Grado: Cuarto de Secundaria

Área: Comunicación

PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS GENERALES:
1.1. D.R.E. : Apurímac.
1.2. U.G.E.L. : Chincheros
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Los Mártires”.
1.4. LUGAR : Callapayocc
1.5. AREA : Comunicación.
1.6. GRADO Y SECCION : CUARTO
1.7. HORAS SEMANALES : 06
1.8. DOCENTE :Nehemías Ojeda Ramírez

DESCRIPCIÓN GENERAL

El Área de Comunicación tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz con propósitos y
destinatarios variados y en diversos contextos, a través del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos orales, Comprende textos
escritos, Produce textos escritos e Interactúa con expresiones literarias. En este grado se espera que el estudiante:

 Comprende textos orales sobre temas especializados, los propósitos, hechos y conclusiones, sintetizando a partir de información relevante e infiere conclusiones;
interpreta la intención del emisor en diferentes tipos de textos y evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del
contexto sociocultural.
 Se expresa oralmente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza
sus ideas en torno a un tema; hace uso de recursos cohesivos y un vocabulario especializado; enfatiza los significados sean orales o corporales, según su propósito.
En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para opinar.
 Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta
que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante. Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el
uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de
información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento del contexto al que hace referencia. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas
en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario y ortografía variada y precisa
para dar claridad y sentido al mensaje de su texto.
 Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos estilísticos y características de géneros literarios; establece relaciones
entre diferentes elementos del mundo representado. Crea textos literarios organizando ideas y empleando características de géneros literarios para crear un mundo
verosímil empleando su imaginación y recursos estilísticos.
 Yo soy

imposible
Unidad I:

Unidad II:

Unidad V:
Unidad III:

Unidad VI:
Unidad IV:
Corre, ve y dile

cada capacidad
¿Rosado y Azul?
UNIDAD

La rebeldía de mi causa
Igualdad en la diferencia

Somos realistas, pidamos lo

Total de veces que se trabajará

NÚMERO Y TÍTULO DE LA
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

25 horas
30 horas
30 horas
30 horas
30 horas
27 horas

5 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas

10 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
11 sesiones
sesiones)
(en horas y
DURACIÓN

Escucha activamente diversos textos orales.

X
X

6
X
X
X
X

Recupera y organiza información de diversos

6
X
X
X
X
X
X

textos orales.
Infiere el significado de los textos orales.
orales

6
X
X
X
X
X
X
Comprende textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

6
X
X
X
X
X
X

de los textos orales.

Adecúa sus textos orales a la situación

6
X
X
X
X
X
X

comunicativa.

6
X
X
X
X
X
X

Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratégicamente variados recursos

6
X
X
X
X
X
X

expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

6
X
X
X
X
X
X

de sus textos orales.

Se expresa oralmente

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo

6
X
X
X
X
X
X

temático.
Recupera información de diversos textos
6
X
X
X
X
X
X

escritos.
Reorganiza información de diversos textos
6
X
X
X
X
X
X

escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.
6
X
X
X
X
X
X
escritos
Comprende textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

6
X
X
X
X
X
X

de los textos escritos.

Planifica la producción de diversos textos
6
X
X
X
X
X
X

escritos
Textualiza sus ideas según las convenciones
6
X
X
X
X
X
X

de la escritura.
escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido y

6
X
X
X
X
X
X
Produce textos

contexto de sus textos escritos.

Interpreta textos literarios en relación con
6
X
X
X
X
X
X

diversos contextos.

Crea textos literarios según sus necesidades

5
X
X
X
X
X

expresivas.
literarias
expresiones

Se vincula con tradiciones literarias mediante

Interactúa con

3
X
X
X

el diálogo intercultural.
 NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
DURACIÓN
(situación significativa o situación CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
problemática)
Unidad I: Yo soy. Elaboramos una historieta - Texto descriptivo: propósito, características y tipos. Estrategias de lectura:
sobre la identidad 6 semanas tema y subtema Una historieta
Nuestra identidad se modela paulatinamente, a 11 sesiones - Estructuras literarias: el personaje y el conflicto.
través de acciones y palabras que nos van 27 horas - Estrategia de producción oral: participación en un juego de roles.
caracterizando. ¿Tú quién eres? - La historieta: elementos y características.
- La historieta y el texto descriptivo. Propiedad textual: cohesión. Nociones de
ortografía: tildación.
Unidad II: Corre, ve y dile. Elaboramos un - Texto argumentativo: Artículo de opinión. Características y elementos
artículo de opinión sobre la información 6 semanas - Redes sociales: ventajas y desventajas Un artículo de
manipulada. 12 sesiones - Hito literario: contexto y características del Costumbrismo. opinión
Estamos bombardeados de información. En 30 horas - Estrategia de producción oral: el debate: características, organización y
algunos casos esta puede ser manipulada. ¿Cómo ejecución
estamos actuando ante ello? - Producción textual: el artículo de opinión. Nociones de gramática: oraciones
coordinadas
Unidad III: ¿Rosado y Azul? Producimos un - Estrategia de producción de texto oral: el discurso. Recursos no verbales y
discurso sobre la equidad de género. paraverbales. Un discurso
Nuestra sociedad se caracteriza por una serie de 6 semanas - Estrategia de comprensión: redes semánticas.
inequidades, una de ellas es la diferenciación que 12 sesiones - Publicidad: análisis de estereotipos de género.
se hace empleando estereotipos de género. ¿Con 30 horas - Estrategias de producción textual: el discurso. Planificación, textualización y
qué palabras e imágenes elaboramos estos revisión. Nociones de gramática: oraciones subordinadas. Ortografía: uso de
estereotipos?, ¿qué podemos hacer ante ello? la preposición subordinante.
- Hitos literarios: Contexto, textos, características, representantes del
Romanticismo y del Realismo.
- Estructuras literarias II: construcción de un personaje literario.
Unidad IV: Igualdad en la diferencia. - Variedades lingüísticas.
Elaboramos crónicas literarias sobre la - El texto narrativo. Propósito, características y tipos. Narración de
multiculturalidad. 6 semanas - Recursos literarios: configuración del narrador y tipos. Estructuras literarias: relatos orales y/o
La multiculturalidad de nuestro país es una de sus 12 sesiones Técnicas narrativas (progresión narrativa), técnicas de narración oral una crónica.
características. Ante esta diversidad, existen 30 horas - Estrategia de producción oral: la entrevista. Características y tipos.
casos de exclusión y ocultamiento de procedencia - La crónica literaria.
cultural. ¿Nos atrevemos a reconocer nuestros - Propiedades textuales: adecuación, coherencia, cohesión. Nociones de
orígenes? ortografía: guiones y paréntesis.
Unidad V: La rebeldía de mi causa. Creamos un - Nuevas expresiones para nuevos tiempos: Neologismos.
manifiesto afirmando nuestro rol. 6 semanas - El texto expositivo. El manifiesto. Propósito, características Un manifiesto o
Se piensa que la rebeldía es un defecto, pero casi 12 sesiones - Análisis de manifiestos de líderes. un reclamo
todos los cambios sociales fueron liderados por un 30 horas - Recursos retóricos de persuasión.
rebelde. Define y defiende tu causa a través de un - Un reclamo o un manifiesto
manifiesto. - Propiedades textuales: coherencia y cohesión.
- Hito literario: Contexto y características de la Vanguardia literaria.
Unidad VI: Somos realistas, pidamos lo - Plan de vida.
imposible. Elaboramos un fanzine con 5 semanas - Comprensión textual: Un fanzine. Propósito y características. Un fanzine o un
expectativas personales. 10 sesiones - Fanzine: Elaboración y proceso de edición. diálogo teatral
Cuando se sobrestima los anhelos de una persona 25 horas - Textos literarios: teatro peruano contemporáneo
se dice que no está siendo realista. ¿Adaptarse a - Recursos y técnica teatral: elaboración del guion teatral e imprevisión.
la realidad es entonces un acto de resignación? - Representación teatral: Ejecución
¿Cuáles son nuestras expectativas vitales e
irrenunciables?
VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad I se vincula con la afirmación de su identidad, en tanto se valora así mismo, puede referirse sobre sí con seguridad y respeto, y auto regula su comportamiento
en relación a otros. Se relaciona también el área curricular de Persona, Familia y relaciones humanas de manera flexible con disposición al bienestar mutuo. Y se vincula
con el área curricular de Arte, pues el estudiante comunica ideas mediante una producción en los lenguajes del arte, experimentando con los materiales y empleando una
técnica.
La Unidad II se articula con el área curricular de persona, Familia y relaciones humanas pues el estudiante se cuestiona sobre principios éticos en situaciones cotidianas.
También hay relación con el área curricular de Formación ciudadana y cívica (FCC) pues considera cómo afecta a otros lo que se dice de ellos y asume el control en su
proceso de aprendizaje en relación a la información a la que está expuesto; además es capaz de reflexionar sobre sus acciones dentro de los principios democráticos
para construir normas de convivencia, así mismo aprende a manejar conflictos que pueden generarse a través de información malintencionada.
La Unidad III se relaciona con el área curricular de Educación física, ya que le permite construir su corporeidad, expresando sus emociones y sentimientos con libertad,
lo que contribuye a fortalecer su identidad. También se relaciona con Persona, familia y relaciones humanas a través de un sentimiento de pertenencia que se encuentre
libre de estereotipos. Asimismo, se vincula con el área curricular de Formación ciudadana y cívica (FCC), puesto que se busca la relación respetuosa y equitativa desde
su condición de sujetos de derecho en el cumplimiento de normas que permitan el desarrollo de todos. Se vincula además con área curricular de Arte pues comunica
ideas mediante una producción en los diferentes lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una técnica.
La Unidad IV se vincula con el área curricular de Formación ciudadana y cívica (FCC) puesto que supone que el estudiante analice situaciones que vulneren la Constitución
y los derechos humanos. Asimismo, se vincula con el área curricular de Historia, geografía y economía por la reflexión sobre la multiculturalidad en nuestro país. También
se relaciona con el área curricular de Ciencia, tecnología y ambiente (CTA) ya que el estudiante deberá indagar mediante métodos científicos elaborando una hipótesis y
diseñar estrategias de investigación.
La Unidad V se articula con el área curricular de FCC mediante el manejo de conflictos de manera constructiva, y participa democráticamente promoviendo el ejercicio
de los derechos y responsabilidades. Además se relaciona con el área curricular de Persona, familia y relaciones humanas pues reflexiona sobre el liderazgo y reconoce
la importancia de trabajar cooperativamente y de manera coordinada para el logro de objetivos, mejorando su dinámica grupal.
La Unidad VI se relaciona con el área curricular de Formación ciudadana y cívica pues reflexiona sobre derechos en condiciones democráticas, e iniciativas que
contribuyen a la construcción de una sociedad más democrática y equitativa. Además se relaciona con el área curricular de Educación por el trabajo (ET) ya que identifica
oportunidades y emprende acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee. Se vincula el área curricular de Arte pues comunica ideas mediante
una producción en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una técnica.

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012). EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- CASSANY, Daniel. Prácticas letradas contemporáneas por Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima.
- PERONI, Michel (2003). Historias de lectura. Trayectorias de vida y de lectura. México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- PETIT, Michèle (1999) Nuevos acercamientos a los jóvenes y a la lectura. . México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4°. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación de entrada.
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa.
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
 Grado: Cuarto
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N.° 1 Área: Comunicación
I. DATOS GENERALES:
1.1. D.R.E. : Apurímac.
1.2. U.G.E.L. : Chincheros
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Los Mártires”.
1.4. LUGAR : Callapayocc
1.5. AREA : Comunicación.
1.6. GRADO Y SECCION : QUINTO
1.7. HORAS SEMANALES : 06
1.8. DOCENTE :Nehemías Ojeda Ramírez

TÍTULO DE LA UNIDAD
YO SOY. ELABORAMOS UNA HISTORIETA SOBRE LA IDENTIDAD

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Todos tenemos una identidad, propia o colectiva, que se manifiesta a través de acciones y palabras que nos caracterizan frente a los demás. A nivel individual, cada
persona es única en el mundo, y hay diversas formas de comprobarlo: cada quien tiene una huella digital singular e irrepetible, un nombre y apellidos, una voz, un rostro,
un DNI. La identidad también es ser consciente de que toda persona debe ser como es y no actuar o querer distinguirse por simple imitación. Asimismo, todos tenemos
una identidad social o colectiva, que está en función de la valoración cultural y el reconocimiento de ser parte de una nación.
No es sencillo identificar nuestras propias características, asumirlas y dialogar sobre ellas con nuestro entorno. Algunas personas no saben qué decir o prefieren callar
cuando les piden describirse. Sin embargo, lo que decimos de nosotros y de otros construye (o reconstruye) la personalidad.

¿Tú quién eres? ¿Qué define tu identidad personal? ¿Qué define nuestra identidad nacional? ¿Crees que somos realmente auténticos o que a veces actuamos por
imitación? ¿De qué modo puedes expresar y describir mejor tus propias cualidades o rasgos personales?

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidades Indicadores de desempeño
Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
diversos textos orales. comunicación oral.
Comprende Infiere el significado de Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos
textos orales los textos orales. y ambigüedades en los textos que escucha.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de
ánimo a partir de recursos no verbales.
Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto
oral.
 Recupera y organiza Reordena información explícita estableciendo relaciones de
información de secuencia, comparación, causa-efecto, e identificando la postura,
diversos textos tesis, argumentos y contraargumentos.
orales. Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y
complementaria.
Reflexiona sobre la Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en
forma, contenido y relación al propósito del texto.
contexto de los textos Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en
orales. relación al contexto y al propósito del
Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de
los textos que escucha para construir su postura propia.
Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
Se expresa orales a la situación oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
oralmente comunicativa. planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos
sus ideas. recursos cohesivos.
Utiliza Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal y
estratégicamente ejemplificaciones.
variados recursos Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el
expresivos. significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales
de forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados
forma, contenido y según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo
contexto de sus textos previsto.
orales. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,
contradicciones y vacíos de información.
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
Interactúa Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
colaborativamente información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué
manteniendo el hilo momento intervenir.
temático. Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las
ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática
brindando información adecuada en cuanto a calidad y cantidad.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
diversos tipos de textos.
 Recupera información Localiza información relevante en diversos tipos de texto con
de diversos textos estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
escritos.
Comprende Infiere el significado de Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los
textos escritos los textos escritos. argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con
diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad
temática.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
forma, contenido y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el
contexto de los textos contexto sociocultural.
escritos. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Planifica la producción Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
de diversos textos texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de
escritos acuerdo con su propósito de escritura.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con
Produce textos según las estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y
escritos convenciones de la fuentes de información.
escritura. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Reflexiona sobre la Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos
forma, contenido y para relacionar las ideas contenidas en el texto.
contexto de sus textos Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
escritos. relacionan con lo planificado.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones, ni vacíos de información
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de
tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
Interpreta textos Explica los modos en que las figuras literarias y recursos
literarios en relación paratextuales construyen el sentido global del texto literario.
con diversos Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones,
contextos. transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo
poético configuran el sentido del texto literario.
Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las
Interactúa con acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.
expresiones
Crea textos literarios Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o
literarias
según sus de forma libre con la intención de construir imágenes poéticas.
 necesidades Emplea estratégicamente recursos paratextuales y figuras literarias
expresivas. para enfatizar significados en la composición de su texto literario.
Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución, con
personajes caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren
en escenarios diversos.

CAMPOS TEMÁTICOS
1. Estrategia comprensión oral: Interpretación de textos orales
2. Estrategia de comprensión escrita:
2.1. El texto descriptivo: concepto, características
2.1.1.Texto descriptivo de personas
2.1.2. Texto descriptivo de paisajes
2.1.3. Identificación del tema
2.1.4 Identificación de subtemas
2.2. La historieta características, elementos.
2.2.1. La imagen: planos y ángulos.
3. Literatura:
3.1 Técnicas de creación Literaria: Genero poético
3.2 Estructura literaria: el personaje y el conflicto.
4. Estrategia de producción oral: el juego de roles
5. Estrategia de producción de textos:
5.1. Historietas características y elementos
5.1.1.Propiedad textual: cohesión
5.1.2. Ortografía: tildación
5.2. Texto descriptivo de su persona

PRODUCTO(s) MÁS IMPORTANTE(S)

- Una historieta que presente los conflictos de identidad.
- Texto descriptivo sobre su persona.
 EVALUACIÓN
Situación de Competencia Capacidad Indicadores
evaluación
Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la
Análisis el video Comprende Infiere el significado ironía, sesgos y ambigüedades en los textos que escucha.
observado “Me textos orales de los textos orales Explica, según modos culturales diversos, emociones y
gritaron negra”: estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
Interpretación de las Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
características y Interpreta textos motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
relaciones de los Interactúa con literarios en relación escenarios.
personajes en expresiones con diversos Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se
“Alienación” literarias contextos organizan las acciones y la tensión en la trama de textos
narrativos y dramáticos.
Lectura de un texto Recupera Reconoce la silueta o estructura externa y las
descriptivo “Laguna información de
características de diversos tipos de textos.
Rapagna, un diversos textos
paraíso de color a Comprende escritos
100 kilómetros de textos escritos Infiere el significado Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la
Lima” pág. 188. de los textos tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de
MCL. escritos. estructura compleja y con diversidad temática.
Producción de una Planifica la Propone de manera autónoma un plan de escritura para
historieta sobre la Produce textos producción de organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
identidad escritos diversos textos comunicativo.
escritos
Textualiza con Escribe variados tipos de textos sobre temas
claridad sus ideas especializados con estructura textual compleja, a partir de
según las sus conocimientos previos y fuentes de información
convenciones de la
escritura
Reflexiona sobre la Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
forma, contenido y recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en
contexto de sus el texto.
textos escritos
 Grado: Cuarto
Área: Comunicación
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N.° 2
I. DATOS GENERALES:
1.1. D.R.E. : Apurímac.
1.2. U.G.E.L. : Chincheros
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Los Mártires”.
1.4. LUGAR : Callapayocc
1.5. AREA : Comunicación.
1.6. GRADO Y SECCION : CUARTO
1.7. HORAS SEMANALES : 06
1.8. DOCENTE :Nehemías Ojeda Ramírez

TÍTULO DE LA UNIDAD
NO CAIGAMOS EN LA TRAMPA. ELABORAMOS UN ARTÍCULO DE OPINIÓN SOBRE LA
MANIPULACIÓN DE LA INFORMACIÓN

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la actualidad recibimos información abundante y en diversos formatos. Ya sea a través de la televisión, de la radio, en los quioscos, en los paneles publicitarios, en
las redes sociales o en Internet en general, lo cierto es que podemos leer o visualizar una amplia variedad de información múltiple que no siempre puede ser confiable o
cierta y de la cual debemos, por lo menos, desconfiar. La celeridad e inmediatez con que se publican o cuelgan las noticias, muchas veces no da lugar a las constataciones
correspondientes, y es ahí cuando surgen las manipulaciones. Nosotros, como lectores activos, debemos estar alertas a las fuentes de las que proviene la información,
y nunca se debe creer solo en una. Debemos elegir aquella que sostiene argumentos y es objetiva.
¿A través de qué medio recibes más información? ¿Cuál crees que es el más confiable? ¿A qué columnistas o líderes de opinión lees o sigues? ¿Crees que todos son
objetivos con la información? ¿Por qué? ¿Qué puedes hacer tú frente a ello?

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidad Indicadores
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo
Escucha activamente diversos textos de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
orales.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral
utilizando varios organizadores gráficos.
Comprende textos orales Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto
oral con temática especializada.
Recupera y organiza información de Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación,
diversos textos orales. causa-efecto, e identificando la postura, tesis, argumentos y contraargumentos.
 Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito
Reflexiona sobre la forma, contenido y del texto.
contexto de los textos orales.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes
Expresa con claridad sus ideas. previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de
información.
Utiliza estratégicamente variados recursos Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas
expresivos. corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
Se expresa oralmente Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar el tema tratado.
Interactúa colaborativamente manteniendo
el hilo temático. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática brindando información
adecuada en cuanto a calidad y cantidad.

Recupera información de diversos textos Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de
escritos. textos.

Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y

Reorganiza información de diversos textos especializado.
Comprende textos escritos escritos. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características,
acciones y lugares de textos múltiples con estructura compleja.
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las
Infiere el significado de los textos escritos. conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.

Reflexiona sobre la forma, contenido y Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de
contexto de los textos escritos. textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos
textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
Planifica la producción de diversos textos escritura.
escritos.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual
Produce textos escritos compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres,
conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar
contexto de sus textos escritos. las ideas contenidas en el texto.

Interpreta textos literarios en relación con
diversos contextos.
Interactúa con expresiones
literarias
Crea textos literarios según sus
necesidades expresivas.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones
y acciones en diversos escenarios.
Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones
sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos,
movimientos literarios y contextos socioculturales.
Elabora diálogos ficcionales entre personajes principales sobre un tema de interés
común.

CAMPOS TEMÁTICOS
6. Estrategia de comprensión escrita:
6.1. El texto argumentativo: propósito, características, estructura
7. La argumentación:
7.1. El artículo de opinión características, elementos y estructura
7.2. La ficha de paráfrasis y mixtas
2.3. Definición, estructura y elaboración
8. Hitos literario: El Costumbrismo
3.1. Contexto y características
3.2. Lectura de la comedia Ña Catita
3.3. Lectura intertextual de la comedia La escuela de los chismes de Salazar Bondy
9. Estrategia de producción oral y comprensión oral: el debate
4.1. Características, organización
4.2. Ejecución del debate
5. Aplicación informática: las redes sociales
5.1.Características, tipos, ventajas y desventajas
5.2. Aplicación de Facebook
6. Estrategia de producción de textos :
6.1. El artículo de opinión
6.1.1.Planificación: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura
6.1.2. Textualización: la oración compuesta y los referentes
6.1.3. Reflexión: los conectores y las comillas
6.2. Gramática: la oración compuesta coordinada
6.2.1. Características
6.2.1. Redacción

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

- Un artículo de opinión sobre la información manipulada o malintencionada
 EVALUACIÓN
Situación de Competencias Capacidades Indicadores
aprendizaje/Instrumento
Toma apuntes mientras escucha de
Escucha activamente acuerdo con su propósito y el tipo de
diversos textos orales. texto oral utilizando varios
Comprende organizadores gráficos.
textos orales Reflexiona sobre la Evalúa las ideas, las posturas y la
forma, contenido y validez de los argumentos en relación
contexto de los textos con el propósito del texto.
Participación en un orales.
debate Sostiene la interacción con aportes
(Guía de observación del fundamentados, evaluando las ideas
debate) Interactúa de su interlocutor para profundizar el
(Guía de participación colaborativamente tema tratado.
del debate) manteniendo el hilo
temático. Coopera, en sus interacciones, de
Sesión 12 manera cortés y empática brindando
Se expresa información adecuada en cuanto a
oralmente calidad y cantidad.
Complementa su texto oral con
Utiliza
gestos, ademanes, contacto visual,
estratégicamente
posturas corporales y
variados recursos
desplazamientos adecuados a sus
expresivos.
normas culturales.
Lectura de la comedia Interactúa con Explica las relaciones entre personajes
La escuela de los expresiones Interpreta textos a partir de sus motivaciones,
chismes Sebastián literarias literarios en relación transformaciones y acciones en
Salazar Bondy, libro con diversos contextos. diversos escenarios.
MED pág. 246-247 Crea textos literarios Elabora diálogos ficcionales entre
(Guía de lectura) según sus necesidades personajes principales sobre un tema
Sesión 3 expresivas. de interés común.
Reconoce la silueta o estructura
Recupera información
Lectura del artículo de de diversos textos externa y las características de
opinión escritos. diversos textos argumentativos.
(Práctica calificada) Comprende
Sesión 6 textos escritos Deduce la tesis, los argumentos y las
Infiere el significado de conclusiones en textos argumentativos
los textos escritos. de estructura compleja y con
diversidad temática.

Producción del artículo
de opinión textos escritos
(Matriz de producción de
textos)
Guía de planificación,
textualización y revisión
Sesiones 8,9,10 y 11
Planifica la producción Propone de manera autónoma un plan
Produce de diversos textos de escritura para organizar sus ideas
escritos. de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Textualiza sus ideas Relaciona las ideas utilizando diversos
según las convenciones recursos cohesivos: puntuación,
de la escritura. pronombres, conectores, referentes y
sinónimos en la medida que sea
necesario.
Reflexiona sobre la Revisa si ha utilizado de forma precisa
forma, contenido y los diversos recursos cohesivos para
contexto de sus textos relacionar las ideas contenidas en el
escritos. texto.

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona:
Editorial Paidós.
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el
docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria.
Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo.
Lima.
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Cuaderno del
estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones