“Año del Buen Servicio al Ciudadano”.

PROGRAMA CURRICULAR ANUAL 2017

I. DATOS INFORMATIVOS

REGIÓN : GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE

UGEL : LAMBAYEQUE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 11572 “MOCHICA”
ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
CICLO : VI
AÑO DE ESTUDIO : CUARTO GRADO
SECCION : ÚNICA
PROFESOR : MORONI CHAVEZ LLUEN
NUMERO DE HORAS SEMANALES : 04 HORAS
NUMERO DE HORAS ANUALES : 154 HORAS
TIEMPO LECTIVO : 03 DE ABRIL AL 22 DE DICIEMBRE DEL 2017
DIRECTORA : CLAIRE GISELLE GUERRERO CASTRO

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye
interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos
económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida
democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y
sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
Según el diagnóstico identificado en el PEI de la institución educativa 11572, Mochica del centro poblado menor Medianía – 25
de febrero - Mórrope, los estudiantes presentan diversos problemas de los cuales se han priorizado cuatro problemas para el
presente año académico, como son:

estudiantes que no comprenden lo leído, este problema será tratado desde las diversas áreas académicas a través del plan
lector y principalmente en el área de comunicación durante todo el año escolar.
 undo bimestre se ha priorizado este problema para reforzar lo
aprendido en el año escolar 2015 que se puso en práctica el uso de organizadores visuales con la finalidad de brindar al
estudiante otras herramientas más para su autoaprendizaje.
 ento de hábitos alimenticios y nutrición; en el tercer bimestre se pondrá énfasis en que el estudiante
aprenda y aplique conocimientos sobre nutrición, en tanto que los buenos hábitos nutricionales son esenciales para un
óptimo desarrollo de su cuerpo y mente y así tener resultados favorables en la escuela.

tomarán conciencia de cuán importante es cuidar nuestro planeta y recursos naturales para el bienestar propio y de los
demás, analizarán su comportamiento durante los siete primeros meses del presente año escolar en relación a su medio
ambiente, tomaran decisiones que deberán cumplir y serán evaluadas en las diversas áreas.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:
 Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo en los siglos XVII y XVIII, en las que
jerarquiza múltiples causas y consecuencias, y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia.
Establece relaciones entre aquellos procesos y situaciones o procesos actuales. Para ello, contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva, reconociendo la validez de
dichas fuentes para comprender puntos de vista. Ejemplifica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van
configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos
abstractos y complejos;
 Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales.
Toma posición respecto de problemáticas ambientales y territoriales, considerando las múltiples perspectivas y el enfoque
del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la ejecución del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre y propone
alternativas para mejorar el cumplimiento del mismo. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de
información geográfica y herramientas digitales;
 Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y
derechos del consumidor para lograr el bienestar. También analiza las interrelaciones entre los agentes (individuos,
familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) del sistema económico y financiero nacional y global (integración,
comercio). Asimismo, reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos (los ciclos económicos,
modelos, indicadores, el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica), al origen y desarrollo de crisis y
recesiones económicas, y a otros sistemas de administración de recursos. Además, expresa que, al participar de actividades
económicas ilícitas, asumir ciertas prácticas de consumo, incumplir con las obligaciones tributarias y tomar decisiones
financieras sin considerar el carácter previsional, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económ ica del país.
III. FINALIDAD

El pensamiento crítico y la indagación en el área de Historia, Geografía y Economía

Entendemos el pensamiento crítico como un conjunto de habilidades cognitivas y disposiciones que permiten a las personas
discernir y tomar decisiones. De esta manera, el pensador crítico se caracteriza por su diligencia en la búsqueda de
información relevante, su agudeza inquisitiva, su imparcialidad al momento de evaluar, y porque hace un planteamiento
razonado de sus propuestas y puede retractarse y reconsiderar sus apreciaciones.

En este sentido, el desarrollo del pensamiento crítico en el VI ciclo demanda ciertas habilidades, tales como:

 Comprender y expresar el significado de los juicios, las convenciones y las creencias en diversas fue ntes, para entender las
situaciones o asuntos de estudio. Por ejemplo: Comprender las intenciones de las personas, diferenciar las ideas principales y
las secundarias, o identificar el punto de vista de un autor.
 Reconocer las similitudes y las discrepancias entre diversas posturas, que pueden ser las de los autores de alguna fuente, o
las que se presentan en el aula entre sus compañeros. Rescatar aquellas que, unidas a una reflexión basada en ciertos
principios, permitan construir una posición propia.
 Evaluar la credibilidad de los enunciados que describen el juicio, creencia u opinión de una persona. Esta habilidad se
concreta en la posibilidad de juzgar si un argumento dado es pertinente o aplicable.
 Identificar los elementos necesarios para obtener conclusiones razonables. Esta habilidad se evidencia cuando se reconocen
las implicancias de la posición que alguien ha asumido, o cuando frente a un problema se dan diferentes soluciones y se
señala cuál sería la más apropiada.
 Supone construir un nuevo pacto social en el que la preservación del ambiente sea un factor básico. Con ello aseguramos la
supervivencia de la propia sociedad y la proyectamos a las futuras generaciones. Ve en los ciudadanos a los actores centrales
de un cambio positivo hacia la sostenibilidad y la equidad.
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IV. COMPETENCIAS DE CICLO

Las tres competencias planteadas en este fascículo están orientadas a desarrollar en el área de Historia, Geografía y Economía
las comprensiones sociales a partir de la cuales se facilita el ejercicio ciudadano:

Comprender que somos producto de un pasado pero, a la vez, que estamos construyendo, desde el
presente, nuestro futuro; y construir interpretaciones de los procesos históricos y sus
Construye interpretaciones
consecuencias. Entender de dónde venimos y hacia dónde vamos nos ayudará a formar nuestras
históricas
identidades y a valorar y comprender la diversidad.

Actúa responsablemente en Comprender el espacio como una construcción social, en el que interactúan elementos naturales y
el ambiente sociales. Esta comprensión nos ayudará a actuar con mayor responsabilidad en el ambiente.

Actúa responsablemente Comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar
respecto a los recursos conciencia de que somos parte de él y de que debemos gestionar los recursos de manera
económicos responsable.

V. VALORES Y ACTITUDES.

VALORES ACTITUD FRENTE AL ÁREA COMPORTAMIENTO

Es puntual
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras
personas.
Asiste correctamente
uniformado.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso
Respeto formativo.
Contribuye con el orden y
la buena imagen de la
Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
institución.
Responsabilidad
De muestra interés por presentar oportunamente sus trabajos.
Saluda al entrar
Autonomía Toma decisiones sobre su dieta y establece prioridades en sus hábitos
Comparte con sus
alimenticios.
compañeros
Solidaridad Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
Opina positivamente.
Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
Trabaja en equipo.
Participa en actividades de beneficio social y comunal en beneficio con el medio
Es solidario.
ambiente.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

BIMESTRE
RELACIÓN CON
TÍTULO TIPO DE UNIDAD
U OTRAS ÁREAS I II III IV
Impulsamos la productividad del pa ís y Ci encia Tecnología
I Ses ión de aprendi za je x
l a cons erva ci ón de l os bos ques . y Ambi ente
Indagamos l a historia humana : Pri mera Forma ci ón
II Ses ión de aprendi za je x
Guerra Mundi a l . Ci uda dana y Cívi ca
Expl i camos l a situación económi ca del Forma ci ón
III Ses ión de aprendi za je X
Es ta do perua no entre 1842 y 1876. Ci uda dana y Cívi ca
Adol escentes i mpulsando el a horro y l a Forma ci ón
IV Ses ión de aprendi za je X
i ntegra ci ón vi a l Ci uda dana y Cívi ca
Expres amos nuestra pos i ci ón s obre l a
Forma ci ón
V Repúbl i ca Ari s tocrá ti ca y l a Segunda Ses ión de aprendi za je x x
Ci uda dana y Cívi ca
Guerra Mundi a l .
Adol escentes comprometidos con el Educa ción pa ra el
VI Ses ión de aprendi za je x
des arrollo de nuestro país tra ba jo.

VII. CALENDARIZACIÓN

Calendarización de grado

Semana Total de Días no Días Horas TOTAL DE

Inicio Término Días
s días laborables laborables semanales HORAS
I 03 abril 02 junio 09 5 43 01 42 7 294
II 05 junio 04 agosto 09/02d 5 46 04 42 7 294
14
II 13 octubre 09 5 45 01 44 7 308
agosto
16 22
IV 10 5 50 02 48 7 336
octubre diciembre
HORAS ANUALES 1232 Horas

HORAS MINIMAS 1200 Horas

Calendarización del Área
Semana Total de Días no Días Horas TOTAL DE
Inicio Término Días
s días laborables laborables semanales HORAS
I 03 abril 02 junio 09 5 43 01 42 4 36
II 05 junio 04 agosto 09/02d 5 46 04 42 4 38
14
II 13 octubre 09 5 45 01 44 4 36
agosto
16 22
IV 10 5 50 02 48 4 44
octubre diciembre
HORAS ANUALES 154 Horas
HORAS MINIMAS 140 Horas
VIII. ORGANIZACIÓN DE las UNIDADES DE DIDÁCTICAS.

Actúa
responsabl
emente
Construye
Actúa responsablemente respecto a
interpretacione
en el ambiente. los
s históricas.
recursos
económicos
.
Número de semanas/horas

Toma conciencia de que es parte de un sistema

Elabora explicaciones históricas reconociendo

Comprende las relaciones entre los elementos

Gestiona los recursos de manera responsable.

Producto importante
información y herramientas digitales para
territoriales desde múltiples perspectivas.
naturales y sociales que intervienen en la

acciones para disminuir la vulnerabilidad

Explica las relaciones entre los elementos

construcción de los espacios geográficos.

Interpreta críticamente diversas fuentes.

Comprende el tiempo histórico y emplea

la relevancia de determinados procesos.

Evalúa las problemáticas ambientales y

Evalúa situaciones de riesgo y propone

Maneja y elabora diversas fuentes de

del sistema económico y financiero.

comprender el espacio geográfico.
Título de la unidad/
Campos temáticos
Situación significativa
categorías temporales.

frente a los desastres.

económico.
UNIDAD I: Impulsamos la - La medición del
productividad del país y la crecimiento de
6 semanas/24 horas

conservación de los bosques. una economía:

Situación signif icativa: ¿ Cómo P roducto Bruto P resentación de alternativas
podemos impulsar la Interno, índices para impulsar la
X X X X X X
productividad del país y la X de precios y productividad y la
conservación de los bosques? otros indicadores conservación de los bosques
- Los problemas
ambientales y
territoriales
UNIDAD II: Indagamos la
historia humana: P rimera Guerra - Europa a inicios
5 semanas/20

Mundial. del siglo XX: las

horas

Situación signif icativa: A inicios grandes P óster histórico sobre la

X X X
del siglo XX, Europa vivía una revoluciones y la P rimera Guerra Mundial
época de apogeo y optimismo; P rimera Guerra
entonces, ¿ por qué se produjo la Mundial
P rimera Guerra Mundial?
UNIDAD III: Explicamos la
6 semanas/24 horas

situación económica del Estado

peruano entre 1842 y 1876. El proceso
Situación signif icativa: Entre histórico peruano Elaboración de un ensayo
1842 y 1876, el Estado peruano X X X en el siglo XIX y sobre la situación económica
recibió aproximadamente 220 el contexto del Estado P eruano
millones de pesos; sin embargo, latinoamericano
en 1876 se declaró en quiebra.
¿ P or qué se dio esta situación?
UNIDAD IV: Adolescentes
5 semanas/20 horas

impulsando el ahorro y la
integración vial - El sistema
Situación signif icativa: ¿ Cómo financiero en el Historietas sobre la
podemos sensibilizar a la X X X X X X X P erú importancia del ahorro y la
comunidad sobre la importancia - Configuración de integración vial
del ahorro y la integración vial los espacios
para alcanzar el bienestar
individual y colectivo?
UNIDAD V: Expresamos nuestra
posición sobre la República
Aristocrática y la Segunda Guerra
- El proceso
5 semanas/20 horas

Mundial.
histórico peruano
Situación signif icativa: A inicios
en el siglo XX y
del siglo XX, el P erú gozaba de Artículo de opinión sobre la
el contexto
estabilidad política, la economía X X X Republica Aristocrática y la
latinoamericano
se había fortalecido; sin embargo, Segunda Guerra Mundial
- La Segunda
los movimientos populares se
Guerra Mundial
incrementaron. ¿ P or qué? ¿Por
y el holocausto.
qué la humanidad se vio envuelta
en un nuevo conflicto bélico
mundial?
UNIDAD VI: Adolescentes - Desarrollo
5 semanas/20 horas

comprometidos con el desarrollo económico y

de nuestro país sostenible:
Situación signif icativa: ¿ Cómo concepciones Lista de compromisos para
podemos contribuir para que X X X X X X X sobre el contribuir con el desarrollo
nuestro país alcance el desarrollo y del país
desarrollo? crecimiento
económico
sostenible.
IX. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

Unidad I: es tá vi nculada con el área de Ci encia, Tecnología y Ambi ente por ocuparse del impacto de l as a ctividades económicas en el
a mbi ente.

Unidad II: es tá vi nculada con el área de Formación Ci udadana y Cívi ca al ocuparse del Imperi a l i s mo y cómo es te proces o generó
di vers os confl i ctos s oci a l es en l os pa ís es peri féri cos .

Unidad III: es tá vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívi ca , pues se ocupa de procesos hi s tóri cos que confi gura ron el
s enti do de i denti fi ca ci ón y a mor por l a pa tri a .

Unidad IV: es tá relacionada con el área de Formación Ci udadana y Cívi ca , porque aborda s ituaciones de excl us i ón s oci a l como el
centra l i s mo.

Unidad V: es tá relacionada con el área de Formación Ciudadana y Cívi ca , porque tra ta de situaciones de discrimina ci ón y excl us i ón
s oci a l , a conteci da s dura nte l a época conoci da como l a Republ i ca Ari s tocrá ti ca .

Unidad VI: es tá vi nculada con el á rea de Educación para el tra bajo, porque s e ocupa de las condiciones económicas y s ocia l es de l a
pobl a ci ón pa ra poder ges ti ona r res pons a bl emente l os recurs os .

X. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA

MÉTODO Lectura y Comentario de Textos, Análisis lingüístico, Fenomenológica Crítico, Estudio Dirigido, Trabajo en
Clase, Analítico.
TÉCNICA. Lluvia de Ideas, Phillis 6,6, Plenario, Sección General, Curso, Charla, Taller, Clínica, Orador con ayuda visual,
Presentación de situaciones, Grupos de interés general.
PROCEDIMIENTO. Análisis, Comparación, Explicación, Síntesis, Ejemplificación.
FORMA. Expositivo, Interrogativo, Dialogado, Escrito, Simbólico.
MODO. Individual, Grupal, Simultáneo, Mutuo.
MEDIOS Y MATERIALES. Palabra Directa, Libros, Separatas, Colores, temperas, cartulina, pinceles. Cuadernos, Guías,
Recortes Periodísticos, Folletos, Láminas, Cuadros, Pizarra, Rotafolio y Afiches.
Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 4°. 2016. Ministerio de Educación.
Cuaderno Escolar de Historia, Geografía y Economía 4°. 2016. Ministerio de Educación.
Rutas del aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. 2015. Lima: Ministerio de Educación.

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Se asumen los aprendizajes esperados como indicadores y se utiliza como instrumento una guía de observación estructurada y
un registro de actitudes en los grupos.
Construye
 Interpreta críticamente diversas fuentes.
interpretaciones
históricas.  Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
 Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
 Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la
construcción de los espacios geográficos.
Actúa responsablemente  Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.
en el ambiente.  Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los
desastres.
 Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender
el espacio geográfico.
Actúa responsablemente
 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
respecto a los recursos
 Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.
económicos.
 Gestiona los recursos de manera responsable.

MORONI CHAVEZ LLUEN

Profesor.