MODULO 1: Bases del DIT > 1.2.

Desarrollo emocional y aprendizaje

EL JUEGO LIBRE
Juego libre es el que hace el niño cuando nadie le dice lo que tiene que hacer.
Cuando lo intentas controlar, el juego deja de ser libre y, por lo tanto, deja de ser
juego y ya no es lo mismo. Al hablar de juego “libre” se resaltan las características
de espontaneidad, de iniciativa de los niños al jugar, por eso le ponemos el apellido
de "libre". Pero en realidad el juego como juego es necesariamente libre,
espontáneo, surge por iniciativa propia de las niñas, de los niños.

La importancia del juego para el desarrollo infantil temprano

Jugar enseña a resolver problemas, promueve el lenguaje. La mayor parte de las

cosas importantes en la vida las hemos aprendido jugando, las relaciones sociales,
la manera de comportarse en sociedad también se aprende jugando. Todo eso lo
aprende el niño jugando y es lo más importante que hace en la vida.

Todos nosotros cuando íbamos a la escuela teníamos clase de gimnasia y teníamos

recreo y no era lo mismo. La clase de gimnasia no es un recreo, la clase de gimnasia
es una clase. Por desgracia, hoy en día, los niños cada vez tienen más clase y menos
recreo.

Consideramos que en los primeros 7 años de vida, la

actividad más importante de las niñas y los niños es el
juego Y, por lo tanto, los profesionales que trabajan en
primera infancia deben ser conocedores de lo que es la
principal ocupación de los niños y de las niñas en esta
etapa, que es el jugar, y respetar al máximo ese proceso
individual de cada niño y cada niña de su maduración,
desarrollo y aprendizaje.
No es necesario tener un despliegue de grandes juguetes o cosas muy caras,
simplemente es pensar qué es lo que la niña, el niño necesita para esta etapa del
desarrollo y en función de eso entonces elegir los objetos pertinentes. Pero esto va
a depender también del criterio profesional, porque muchas veces hay
profesionales que creen que si no hay grandes materiales no se puede hacer nada.

Sin embargo, por ejemplo, al hacer acompañamiento a familias, pueden buscarse

los mismos objetos que están en la casa y que pueden estar en desuso para las
familias, para que los puedan reutilizar como objetos de juego pertinentes. Así
también pueden darse algunas sugerencias de cosas que son baratas y fáciles de
adquirir por la parte de la familia. El mayor gasto económico se tiene que hacer en
la formación de profesionales que comprendan la importancia del juego en esta
etapa del desarrollo y a su vez puedan hacer una transformación de sus prácticas.
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El respeto lo vivimos a través del trabajo con las familias, hay un proceso en el cual
las familias van aprendiendo, van descubriendo, van aprendiendo a observar a sus
niñas y niños y a partir de ahí entonces se dan cuenta de todas las capacidades
que tienen. Es muy importante el respeto por la cultura familiar y al mismo tiempo
poder transmitir la información y las sugerencias del trabajo que hacemos tanto en
la sala como en la casa. Estamos también haciendo carne los derechos de las niñas
y los niños están siendo realmente tratados como sujetos de derecho y no como un
objeto, que yo utilizo, manipulo y sobre-estimulo para que avance en sus
aprendizajes.

Proyecto Piloto de desarrollo infantil en Colombia

Diseñamos, implementamos y evaluamos un proyecto de primera infancia

destinado a niños menores de 3 años en Colombia. Se desarrollaba a través de
visitas domiciliarias semanales que tenían una hora de duración. Estas actividades
estaban ajustadas al nivel de desarrollo del niño. Eran actividades de juego y de
aprendizaje que descansaban mucho y se aprovechaban mucho de juguetes de
otros materiales pedagógicos. La mayor parte de ellos realizados con materiales de
desecho que se encontraban en el entorno del hogar y que las mismas facilitadoras
realizaban.

La idea era que a través del juego los padres entendieran el rol fundamental que
ellos juegan como mediadores del entorno para sus hijos. El rol fundamental que
ellos tienen, la promoción del desarrollo de los hijos. La idea es que el cambio de
prácticas de crianza venga no solo con la hora de duración de la visita, sino que
este proceso vaya siendo adquirido por la madre cuidadora del niño durante el
espacio de la semana.

Luego de estos 18 meses de intervención se observaron mejoras, incrementos en la

calidad del entorno del hogar, en términos de estimulación en el que se encontraba
el niño. Hubo un incremento tanto en el número de materiales de juego a los que
tenía acceso el niño como el número de actividades de juego que el niño realizaba
con un cuidador adulto. Por actividades de juego entendemos el número de
ocasiones en las que el niño jugaba con el adulto, con sus juguetes, jugaba con el
adulto a nombrar objetos, a nombrar colores, a construir cosas, juegos de roles, todo
esto se tradujo también en mejoras en desarrollo cognitivo y desarrollo del lenguaje
del punto 26 y punto 22 desviaciones estándar.

¿En qué se traduce este impacto?

Esto es equivalente a reducir en un tercio la brecha socioeconómica existente entre

niños de ingreso bajo en hogares en condición de pobreza y niños de ingreso medio
en hogares de Bogotá. Por lo tanto, son impactos que son considerables y que
tienen potencial, muestran el potencial de esta intervención en la reducción de las
desigualdades y las brechas en desarrollo.