Grado

Elemental
1
 1
CONCEPTOS: Pentagrama, notas, clave de sol en 2ª línea, líneas adicionales, figuras,
pulso.

Pentagrama
Es un conjunto de cinco líneas con sus correspondientes espacios donde se
escriben los signos musicales.

---2ª-----------=-=- ..._2º ~F----+--+-----'(,.._)L.

--r·--------~J-º--------+--1-----
Espacios

Serie de siete sílabas distintas que dan nombre a los sonidos.

DO - RE - MI - FA - SOL - LA - SI
Esta serie puede ser ampliada tanto por arriba como por abajo con el fin de
expresar todos los sonidos posibles.
etc. do - re - mi - fa - sol - la - si - DO - RE - MI - FA - SOL - LA - SI- do - re etc.

Clave de sol en 2ª línea

Es un signo que indica que la nota escrita en la segunda línea se llama sol.

n [3 n e n • it
etc.
~ -o o e

Do Re Mi Fa Sol La Si Do Re Mi
 1

Líneasadicionales
Son unas líneas cortas que se colocan encima o debajo del pentagrama. Sirven
para colocar en ellas y en sus espacios las notas que por ser demasiado agudas o
demasiado graves no caben en el pentagrama.

fa sol la si
o o -e- .o.

' o o
u -e-
-ºº -e-
-n• la si do re mi
-JQ\

Son signos que representan la duración de los sonidos musicales.

FIGURAS

o ~ ~ ~ ~
j j
Redonda Blanca Negra Corchea Semicorchea Fusa Semifusa

- - * 7 ~ f f
SILENCIOS: son signos que representan duración pero no sonido.

Es una percusión que se repite periódica y regularmente. Es la base sobre la cual

construimos el ritmo. Podemos asociarlo a los latidos del corazón.

J J J J J J
 1 +---- Plica ,11c11a
NEGRA ~
..... Cabeza

~·~~~~~~~~
f Practica la caligrafía musical. Dibuja cabezas de negra en diferentes líneas y espacios.

• •

l l
i . por debajo de la tercera línea, a p ica se pone a la derecha y
./ En ilas notas
hac a arr ba
j
J J J J J
•
E emplo: ~
l~ l

= •
~ Pon plicas a as cabezas de as negras.

• J ,, 1

J J
1i 1 'I
1 ,J
(

:l J= J ~

*
~
./ En las notas por encima de la tercera línea, la plica se pone a la izquierda
y hacia abajo.

Ejemplo ~ r r F r r r
~ Pon plicas a las cabezas de las negras.
~

./ La nota correspondiente a la tercera línea se escribe indistintamente con la

plica hacia arriba o hacia abajo.

Ejemplo ~ f j
4 Pon plicas a las cabezas de las negras.

SILENCIO DE NEGRA

Ejemplo de imprenta Ejemplo manuscrito

1 n
.,.
.=
' ( ,

~ Dibuja silencios de negra en el centro del pentagrama. 'f"I

.., \l
~ ~ ~ } /
r;
, ,,, 7
-;,
1 1
, '
,, ., ,
1
,/ ,, ,, /'
/
., . /'
,, -· , /

6 Dibuja la clave de Sol. Primero repasa las claves punteadas. Luego dibuja claves
nuevas procurando que el centro del signo esté sobre la segunda línea.
CONCEPTOS: Acento, compás, compás 2/4, acento y compás binario 2/4, acento y
compás ternario 3/4, corchea y silencio, blanca y silencio.

~Acento
>
Es la mayor intensidad de un sonido con respecto a otros.
Su representación gráfica es:

f'compás
Unidad de pulsos en torno a un acento principal.
BINARIO: 2 pulsos.
1
TERNARIO: 3 pulsos. CUATERNARIO: 4 pulsos.

1 2 1 2 3 1 2 3 4
1 1 1 1 1 1 1 1 1
> > >

f'compás ¡

¡¡
Es un compás binario formado por dos negras.

~ ~
~ 1 ~ ~ 1 ~
* 1 ~ 11
~ 1
*
1
>-
1
jl 1 1
>-
1
>-
1
>-
1 t
Doble barra final
Línea divisoria o barra de compás

La barra que separa un compás de otro se llama línea divisoria. Cuando acabamos una
melodía hay que poner una doble barra.
2
Forma de marcarlo:
Se marca con dos movimientos del brazo;
cada movimiento equivale a un pulso o tiempo. li
1
2~

Nota: Marcar el compás ayuda a precisar el ritmo.

 f'e1 Acentoy el compásbinariof
Fíjate en el acento de estas palabras y su relación con el compás. Son palabras de dos
sílabas, la primera fuerte y la segunda débil, igual que el compás 2/4.

Ten - go mu - cho frí - o

2
4 J J I J1 J I J1 J
1 2 2 2
>- >- >-

t t
Fuerte Débil

o ANACRUSA

Fíjate en el acento de estas otras palabras. Tienen el acento en la segunda sílaba. La

primera sílaba o nota sin acento (débil) se llama anacrusa.

La línea divisoria delante del acento.

2
4 t J
A
1Y"
I J
co -

J IJ J IJ t
mí me - Ión

1 2 1 2 1 2 1 2
>- >- >- >-

A esta primera nota sin acento (débil) la llamamos anacrusa.

Ejemplo con anacrusa Ejemplo sin anacrusa

J I j J

fJO
1
l
~ElAcentoy el compásternario !

En la acentuación ternaria hay tres casos:

Lám pa ra

./ 1º.- Acento en la primera. J J J

1 2 3
>-

Pa lo ma

./ 2º.- Acento en la segunda J J J

1 2 3
>-

Cos co rrón

./ 3°.- Acento en la tercera. J J J

1 2 3
>-

En el compás f,
el primer tiempo siempre es fuerte (acentuado) y el segundo y tercero
son débiles (sin acentuar). Por lo tanto la acentuación que hemos visto arriba hay que
adaptarla así: La línea divisoria delante del acento

,¡ Lam - pa - ra, lám - pa - ra

./ 1 er caso:
17>-
t t 17 >-
t J
3

La línea divisoria delante del acento

Pa } lo - ma, pa - lo - ma

./ 2º caso: J I J J J I J J t
1 2 3 2 3
>- >-
Anacrusa

La línea divisoria delante del acento

Cos - co { rrón, cos - co - rrón

./ 3er caso:
J J 1J J J 1J t t
1 2 3 1 2 3
>- >-
Anacrusa

f/f/
 Corchea J,
Silencio- i
La corchea es una figura que vale la mitad de una negra. Su silencio tiene el mismo
valor y se escribe en el centro del pentagrama.

Por tanto~ = l 2 )l )l l = ( n) Escritura más habitual.

./ Negras j
Observa:
./ Corcheas LJ LJ LJ LJ
./ Pulso

Blanca
Silencio -----
La blanca es una figura que vale el doble de una negra. Su silencio tiene el mismo valor
y se escribe sobre la tercera línea.

Por tanto GIJ IT]

=

./ Blancas J J
./ Negras r r r r Observa:

./ Pulso
 ,11c11A

~:~~~~~~~~

1/ Subraya las palabras de dos sílabas (binarias).

Ventana Tijeras Camisa
Goma 3º11i:-_ _9.sa--

--
~
Televisión Mano_
Cenicero Pueblo --a-m-pLa' ra

~~~~~~~~~

Z Subraya las palabras de tres sílabas (ternarias).

---
Cuchara -
Mjlceta .
Lavadora
Carretera ~~
Bola

Rosal
Camión -Aceite_
Tela
· Ciudad
Cuaderno

~~~~~~~~~

E ¿Esta acentuación corresponde a un compás binario o ternario?

Respuesta 1: J_ /1.1 i! [}:. .: .2....: _

~~~~~~~~~~~~~~~~~~

4 Coloca los acentos correspondientes a un compás binario.

 ~Compás¡
~ Pon líneas divisorias a este ejercicio.

Doble barra al final t

6 Inventa un ejercicio similar al anterior.

Z' Copia el siguiente ejercicio.

~¡ F J ~ ~
J J * 1
j
r F 11
1
* 1 1 1
*
;i7 1

-¡¡l
1
1
=s
J

r
1~ IJ
,,
"'}
1 p
; Jt)
:t: -,-
/
'

IIJ ATENCIÓN: Este ejercicio contiene 10 errores. Numéralos y escribe el

ejercicio correctamente en el pentagrama de abajo.

j
r ' '-\ ' r
I íl
 ,11cllA

f'corchea
BIEN
~ ._. Corchete Los corchetes deben
CORCHEA~< ir siempre a la dere-

cha de la plica.
t Plica
MAL
Cabeza

~,~~-~~~-~.

f/ Dibuja corcheas sueltas.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Jl D
....

5 f}= ·0 (p re ,fJ d'

~ :J ='
~
Barra
Cuando las corcheas se presentan en grupos
de dos o más se unen con una barra.
Observa:
)) )) A
~-------_,
Z Dibuja grupos de dos corcheas con las plicas hacia arriba.
1 2 3 4 5 6 7 8
4 Pon barras de compás.

- Completa los compases de este ejercicio con figuras o silencios.

f>e,anca
6 Dibuja figuras de blanca.

Z' Dibuja silencios de blanca.

aJ Pon barras de compás.

 ----
,11c1tJA

~I~~~~~~~~

f/ Escribe un ejercicio combinando blancas, negras, silencio de negra y

corcheas.

\..

~
~ Escribe en los recuadros el número de pulsos que suman las figuras de
cada ejemplo.

a) l
j
2
j
+ 1 +
n
1
1

j
=
,.----,
1
1
1
1
L----J
1
1
1
j
z:
t ni =
1

j n r----,

(1 n
1:I t
1 1 1
•

l
1 1
b)
= : l/ d)
= ,2
1
.._;¡

2 L----J ~----"'

~~~~~~~~~

E Si colocaras los siguientes grupos rítmicos de mayor a menor duración,

¿qué combinación de números sería la correcta~

Módulos: 1 j t 2 j n 3n 4 j tn
a)

b)
2 3 1 4
4 2 3 1
~
JJ
~

c) 4 2 1 3 [Z]
 r
,,

4 ¡HAZ MEMORIA!
Cuestionario

Una d vale z negras o corcheas.

e
Una d ocupa todo un compás de !:f _

Una d o su silencio en ¡ equivale a ~D) tiempos.

~~~~~~~~~

~ ATENCIÓN: En este ejercicio hay errores de escritura (líneas divisorias

mal puestas y plicas con corchetes en dirección equivocada). Escríbelo de
forma correcta en el pentagrama de abajo.

¡R d • I * J 1 ~* 11

~~~~~~~-~
6 Verdadero o falso
SI NO

.! Una negra siempre vale dos corcheas . r;J ¡1

.! Una corchea es la mitad de una negra .. ~o
.! Un silencio de negra vale lo mismo que dos corcheas ¿J D
.! Cuatro corcheas valen lo mismo que un silencio de
blanca . ~D
.! Dos silencios de negra más dos corcheas valen lo mismo
que una blanca .
 ,11c11a
PUCflJCA &01 COMJc1,ro1 MUMOIOOI

~~~~~~~~~

f/ En un compás de ¡ ¿a qué número de tiempos o partes equivalen los

grupos siguientes?

Ejemplo: j = 2 ()

l
,. - - - ., r - - - ,

'
1 1 1 1
= 1 I 1 4
=
n
1 1

1
1
L. - - -
1
J ~
1
L -
z
- - J
1

r - - - ., r - - - .,

2
1
1
L - - - J
1
1 5
101 1

.. - - - ..
,. - - - .,
1
1

n ni
r - - - ,
1
1 1 1 1

3 t = 1
1 1
= 1
z. 1

1 1 6 1 1
L - - - J L - - - J

~·~~~~~~~~
ZJ Escribe dos grupos de figuras y silencios equivalentes a:
Primer grupo Segundo grupo

2 Tiempos
[~~~J--------Fl - - - -: ~-- - - - -*:--------iJ-
1 Tiempo y
medio 1 ~1 j

3 Tiempos
., * =. :>= -ª =-1 -#J..c--*-----='>-c= <!i _J=
JJ
4 Tiempos
[*~j jJ ~
~ En un compás de ¡ dibuja:
./ Una figura de 1 tiempo. --+ j=

./ Un silencio de 2 tiempos. --+

./ Una figura de 2 tiempos. --+

./ Un silencio de 1 tiempo. --+

4 Escribe en cada compás el número de blancas, negras y corcheas que se

necesitan para completarlos.

Blancas Negras Corcheas

li JJ J:;J I

--~~~~~~-~
~

Escribe la figura equivalente. Escribe el silencio equivalente.

=
[ ~

J n = I

6 Escribe las líneas divisorias y la barra final.

CONCEPTOS: Frase (pregunta-respuesta,} anacrusa, coma de respiración o frase
ligadura, puntillo, compás f.

Frase (pregunta- respuesta)

Frase: es una idea musical con sentido propio.
Está formada por una Pregunta y una Respuesta.
La pregunta tiene sentido de interrogación. La respuesta da sensación de final.

Pregunta Respuesta

A veces, el primer compás de una frase está incompleto o comienza con silencio.
En los dos casos este comienzo se llama anacrúsico.

~Anacrusa
Nota o grupo de notas iniciales de una frase que preceden al primer tiempo fuerte o
acentuado. Las anacrusas se encuentran tanto al principio de una obra musical como en
el transcurso de ésta.
~ Primer tiempo fuerte

@ 1 J J 1 * ª1ª11 J J 1* ~ 1J 11
Compás incompleto

Nota: ver la explicación de las páginas 1 O y 11.

Coma de respiracióno fraseo

Es un signo ' que señala los puntos más convenientes para respirar en una línea
melódica.

La consecuencia de la coma es el acortamiento del sonido anterior a ella (mientras se

respira) para poder atacar el sonido siguiente a su debido tiempo sin retrasar el ritmo.

'
J 11
Cuando la coma está entre paréntesis la respiración es optativa.
 Ligadura
Es una línea curva ~ o ,.,...----_ que tiene dos finalidades:
a) De unión: se coloca entre dos o más notas del mismo nombre para unir su sonido.
b) De expresión: abarca dos, tres o más notas de nombre diferente. También puede
abarcar frases enteras. Su contenido musical debe realizarse dentro de un mismo
concepto expresivo.
Ligaduras de expresión Ligaduras de unión Ligadura de expresión

SOL • SOL MI MI I
UJ fi[anD 11

La blanca se desdobla en dos negras ligadas cuando su valor se reparte entre dos
compases.

I J 45_]) 45_1) 11

~Puntillo
Es un punto que colocado a la derecha de una figura (o silencio) le añade la mitad de su
valor.

J 1 j + 1/2 j J~ J J J
j )) J J j ))
J 1 j + 1/2 j '-----""

~
'-----""
Son formas de escritura equivalente.

i'compásf
Es un compás ternario formado por tres negras o valores equivalentes. Su unidad de
tiempo es la negra y su unidad de compás la blanca con puntillo.

*~ J J J 1 J
3
J J IJ J J
3
I r * 11

••
Forma de
marcarlo:

~ 2
1
 l'IJCIIA 6
f'Frase(pregunta- respuesta)
~-~~~~~~~~
fl Completa estas respuestas con notas y palabras.
Pregunta Respuesta
a)

J J --.. J J J
J J J
' ' ¿Có - mo te

Pregunta
lla - mas? Me lla - mo .....................................

Respuesta

b)

J J J= --.. J
' '
~------~~~~~~~
¿Qué tal es - tas? es - toy muy bien

~ Pon letra a estas preguntas y respuestas.

a)
J J --.. J J J J
J
' '
~

b)
J J J J --.. J J J J

~
'
,
*
.._----------~.
' *

E Inventa una pregunta y una respuesta.

Pregunta Respuesta

~ ;.--~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~--'---.

4 Responde marcando con una cruz.

./ La Pregunta da sensación de final:
./ La Respuesta da sensación de final: SI~ NO~
SI'. j NO~
 ~ Marca con un círculo las notas que forman anacrusa.

* ~ * * nr I r 1 ---*--ep.-i ---ir""--t1---~-rJ -1 ---J

*~ n IJ J J 1 =t.*-:z:=.i ====efl~I==:¡:~J=
=:::t:J

6 Escribe dos pequeños ejercicios: uno con anacrusa y otro sin ella.

t9 -@9--

Z' ¿Dónde pondrías las comas de respiración en este ejercicio?

J I J Ir jI J I j J I J. 11

IIJ En este ejercicio, ¿qué significa la coma entre paréntesis?

IJ 11

¡- J Que está mal puesta.

r--- J Que la respiración es obligatoria.
¡_j Que la respiración es optativa (puedes respirar o no).
 ,11cllA
'ugadura
~:~~~~~~~~

La ligadura de unión se coloca siempre sobre las cabezas.

@i F f ------- -----
f r r
1
. .,,.
BIEN MAL

~r--~~~~~~~

IJ Pon ligaduras de unión a estas notas.

~
Z~? Expresa con una sola figura la suma de estos valores.

j j = []]
-------
J._. n
..,_ = QJ
n
"---""
= ;J J
)) j )) QJ
-------- =

~
, Pon líneas divisorias a este ejercicio.
J2f
 4 ¿Cómo se llaman las ligaduras de este ejercicio?

RESPUESTA_~~~-~ r_;.,,f<t5J_D-c0 _

e: ¡..- .!3
W
,j

¿Cuántas ligaduras de expresión hay en este ejercicio?

¿Y ligaduras de unión? [[]

--~~~~~~-~·
fi En el siguiente fragmento señala con U las ligaduras de unión y con E las
ligaduras de expresión.
f €

Z' ¿Cuántos tiempos suman estos valores?

d.. ..~ = O]
J~ J = [TI
J~ j, = ~) ¡J
 l!IJCIIA

~~~~~~~~~

fl Siendo la unidad de tiempo la negra, cuántos tiempos valen las siguientes

figuras:

Una d vale 2- tiempos Una J· vale } = /z tiempos

Una d · vale J _ tiempos Una }) vale +'2- _ tiempos

~~~~~~~~~

~ Pon líneas divisorias.

~;~~~~~~~~

, Une con una línea los grupos iguales en duración.

1. J. 4. J.

2.
!.[¿) 5.
! - ~

JJ
3.
~
~
*
j 6.
!lJj
------~-~~~
4 Mediante ligaduras y puntillos consigue valores de duración de 2, 3 ó 4
tiempos.
r - - - - -it.- - - -, r -_:...:. - - - 4t~ - - - -,-• r - - - - - 3t- - - 1

.--Jt.R r - - - - - - - - -. r - - - - - - - - - -,

ucrm na1 w r r r I r·
3t
11

cio con figuras f guras con punt llo, figuras

~ Completa el siguiente ejerci , i i

ligadas y silencios.

-----------~
6 Escribe el compás que corresponde a cada fragmento.

<f>-R-~------~-------t--8' --~t----~--~---+-8~-++H
(~)_. ._._~~---,-+-~-4------+-~9-----,t, ----+-.__~-HJ

<~> IJIJ~ I~ j 1 ~ .O ~ 1 ~ .O ~ 1 ~ J J 11

--------J;r
, Corrige el siguiente ejercicio (contiene 6 errores) y escríbelo correctamente
en el pentagrama de abajo.
 ,11c1111

Cott1pás!
~~~~~~~~~

1/ De todas estas fórmulas rítmicas señala cuáles son ternarias.

1 ¿] J nJ s¡~ nJ
2~ nn 6~ J J
3
~ d J t J_J
J 7
~

4 . / J J t n 8 1 > J ntn

~,~~~~~~~-
~ Escribe dos fórmulas rítmicas binarias y otras dos ternarias diferentes de
las del ejercicio anterior.

,Q_J O

BINARIOS TERNARIOS

JJ E En este ejercicio hay dos líneas divisorias mal colocadas.

Rodea los números y escríbelos correctamente debajo.

~DJJ1
(!)~"" 2

n J~~n
4

In J J2J
~ JJj ~ 1~ 11
,~
~

~ JJ JJ ri.l ~ n J/J n ~ In J 11
-----~~--~
4 Pon líneas divisorias a este ejercicio.

11

- Rellena este ejercicio con figuras y silencios.

Utiliza los sonidos practicados hasta ahora y cántalo.

J
-------------IJ;f
6 Haz memoria. El compás f es un compás:
Binario LJ
1
Ternario )<.
r--¡
Cuaternario J

---
_ -----J;Y
Z' Completa con notas y silencios el fragmento siguiente.

11

--------~
IIJ Separa estos dos fragmentos en compases.

a) ~~ d Ji. B d I * J J I d J I J=? 11

-s- J J\ ~ DJ\- J\ J nIJ ~ 11

CONCEPTOS: Staccato o picado, dinámica, matiz, matiz-cambios graduales.

S taccato o picado
Punto colocado encima o debajo de una nota que indica un sonido suelto, destacado.

~. Puntillo (añade la mitad)

Observa:
Picado (sonido suelto)

~Dinámica
Aspecto de la expresión musical relativo a la intensidad del sonido.

Es el grado de intensidad con que se producen los sonidos.

pp Pianissimo muy suave

p Piano suave
mp Mezzo piano medio suave
mf Mezzo forte medio fuerte
f Forte fuerte
ff Fortissimo muy fuerte

.~•·
'.«M.·.·.,.
7~.,e~::-F n
 Matiz - cambiosgraduales

El paso de un matiz a otro puede hacerse directamente (- de p a f, por ejemplo) o gradual-

mente.
En el segundo caso se utilizan distintos términos y signos, siendo los más frecuentes:

TÉRMINO SIGNO ABREVIATURA SIGNIFICADO

Aumento progresivo de
crescendo cresc.
la intensidad del sonido.

Disminución progresiva de
diminuendo dim.
la intensidad del sonido.

Los signos ~ ~ reciben el nombre de reguladores y pueden

aparecer solos o reforzados por los términos correspondientes.

cresc. dim.
 ,11c:11a
118ACflJCA&OI COMCll'fOI MlUIIOIOOS

~----~~~~~~-
'
.f"Matiz
Haz memoria y escribe el significado de estos signos:
¡ pp _
p mf _

~~~~~~~~~

Z? Forte, piano, etc., son palabras en idioma

~~~~~~~~~

, ¿Es correcta la interpretación de estos signos?

SI NO SI NO

f = en voz baja _J =i pp = suave ==i ==i

ff = muy fuerte ~ ~ mf = muy fuerte ~ ~

4 Al lado de cada término de matiz pon la abreviatura correcta.

Forte = LJ Mezzo forte = '.-] ¿

= o
"
Pianissimo = [ J Piano h

Fortissimo = LJ Mezzo piano = D

~ '--~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~-------
~ Ordena del más fuerte al más suave los siguientes términos.
1 _
1 Forte
2 _
2 Mezzo piano
3 _
3 Piano
4 _
4 Fortissimo
5 _
5 Pianissimo
6 _
6 Mezzo forte
 f'Matiz - cambiosgraduales
----~~-~~~
d
lllJ> Cresc. es abreviatura de _
Y significa _
Dimínuendo significa _

Z' Cuando encuentres este signo~ en una obra musical significa:

J Que tienes que cantar o tocar poco a poco más suavemente.

j Regulador de velocidad.
O Que tienes que callarte poco a poco.

IIJ Coloca debajo de cada término su signo correspondiente.

p
Crescendo Di minuendo Cresc. Dim.

f) ¿Qué nombre reciben estos dos signos?

'._J Superacentos
~ Reguladores
J Graduadores

--------.
f/0
J J
Verdadero o falso.
V F
~ Quiere decir disminuyendo poco a poco. 1 J f J
~ Es el signo de crescendo. ( J i I
CONCEPTOS: Tempo o movimiento, calderón, metrónomo, clave de fa en 4ª línea.

f'rempoo movimiento
Es el grado de velocidad del pulso en una obra musical
Se indica por medio de palabras italianas:

Lento: lento, muy despacio.

Agagio: despacio.
Andante: moderado.
Andantino: menos lento que andante.
Allegretto: menos rápido que allegro.
Allegro: rápido.
Presto: muy rápido.

Es un signo que detiene momentáneamente el movimiento musical.

./ La duración de una figura o silencio con calderón es libre, a voluntad del intérprete.
./ Suele aparecer al final de una obra o de una frase musical.
./ Se puede colocar sobre una nota o un silencio.
r-. r-.
~i r J
~
J¿JJ ~ 1 J J~~
1
J 11

./ En valoresligados el calderón se coloca sobre la última de las figuras ligadas.

iJ F Ir I f * 11
 .,.;:_'é-~
i.•.J, <..•M...".~
i
 ~ MetrónoMo
Es un aparato que marca el pulso musical en percusiones por minuto. Sirve para indicar
el Tempo o Movimiento como alternativa moderna y más precisa a los términos italianos,
Andante, A/legro, etc ...

Ejemplo: M. M. J = 60

M.M. = Metrónomo Maelzel.

j = figura que equivale a un pulso.
60 = número de pulsos por minuto.

Cuando se quiere indicar una velocidad metronómica aproximada, se suele poner la palabra
italiana circa - ca. en abreviatura-, que quiere decir alrededor de, más o menos.

Ejemplo: J = 120 ca.

f'craveen Fa en 4ª línea
Es un signo 9: que se coloca en la 4ª línea dando nombre a la nota escrita en ella.

-
j

,~
' tl & o .-..... ., ~- - -
-
de Sol y la clave de Fa L •O
.. - - -~ •w
-
~ ...... &

,,
- -
Fa Sol La Si Do
~
t

La clave de Fa sirve para escribir los sonidos graves.

 ,11c11a
I
f'rempoo movimento
~·~~~~~~~~,
f/ Qué significan estos términos:

Adagio _ Andante _

Allegro _ Presto _

~,~~~~~~~~
~ Ordena los siguientes términos de más rápido a menos:
Allegretto, Presto, Andantino, Lento, Allegro.

f'calderón
~~~~~~~~~

E Señala la respuesta correcta.

'--] Significa que hay que respirar.
El calderón: ' I Detiene el movimiento musical.
' 1 Acelera un poco el tempo.

~/~~~~~~~~

4 ATENCIÓN: En el ejemplo siguiente los calderones están mal puestos.

Copia correctamente el ejercicio en el pentagrama de abajo.

I U Cj SJJ 11

~~ 1 1 1 1 1 11
 Clave de Fa
11
--~~~~~~~~.
, Dibuja la clave de Fa. Repasalas claves punteadas y dibuja otras. Procura
que el centro de la clave con los dos puntos esté sobre la cuarta línea.

--2-----=:--~·~. =-:--
-~'---' ;..._--------------------~

6 Coloca en el pentagrama las notas: Fa, Re, La, Sol, Do.

(Utilizar distintas posiciones) .

Z Escribe debajo de cada nota su nombre.

--~~~~~~-~
IIJ Escribe la nota encima de cada nombre.

Re la Fa La Si

Sol Mi La Fa Sol Re Do
CONCEPTOS:Escalamusical, tono y semitono, compás t

.fEscala musical
Serie de siete sonidos correlativos en orden ascendente o descendente.
@

* o o o
-e- o o 1)

1 2 3 4 5 6 7

./ Octava: Se denomina así el sonido que da fin a una escala y comienzo a otra.
La octava nota tiene el mismo nombre que la primera.
1 2 3 4 5 6 7 8

= o o
-e- ..o. 1-e- l _o_ -e-
o=
o @] o

*
1 2 3
o u
o o u
-e-

1 2 3 4 5 6 7 8

Do Do ~~~~~~~~~~-DO~~~~
Tónica Tónica Tónica

Se puede formar una octava a partir de cualquier nota.

gva
u o o
o u o
o o

o o

gva
./ La primera nota da nombre a la escala y se llama tónica. Así podemos hablar de
escala de Do-Tónica-Do; escala de Sol-Tónica-Sol ...
./ Escala de Do: La escala que empieza por la nota Do se considera patrón o modelo
de las demás y está constituida por las notas Do-Re-Mi-Fa-Sol-La-Si-Do .
./ Grados de la escala: Llamamos grados a cada una de las notas que componen una
escala. Se escriben en números romanos.

*
o o
u o 1)

-e- o o
Grados: 1 11 111 IV V VI VII vm
(1)
1 2 3 4 5 6 7 8
Tónica Dominante

Después de la tónica el grado más importante de la escala es la dominante: Quinto

grado. En la frase musical, ya practicada en el Bloque 3 decíamos que la pregunta tiene
un sentido de interrogación y la respuesta da sensación de final. Ahora añadimos que la
pregunta suele terminar en la dominante y la respuesta en la tónica.
 ~Tonoy semitono
La diferencia de altura entre los gradosconjuntos (correlativos) de una escala puede ser de:
./ Semitono: la mínima diferencia entre dos grados conjuntos .
./ Tono: la máxima diferencia entre dos grados conjuntos.

SEMITONO
/\ /\

Do Re Mi Fa Sol La Si Do
'------
<:» <:»
TONO

En la escala de Do Mayor los semitonos están entre las notas Mi-Fa y Si-Do.

Compás j
4 ..._Número de figuras y tiempos.
4 ..._Número de figuras en que se divide una redonda.

'
r o I J j I J 11

Forma de
marcarlo:

Este compás llamado también «compasillo» puede estar indicado de tres maneras:

, C (Forma antigua)

Marcar el compás ayuda a precisar el ritmo.

 'Escala
~~~~~~~~~-

11 Escribeuna escala a partir de este sonido.

~·~~~~~~~~
~ Escribela octava de estas notas.

~--~~~~~~~
E En la escala de Do ¿qué grados son estas notas? Señalacon T la tónica y
con D la dominante. Los demás grados señálalos con su número.

o ()
o ()
() o
o

~~~~~~~~~

4 Escribe el sonido correspondiente a cada grado en la escala de Do y

señala la tónica con T y la dominante con D.

111 VII 11 V IV VII 1

~·~~~~~~~~ .

• Cada una de las notas que componen una escala recibe el nombre de:
 f"'ronov semitono
~
6 Señala con una T (tono) o una S (semitono) la distancia entre estas
notas.

_J _J
* *
1. 4. e 11
e 11

2. @ e

LJ
(j
~ 5.

* o e ~

* _Je
3. 11 e 6.
()
~

~~~~~~~~~

Z' Escribe las notas correspondientesa los grados indicados en la escala de Do,
con-L> o v la distancia de tono o semitono.

11
111-IV 1 - 11 V-VI VIII-VII 11 -111 IV-111
3 - 4 1- 2 5- 6 8 - 7 2- 3 4 - 3

IIJ Escribe la escala de Do Mayor señalando los tonos y semitonos con los
signos:.... , v.

9) En esta escala, señala los grados, los tonos (---) y los semitonos ( v ).

()
o () o 11
~- u o
-0-~
(La) (Si)
1 11 111
 ,11c11A

f'compást
~·~~~~~~~~I
fl Pon las líneas divisorias.

JJ J *
0.FJ DJ.
~,~~~~~~~~~~~~~~---
~ Forma 4 grupos de figuras y silencios que sumen una redonda.

Ej.
J J J I

~.~~~~~~~-
, Completa estos compases con figuras y silencios.

~~t_J~~~E~LJ_J_J~1*-ª~J1 ¿J
\.=
@t [ [, J1[.b W 11
.
 4 Pon el compás correcto a estos dos fragmentos.

a) ( ) IJ ~ J I J j 1

b) ( ) J ~ IJ IJ I j J 1IJJ j 1

- Escribe en los recuadros formas alternativas a f.

Número
Signo antiguo
Figura r
----------~
6 Dibuja la figura que vale una parte (pulso o tiempo) en el compás de f
y la figura que vale todo el compás.
Parte Compás
r---------, ... ---------, 1
1

'----------"'

T Inventa una melodía utilizando el compás f. Utiliza alguna redonda.

11

. , ,.,•·~
•-.R
;,,.,M
,.,:;;.:"
 CONCEPTOS: Intervalo, unísono, 8ª alta y baja, acorde, acorde triada, acorde mayor y
menor.

fintervalo
Es la diferencia de altura entre dos notas. Los intervalos pueden ser:

Ascendentes. Dirección grave-agudo. @. ase.

z z~o
dese.

•
Descendentes. Dirección agudo-grave .

Conjuntos. Formados por notas correlativas. dis.

Disjuntos. Formados por notas no correlativas. o • •º

o @t crn1 J *
Melódicos. Suenan sucesivamente formando
una melodía.
Armónicos. Suenan simultáneamente formando
la armonía. @1 ~ F 1 ~ *
Simples. Se consideran simples los ocho primeros intervalos.

Compuestos. Son los que sobrepasan la octava.

f'unísono

Forman unísono dos notas del mismo nombre y altura emitidas al mismo tiempo por varias
voces o instrumentos.

t t
El unísono no constituye intervalo y su abreviatura es: unis.
 ~ 18 alta v baja
La lectura de notas con muchas líneas adicionales por encima o por debajo del pentagrama es
siempre incómoda. Para evitar esta incomodidad y facilitar la lectura se emplean, a veces,
las indicaciones de 8ª alta y baja.

8ª alta - - - - - - - - - - - - - - - - - ,

Ej. $ ¡ LJ C.1 1 f * 11

;>:}
j I J J 11
Efecto real:

4 J IJ 8 11

8ª baja ---------------------~

~Acorde
Grupo de sonidos que suenan a la vez.
Un acorde puede estar formado por tres, cuatro o más sonidos.

~Acordetriada
Está formado por tres sonidos.

~Acordesmayor v menor
La diferencia entre un acorde mayor y otro menor está en su tercer grado. Al ser una nota
«diferente», el sonido de ambos acordes es distinto.

Mayor Menor

Se puede formar un acorde sobre cualquier grado de la escala.

 fintervalos
¡
t """"'
f/ Señala con A o D los intervalos ascendentes y descendentes

11 e 11 e
11
110 e 1111
l 11 e 11 e 11

'
11

-e-

t
;
a A partir del sonido dado construye intervalos ascendentes y descendentes.
'
11 e
11 e
11

'
11 11 e 11
11 11 11

D. A. A. D. D. A.

¡g
\ ",

E Señala con una C (conjunto) o con una D (disjunto) los intervalos siguientes.

11 e
e e e
11 l 11 l 11 l 11
1111

\_
' 11 e e 11

4 Escribe en el primer fragmento 5 notas que formen intervalos conjuntos

descendentes. En el segundo 4 notas que formen intervalos disjuntos
""'
JJ
ascendentes.

11 11
-,
' .... ~.~
~

IRM'j
",,.,._,,.,<>''
 ~ Indica el intervalo que se forma entre las siguientes notas.

~~~~~~~-~
di Completa los siguientes intervalos.

11 º 11

5ª Dese. 3ª Dese. 6ª Dese.

--~~~~~~~~
Z' Dos notas iguales en nombre y altura reciben el nombre de:

fl A continuación forma los intervalos que se te indican.

o o o o o o 11

Ascendentes 2." 3." 4.° 5ª 6ª 7ª 8ª

~= =...
8ª 6ª 5ª 3.º 2.º 7ª

(J ()= () () () (J
(J
11

Descendentes
 ,11c11a

~--~~~~~~-
'
fintervalosfoont.>
Indica los siguientes intervalos.

o
()
()
11 o
o 11 º «> 11
o 11 º 11
~ o
5ª

«>
o
=o = o

º º
11 11
~ 11 º o 11 º 11

~------~~~~~~-
~ Subraya todas las palabras que afecten a estos intervalos ..

(>
1. o Ascendente. Conjunto. Armónico.

2. o o Disjunto. Conjunto. Ascendente.

3. o Descendente. Disjunto. Melódico.

o
~

4.
~
11
o
Descendente. Armónico. Compuesto.

JJ
5.
~
:: Armónico. Disjunto. Simple.
--~~~~~~~~
~ Escribe un ejemplo de cada uno de estos intervalos.

Simple Conjunto Melódico Armónico

4 Señala los intervalos armónicos como se te indica en este ejercicio.

8 6

--~~~~~~~~
- Clasifica estos intervalos de todas las maneras que sepas.

o o e
Ej. e u n e
e e
~ ~ ~ ~ e-

Ascendente ----- ----- -----

Disjunto ----- ----- -----
Melódico ----- ----- -----
Simple ----- ----- -----
Tercera ----- ----- -----
 61JCIIA f

~Octavaalta y baja
~--~~~~~~~
1/ Escribe la octava de cada una de estas notas.

Ejemplo

8ª al ta - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - •

a)
~8. 1. l.
11 11
,~
.
11 lf

\I

-
-
•
"
t)
•
t)
b)

• - .-.·
L. . ..

/
.. - - /

~·~~~~~~~-
~ Marca con una cruz la solución correcta a este ejemplo con 8ª baja.

a)
_J ;J=
~
s 1
~
* 11

~i j~
8ª baja
*
(J 1=
F
1/
-. JJ
J

b)
_J ;J= ~~--
~ E
~
~ 1
* 11
E Señala el número de acordes de 3 y 4 sonidos que encuentres en este
ejercicio.

11 ••.
,;
-
.. .
~
- - ....
- -.... r,

I 1 1 1 1 1 1 1 1

.... ..
-
,....
' "
",..".. - - ,......
-
~
~ 1 (' 1
í 1
1
1
í
J ~ J t ; J J ~ J
....
L., •••
.. . - - ,....
,....
-
/

..,.. - .. - o

'
,;..
r ,....
1 1 1 1 1

D Acordes de 3 notas

D Acordes de 4 notas

---~~~~~~~~
4 El acorde de 3 sonidos se llama también:

~ Forma acordes de 3 sonidos sobre estas notas. Fíjate en el ejemplo.

Ej. ~ 3' e!] 5'

() o o
CONCEPTOS: Tiempos fuertes y débiles-fracciones. Notas a contratiempo. Síncopas.

~ Tiemposfuertes y débiles-fracciones
./ El primer tiempo de todos los compases es fuerte (pulso acentuado) .
./ Los demás tiempos son débiles (pulsos sin acentuar).

Tiempos 1 2 3 4

Compás binario D

Compás ternario D D

Compás cuaternario F D D D
S.F.

El tercer tiempo del compás cuaternario suele considerarse semifuerte, es decir, más
débil que el primero pero más fuerte que los otros dos.

./ Fracción es la subdivisiónde un tiempo.

= n
1 tiempo 2 fracciones

./ Acentuación: 1 ª fracción fuerte y 2ª débil: n

F D

Fracciones ... F D F D F D

~¡ J J 1
~ il J 1 1
J f:3 IJ * 11

*
Tiempos-e- F D F D F D F D F D
1 1 1 1 1 1 1
 Notas a contratiempo
Son aquéllas que precedidas y seguidas de silencio ocupan un tiempo o fracción débil.

Ej. 7- 7- 7- 7-
~j F F D D D D 1
* *
Tiempos Fracciones
Notas a tiempo .
l r 1 I r 1 ID 'f
D
'f 11
F D F D F D F D

Notas a
contratiempo .. l 1 r 1 1 r 1 'f
D
7 p 1

./ No confundir las notas a contratiempo con los comienzos anacrúsicos o con las células anacrúsi-
cas.

11
t
Anacrusa
t
A
t A

Síncopa
Nota emitida en un tiempo o fracción débil y continuada en tiempo o fracción fuerte.
D F D F

J 1!Jj;E11 J *
t
Dos maneras de escribir la síncopa:
Notas ligadas n ---n
Una nota D r D
t
 6'1JCIIA

f'Tiemposfuertes v débiles-fracciones
~·~~~ ~~~~~
1J Señala con F y D los tiemp os fuerte s y déb iles.

~¡~~~ ~~~~-

~ En el siguiente ejercicio corrige las F (fuert e) y D (débil) mal colocadas

~i w
F
r
D
I IJ:01
D F
w
F
J I w * 1 nn1 w w I a * 1
D FF D D F D F D

~:~~~~~~~~

-·- S Pon una F en las fracciones fuertes y una D en las débiles.

~i ro m n
F D
I A J * I 1 u u o .n I 11 _

JJ
.r-:1
~ ~ t lJ 1 [] F D
[] [] 1~ t O I J t 1
 Notas a contratiempo

4 Rodea las notas a contratiempo.

- ¿Cuántas notas a contratiempo hay en este ejercicio?

4? ~ J *J **J *J* JJ* J *

1 1 1 1 11

Dos O Tres O Cuatro O

~~~~~~~~~

6 Dibuja silencios de corchea.

2 3 4 5 6 7 8 9 10
j

r Pon líneas divisorias.

T
1

,11cllA
B'aACflCA 101 COMJCl1'f01 UNMOIOOI

i"síncopa
~~~~~~~~~-

IJ Une como en el ejemplo, los grupos rítmicos iguales aunque su escritura

sea diferente.

1. ----~5. J. i

2·
nn 6. J n
3. nJ 7. )) J ))

4. J. )) 8. )) J.

ª
~~ ~~~~~~~-

¿Cuántas síncopas hay en este ejercicio?

Una LJ Dos O Tres O

~~~~~~~~~

, Señala las síncopas con una S.

Jl !JJ
l 1
 1

: 1

4 Consigue al menos tres síncopas poniendo ligaduras.

~ Pon líneas divisorias.

6 Une con una línea los ritmos equivalentes.

J J
---J J.

}) J }) ,U
J }) J J
---
i J nn

...~.!l,,
ffiM·
-e:.....Y
CONCEPTOS: Cuadro de valores, formas de indicar los compases, semicorchea.

f'cuadro de valores
1 2 4 8 16 32 64

o =
j =
j = )) = Ji =
) = J
j = j = )) = Ji = ) = J
j = )) = Ji =) =J
})=Ji=)=)
}; =) =J
J=J
J 2 3 4
o
2
j
En el recuadro aparecen las figuras que 1

practicaremos durante el primer ciclo J 1-

1¡
(1 º y 2º cursos). CUADRO
j).
) -
'!

etc.
COMPARATIVO
DE
DURACIONES
 Formasde indicarlos compases
Los compases se indican mediante un número quebrado o mediante un número y una figura.

2 +-- Número de tiempos y figuras que forman el compás= 2

4 +-- Número y tipo de figuras en que se divide una redonda= 4 negras

Recordemos que: 1 o = 4 j
2 +-- Número de tiempos y figuras que forman el compás.
+-- Figura unidad de tiempo.
r
Para formar cualquier compás, por lo tanto, tomaremos:
./ Como numerador cualquier cifra.
./ Como denominador cualquier figura (o su cifra correspondiente).

NUMERADOR: 1 1 2 2 3 3 4 4 etc.
DENOMINADOR: o 1 j 2 .J 4 ), 8

Semicorchea
Es una figura que vale la mitad de una corchea.

Observa: n
De momento practicaremos las semicorcheas unidas
en grupos de cuatro que se escriben así:

Jffl (equivalen a una negra) J

••
 l'ICIIA fP,
f'cuadrode valores
~~~~~~~~~

1J Coloca estas figuras en su orden lógico de más valor a menos.

o
\.

~/~~~~~~~~

a Completa estas progresiones.

o = J
1 2 J
a) b) = 2
o
í r j =
)'; =
!--

~Formasde indicar los compases

JJ¡
, Indica el número que corresponde a estas figuras y viceversa.

Ejemplo: j = 4 Ejemplo: 1 = o

)';
J
=

=
D
D
2

4
=

=
D
D
JJ
~
= D 8 = D
4 Forma un compás de cada uno de estos ejemplos:

Ej. ~ = 1 J) J) 1 2=
~
3= 4_
8
3_
r6_
2
D

S ¿A qué compases corresponden estos grupos de figuras?

= 32

*
a)

*
~ ~ ~ c) ~ ~ =

lo.. lo.. lo..

i1
*= *
b) ~ ~ = d) ~ ~ =

~~~~~~~-~
f> Dibuja alternativamente una corchea y su silencio.

Jl j

Z Pon líneas divisorias en estos dos ejercicios.

 .fsemicorcheas
~~~~~~~~~

- f Une semicorcheas en grupos de cuatro.

@J J J J J J J J • • • • • • • • • • • •
-, _,,¡

~\~~~~~~~~

~ Pon las plicas y las barras que faltan a las corcheas y a las semicorcheas.

@i i J J J J J I J J J I ... . • • • • 1 •
• • • J II

Semicorcheas Corcheas Corcheas Semi c. Cor. Semic.

~\~~~~~~~~

, En estos grupos de valor igual en el número de pulsos, hay dos que no

están bien. Señálalos.

J 1 n J J JJJJn
JJ
~2 =
 4 Verdadero o falso
SI NO

1. Dos semicorcheas valen igual que una corchea ~~

2. Cuatro semicorcheas ocupan dos pulsos ~[]

3. Un compás de¡ tiene en total 8 semicorcheas ~ c=J
4. Una blanca vale 8 semicorcheas

o
~~

5. Dos negras valen menos que 8 semicorcheas ==1

e Pon líneas divisorias.

a) ~¡ * B a * J J.... ...,J jJJJ * JJJJ * r 11

b)~2ccPJ
-- :t
J~ J J n:n r 11

e) ~í J r uu J *J * 11

6 Completa los ejercicios siguientes escribiendo silencios de blanca, negra o

corchea en los lugares numerados

.PIJ 11

CD @ ® ©
b) ~ í 11
 ,.
OEVALUACION
Ha llegado el momento de evaluar el proceso de tu aprendizaje.
Cuando hayas realizado esta evaluación comprueba tus respuestas en la
página siguiente y ponte nota. Cada pregunta vale 0,5 puntos.

fl!) ¿En que línea del pentagrama se escribe la Clave de Sol? _

~!) ¿Qué número de notas diferentes hay? ¿Cómo se llaman? _
,!) ¿El compás¡ es binario o ternario? _
4!) ¿Qué figura vale dos tiempos en un compás de¡? _
•!) El _ _ _ _ _ _ añade a una figura la mitad de su valor.
6!) ¿El fes un compás binario o ternario? _
Z'!J Suave en música se escribe
•!)~significa. _
tJ!J Allegro quiere decir _
10!) El _ _ _ _ _ _ indica suspensión momentánea del «tempo».
f/f/!) El signo que indica poco a poco más suave es
I~!) Dim. quiere decir _
,,!) El signo := quiere decir
f/4!) La nota número 8 de una escala se llama _
fJ•!) ¿Qué notas forman los semitonos en la escala de Do? y _
1/6!) ¿Con qué figura se llena un compás de j? _
fJZ'!J ¿El intervalo de octava es simple o compuesto? _
1•!) ¿Cuál es el tiempo fuerte en un¡?

~•!)
f/f)!J ¿Las notas a contratiempo están en tiempos fuertes o débiles? _
¿Cuántas semicorcheas vale una negra?

Calificación
D
f/f) En la 2ª.

Zf) Siete. Do, Re, Mi, Fa ,Sol, La, Si.

Et) Binario.
4f) La Blanca.
e, Puntillo.
•f) Ternario.
Z'f) P.
IIJf) Medio fuerte.
P!l Deprisa.
f/0!) Calderón.

f/11!) -=======-
f/Z f) Disminuyendo poco a poco el sonido.
f/Ef) Aumentando poco a poco el sonido.
f/4f) Octava.
1•!) Mi- Fa y Si- Do.
1•f) Rodonda.
f/Z'f) Simple.
f/llJ!l El primero.
f/Pf) Débiles.
ZO!l Cuatro.
BLOQUE PÁG MATERIA FICHA PÁG

1 5 Pentagrama.
Notas.
Clave de Sol.
Líneasadicionales. 1 7
Figuras, silencios.
Pulso.

2 9 Acento. 2 13
Compás. Compás¡. 3 15
Corchea y su silencio. 4 17
Blanca y su silencio. 5 19
3 21 Frase: Pregunta-Repuesta. 6 23
Anacrusa.
Coma de respiración y fraseo. 7 25
Ligadura.
Puntillo. 8 27
Compás. 9 29
4 31 Staccato o picado.
Dinámica. Matiz. Matiz (cambios graduales). 10 33
5 35 Tempo o movimiento.
Calderón. 11 37
Metrónomo.
Clave de Fa en 4ª línea.
6 39 Escala musical. 12 41
Tono y semitono. 13 43
Compás j(c).
7 45 Intervalo.
Unísono. 14 47
8ª alta y baja. 15 49
Acorde. Acorde triada. Acorde Mayor y menor. 16 51
8 53 Tiempos fuertes y débiles. Fracciones. 17 55
Notas a contratiempo. 18 57
Síncopa.
9 59 Cuadro de valores. 19 61
Formas de indicar los compases.
Semicorchea. 20 63
 BLOQUE PÁG MATERIA FICHA PÁG

2 9 Acento. 2 13

7 45 Acorde. 16 51

3 21 Anacrusa. 6 23

2 9 Blanca y su silencio. 3-4 15-17

5 35 Calderón. 11 37

5 35 Clave de Fa en 4ª línea. 11 37

1 5 Clave de Sol en 2ª línea. 1 7

3 21 Coma de respiración o fraseo. 6 23

2 9 Compás de¡. 2-5 13-19

3 21 Compás de f 9 29

6 39 Compás de j. 13 43

2 9 Corchea y su silencio. 3 15

9 59 Cuadro de valores. 19 61

4 31 Dinámica.

6 39 Escala musical. 12 41

1 5 Figuras.

9 59 Formes de indicar los compases. 19 61

8 53 Fracciones. 17 55

3 21 Frase (pregunta-respuesta). 6 23

A&,
-

BLOQUE PÁG MATERIA FICHA PÁG

7 45 Intervalo. 14-15 47-49

3 21 Ligadura.
7 25
1 5 Líneas adicionales.

4 31 Matiz. 10 33
5 35 Metrónomo.

5 35 Movimiento. 11 37
8 53 Notas a contratiempo. 17 55
7 45 Octava alta y baja. 16 51
1 5 Pentagrama.

4 31 Picado.

1 5 Pulso.

3 21 Puntillo. 8 27

9 59 Semicorchea. 20 63
1 5 Silencios.

8 53 Síncopa. 18 57
4 31 Staccato.

5 35 Tempo. 11 37
8 53 Tiempos fuertes y débiles. 17 55

6 39 Tono y semitono. 12 41
7 45 Unísono.
 Nueva edición de NUEVOS CUADERNOS DE TEORÍA, avalada por un éxito sin
precedentes durante más de 15 años en la enseñanza del Lenguaje Musical en Conservatorios
y Escuelas de Música.

Adaptada a las más modernas líneas pedagógicas, esta colección introduce al alumno
progresivamente en el lenguaje musical de forma atractiva, lúdica, sencilla y, sobre todo,
ordenada. Esta colección está formada por seis volúmenes correspondientes a cuatro de
Grado Elemental y dos de Grado Medio.

Cada libro está dividido en bloques en los que se explica la teoría con definiciones y
ejemplos. Las fichas de trabajo plantean ejercicios sobre el contenido de los bloques. Están
perforadas y son fácilmente extraíbles por si el profesor considera oportuno corregirlas
individualmente. Al final del volumen, el alumno encontrará un test de autoevaluación con
las preguntas (y respuestas) más importantes y características del curso.

NUEVOS CUADERNOS DE TEORÍA, CUADERNOS DE AUDICIÓN, CUADERNOS

DE LENGUAJE, CANTA CON LOS CLÁSICOS y CUADERNOS DE VACACIONES son las
colecciones lbáñez-Cursá que contemplan la enseñanza del LENGUAJEMUSICAL.