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Capítulo I.- Aproximación a los conceptos básicos de la investigación
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María Ángeles Benjumea Álvarez
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Capítulo I.- Aproximación a los conceptos básicos de la investigación
Este autor afirma que todos los sujetos realizan una evaluación del
producto de su trabajo y las recompensas obtenidas y comparan los resultados
con los obtenidos por el resto de sujetos, para evitar situaciones que ellos
consideren injustas. Cuando existe un estado de desigualdad que consideran
injusto, se busca un cambio en la situación. Si se recibe lo mismo que se les da
a los demás se sienten satisfechos y aumenta la motivación para continuar
trabajando, por el contrario, las situaciones injustas desmotivan a los sujetos o
en algunos casos pueden reaccionar aumentando sus esfuerzos para lograr
alcanzar lo mismo que los demás.
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Modificación de
EVALUACIÓN
compensaciones
INICIAL
ajenas
ACTUACIÓN
EQUIDAD
Cambio de
referencias
COMPARACIÓN TENSIÓN
Modificar las
compensaciones
INEQUIDAD propias
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un individuo perezoso que necesita que se le motive a través del castigo y que
en todo momento evita tener la responsabilidad (los sujetos no quieren trabajar,
no tienen responsabilidades, prefieren ser dirigiditos, tienen poca creatividad,
debe ser controlados y hasta obligados a trabajar).
HIPÓTESIS X HIPÓTESIS Y
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Capítulo I.- Aproximación a los conceptos básicos de la investigación
De este modo, constató que los factores que motivan no son los mismos
que los que desmotivan, por eso dividió los factores en dos tipos. Por un lado
los Factores Higiénicos, son aquellos externos a la tarea, su satisfacción
elimina la insatisfacción, pero sin garantizar una motivación hacia el esfuerzo y
hacia el logro de resultados. Pero si no se encuentran satisfechos provocan
insatisfacción. Podemos dividirlos en factores económicos (sueldos,
prestaciones sociales), condiciones físicas del trabajo (Iluminación,
temperatura, entorno físico seguro y agradable), seguridad (antigüedad, reglas
de trabajo justas, procedimientos de la empresa, tipo de contrato laboral),
factores sociales (relaciones con compañeros o los jefes),
status (títulos de los puestos, oficinas, privilegios) y control técnico.
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permita satisfacer una motivación de más alto valor. Para lograrlo se aplicarán
los principios de suprimir controles, aumentar la responsabilidad sobre las
tareas a desarrollar, delegar áreas de trabajo completas, conceder mayor
autoridad y mayor libertad, informar sobre los avances y retrocesos, asignar
tareas nuevas y más difíciles y facilitar tareas que permitan mejorar (Engel y
Redmann, 1987).
Figura 2.6.- Teoría del factor dual de Herzberg (Herzberg, Mausner y Snyderman, 1967)
Para Locke una meta u objetivo es todo aquello que una persona se
esfuerza por alcanzar. Este autor afirma que la intención de conseguir una
meta es la base de la motivación. Los objetivos o metas son importantes para
realizar cualquier actividad, ya que nos motivan y guían nuestras acciones y
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Capítulo I.- Aproximación a los conceptos básicos de la investigación
Tiene una alta relación con la teoría de Maslow, para este autor existen
tres tipos de motivaciones básicas, en primer lugar las “Motivaciones de
Existencia”, las cuales vienen determinadas por las necesidades fisiológicas y
de seguridad, estas necesidades se ven satisfechas por factores como los
alimentos, el oxígeno, el agua. Este grupo de motivaciones se ocupa de
satisfacer nuestros requerimientos básicos de la existencia material.
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del éxito o, por el contrario, del fracaso. Por lo tanto, el éxito o el fracaso
después del resultado de una acción, dependerán del reconocimiento otorgado
por la persona en relación a su meta de logro, pues lo que significa éxito para
uno, puede interpretarse fracaso para otro.
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1º) Tanto las situaciones como los rasgos de personalidad son factores
que motivan a las personas.
2º) Las personas tienen múltiples motivos para implicarse en una
actividad física o deportiva; estos motivos a veces se complementan y
otras pueden entrar en conflicto.
3º) Para aumentar la motivación ha de cambiarse el entorno de modo
que se ajuste a las necesidades de los participantes.
4º) Los líderes influencian la motivación, tanto por vías directas como
indirectas.
5º) Las técnicas de modificación de conducta son útiles para cambiar los
motivos no deseados y fortalecer los positivos.
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Esta teoría comenzó con Murray (1938), este autor fue el primero en
identificar la importancia de la necesidad de logro, de poder y de afiliación y en
emplazar estos constructos en un modelo motivacional y más tarde fue
desarrollada por autores como McClelland (1961) y Atkinson (1974). Este
modelo preconiza que la acción está precedida por una serie de causas (puede
ser la causa de la consecución del éxito en la ejecución o la causa de la
evitación del fracaso).
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propio valor personal. Duda (1981), observó que los chicos de bachillerato
reportaban que el fracaso en el contexto deportivo era apreciado como más
negativo que el fracaso en el contexto académico. Los chicos y las chicas de
bachillerato preferían el éxito en el deporte antes que el académico. Con esto
queda patente que el contexto deportivo es ideal para desarrollar este modelo.
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percepción que tiene el sujeto sobre su capacidad para afrontar con éxito o sin
él las actividades, consiguiendo una mayor o menor autovaloración, es decir,
las variables autoeficacia y autoestima.
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situaciones pueden mostrar un rendimiento bajo o alto. Por esto, personas con
las mismas capacidades en una misma situación que se presenta adversa,
solucionan de manera diferente sus tareas; unas las aguantan y otras las
abandonan. Para entender estas diferencias debemos tener en cuenta los
cuatro rasgos de la autoeficacia, los cuales definen el nivel de eficacia que
alcanza cada sujeto. Básicamente estas creencias de las personas con relación
a su eficacia se desarrollan a través de cuatro bases de influencia: los logros
de ejecución, las experiencias vicarias, la persuasión verbal, y los estados
psicológicos, emocionales y fisiológicos.
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el que uno de los padres o ambos, así como los hermanos, son o
han sido practicantes de algún deporte, constituye un facilitador
importante para una mayor predisposición de los adolescentes
hacia la práctica de actividades físicas y deportivas.
Según (Deci y Ryan, 1985), las personas con una motivación intrínseca
tienen mucha curiosidad, quieren explorar el entorno y ejecutan las tareas sin
necesitar recibir gratificaciones externas. Sin embargo, los sujetos con
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Por otra parte, otros autores (Weinberg y Gould, 1995) consideran que
los deportistas pueden necesitar de recompensas externas, como por ejemplo
el dinero o una beca, para ayudarles a dirigir su conducta. Para (Cantón, 2002)
los deportistas pueden estar lo suficientemente motivados para realizar una
actividad por el hecho de sentirse competentes y autorrealizados, por el placer
que experimentan, sin que necesiten una recompensa externa. Dicha
motivación persiste incluso después de que la meta haya sido alcanzada.
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