercicio resuelto.

TERCERA SESION
INICIO
 Por medio de lluvia de ideas retomar lo visto la clase anterior.

DESARROLLO
 Solicitar que habrán su libro en el desafío 74 y darse a la tarea de observar el ejercicio resuelto.
 Identificar que cada número tiene múltiplos que, a su vez, pueden ser múltiplos de otros. Lo mismo
pasa con los divisores.
 Reconocer que dentro de los divisores comunes al mayor de ellos se le conoce con las iniciales MCD
máximo común divisor.

CIERRE
 Realizar ejercicios semejantes en su cuaderno.

EVALUACION
 Por medio de sus ejercicios.

CUARTA SESION
INICIO
 Integrar equipos de trabajo

DESARROLLO
 Leer con atención lo que se solicita en la pág. 139 desafío 75 “Paquetes escolares”
 Proceder a resolver el desafío.
 Identificar los datos del problema que nos permiten reflexionar en el proceso a seguir para resolverlo
en forma correcta.
 Leer y discutir las afirmaciones que se realizan en la tabla para concluir si la afirmación es falsa o
verdadera.
 Argumentar sus respuestas al anotar el ¿Por qué? determinan dicha respuestas.

CIERRE

 Intercambiar su trabajo resuelto entre equipos.


 Exponer ante el colectivo escolar sus resultados para socializarlo.

EVALUACION
 Por medio del trabajo terminado.

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD


BLOQUE V
¿Cómo conocemos? el conocimiento científico y técnico contribuye a que tome decisiones para
construir un entorno saludable*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.
.
CONTENIDOS
Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias
* Preguntas opcionales: Acciones para promover la salud.
• ¿Qué puedo hacer para conservar mi salud, a partir de las acciones que se llevan a cabo en el lugar donde vivo para
promover la salud de niños y adolescentes?
Acciones para cuidar al ambiente.
• ¿Cuáles son las acciones de consumo sustentable que podemos llevar a la práctica de manera cotidiana en nuestra
localidad, con base en su contribución en el cuidado de la riqueza natural?
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Cómo construir un dispositivo para calentar agua o alimentos que funcione con energía solar?
SECUENCIA
PRIMERA SESION
INICIO
 Haciendo uso de sus aprendizajes previos dibujar en su cuaderno una estrella y anotar las
características que conozcan.

DESARROLLO
 Leer la pág. 149 de su libro de texto.
 Comparar lo que se manifiesta en el libro con lo que ellos habían anotado al inicio de la sesión para
determinar si hay coincidencia entre ambos.
 Escribir en su cuaderno la definición correcta de las estrellas.

CIERRE Y COEVALUACIÓN
 Entre pares comentar lo indagado y enriquecer su trabajo si se requiere.

EVALUACION
 Por medio de la valoración del trabajo realizado.

SEGUNDA SESION
INICIO
 Cuestionar que piensan cuando escuchan la palabra contaminación lumínica.

DESARROLLAR
 Escuchar sus comentarios.
 Observar la imágenes de la pág. 152
 Leer el contenido con la finalidad de comprender la consecuencia que tiene el uso de la luz en la vida
cotidiana.
 Indagar qué son los planetas y sus características.
 Completar un cuadro en su cuaderno de los planetas de acuerdo a sus características.

CIERRE
 Comentar los resultados obtenidos al elaborar el cuadro.

EVALUACIÓN
 Por medio del cuestionario.

GEOGRAFIA
BLOQUE V RETOS DEL MUNDO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
PARTICIPACIÓN EN EL ESPACIO DONDE SE VIVE
EJE TEMATICO: CALIDAD DE VIDA, AMBIENTE Y PREVENCIÓN DE DESASTRES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la población en el mundo.
CONTENIDO
Factores que inciden en la calidad de vida de la población en el mundo: bienestar, seguridad, paz social,
tiempo libre, entre otros.
• Diferencias en la calidad de vida en países representativos en el mundo
SECUENCIA DIDACTICA
SESION
INICIO
 Leer el título “Los países más verdes” indagar por qué creen que les dicen países más verdes.

DESARROLLO
 Observar las imágenes de la pág. 153 y dar lectura a su contenido.
 Identificar en la tabla de la pág. 155 la calidad de vida en México y ubicarlas en cada nivel que se
encuentran, bajo, medio y alto.
 Contestar en su cuaderno los cuestionamientos que se realizan en las págs. 156 y 157 por medio del
análisis de la información.

CIERRE Y COEVALUACION
 Integrarse en equipo comentar sus respuestas.

EVALUACION
 Por medio del ejercicio realizado en su cuaderno.

HISTORIA
BLOQUE V INICIOS DE LA EDAD MODERNA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
• Manejo de información histórica
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica causas de la formación de las monarquías europeas
CONTENIDO
La formación de las monarquías europeas: España, Portugal, Inglaterra y Francia

SECUENCIA DIDACTICA

SESION
INICIO
 Observar la línea del tiempo ubicada en las págs. 110 y 111 de su libro de texto

DESARROLLO
 Contestar en su cuaderno tomando en cuenta lo que observan:
- Dos acontecimientos artísticos e intelectuales.
- ¿Cuántos años pasaron entre la llegaba de Cristóbal Colón a América y la conquista de México-
Tenochtitlan?, etc.
- Principales rutas de navegación.
 Comentar sus resultados ante el grupo.
 Cuestionar el ¿Por qué consideran que se convierte Europa en un continente importante? Anotar su
comentario en el cuaderno

CIERRE
 Comentar ante el grupo su respuesta.

EVALUACION
Por medio del trabajo realizado en su cuaderno

FORMACION CIVICA Y ETICA


BLOQUE V ACONTECIMIENTOS SOCIALES QUE DEMANDAN LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA
ÁMBITO: AULA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Manejo y resolución de conflictos
• Participación social y política.

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Participa en la solución de conflictos, tomando en consideración la opinión de los demás y empleando
mecanismos de negociación y mediación
CONTENIDOS
Corresponsabilidad en los asuntos públicos.
Qué acciones han realizado las autoridades del gobierno del lugar donde vivimos para promover bienestar
colectivo. Qué acciones faltan para mejorar las condiciones de la comunidad. Por qué es importante la
participación conjunta entre autoridades y ciudadanos para la atención de asuntos públicos. En qué decisiones
y acciones de gobierno pueden influir los ciudadanos

SECUENCIA DIDACTICA

SESION
INICIO
 Dar lectura a la lección 17 “Los conflictos: componentes de la convivencia diaria” pág. 162 de su libro
de texto.

DESARROLLO
 Comentar el contenido de la lección, escuchar con respeto los puntos de vista de sus compañeros.
 Tomando en cuenta la tabla de análisis de conflictos proceder a realizar un análisis de caso.
 Dar respuesta a cada una de las preguntas realizadas en las partes del conflicto: El problema, las
personas, grupos o países involucrados y el proceso.

CIERRE
 Concluir al comentar ¿Qué pasa cuándo se enfrenta un conflicto empleando la violencia? ¿Qué
hubieran hecho para resolverlo?

EVALUACION
 Por medio de su participación en la clase.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
BLOQUE V LENGUAJE ARTISTICO: ARTES VISUALES
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Reconoce la importancia de la fotografía y del video como recursos documentales para el resguardo y la
conservación del patrimonio intangible.

EJE
APRECIACIÓN
• Observación de imágenes fotográficas del patrimonio intangible.
• Identificación de algunos ejemplos de patrimonio intangible (lenguaje, costumbres, religiones, leyendas,
música, mitos, religiones, comida
EXPRESIÓN
• Argumentación en torno a la importancia de preservar el patrimonio natural de un lugar, reconociendo las
medidas necesarias para su conservación.
CONTEXTUALIZACION
• Investigación sobre el patrimonio intangible del lugar y cómo se muestra
SECUENCIA
SESIÓN
INICIO
 Cuestionar a algunos alumnos sobre lo que han pensado realizar; si es bidimensional o tridimensional,
figurativo o abstracto.

DESARROLLO
 Escuchar con atención sus comentarios.
 Solicitar que saquen su material y procedan a la elaboración de su producto.
 Organizar al grupo de tal forma que queden expuestos sus trabajos.
 Mostrar al grupo su arte.
 Solicitar que se cuestionen tomando en cuenta lo observado; lo siguiente:

- ¿Qué pensaba la persona al momento de realizar su arte o creación?


- ¿Qué formas predominaban?
- ¿Qué mensajes quiso transmitir?
 Escuchar con atención sus comentarios.

CIERRE
 Concluir con que el arte se encuentra presente en nuestra vida y nos ayuda a conocer mejor a la
humanidad.

EVALUACION
 Por medio de su participación y del trabajo elaborado.
ATENTAMENTE
PROFRA.

Vo. Bo. Dirección Vo.Bo. Inspección


Profr. Profr.

OBSERVACIONES:
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