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DE NUEVO LEON
PSICOLOGIA Y EDUCACION
“DEFINICION DE PSICOLOGIA EDUATIVA Y
EL PERFIL DEL PSICOLOGO EDUACATIVO
UTONOMA
LEON
UCACION
GIA EDUATIVA Y
O EDUACATIVO"
ANA CAROLINA GAL
182628
4 Procesos
Educativos
SALMA TERESA TA
1821786
“DEF
INIC
ION
DE
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OLO
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EDU
ACA
TIVO GIL FERNANDO VERA SOL
1665549
”.
Se dirige al estudio de
procesos de cambio
comportamental que se
producen en personas, es
decir el estudio de
procesos psicológicos El objeto
en el ambito educativo.
Psic
olog
ía
PSICOAN
S
CONDUC
O
CONDUC
O
COGNITIV
Los marcos O
teóricos de
la psicología
aplicados al
campo
educativo
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La formacion
del
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psicologica
aplicada
Los problemas de a la educacion.
interés que atiende (el motor principal,
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evolución de la
educativa.
disciplina).
Psicologia
clinica infantil
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Condujo un tra
SKINNER
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los demás.
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del desarrollo
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La caracte
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resultado del
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ROBERT
cada tipo de ap
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HUMANISM Proclamó la ne
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Para Vygotsky
que el niño pue
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SOCIO-CULTURAL VIGOTSKY totalmente el de
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Para Herbart (1776-1841) la filosofía
moral tiene la responsabilidad de
La formacion establecer los fines de la educación y la
del enseñanza, mientras que a la psicología
profesorado. le corresponde proporcionar los medios
necesarios para alcanzar dichos fines.
Deslizamiento de una c
una concepción de la p
dejar de seleccionar los
psicología y hacerlo ca
La investigacion Los acontecimientos Investigación de tipo te
psicologica más destacados de la estrategias y procedimi
aplicada investigación de la investigación de a
a la educacion. psicoeducativa
practicas.
Aceptación progresiva
(el motor principal, a lo largo de este instrumentos de indaga
del desarrollo y la
siglo. La investigación psicoe
evolución de la
disciplina). más relacionados con p
educación familiar, infl
de adultos, formación d
Platón
Aristóteles
Herbart, quien concibe la educación
como una aplicación práctica de la
filosofía.
B.F Skinner
(Teoría del condicionamiento operante) Se llega a identifica
educación con la ps
gnitiva en la como una psicologí
tes al aprendizaje y en El aprendizaje empieza a ser analizado
como el resultado de una serie de aprendizajes escolar
desarrollo. culminación de este
cambios en los estados de conocimiento
del sujeto que aprende.
Los trabajos de Galton, Catell, Spearman, Pearson y
Thurstone, quienes contribuyeron a crear y refinar
métodos y técnicas de análisis, los cuales
de las diferencias individuales F. Galton, uno de los seguidores de Darwin, quien se
diferencial se interesa en poner de interesó profundamente en diseñar instrumentos y
peculiaridades individuales a través técnicas para analizar las diferencias existentes en el
que proporcionan información de plano de lo psicológico entre los individuos. Galton, d
itativo, luego de aplicar técnicas hecho, solicitó a las escuelas inglesas de aquel entonce
ara su análisis. Después se toman en que guardasen los registros de las evaluaciones sobre
a misma tradición, los trabajos de medidas antropométricas, sensoriales y algunas
, Spearman, Pearson y Thurstone, psicológicas, con las pruebas que él mismo había
buyeron a crear y refinar métodos y desarrollado, esto se considera ejemplo de los servicio
álisis, los cuales pioneros de la psicología escolar.
Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos
advirtiero que la inteligencia académica (la obtención de titulaciones y mérito
expediente académico) no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de
ejemplo de esta idea se observa en personas que, a pesar de obtener excelente
académicas, presentan problemas importantes para relacionarse con otras pe
otras facetas de su vida.
En 1978 est
“acumulación de funciones” (Bardón , Psicología d
1983) objetivo pri
las funciones de diagnóstico y tratamiento profesorado
de trastornos , añadieron las funciones de procesos de
diagnostico y tratamiento a dificultades de Psicología e
aprendizaje y funciones de asesoramiento diagnóstico
y apoyo al profesorado para la mejora de aprendizaje
procesos de enseñanza y aprendizaje. necesidades
aprendizaje
necesidades
de cambios
ativas
y tipos
La psicología de la educación aparece como un espacio
de trabajo y de actuación científica y profesional que se
nutre de aportaciones de todas las áreas de la psicología
con el fin de elaborar una teoría educativa.
ología evolutiva
educación,
aplicada a la
al aplicada
Pese aa las
la diferencias en lo anterior, desde el punto de vista
as diferencias
epistemológo, es evidente que todos los planteamientos mencionados tienen un rasgo en común,:
ación, no
o aun
cabeunade ellos considerar la psicología de la educación como una disiplicna o subdisiplina cientific
a educación.
en senrtido estrcito, ya que no exisite un objeto de estudiop propio y sobre todpo, no existe el
proposito de producir conocimientos nuevos, sino tan sólo el de aplicar conocimientos ya exisitente
o producidos por otras áreas o parcelas de la investigación piscologica.
e vista epistemológico
ia de escuelas en
s distintas
humano,
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objetivo por el cual se estudia o se destaca en el trabajo skiner lo denomino (re
orga con la intención de que la conducta que tomaron para lograrlo se repita c
dicionamiento operante consiste en manejar la conducta a través de sus consec
edimientos básicos:
uerzo: consiste en presentar un estimulo reforzante inmediatamente después de
nción: consiste en el retiro del estimulo para evitar que se repita la respuesta ne
igo: es un procedimiento por medio del cual se proporciona un estimulo negati
a que esta no ocurra de nuevo.
uerzo: consiste en presentar un estimulo reforzante inmediatamente después de
nción: consiste en el retiro del estimulo para evitar que se repita la respuesta ne
igo: es un procedimiento por medio del cual se proporciona un estimulo negati
a que esta no ocurra de nuevo.
apa de las operaciones formales:en la etapa final del desarrollo cognitivo (des
elante), los niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a u
rmal. Pueden conservar a las situaciones tanto reales como imaginadas.Esta etapa se
pacidad para formular hipótesis y ponerlas a prueba para encontrar la solución a un
racterística del individuo en esta etapa es su capacidad para razonar en contra de los
le dan una afirmación y le piden que la utilice como la base de una discusión, es cap
apa de las operaciones formales:en la etapa final del desarrollo cognitivo (des
elante), los niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a u
rmal. Pueden conservar a las situaciones tanto reales como imaginadas.Esta etapa se
pacidad para formular hipótesis y ponerlas a prueba para encontrar la solución a un
racterística del individuo en esta etapa es su capacidad para razonar en contra de los
le dan una afirmación y le piden que la utilice como la base de una discusión, es cap
permanencia de objeto, y se
aprenden cómo interactuar con
bras y de imágenes mentales. Esta
s las personas ven el mundo de la
mados tienen las mismas
aquellos que se
estructura conceptual
actúa con la noción de
estructura conceptual
nstrucción de la teoría.
del aprendizaje.·
e la conducta final y esperada y
REFERENCIA
S
Hernández R., G. (1998). Paradigmas en Psicología de la Educación. México: Paidós. (En biblio_FaPsi). Capítulos: 1.-
Psicología de la Educación; Un bosquejo Histórico-Descriptivo. 2.- Psicología de la Educación: Encuadre Epistemológ
Conceptual. En http://comenio.files.wordpress.com/2007/08/cap12y3.pdf
Coll, C. (1993). Psicología y Educación: Aproximación a los objetivos y contenidos de la Psicología de la educación.
Palacios M. y Coll, C. Desarrollo Psicológico y Educación. Tomo II, España: Edit. Alianza. pág. 51-30. (En Antología
electrónica o biblio _ FF y L)
la Psicología de la educación. En
za. pág. 51-30. (En Antología
o de 2018 en