UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

TECNICAS DE INVESTIGACION

DIAGNOSTICAR Y CARACTERIZAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.

DIANA MARCELA PALACINO RAYO

CLAUDIA PATRICIA DORIA
YENIFER ALEJANDRA CAMPOS
JUAN DAVID GONZALEZ

TUTORA:
SOFIA CORREDOR CAMARGO
100104_107

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CURSO: TECNICAS DE INVESTIGACION
OCTUBRE 2017

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TECNICAS DE INVESTIGACION

TABLA DE CONTENIDO

1. Portada.
2. Tabla de contenido
3. Introducción
4. Justificación
5. Marco Teórico
6. Caracterización del Problema Crítico, (árbol de problemas).
7. Elaboración de la pregunta investigativa
8. Bibliografía. normas APA
9. Anexos.( Graficas Matriz de Vester)

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INTRODUCCIÓN

Tenemos claro que la educación es un mecanismo que permite extender las

competencias de las personas donde se suministra destrezas que conllevan al desarrollo,
la economía y sistema de vida de la persona y de la sociedad. El curso nos planteaba
diez problemáticas que se presentan en el país, de las cuales a través de la Matriz de
Vester, se analizó que grado de incidencia causa una con relación de la otra, obteniendo
como resultado que la problemática, Nivel de educación bajo en Colombia, sería el
problema crítico según la matriz y el plano cartesiano, las causas más directas que lo
generan son; desplazamiento de zonas rurales a urbanas y desigualdad de acceso a la
educación en las diferentes regiones del país. También se evidencia que el bajo nivel de
educación en Colombia está relacionado por la desigualdad y oportunidades de acceso
a la educación que se oferta en las diferentes regiones, por lo cual los gobiernos deberán
enfatizarse en garantizar educación de buena calidad, donde no se estigmatice los
factores económicos y en donde se les de atención a las problemáticas que surjan dentro
de cada uno de los planteles. Con lo anterior se quiere es que los estudiantes no tengan
deserciones escolares, donde el acompañamiento de los padres será fundamental para
que los niveles sean cada vez mejores. Por lo que a continuación se va a desarrollar un
análisis exhaustivo, de la problemática elegida con el fin de que se pueda adquirir más
conocimiento sobre dicho tema y que se puedan generar desarrollo cognitivo dentro de
los estudiantes, permitiendo por ultimo poder despejar las dudas que se generan dentro
del proceso de investigación.

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JUSTIFICACIÓN

Con la investigación propuesta del tema crítico, Nivel de educación bajo en Colombia, se
pretende establecer y tener en cuenta los beneficios y los impactos que esto ha generado
actualmente en los jóvenes. Por ejemplo los beneficios que se han dado en los últimos
años en Colombia es la inversión en infraestructura, ampliación de cobertura a
estudiantes de escasos recursos, y las becas que se les brinda a los estudiantes con
porcentajes mayores a nivel Colombia, pero los impactos negativos que surgen son
mayores a estos, los factores económicos en las poblaciones son uno de los mayores
problemas para que los estudiantes no tengan una buena calidad de vida, lo que los
obliga a desertar de las aulas y no prestar atención a los trabajos propuestos.

Los motivos que no lleva a investigar dicha problemática que corresponde al nivel de
educación bajo en Colombia se centra en la preocupación existente por la educación
colombiana ya que se encuentra en estado crítico, esto se evidencia en los resultados de
la prueba de calidad Programme for International Student Assessment (PISA), que se le
realiza a jóvenes de 15 años de edad pertenecientes 7 y 9 grado, donde Colombia había
obtenido resultados bajos pero en el 2014 se posicionó en el último lugar.

Se pretende que algunos de los agentes causales para este problema crítico son: acceso
ilimitado a planteles educativos de alta calidad y por ende, los estudiantes se encuentran
separados en colegios públicos y privados según su alcance económico; de igual forma
el nivel educativo de los padres y por ello no hay acompañamiento a los niños desde el
hogar; también la desigualdad de acceso a la educación en diferentes regiones del país
ocasionando el desplazamiento de zonas rurales a urbanas y de ahí también puede surgir
la discriminación y matoneo dentro de los planteles educativos.

De las anteriores causas surgen los siguientes efectos: desigualdad entre ricos y pobres
en los resultados de pruebas de estado, bajas calificaciones en las pruebas nacionales,
limitación en el desarrollo y crecimiento económico y afectación de la calidad de vida. La
comprensión de estas causas y consecuencias nos permitirá aclarar poco a poco esta
temática que es de gran importancia para la población colombiana.

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MARCO TEÓRICO

Colombia atreves del tiempo ha tenido unos avances importantes a nivel de educación,
sus políticas fundamentalmente son en implementar estrategias para que los niños
tengan acceso a la escuela, teniendo prioridades en los sectores de mayor vulnerabilidad
y donde los factores económicos en algunas regiones son mayores. Colombia ha logrado
ser uno de los países que avanzo en el desempeño de lectura según las pruebas PISA
de 2012, con estos porcentajes hace que se refuerce la educación cada día, para que la
calidad sea cada vez mayor. Si los estudiantes aprenden, es más probable que terminen
su formación y adquieran el conocimiento y las competencias necesarias para
desenvolverse satisfactoriamente en la vida. (OCDE, 2013; PISA, 2012).

Bogotá y Quindío son los departamentos eficientes a la hora de convertir educación

media en menores tasas de incidencia en pobreza; por el contrario, los altos índices de
pobreza en departamentos como La Guajira, Cauca, Sucre y Chocó y su ineficiencia en
la utilización de la educación media hacen prever un problema en el manejo de insumos,
presentándose una obstrucción que está relacionada con problemas de calidad de la
educación y del empleo. Se propone que la salida es la universalización de la educación
media de alta calidad, unida con puentes de empleo acordes con los niveles educativos
y las expectativas de la población, que le brinden oportunidades para expandir sus
capacidades y llevar niveles de vida dignos. (Educación y Pobreza, Un Análisis De
Eficiencia Relativa Departamental, Universidad Nacional, 2012)

Podremos disminuir la pobreza en Colombia cuando todos, sin importar el hogar, el sitio
o la clase social en la que nacieron, puedan acceder a un mismo nivel de formación en
la primera infancia y de educación. Esa, creo es la manera de disminuir la desigualdad y
que todos los colombianos tengan las mismas oportunidades sin importar de dónde
vienen (Educación, oportunidades y pobreza, 2015, El Espectador)

La educación hoy en día es vista como una herramienta de equidad, además tiene un
fuerte impacto sobre la eficiencia económica. Así mismo, existen ciertas inequidades en
las oportunidades para acceder a este aspecto como: el difícil acceso al crédito, las
diferencias en las coberturas educativas entre personas de ingresos altos y personas de
ingresos bajos. (Pobreza y Desigualdad en Colombia, en Colombia).

“Hace ya unas semanas hizo noticia el anuncio de que Colombia había quedado “de
últimas” en las pruebas de evaluación de calidad de la educación conocidas como PISA
(Programme for International Student Assessment).

El titular causó escándalo e hizo que algunos procedieran, de manera ridícula, a culpar
al ministro y al presidente de turno. Sin embargo, el resultado no fue sorpresa para

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quienes llevamos años de seguir la educación en Colombia. Incluso la noticia tiene su

lado bueno: por lo menos ahora Colombia participa en las pruebas PISA.

Ya desde niño había notado yo que parecían existir dos tipos de educación en Colombia:
la de los colegios privados a dónde íbamos los hijos de familias que podían pagarlos, y
la de las escuelas a dónde iban los hijos de los pobres. Cuando nos encontrábamos
ocasionalmente, era evidente la diferencia entre lo que habíamos aprendido los unos y
los otros.

Años más tarde me enteré de que también había colegios públicos de secundaria en las
capitales departamentales que podían ser iguales, o aún mejores, que los privados; pero
a ellos solo lograban acceder los superdotados hijos de las familias que no podían pagar
un colegio privado”. (Razon Publica, 2014)

CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA CRÍTICO

Árbol de problemas: Yenifer Alejandra Campos.

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Árbol de problemas: Diana Marcela Palacino.

Árbol de problemas: Claudia Patricia Doria.

Árbol de problemas: Juan David González

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ELABORACIÓN DE LA PREGUNTA INVESTIGATIVA

¿Son los métodos y estrategias educativos aplicadas por el gobierno nacional, los más
adecuados para formar y educar las generaciones del presente y del futuro?

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BIBLIOGRAFÍA

 Educación y Pobreza: Un Análisis de Eficiencia Relativa Departamental, (2012)

Mónica Consuelo Rodríguez Torres, Universidad Nacional de Colombia, Recuperado
de: http://www.bdigital.unal.edu.co/6810/1/407563.2012.pdf

 Educación, oportunidades y pobreza, El Espectador, 2015, recuperado de:

https://www.elespectador.com/opinion/opinion/educacion-oportunidades-y-pobreza-
columna-602763

 El universal. (2011). Preocupación por bajos niveles en la educación nacional.

Recuperado de http://www.eluniversal.com.co/cartagena/educacion/preocupacion-
por-bajos-niveles-en-la-educacion-nacional-44082

 OCDE. (2016). Educación en Colombia. Recuperado de

https://www.oecd.org/education/school/Educacion-en-Colombia-Aspectos-
Destacados.pdf
 Pobreza y Desigualdad en Colombia, encolombia, Recuperado de:
https://encolombia.com/economia/economiacolombiana/pobrezaydesugualdadencol
ombia/
 Razón Publica (2014). ¿Por qué tenemos una educación tan mala? Recuperado de:
https://www.razonpublica.com/index.php/econom-y-sociedad-temas-29/7578-
%C2%BFpor-qu%C3%A9-tenemos-una-educaci%C3%B3n-tan-mala-en-
colombia.html
 Universia. (2014). ¿Cuáles son las causas del fracaso escolar? Recuperado de
http://noticias.universia.net.co/en-portada/noticia/2014/11/20/1115448/cuales-
causas-fracaso-escolar.html

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ANEXOS GRAFICAS MATRIZ DE VESTER

Diana Marcela Palacino

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Claudia Patricia Doria

Yenifer Alejandra Campos

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