COACHING EDUCACIONAL

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Encuadre.

Para la solución de los problemas de conducta social en las escuelas es

indispensable que los maestros apliquen de manera equilibrada y combinada
tres grandes recursos prácticos:

Tres recursos para la

solución de los problemas
de conducta en la escuela

Intenso trabajo
Adecuaciones generales
en la asignatura
a la metodología
Formación Cívica
de enseñanza
y Etica
Técnicas
de modificación
de conducta

De los cuales desde el trabajo de la Terapia Ocupacional damos a conocer

diversas técnicas dentro del manejo conductual, desde la corriente conductistas
principalmente para posteriormente trabajar desde una corriente cognitivista, de
esta forma el trabajo se transformara en un modelaje de conductas adaptativas
y suprimí las conductas desadaptativas por lo cual lo siguiente de debe tener
en cuenta:

 Las reglas deben ser claras y breves

Dé las instrucciones en forma específica, en diez palabras o menos, pues esto

facilita la implementación de las instrucciones. Si le dice muchas cosas el niño
se distrae, se pierde, y por tanto no obedece. Dígale explícitamente lo que
espera de él, con pocas palabras y repita las consignas sólo una vez para que
resulte eficaz. Ud. puede realizar los siguientes pasos para asegurarse que el
estudiante ha entendido una instrucción:

1. Dígale la instrucción o la regla.

2. Explíquele de qué se trata.
3. Pídale al estudiante que la repita y que le diga qué va a hacer y cómo.
4. Dé una instrucción, espere a que la cumpla y sólo entonces pídale la
siguiente.

No use lenguaje ambiguo como “pórtate bien” o “quiero que trates bien a tu
compañero”. Apoye sus indicaciones mostrando imágenes de lo que quiere que
haga el alumno, incluso puede pegar las reglas del salón cerca del niño para
que éste recuerde lo que debe hacer, la imágenes son mucho más efectivas
que un reglamento por escrito pegado en la pared.

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 Técnicas conductuales para suprimir conductas disruptivas

Premisas A. La meta general del tratamiento conductual

corresponde a proveer ambientes que promuevan el
aprendizaje en un individuo en el nunca se dio el
aprendizaje o reaprendizaje en un individuo en el
nunca se dio el aprendizaje de conductas efectivas.
B. El usuario es el recipiente de un mal aprendizaje.
C. El terapeuta es el responsable de esta modificación
conductual
Base teórica 1. Condicionamiento operante
2. Condicionamiento clásico
3. Modelos de desensibilización sistemática (Wolpe).
4. Teoría del aprendizaje social (Bandura)
Leyes de I. Ley del reforzamiento intermitente: las respuestas
tratamiento solo se refuerzan algunas veces
II. Ley de exposición gradual a los estímulos

Técnicas Desensibilización Progresiva.

1. Enfrentarse a objetos o situaciones que le son

amenazadoras
2. Exponiéndose de manera real o imaginaria a los
estímulos que le provocan la reacción ansiógena
3. La repetida presentación del estímulo hace que
pierda progresivamente su capacidad de evocar
ansiedad y en consecuencia malestar física,
emocional o cognitivo

Refuerzo Positivo.

1. Se le presenta al sujeto un estímulo que le interesa

inmediatamente después de la realización de la
conducta.
2. Con esto se consigue aumentar la probabilidad de
que se repita la conducta.
3. No se debe abusar del reforzador positivo ya que se
puede caer en la saciedad
4. Reforzamiento continuo o intermitente

Refuerzo Negativo.

1. Incrementar una conducta deseable mediante la

eliminación de un estímulo que sea desagradable
para el individuo, justo después de la realización de
dicha conducta

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Economía de Fichas.

1. Son procedimientos dirigidos a establecer un control

estricto sobre un determinado ambiente, y de esa
forma controlar las conductas de una persona.
2. Permite incorporar una conducta adaptativa o eliminar
una conducta desadaptativa
3. Implementación de un programa de fichas
4. Primera fase de muestreo o establecimiento de la
ficha como reforzador.
5. Segunda fase de aplicación contingente de las fichas
por las conductas deseadas (especificar la conducta
deseada que será reforzada con las fichas, entregar
un listado con los reforzadores a los cuales podrá
acceder con las fichas)
6. Tercer fase de desvanecimiento o finalización del
control de las conductas por fichas

Tiempo Fuera.

1. Retirar al sujeto de la situación en la que realiza la

conducta que se desee eliminar
2. Antes de aplicar el aislamiento se debe intentar
controlar al individuo de manera verbal y anticipar
3. No se reforzará ni positivamente ni negativamente
luego del tiempo fuera
4. No debiese aplicarse por más de 15 minutos
5. Requiere de supervisión durante el tiempo fuera
6. Si con la técnica no se producen cambios luego de
una semana debe cambiar de técnica

Modeling o Modelaje (Bandura).

1. Aprendizaje observacional en el que se aprende la

conducta de un individuo actúa como un estímulo
para generar la conducta
pensamientos o actitudes semejantes en otras
personas que observan la actuación del modelo
2. Sirve para aprender o inhibir conductas

Encadenamiento.

1. Formación de una conducta compuesta a partir de

otras más sencillas que figuran en el repertorio del
individuo
2. Es de utilidad en relación a la ejecución de AVD
(actividades de la vida diaria).

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Extinción.

1. Consiste en suprimir el reforzador de una conducta

previamente reforzada
2. Establecer las condiciones para que la persona no
reciba reforzamiento tras la emisión de la conducta
desadaptativa
3. No es aconsejable utilizar la extinción como única
técnica si se desea el cese inmediato de conducta

Role Playing.

 Consiste en un juego de roles en donde la persona se

pondrá en el lugar del otro con el fin de poder
observar directamente una imagen de su propia
conducta desadaptativa.
En que se puede  Fobias simples.
usar  Trastornos conductuales
 Trastornos del desarrollo intelectual
 Etc.

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 Técnicas cognitivas conductuales para suprimir conductas

disruptivas

Observación: Para utilizar estas técnicas cognitivas conductuales se requiere

previamente habar logrado una mejora conductual y que la persona tenga
capacidad para poder generar insight (como se ve a ella misma) de lo contrario
estas técnicas no serán validas y se deberá retomar las técnicas anteriores.

Objetivos de  Que el individuo reconozca las emociones negativas

las tecnicas  Identificar las conexiones entre las emociones negativas
y los pensamientos
 Observar como los pensamientos negativos inhiben el
comportamiento adaptativo
 Desarrollar modificaciones en los pensamientos
negativos
 Reemplazar los pensamientos negativos por otros
positivos
 Adquirir control sobre la propia vida, estableciendo metas
específicas, cuantificables, tangibles, alcanzables
 Aplicar estrategias de resolución de problemas para
reducirlos o para encontrar soluciones
 Aplicación de técnicas de manejo del estrés o para
mejorar las HHSS y la comunicación
 Suministrar autorrecompensas al alcanzar los logros
deseados.
Se trabaja  Pensamiento
 Emociónenos
 Comportamiento
 Sensación física

Técnicas  Detección de Pensamientos Automáticos

 Clasificación de las Distorsiones Cognitivas
 Búsqueda de Evidencias para contrastarlas con la
realidad
 Descatastrofización
 Reatribución (otras causalidades)
 Exámen de Ventajas y Desventajas (de mantener dichos
pensamientos)
 Relajación
 Técnicas de Distracción
 Técnicas de Resolución de Conflictos
 Entrenamiento en asertividad
 Role Playing
 Desensibilización Progresiva
 Entrenamiento en HHS

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Otras  Terapia racional emotiva de ELLIS

técnicas
1. La conducta humana es consecuencia de la
interpretación de los acontecimientos que vivimos
2. Los sentimientos son consecuencias de las
interpretaciones que realizamos y pueden ser
convenientes y apropiadas (amor, felicidad, etc) o
inapropiadas (hostilidad, desesperación, etc.)
3. Encontrándose en estos últimos el origen de numerosos
trastornos emocionales.
4. Va dirigido a desterrar determinadas creencias,
potenciando el racionamiento que favorezca la
incorporación de sentimientos apropiados que le permitan
una actuación funcional.

Terapia cognitiva de Beck

 El esquema cognitivo es conjunto de creencias, actitudes

y valoraciones, que se forman en continua interacción
con el medio
Beck centra sus estudios en las distorsiones cognitivas
que se encuentran a la base de los trastornos
emocionales.

 Distorsiones Cognitivas Frecuentes:

1. Pensamiento Dicotómico
2. Sobregeneralización
3. Magnificación de los errores
4. Minimización de los éxitos
5. Personalización
6. Inferencias arbitrarias

 Los pensamientos automáticos serían los contenidos de

estas distorsiones cognitivas:
1. Son mensajes específicos, parecen taquigráficos.
2. Son creídos a pesar de ser irracionales.
3. Se viven como espontáneos e involuntarios.
4. Tienden a dramatizar su experiencia.
5. Visión de Túnel: Ansiosos-Peligros, Depresivos-
Pérdidas

Autoinstrucciones (MEICHENBAUM)

1. Plan de entrenamiento basado en autoverbalizaciones,

favoreciendo la ejecución de determinadas conductas
2. Todo lo que la persona se dice a sí misma determina lo
que hace

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Conclusión.

Las técnicas conductuales deben ser claras y especificas, deben ser reflejadas
desde lo que el padre y el docente quieren trabajar para mejorar la conducta
del alumno, no obstante el rol activo que presenta el niño en esto es
fundamental por lo cual se le deberá informa la finalidad de lo que se quiere
lograr desde un paradigma de derechos.

De igual forma los temas a tratar deberán ser del conocimiento de los padres
dado que si esas técnicas se ven reflejadas en el hogar se potenciara aun más
el encadenamiento de estas conductas.

Para finalizar y lo más importante es la entrega de límites con afecto, la

coherencia entre lo que se pide y como se muestra nuestro lenguaje
corporal es fundamental para no generar conflictos internos en el niño,
dado que felicitarlo y no demostrar esa felicitación con nuestras
expresiones se generar una incoherencia en nuestro actuar.

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