PROGRAMA DE MAESTRIA EN ADMINISTRACION EN LA

EDUCACION

MONOGRAFÍA

“¿EL COACHING, UN MODELO EDUCATIVO A SEGUIR, INFLUIRA DE MANERA

POSITIVA EN EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
DEL PERÚ?”

AUTOR (ES)

LIC.WENDY MURGA BENAVIDEZ

TRUJILLO – PERÚ

2018
 MONOGRAFÍA

¿EL COACHING, UN MODELO EDUCATIVO A SEGUIR, INFLUIRA DE MANERA POSITIVA EN EL APRENDIZAJE

Y DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PERÚ?

I. INTRODUCCIÓN:

En los últimos años, los modelos de educativos han ido evolucionando , antes el aprendizaje, era
transmitir la mayor cantidad de conocimiento, llamado como educación tradicional , en la actualidad hay
tal cantidad de información que la memorización es insuficiente es a través del nuevo modelo educativo
donde el niño tiene que aprender a razonar, a pensar por sí mismo , a desarrollar problemas de la vida diaria
por ende uno de los modelos educativos, pocos utilizados es aprendan a aprender.

En el país de Finlandia, es uno de los más reconocidos, , los niños pasan 5 horas en la escuela y no tiene
tareas , los alumnos aprenden a leer y escribir a los 7 años, se aprende mediante experiencias , experimentos
y tareas de grupo se promueve actividades extra curriculares y se genera los talentos dependiendo de los
interés de cada alumno, sus maestros son elegidos entre los mejores de cada año , que en ocasiones tiene
que asistir más de 7 veces de la semana a la escuela y pasa más de 12 horas al día estudiando ,los padres
imponen una gran presión en sus hijos , en su aprendizaje . Toman los resultados de los alumnos primero
lugar, donde el fracaso escolar toma como índice al 1% , hay un profundo respeto en los conocimientos.

En Finlandia la educación es Gratuita en todos los niveles a partir del preescolar. En los ciclos preescolar y
primario los padres de los alumnos no necesitan pagar los libros de textos, las comidas, ni el transporte de
los estudiantes que viven Lejos del centro de enseñanza .(La educación Finlandesa una síntesis )

En el ciclo secundario y en la educación superior los estudiantes o sus padres adquieren sus libros. En el
secundario los alumnos tienen derecho a una comida gratuita y en los ciclos superiores éstas están
subsidiadas por el Estado. (La educación Finlandesa una síntesis )
Uno de los países asiáticos es Japón cuenta con un currículo estandarizado, para asegurar una
mínima brecha de conocimientos los alumnos pasan aproximadamente 240 días al año , más que
en otros países , ellos son los encargados de la limpieza en su escuelas , además llevan a cabo
diversas actividades extracurriculares , recibe tutoría personalizada , el comportamiento en grupo
es muy importante es muy valorado en la escuela .

En los Estados Unidos se encuentra ubicado a mitad de la tabla de las evaluaciones educativas
internacionales , la escuela empieza a partir de los 6 años , estado unidos , es uno de los países
que gasta más educación , pero no siempre los resultados son buenos , pero es el doble de México
.

México, propone un sistema educativo , donde haya mayor autonomía donde haya mayor
participación de los docentes , alumnos y Padres de Familia , este incluye mayor infraestructura
y menos burocracia , se enfocan en un modelo de 200 días de clase , los planes de estudios se
enfocan en el lenguaje , pensamiento matemático , desarrollo personal y social del estudiante
actividades artísticas deportivas
 QUÉ ES EL COACHING
El coaching , es una disciplina , un arte , un procedimiento , una técnica y , también un estilo de
liderazgo , gerenciamiento y conducción .Personalmente un proceso de aprendizaje .
Consiste en liberar el potencial de una persona para incrementar al máximo su desempeño
Consiste en ayudarle aprender en lugar de enseñarle.

El coaching se ha convertido en una de las técnicas de desarrollo personal más utilizadas en los
Últimos tiempos. Aplicada a muy distintos ámbitos, el campo educativo también ha encontrado su
Lugar para poder aprehender esta técnica. Esta estrategia de acompañamiento parte del análisis y
Reflexión personal del alumno que le ayudará a modificar comportamientos y optimizar sus
potencialidades a lo largo de su escolaridad. Gaëtan, G. (2012)

La escuela, desde la orientación y la propia intervención en el aula, puede convertirse en un lugar

Donde enseñar a los alumnos a mirarse a sí mismo, favoreciendo la reflexión, búsqueda de objetivos
personales, potenciación de sus recursos personales, etc. alcanzando de esta forma una
optimización de la escolarización. Gaëtan, G. (2012)

OBJETIVO DEL COACHING

El objetivo del coaching es un proceso provocador y desafiante ya que requiere cuestionar, las
estructuras rígidas de nuestras formas de ser de nuestras antiguas concepciones de cómo deben
las cosas.
Esta siempre en abrir posibilidades de acción y que la persona que es coachee , asuma el poder
que está en sus manos , esta respuesta nueva o diferente también será consecuencia de una
transformación personal
El rol del coach es multifacético, representa una poderosa herramienta para diseñar el futuro y
gestionar un mundo diferente.
El líder del coach es aquel que motiva, potencia y enriquece el trabajo de equipo, articulando
elementos lingüísticos, la filosofía , la biología y la psicología. (Wolk, 20007).
QUÉ ES UN COACH
Un coach es como un soplador de brasas. Como un socio facilitador del aprendizaje , que
acompaña al otro en una búsqueda de su capacidad de aprender para generar nueva respuestas.
( Wolk , 20007) .
LOS BENEFICIOS DEL COACHING
Según el psicólogo Jonathan García-Allen , nos comenta Por mucho que algunos se empeñen en
calificar el coaching como una moda pasajera, los coachees que han podido experimentar el proceso
de coaching saben lo beneficiosa que es esta metodología para su bienestar y su aprendizaje. Es por
ello que el coaching se aplica tantos aspectos de la vida personal, deportiva, laboral y educativa.

Sea cual sea el tipo de coaching, esta práctica está íntimamente relacionada con el cambio y el
aprendizaje, pues permite abrir la mente, experimentar y reconocer las emociones, analizar el
estado presente para fijar las metas y crear un plan de acción para lograr los objetivos de forma
específica, medible, alcanzable, relevante y en un tiempo determinado. El coach guía al coachee
durante todo el proceso de coaching y ayuda a que este último sea capaz de desarrollar todo su
potencial.

En resumen, el coaching aporta los siguientes beneficios:

Permite definir los objetivos
Maximiza la creatividad
Posibilita una mayor flexibilidad mental y adaptabilidad al cambio
Empodera a las personas
Mejora las relaciones interpersonales
Ayuda a gestionar el tiempo y, por tanto, reduce el estrés
Nos ayuda a estar motivados
Aumenta al bienestar
Ayuda a maximizar el desarrollo personal para llegar más lejos
Mejora el autoconocimiento, la autorreflexión y la inteligencia emocional
COACHING CONTRA EL FRACASO ESCOLAR
El Coach especialista Dani Bruno en su artículo el coaching contra el fracaso escolar , Un proceso
de Coaching puede ayudar a un alumno a salir de una situación de riesgo de fracaso escolar de una
forma muy rápida. El coach le ayuda a ver que puede actuar de diferentes formas a pesar de tener
las mismas circunstancias. Se dará cuenta de que está en su mano elegir una actitud de víctima o
una actitud de protagonista. A pesar de las condiciones externas, nunca podrán desposeerle de ser
el protagonista de su vida.
La búsqueda de las afinidades e intereses del alumno, que muchos padres fomentan con
inteligencia, no solo sirve para saber en qué puede ocupar su tiempo de ocio. Sirve como indicador
de lo que busca en su vida, y de aquello en lo que sobresale. Descubrir por medio del Coaching que
puede buscarlo por sí mismo, además del propio proceso de encontrarlo, le conectan con su
motivación.
Cada alumno, también el que está en riesgo de fracaso escolar, esconde sin saberlo un potencial
que le hace único. La naturaleza se lo ha otorgado, para que aporte lo mejor de sí, de aquello que
otros no hacen tan bien, de su cualidad. La labor del coach es ayudar al alumno a buscar esa cualidad,
que no es otra cosa que su propio potencial, y a partir de entonces aprenderá a percibirlo y a
gestionarlo por sí mismo.

EL POTENCIAL DE CADA ALUMNO

Ayudar a que cada alumno y también cada persona lo encuentren dentro de sí mismo es una de las
materias pendientes, no solo de la escuela, sino de la sociedad. Este potencial beneficiará a su
trabajo, a todo sistema del que forme o formará parte en el futuro, y lo más importante, a su
felicidad.
Sigamos con una reflexión: Si realmente creemos que algunas de las materias que está estudiando
no le van a servir en el futuro, ¿cómo podemos pretender que el mismo alumno se lo crea? Muchos
creemos que el sistema educativo cambiará antes o después, para incluir materias como la
Inteligencia Emocional y a la vez dejar de incluir conocimientos teóricos que no aportan tanto como
se pensaba al futuro del alumno. Pero este cambio de modelo ya no es responsabilidad del alumno.
COACHING EDUCATIVO:

El coaching educativo es una herramienta que permite potenciar las competencias individuales de
los educandos, incrementa su aprendizaje y les posibilita la resolución de dificultades y conflictos
entre pares, produciendo un cambio de motivación y actitudes positivas.( Espino Manco, Soledad
Blanca)

DEFINICIONES DE COACHING EDUCATIVO SEGÚN DIFERENTES AUTORES

Según Ana Embid define al Coaching Educativo, simplemente como el arte de acompañar a aquellas
personas que están desarrollándose, creciendo como seres humanos, de una forma efectiva y de
bienestar para ellos mismos, a través de la conversación y dándoles poder de creer en ellos mismos.

Según John Whitmore, "es el método para mejorar el rendimiento de las personas".

ESTRUCTURA DEL COACHING EDUCATIVO:

El COACHING EDUCATIVO, busca un aprendizaje individualizado para poder guiar, transmitir y

enseñar a los tres elementos de la Educación: alumnos, formadores o educadores y los padres de
familia.

En este sentido el COACHING EDUCATIVO busca descubrir el talento de los seres humanos
implicados en el proceso de mejorar y optimizar su desarrollo personal y profesional.

Con respecto a su estructura, la escuela tiene entre sus funciones hacer partícipes a las familias del
proceso educativo de sus hijos para que se sientan parte viva de la comunidad escolar. Es necesario,
por tanto determinar estrategias claras que permitan la participación y colaboración de los padres,
aspecto que desarrollaremos posteriormente.

En síntesis:

COACHING FAMILIAR: Formación de padres y madres implementando las herramientas del

coaching para que les ayude en su misión de educadores.

El saber profesional de los docentes era valorado como un saber especializado, cambiando
sustancialmente. Nadie duda que hoy la escuela deba educar, en un amplio sentido del término, y
que las familias constituyan un apoyo para la educación de sus hijos.

Por ello, ambos contextos educativos comparten importantes funciones en relación con los
hijos/alumnos.

Todos sabemos que la educación se ha convertido en una de las preocupaciones básicas de todos a
lo largo de la historia del pensamiento, pretendiendo adentrarse en la génesis y en los mecanismos
de la vida familiar, bien sea desde el campo de la filosofía, de la sociología, desde la psicopedagogía
o de la política. Esta preocupación, que se desborda incluso a los límites de la reflexión académica
para convertirse en el debate popular, viene determinada por el carácter de formación social
elemental (célula de la sociedad) que le es propio a la familia. (De Gregorio, A.1998,17).

En la familia, es donde se inician las primeras relaciones de afecto con los demás, por lo que se
considera un adecuado aprendizaje el aceptarnos y aceptar a los otros. Esto sienta las bases para la
convivencia. Supone, por tanto responsabilizarnos de nuestras propias acciones para mejorarnos a
nosotros mismos y mejorar así nuestras relaciones
Cada familia tiene un modo de vida determinado que depende de sus condiciones de vida, de sus
actividades sociales y de las relaciones sociales de sus miembros. Se incluyen las actividades de la
vida familiar y las relaciones intrafamiliares que son específicas de cada nivel de funcionamiento
psicológico de este pequeño grupo humano, aunque reflejan en última instancia, las actividades y
relaciones extra familiares.

COACHING EN LAS AULAS: Implica la formación del docente como asesor académico.
La importancia de este apartado estriba en el poder de la conversación que va a mantener el coach
(docente) con el coachee (alumno). La conversación es la forma en que percibimos al otro, a través
de la cual sabemos lo que ocurre alrededor y establecemos pautas de conducta o acciones para dar
una respuesta efectiva. Esta conversación contiene información que tiene su origen en el lenguaje
y en el pensamiento y la transmitimos, no solamente estableciendo una secuencia ordenada de
códigos verbales para que los otros lo comprendan, sino cobrando especial importancia la
comunicación no verbal.
El estudio de los pilares de la comunicación responde al interrogante ¿Cuál es la relación entre
lenguaje y pensamiento? Para explicar dicha relación, nos centraremos en las teorías de autores
significativos al respecto como las aportaciones de Piaget y Vygotsky, comparando ambas teorías y
resaltando sus diferencias, y las de Luria y sus estudios respecto a las funciones del lenguaje.

1.-LOS PILARES DE LA COMUNICACIÓN: EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN NO VERBAL

La comunicación consiste en un acto mediante el cual un individuo (ser humano, animal u objeto)
Establece con otro u otros un contacto que le permite transmitir una determinada información. Al
establecer cualquier proceso de comunicación nuestra intención principal es comunicar un
determinado contenido a otra persona. En este sentido, hay que tener en cuenta no sólo la relación
entre lenguaje y pensamiento, sino también la información que aporta en este acto la comunicación
no verbal.
Ambos aspectos, se consideran elementos importantes en las conversaciones mantenidas en el
proceso de coaching, por eso analizaremos la relación entre lenguaje y pensamiento y la
comunicación no verbal.
Lenguaje y pensamiento.
Entre las respuestas que se han dado a estas cuestiones hay que destacar dos aportaciones
fundamentales: las teorías de Jean Piaget y de Lev Semenovich Vygotsky.

Piaget, presupone que el lenguaje está condicionado por el desarrollo de la inteligencia, es decir, se
necesita inteligencia para apropiarse del lenguaje. Para él, el desarrollo de la inteligencia empieza
desde el nacimiento, por lo que el niño aprende a hablar a medida que su desarrollo cognitivo
alcanza el nivel concreto deseado.
Para Piaget, el desarrollo de los esquemas es sinónimo de la inteligencia, elemento fundamental
para que los seres humanos se adapten al ambiente y puedan sobrevivir, es decir, que los niños y
las niñas desde que nacen construyan y acumulan esquemas como consecuencia de la exploración
activa que llevan a cabo dentro del ambiente en el que viven, y donde, a medida que interactúan
con él, intentan adaptar los esquemas existentes con el fin de afrontar las nuevas experiencias
La explicación que Vygotsky da a la relación entre lenguaje y pensamiento se inscribe
dentro de la teoría socio-histórica con la explica el desarrollo. Un elemento básico de esta teoría es
la Ley de la doble formación de los procesos psicológicos superiores, según la cual dichos procesos,
entre los que se encuentra el lenguaje, se desarrollan gracias a la interacción social, de manera que
lo que aparece primero a nivel social en la relación con otros, se consolida luego a nivel individual,
intrapsicológica.
-LA COMUNICACIÓN NO VERBAL.
En la comunicación no utilizamos exclusivamente el lenguaje verbal, sino que también existen
códigos no verbales que forman parte de los que se denomina la comunicación no verbal. Por
ejemplo, en las interacciones sociales a veces un gesto es mucho más expresivo y comunicativo que
una palabra.
Los elementos o unidades de expresión que utiliza este tipo de lenguaje son:
. Los gestos.
. Las posturas.
. Los movimientos.
Se trata de un código que el niño aprende desde muy temprana edad, tanto a interpretarlo como a
utilizarlo, siendo los medios básicos para este aprendizaje los siguientes:
La imitación: de gestos, posturas y movimientos de los que le rodean (principalmente los padres).
El refuerzo: le proporcionan los que le rodean de forma no verbal (mediante una sonrisa, una caricia,
etc.).
Este tipo de lenguaje acompaña al lenguaje oral y lo completa en muchas ocasiones porque crea un
contexto que ayuda a interpretarlo. Los gestos, movimientos y posturas pueden reforzar el mensaje
oral o contradecirlo. Una de las cuestiones que más se ha discutido es sobre la universalidad de este
Lenguaje. No existe un acuerdo entre los distintos investigadores, pero lo que todos aceptan es su
carácter convencional en cada cultura (formas diferentes para auto enseñarse, para decir que no,...).
Los niños en el tramo educativo de 0-6 años son los mejores sujetos para estudiar el lenguaje no
verbal por su gran espontaneidad y desinhibición. De hecho, muchas investigaciones llevadas a cabo
por los etólogos humanos se han desarrollado en escuelas infantiles.
Las aplicaciones prácticas de estos estudios se extienden a muchos campos: educativo, terapéutico,
comercial, publicitario, entre otros.

COACHING A LOS ALUMNOS: La formación de los alumnos coachees fundamentalmente con

alumnos de los últimos grados de secundaria.
La escuela constituye el segundo espacio de socialización y por ello, un espacio de socialización
emocional en el que la interacción entre iguales le da una especial relevancia. La mayor parte del
desarrollo en los niños se produce desde el nacimiento hasta la adolescencia. En este periodo, el
entorno escolar ejerce una especial influencia puesto que contiene muchos referentes que el niño
utiliza para perfilar su auto concepto, las interacciones con los demás, su comprensión del mundo,
etc. El profesorado tiene un papel muy importante en el establecimiento de las competencias
emocionales de los alumnos. En las interacciones con el niño, el docente muestra conductas que
serán aprendidas por éstos, induciendo emociones e influyendo en la manera de afrontarlas. Por
estas razones, va a pasar de ser instructor a mero asesor, facilitador, coach…convirtiéndose en un
apoyo y agente proactivo, y manifestando habilidades de interacción y comunicación con todos los
alumnos y expectativas flexibles hacia las necesidades de los mismos.

ESTILOS EDUCATIVOS DE LOS PROFESORES.

Recordemos que según Magaz y García (1998), podemos hablar de cuatro modelos: Sobreprotector,
asertivo, punitivo e inhibicioncita. Vamos a ver las características de cada uno de ellos.
-Estilo sobreprotector.- según este modelo el profesor piensa que el niño es un ser débil, ignorante
e inexperto, por lo que se considera excesivamente responsable de su desarrollo.
Como consecuencia, el sujeto puede desarrollar un aprendizaje deficiente en habilidades de cuidado
personal y sociales, miedo a la autonomía y búsqueda persistente de la seguridad en los otros, e
impedimento a tomar la iniciativa, esperando recibir instrucciones para actuar. También se observa
falta de interés y despreocupación por los asuntos que les afectan, permaneciendo impasible hasta
que los otros los resuelven.
-El estilo asertivo.- Los profesores asertivos creen que la conducta humana debe regirse por el
equilibrio, la libertad, la responsabilidad, la funcionalidad, la economía y el optimismo.
El elogio y el reconocimiento por parte del educador, refuerza y consolida los comportamientos
adecuados constituyéndolos como hábitos. El elogio de unos comportamientos y la falta de elogio
de otros, facilita la discriminación y generalización de los aprendizajes. Estos niños se desarrollan
con seguridad en sí mismos, autonomía personal e interés por lograr sus objetivos. La toma de
decisiones se realiza en función de las consecuencias que espera obtener, progresando en
competencia y autonomía. La relación del niño con el profesor es una relación estable y de aprecio
mutuo.
Modelo punitivo.- los profesores que siguen este modelo piensan que las personas tienen
obligación de actuar de una forma determinada, la establecida por las normas. No permiten errores
o desviaciones de los fijados por las normas y no reconocen el esfuerzo para cumplirlas porque es
una obligación. Tampoco comprenden que adquirir un hábito o habilidad requiere de un tiempo
durante el cual se producen errores. Los niños educados con este modelo reciben continuas críticas
respecto a su persona, desarrollando un auto concepto negativo y evitando el castigo en lugar de
lograr el éxito. Se vuelven ansiosos, pueden desarrollar trastornos y sienten rencor hacia el profesor.
-Modelo inhibicionista.- este modelo se corresponde con los profesores que creen que todos los
niños tienen la capacidad para desarrollarse con normalidad y para aprender por su cuenta. Creen
que la experiencia es la escuela de la vida y que la tarea del profesor es no poner impedimentos al
desarrollo. Los niños que han sido educados bajo este modelo desarrollan un auto concepto positivo
si han logrado las diferentes metas sólo a partir de sus competencias. Pero pueden presentan
déficits en el aprendizaje de la autonomía, de habilidades de cuidado personal y sociales, muestran
conductas de búsqueda de apoyo en figuras de autoridad, y suelen presentar altos niveles de
ansiedad por la inseguridad personal.
El coaching en las aulas, tomando las palabras de Juan Fernando Bou, en su libro “Coaching para
Docentes”, se trata de la “formación del docente como asesor”.
Dicha metodología implica tutoría, es decir, el tutor sienta las bases, instruye y colabora con el
alumno, corrigiéndole y apoyándole en el desarrollo y consecución de sus metas.

PERSONALIDAD DEL COACH EDUCATIVO:

El coach tutor debe mostrar una serie de competencias inherentes a la personalidad del coach, que
lo faculten para llevar a cabo la función de coaching y acompañamiento de manera eficiente como
las siguientes:

a) Humildad

b) Paciencia

c) Curiosidad

d) Convicción
e) Flexibilidad

f) Coherencia

g) Seguridad en sí mismo

h) Pro actividad
CONCLUSIONES:
Determinamos que el coaching ayuda al alumno en situaciones de riesgo , el coah (Profesor), le
diferentes formas, e alternativas, implementándose de diferentes metodologías y poder llegar al
aprendizaje significativo, en el niño.
El coach ayudará al alumno a encontrar el potencial de cada alumno , en el cual el alumno será
beneficiado a corto y al largo plazo, por su talento despertando actitudes y destrezas.
Según el autor Gregorio dispone que en las primeras inicializaciones de contacto , se da en la
familia , de aceptar las diferentes cambios de ambos , y poder llevar una mejor convivencia .
El coach, el docente se implica en el aprendizaje, siendo el cómo mediador y asesor académico.
Dentro de los aportes de los diferentes pedagogos , en encontramos avances , que van a mejora
en el aprendizaje del niño , uno de ellos fue Piaget plantea en su teoría cognitivo y estadios del
niño , propone que el niño debe construyendo esquemas , trayendo como consecuencia la
exploración activa .

Dentro de la teoría socio – histórica, explica el desarrollo básico, explica el desarrollo básico de esta
teoría, es la ley de la formación en los procesos superiores , dispone de la comunicación verbal y no
verbal , por ello no hay excusas , para que niño deje de aprender , siendo más expresivo a través
de su gesto , monturas y movimientos .

El coaching de los alumnos: La escuela constituye un espacio de socialización emocional en la

interacción entre iguales de una forma especial relevancia.
Recordemos en los estilos educativos de los profesores, Magaz propone :El estilo Sobre protector
: piensa que el niño es un ser débil e ignorante , desarrollando capacidades deficientes en
habilidades de cuidado personal y social , miedo a la autonomía e inseguridad .
El estilo asertivo: Los profesores se rigen a una conducta equilibrada, la responsabilidad, el
desarrollo de los niños desarrolla con seguridad en sí mismo , autonomía personal e interés por
el logro de objetivos .
En palabras de Whitmore (2012), “el coaching no es una técnica que hay que desempolvar y aplicar
rígidamente en ciertas circunstancias concretas. Es una manera de gestionar, de tratar a las
personas, de pensar, de ser y de estar”.
El coach educativo, es el profesor dinámico , convincente y capaz , responsable del aprendizaje de
los niños , a través de una modalidad divertida , original y creativa en el desarrollo de sus clases y
el logros de sus productos , utilizando el liderazgo y la inteligencia emocional y no nos olvidemos
de la empatía que tiene que tener con los niños con problemas .

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CHÁVEZ CHAM CELIA del Libro “Coaching para tus hijos”.

Dani Bruno, especialista, articulo Coaching y el liderazgo – Coaching en contra al maltrato escolar

Espino Manco, Soledad Blanca - Oscar Antonio Olortegui Paredes – monografía el coaching
educativo

Gaëtan, G. (2012). Coaching Escolar. Para aumentar el potencial de alumnos con dificultades.
Madrid: Narcea, 134 páginas. ISBN: 978-84-277-1810-4. DL: M-2.932-2012.

García-Allen , Jonathan. Beneficios del coaching Ediciones Paidós.

Magaz Lago , Ángela y García (1998), ESTILOS EDUCATIVOS DE LOS PROFESORES. Grupo ALBOR-
COHS .

Lehtimaki , mikko – hannu piirainen ( 2016), La educación Finlandesa una síntesis. Editorial

Vallejo , Victor – Coaching el método para mejorar el rendimiento . cod.658.3/w61/ej3

Wolk , l (2007) , el arte de soplar las brasas. En coaching: el arte de soplar los brasas –
segunda edición – Gran Aldea .