Universidad Nacional

“Pedro Ruiz Gallo”

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO

SOCIALES Y EDUCACIÓN

Escuela Profesional de Educación

CLASE MAGISTRAL PARA OBTENER EL

TÍTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN
ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICA Y COMPUTACIÓN

Tema : Razones y proporciones

Bachiller : Alberto Freire Chujutalli.

Asesor : Elmer Milton Manayay Tafur.

Miembros del Jurado

Presidente : ______________________________________________________

Secretario :
_____________________________________________
Vocal :

_____________________________________________

Lima, de junio de 2007.

SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

I. INFORMACIÓN

I.1. Institución Educativa : “América” – Lima.

I.2. Nivel de Estudios : Secundaria Básica de Menores.
I.3. Grado de Estudios : 2do
I.4. Sección : Única.
I.5. Área : Matemática
I.6. Tema : “Razones y proporciones”.
I.7. Fecha : 10 de junio 2007.
I.8. Hora : 09.00 h.
I.9. Duración : 50’.
I.10.Bachiller : Alberto Freire Chujutalli.

II. COMPONENTES DIDÁCTICOS

2.1. NECESIDAD DESARROLLADORA 2.2. CAPACIDAD

Dificultades para resolver ejercicios y problemas Resuelve ejercicios y problemas de razones

de razones y proporciones. y proporciones.

2.3. CONTENIDO
HABILIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES

Resolver Razones y proporciones Dialogo

 Observar. Concepto de razón y proporción Respeto
 Analizar. Clases de razones y proporciones Tolerancia
 Resolver. Resolver ejercicios y problemas

2.4. MÉTODO
DIMENSIÓN INTERNA DIMESIÓN EXTERNA
PROCEDIMENTAL ESPACIO TEMPORAL INSTRUMENTAL
Procedimiento Técnicas Espacio Tiempo Medios Materiales

Procedimiento para observar. Diálogo. Aula Pizarra

Organizador gráfico. Visuales
Procedimiento para analizar 50’ Papelógrafo
Interrogación. Auditivos
Procedimiento para Colectivo Lámina
desarrollar
2.5. EVALUACIÓN
Capacidad / Técnicas / Tipo /
Operación Indicadores
habilidad instrumentos momento

2
 Observar con atención los ejercicios y
Resuelve Observar problemas a resolver. Hetero-
ejercicios y Analizaron los datos disponibles que se Observación evaluación
problemas de Analizar
presentaron en los ejercicios y problemas de
razones y razones y proporciones. Guía de Proceso
proporciones Observación
Utilizaron diversas estrategias al resolver los
Resolver
ejercicios y problemas que se les propuso.

III. PROCESO DIDÁCTICO

MOMENTOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

 Representación de una razón y

proporción en un papelógrafo y se les Pizarra
pedirá a los alumnos que lo visualicen. Mota
 Identificación de la razón y proporción. Plumones
INICIO 10’
Clases de razones y proporciones Papelógrafo
 Los alumnos formularán sus conceptos a
través de una lluvia de ideas.
 Declaración del tema de la sesión.

ASIMILACIÓN DEL APRENDIZAJE

Tareas para observar.

Presentación de material impreso a los
alumnos sobre el tema a desarrollar, Pizarra

Tareas para analizar Plumones

Organización de equipos de trabajo para
Hoja de
analizar los datos, clases y componentes de
Trabajo
las razones y proporciones y sistematizan la
información.
PROCESO 25’ Hoja de
Tareas para desarrollar Aplicación

Ejecución de los ejercicios y problemas

propuestos, aplicando las
diferentes formas de solución de
razones y proporciones
DOMINIO DEL APRENDIZAJE

Aplicación de resolución de razones y

proporciones(observar – analizar -
desarrollar) en otros ejercicios propuestos

SALI DA 15’
EXTENSIÓN DEL APRENDIZAJE

3
 Establecimiento de comparaciones entre
razones y proporciones, clase. Hoja de
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Extensión

Comprobación secuencial de los procesos y

logros de aprendizaje. Hoja de
Heteroevaluación

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

II.1. DEL DOCENTE

DIDÁCTICA

QUIÑONES Carlos, SMITH Carola, SEGURA María Elena y MORANTE

Percy (2006) Estrategias Educativas. Chiclayo Gráfica Industrial Peruana.
Autores Varios (2004) Matemática de Secundaria. Para aprender a pensar.
Manual del Docente. Lima. Editorial Quipu.
Ministerio de Educación (2005) Diseño Curricular Básico Nacional. EBR
Proceso de Articulación, Lima. Editorial del Ministerio de Educación.

CIENTÍFICA

LONDOÑO Nelson, BEDOYA Hernando (1984), Serie Matemática

Progresiva 2 Aritmética – Geometría, Colombia, Editorial Norma.

II.2. DEL ESTUDIANTE

AUTORES VARIOS (2004) Matemática 2º Lima. Editorial Quipu

LEXUS (s/f). Moderna Enciclopedia. Práctico escolar.

4
5
 ANEXO Nº 01

MOTIVACIÓN

Motivo mi clase de la siguiente manera:

¿Cómo podemos comparar dos cantidades? Por ejemplo tu edad (de un alumno) y la mía (del
profesor)
- Profesor su edad es mayor.
- Profesor mi edad es menor que la de usted.

¿En cuánto es mayor o menor nuestras edades?

Aquí el alumno hará una sustracción para responder. Pedirle que explique su respuesta.
¿Otra forma de comparar 28 y 7 que no sea restando?
- profesor dividiendo.

Muy bien: al dividir 28 entre 7 obtenemos 4. eso quiere decir 28 contiene 4 veces al 7.
Precisamente de eso se trata nuestro tema, de comparar cantidades.
Entonces podemos comparar restando o dividiendo y por eso veremos dos clases de razones.

Ahora presento ante los alumnos un papelógrafo cuyo contenido será acerca de las
razones y proporciones, tal como se indica.

Luego proporcionamos a cada alumno una hoja acerca de la parte teórica de la sesión de
aprendizaje a tratar.

Luego que los alumnos observaron el papelógrafo y, se hará la siguiente pregunta

¿Que contiene esta lección o actividad de aprendizaje?

6
Se les puede pedir que propongan otros ejemplos sobre lo que se ha hablado (eso indicará la
comprensión de la parte inicial)

Luego el docente recoge los saberes previos mediante una lluvia de ideas, aclarando y
respondiendo las inquietudes de los alumnos

ANEXO Nº 02

RAZONES Y PROPORCIONES
RAZÓN. Es el resultado de comparar dos cantidades por medio de una diferencia o por medio de
un cociente.

a) Razón Aritmética: Es la razón por diferencia, consiste en determinar en cuanto excede una de
las cantidades a la otra.

a–b=r

Donde : a : es el antecedente
b : Es el consecuente
r : La razón aritmética
Ejemplo: 9–6 = 3 La razón aritmética es igual a 3

b) Razón Geométrica: Es la razón por cociente, consiste en determinar cuantas veces una de las
cantidades contiene a la otra.

a =k
b

Donde : a : Es el antecedente
b : Es el consecuente
k : La razón geométrica

Ejemplo: 8
=4
2 (La razón geométrica es igual a 4)

7
 PROPORCIÓN

Es la comparación de dos razones iguales ya sean aritméticas o Geométricas

A. PROPORCIÓN ARITMÉTICA: Es la comparación de dos razones iguales

Donde: a–b = c–d

Además
a y c son antecedentes a y d son términos extremos
b y d son consecuentes b y c son los términos medios

Ejemplo:
12 – 8 = 6 – 2
4 = 4
CLASES DE PROPORCIONES ARITMÉTICAS
a) Proporción Aritmética Discreta: Es aquella cuyos términos son diferentes.
Ejemplo; 16 – 9 = 11 – 4

b) Proporción Aritmética Continua; Es aquella cuyos términos medios son iguales,

llamando a cada uno de estos : Media Diferencial o Media Aritmética
Ejemplo:
15 – 8 = 8 – 1
8 : es la media diferencial.
B.- PROPORCIONES GEOMÉTRICAS: Es la comparación de dos razones geométricas
Iguales.
a c
=
b d
Donde : Además:
a y c son los antecedentes a y d son los términos extremos
b y d son los consecuentes b y c son los términos medios

EJEMPLO : 6 8
=
3 4

CLASES DE PROPORCIONES GEOMÉTRICAS:

a) Proporción Geométrica Discreta: Es aquella cuyos términos son diferentes y donde a
cada uno de los cuatro términos se les llama “Cuarta Proporcional” respecto de las otras
tres.

Ejemplo : 12 16
=
3 4

8
 b) Proporción geométrica Continua: Es aquella cuyos términos medios son iguales,
llamando a cada uno de e4stos: Media Proporcional o Media geométrica, y a cada uno de
los extremos Tercera o tercia Proporcional.

Ejemplo: 12 6
=
6 3
PROPIEDAD FUNDAMENTAL DE LAS PROPORCIONES
En toda proporción geométrica el producto de los extremos es igual al producto de los medios

a c
=
b d ad = bc

Ejemplo:

2 6
=
3 9 29 = 36
SEGUNDO BLOQUE DE TAREAS: Analizar

Organicemos cada uno de los rasgos o características del tema a tratar

Deben analizar un problema: Dos números son entre si como 2 es a 5; si el producto de estos números es
90, hallar el menor de dichos números.

RASGOS O CARACTERÍSTICAS

¿Cuántas partes tiene el
problema?
¿Qué nos indica cada parte?
¿Cómo se representa
matemáticamente cada parte?
¿Qué estrategia emplearemos?
Tomamos una decisión: damos
el resultado.
El problema en este caso presenta tres partes bien definidas,
las cuales están separadas por los signos de puntuación.
La primera parte nos proporciona dos datos. Primero nos
habla de dos números desconocidos. Luego nos presenta la
relación que hay entre ellas. La forma de cómo se presenta el
texto se entiende en forma de fracción.
La segunda parte nos da como dato el producto de las dos
cantidades desconocidas.
Finalmente en la tercera parte se nos pide hallar una de las
cantidades, específicamente el menor valor.
Representar en lenguaje matemático cada parte.
Relacionaremos los datos proporcionados por las dos primeras
partes. Además utilizaremos estrategias propias de solución.
Leemos la tercera parte del problema y concluimos en un
resultado.

TERCER BLOQUE DE TAREAS: Resolver

Redactemos los ejercicios y problemas que les presentaremos, para que ellos analicen y planteen su
solución.

9
 Para ello los alumnos desarrollan los ejercicios planteados en clase con juntamente con el
profesor y luego cada uno de los alumnos sale a la pizarra o en su cuaderno resuelve dichos
ejercicios planteados. (¿cuáles son los ejercicios planteados? Incluirlos)

ANEXO Nº 03

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. La suma de dos números es 90 y su diferencia es 18 hallar la razón geométrica entre dichos números.
2. Dos números están en la relación de 2 a7. Si la suma de dichos números es 72, determinar el mayor de
ellos.
3. La diferencia de los cuadrados de dos números es 640 y la razón de dichos números es 7/3 ¿Cuáles son
esos números?
4. La media proporcional de 4 y 25 es “x” hallar la cuarta proporcional de 5, 25 y “x”.
5. En la figura hallar la relación entre el área de la región pintada y la no pintada.

4 6

x y z
6. Sabiendo que:   ;
3 5 6
x + y + z = 56. Hallar cada uno de estos valores.
x y z
7. Si   ; x.y.z = 192. Calcular los valores de x, y ,z.
3 4 2
a c
8. Sabiendo que:  b y
2 5
a3 + b3 + c3 = 27 x 134. Hallar los valores de a, b y c.

10
9. La suma de tres números que guarden entre si la relación de los números 3,5 y 7 es igual a 120 ¿Cuáles son
esos números?
Hallar los valores de a, b y c en cada uno de los siguientes casos.
a b c
10. Si   ; a + b + c = 54.
2 3 4
a b c 2 2 2
11. Si   ; a + b + c = 189.
4 2 2
a b c d
12. Si    ; a + b + c + d = 42.
2 3 4 5
b2 c2
13. Si a2   ; a - b + c = 12
4 25
a b c
14. Si   ; b – a +c = 44
3 4 2
15. En un aula hay 20 niños y 32 niñas. ¿En qué relación se encuentran el número de niños y el número de
niñas?

ANEXO Nº 05

EJERCICIOS
1. La razón geométrica entre dos números es como 7 es a 3, si el mayor de dichos números es 21, hallar el
menor. Rpta. 9
2. La razón geométrica entre dos números es como 5 es a 2, hallar el mayor, si la razón aritmética es 24. Rpta.
40
3. Dos números son entre si como 2 es a 5; si el producto de estos números es 90, hallar el menor de dichos
números. Rpta. 6
4. Dos números son entre si como 5 es a 7; si la suma de estos números es 96, hallar la razón aritmética de
dichos números. Rpta. 16
5. La razón aritmética entre dos números es 20, si la razón geométrica entre dichos números es como 7 es a 3,
hallar el mayor de los números. Rpta. 25
6. La razón geométrica entre dos números es como 8 es a 5, hallar la razón geométrica entre la suma y la
diferencia de dichos números.
7. Las edades actuales de Manuel y Sara se encuentran en relación de 5 a4. Hace 6 años estaban en la relación
de 7 a 5. Calcular la edad de Sara dentro de 4 años. Rpta. 20 años.
8. Dada la proporción aritmética.
7 – x = 9 – 2x, hallar el valor de “x2”. Rpta : 4

Hallar los valores de a, b y c en cada uno de los siguientes casos.

11
 a b c
10. Si   ; a + b + c = 30.
5 2 3
3 10 5
11. Si   ; b – a – c = 14.
a b c
a2 b2 c2
12. Si   ; a + b + c = 36
4 9 16
x  1 10
9. Dada la proporción geométrica:  , hallar el valor de “x3”. Rpta: 64
3 6
13. Dos números son proporcionales a 7 y 4, si el mayor de dichos números es 21, hallar el número menor.
Rpta: 12
14. Tres números son proporcionales a 3; 5 y 2, si el mayor de dichos números es 30, calcular el menor. Rpta:
12
15. tres números son entre si como 2; 5 y 8, si la suma de los dos números es 35, hallar el mayor. Rpta: 40

Institución Educativa Matemática

“AMÉRICA” HOJA DE 3º
Lima HETEROEVALUACIÓN

TEMA: RAZONES Y PROPORCIONES

INDICADORES

Analizaron los datos

Observa disponibles que se Resuelven
atentamente los presentaron en los correctamente
Estudiantes ejercicios y ejercicios y los ejercicios
problemas problemas de y problemas
presentados razones y planteados
proporciones.

A B C A B C A B C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

12
12
13
14
15
16
17
18
19
20

A = Bueno B = Regular C = Deficiente

13