SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

1 DATOS GENERALES

1.1. I.E. : Nº 0090 “REPÚBLICA DE VENEZUELA”

1.2. UGEL : Picota
1.3. DIRECTOR : Gustavo Navarro Ramírez
1.4. SUBDIRECTOR : Carlos Espinoza Rengifo
1.5. AREA : HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
1.6. GRADO : Tercero
1.7. SECCIONES : Única
1.8. TIEMPO : 3 horas semanales
1.9. PROF. RESPONSABLE : Lic. James Macedo Pezo

TÍTULO DE LA SESIÓN
Conociendo las zonas vulnerables a desastres en Europa y Asia

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Actúa responsablemente Evalúa situaciones de
en el ambiente. riesgo y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico.
INDICADORES
 Evalúa las situaciones de riesgo
de un desastre considerando las
diferentes escalas (global,
regional, nacional, local).
 Elabora mapas temáticos simples
y de síntesis a diferentes escalas,
así como otras representaciones,
a partir de diversas fuentes.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y los invita a responder a la siguiente pregunta:
 ¿Existirá algún lugar en el planeta donde estemos libres de desastres y gocemos de una mejor
calidad de vida?

Los estudiantes plantean sus respuestas y el docente sistematiza las intervenciones. Luego, da a
conocer los aprendizajes esperados.

II. Desarrollo (30 minutos)

El docente solicita a los estudiantes agruparse en pares y luego les plantea la siguiente situación:
Imagínense que irán a vivir a Europa o Asia: ¿a qué lugar preferirían ir y evitar las catástrofes
naturales, como terremotos, inundaciones o huracanes?
Se entrega un mapa político de Europa y Asia a los estudiantes y se les solicita que mediante una
leyenda ubiquen las zonas menos vulnerables a desastres. Ellos revisan la página 194 (mapa físico)
y contrastan con el mapa de desastres (ver Anexo 1 ) o con el siguiente enlace:
<http://hisz.rsoe.hu/alertmap/index2.php>.
 El mapa usa la tecnología de Google Maps para mostrar terremotos, incendios, volcanes
activos, inundaciones, tornados, huracanes, etc. Cada desastre se identifica con un
ícono y se clasifica con colores, según la gravedad. La herramienta ofrece otras opciones
interesantes, como la posibilidad de mostrar registros históricos de los desastres.
El mapa de desastres en directo está disponible como aplicación para iOS y teléfonos
con Android. Así, se muestra información para conocer mejor los desastres naturales
cada vez más frecuentes, en muchas ocasiones, provocados por la actividad del ser
humano.

 Finalmente, cada tándem realiza un informe de las situaciones de riesgo en los espacios de
Europa y Asia.

III. Cierre (5 minutos)

Los estudiantes elaboran un informe y socializan sus avances. Para concluir, el docente unifica
criterios y expresa las conclusiones.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (10 minutos)

El docente coloca un mapa del paisaje y territorio europeo y asiático en la pizarra y solicita a los
estudiantes identificar las llanuras, las mesetas, valles, desiertos etc. Asimismo, les genera el desafío
de conocer la ubicación geográfica de los países de ambos continentes.
 Luego solicita a otros estudiantes ubicar las zonas más vulnerables a desastres.

II. Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes se agrupan en pares para leer su texto de consulta (páginas 151, 194, 196, 204,
216) acerca del espacio geográfico de Europa y Asia. Luego elaboran un organizador visual que
sintetice las características del espacio geográfico.

III. Cierre (5 minutos)

Socializan las ideas trabajadas en los miniequipos. El docente cierra con algunas conclusiones.
 TERCERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)

El docente presenta el video del “Informe mundial sobre desastres 2010”, elaborado por la Cruz
Roja, en el link https://www.youtube.com/watch?v=lFXh-aZafLs, y hace hincapié en que por
primera vez en la historia viven más personas en las ciudades que en el campo, y de los que viven
en entornos urbanos más de mil millones de personas viven en condiciones precarias y expuestas
a desastres urbanos.
 Los estudiantes manifiestan sus impresiones o comentarios.

II. Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes se agrupan en equipos de seis integrantes. Leen parte del “Informe mundial sobre
desastres 2010”, tal como se especifica en la siguiente tabla.

Grupo 1 Tendencia de los desastres en zonas urbanas

Grupo 2 Derechos de las comunidades y respuesta al desastre
Grupo 3 Violencia urbana
Grupo 4 El riesgo para la salud en las zonas urbanas
Grupo 5 La urbanización y el riesgo del cambio climático
Grupo 6 El gobierno urbano y la reducción del riesgo de desastres.

Los estudiantes extraen las ideas principales de la lectura y emiten una opinión crítica al respecto
mediante un informe. Socializan sus respuestas ante sus compañeros.

III. Cierre (5 minutos)

Se solicita a los estudiantes responder las siguientes interrogantes:
 ¿Qué dificultades hemos encontrado durante el desarrollo de nuestras actividades?
 ¿Cómo debemos superarlas?

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

Recursos para el docente:
 Ministerio de Educación (2015). Ruta de Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía
ciclo VII.
 Ministerio de Educación (2012). Manual para el Docente. Lima: Editorial Santillana.
 National Geographic Society. Europa I. Tomo 1. Asia II. Tomo 5.1
 Ortiz de Zevallos, Gabriel (2009) Economía para todos. Editorial Apoyo.2

Recursos para el estudiante:

 Ministerio de Educación. (2012). Historia, Geografía y Economía 3. Lima: Editorial

Santillana.
 Informe mundial sobre desastres 2010. Federación Internacional de la Cruz Roja.
Ginebra-Suiza:
<https://www.youtube.com/watch?v=lFXh-aZafLs>.
 Información de página web: <http://hisz.rsoe.hu/alertmap/index2.php>.
 Tecnologías de la información y comunicación: televisor, equipo multimedia,
videograbadora.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Investiga sobre problemas ambientales que ocurren en Europa y Asia.
ANEXO 1