III BIMESTRE

V UNIDAD DE APRENDIZAJE

I.- Datos Generales

1.1 Institución Educativa : 225111- El Rosario

1.2 Área : Lenguaje y Comunicación
1.3 Grado y sección : Primero “A“,”B” y ”C”
1.4 Duración : 10 de agosto al 04 de setiembre.
1.5 N total de horas : 30
1.6 Docente : María Jayo Morón

II.- TÍTULO DE LA UNIDAD

“ENCUENTRO SIN DESENCUENTRO”

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Un grupo de estudiantes no se ponen de acuerdo sobre las actividades que realizarán en su

campaña por las elecciones municipales escolares. El tiempo se dilata en discusiones; levantan
la voz y hablan a la vez, lo que aumenta la tensión del grupo. Terminan molestos y no
obtienen ningún producto.
¿Qué herramientas y recursos son necesarios para establecer un diálogo democrático?
¿Qué testimonio da la literatura sobre estas dificultades en la comunicación?
PRODUCTO

-Producción de una historieta

-Dialogo

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escucha
activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
diversos textos comunicación oral.
orales.
Comprende textos
orales Infiere el
significado de Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen
los textos expresiones con sentido figurado e ironías.
orales.
Reflexiona
sobre la forma, Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del
contenido y discurso para asumir una posición.
contexto de los
 textos orales.
Expresa con Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus
claridad sus saberes previos y fuentes de información, evitando
ideas. contradicciones.
Se expresa
Reflexiona Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y
oralmente
sobre la forma, contradicciones.
contenido y
contexto de sus Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados
textos orales. según su propósito y tema.

Interactúa Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los

colaborativame puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema
nte tratado.
manteniendo el
hilo temático. Participa en interacciones, dando y solicitando información

pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna.

Utiliza
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
estratégicament
e variados
recursos
expresivos.

Recupera Localiza información relevante en diversos tipos de textos de

información de estructura compleja y vocabulario variado.
diversos textos
escritos. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
diversos tipos de textos.
Comprende textos
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y
escritos
vocabulario variado.

Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios

(imágenes, título, capítulos, índice, expresiones clave, marcas en
Infiere el los textos, íconos, versos, estrofas, diálogos) que le ofrece el texto.
significado de
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y
los textos
comparación entre las ideas de un texto con estructura compleja y
escritos.
vocabulario variado.

Reflexiona Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor
sobre la forma, de textos con estructura compleja.
contenido y
contexto de los
textos escritos.
 Planifica la Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
producción de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará
Produce textos diversos textos de acuerdo con su propósito de escritura.
escritos escritos.

Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar

sus ideas de acuerdo con su propósito.

Textualiza sus Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con
ideas según las estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos
convenciones y fuentes de información.
de la escritura.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en
los textos que escribe.

Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la

medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que
produce.

Reflexiona Revisa la adecuación de su texto al propósito.

sobre la forma,
contenido y Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para
contexto de sus separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar
textos escritos. claridad y sentido al texto que produce.

Interpreta Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la

textos literarios tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.
Interactúa con en relación con
expresiones diversos Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de
literarias contextos. ritmo, rima y la organización de los versos.

Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su

experiencia y la relación con otros textos.

Crea textos Elabora una historia con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo
literarios según personaje principal presenta rasgos característicos y se enfrenta a
sus necesidades un conflicto, en escenarios diversos.
expresivas.
Elabora poemas considerando patrones rítmicos y una
organización espacial.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (3 horas)
El diálogo, oportunidad de expresarnos
Indicadores:
-Practica modos y normas culturales de convivencia
que permiten un diálogo efectivo.
-Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
partir de sus saberes previos y fuentes de
información, evitando contradicciones.
-Descubre los roles del hablante y los intereses que
están detrás del diálogo para asumir una posición.
-Interpreta la intención del emisor en diálogos que
contienen expresiones con sentido figurado.
Campos temáticos:
Estructura de texto oral: El diálogo
Características. Importancia
Actividades:
Presentación de la situación significativa de la Unidad
V.
Observación del video: “El sueño del caracol”
(Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=COEzK3h8mUY).
Reflexión sobre la importancia de la comunicación
oral a partir del video.
Observación del video: “La jerga peruana. Parte 1”
(Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=wvIi-NH5-9I).
-Identificación de los elementos y criterios de
participación para realizar un diálogo a partir del
video.
-Organización en equipos y búsqueda de información
sobre un tema de interés que afecta a la comunidad
educativa.
Sesión 3 (3 horas)
Organizamos las progresiones narrativas
Indicadores:
-Localiza información relevante en textos narrativos
de estructura compleja y vocabulario variado.
-Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de los textos narrativos.
-Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
indicios (título, imágenes, marcas en los textos,
diálogos) que le ofrece el texto.
-Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la
postura del autor de textos con estructura compleja.
Sesión 2 ( 2 horas)
Dialogamos para tomar acuerdos
Indicadores:
-Mantiene la interacción desarrollando sus
ideas a partir de los puntos de vista de su
interlocutor para profundizar el tema
tratado.
-Participa en interacciones, dando y
solicitando información pertinente o
haciendo repreguntas en forma oportuna.
-Coopera, en sus interacciones, de manera
cortés y empática.
-Evalúa si se ha mantenido en el tema del
diálogo, evitando digresiones y
contradicciones.
Campo temático:
Diálogos sobre un tema de interés
Actividades:
-Planteamiento del propósito sobre el
tema elegido.
-Organización de funciones y roles que
desarrollarán para el diálogo sobre el
tema.
-Ejecución del diálogo con fluidez y
respeto.
-Reflexión sobre el diálogo desarrollado.
Sesión 4 (2 horas)
Elaboramos esquemas de progresión
narrativa
Indicadores:
-Formula hipótesis sobre el contenido a
partir de los indicios que le ofrece el texto:
palabras clave.
-Deduce relaciones de secuencia entre las
ideas de un esquema narrativo.
-Explica las relaciones entre los personajes,
sus motivaciones explícitas e implícitas y
sus acciones en diversos escenarios.
-Opina sobre el tema, las ideas, el

Campo temático:
-Estrategias y técnicas de lectura: La inferencia -
Progresión narrativa
-Definición
-Elementos: Inicio - Nudo - Desenlace
-Inferencias en las narraciones
Actividades:
-Lectura de la fábula “El león y el ratón” (págs. 156-
157 del Módulo de Comprensión Lectora 1).
-Inferencia de los elementos de la progresión
narrativa a partir de la lectura del texto.
-Identificación de información sobre el tema: “¿Qué
es la progresión narrativa?” (pág. 151 del Módulo de
Comprensión Lectora 1).
-Reconocimiento de los elementos de una progresión
narrativa en el texto “Una lección inolvidable” (pág.
15 del Módulo de Comprensión Lectora 1).
Sesión 5 (2 horas)
La historieta, otra forma de narrar
Indicadores:
-Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de una historieta.
-Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
indicios (imágenes, título, viñetas y diálogos) que le
ofrece el texto.
-Explica el conflicto, el modo en que se organizan las
acciones y la tensión en la trama de una historieta.
Campo temático:
Estrategia de comprensión escrita: La historieta
Definición
Elementos
Actividades:
-Identificación de los elementos de una historieta.
-Lectura de la historieta “El Manchay-puito” (págs.
164-166 del Módulo de Comprensión Lectora 1.
-Organización para la elaboración de historietas.
propósito y la postura del autor de textos
con estructura compleja.
Campo temático:
Esquemas de progresión narrativa
Actividades:
- del cuento “Los tres astronautas” de
Humberto Eco Sacristán.
-Elaboración de un esquema de progresión
narrativa del texto.
-Aplicación del esquema de progresión
narrativa de “Los malos vecinos” de Pedro
Sesión 6 (3 horas)
Creamos historietas con base en otros
textos
Indicadores:
-Reconstruye la secuencia de una historieta
con estructura compleja y vocabulario
variado.
-Elabora una historieta con un inicio, un
nudo y un desenlace, cuyo personaje
principal se enfrenta a un conflicto.
-Organiza la historieta considerando una
progresión narrativa lógica.
-Usa los recursos ortográficos de
puntuación y tildación en la medida que
sea necesario, para dar claridad y sentido
al texto que produce.
Campos temáticos:
Lectura de “Historias en cuadraditos”
(págs. 182 y 183. Libro Comunicación 1).
-Estrategia de producción de textos:
-Planificación y textualización de
historietas.
Actividades:
-Planificación de una historieta: definición
de propósito, destinatario, estructura y
recursos textuales.
-Aplicación de la estrategia de producción
de historietas.
Textualización de su historieta con base en
lo planificado.
Sesión 7 (3 horas)
Revisamos el lenguaje de nuestras historietas
Indicadores:
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Revisa si ha incorporado los elementos de la
historieta de manera apropiada.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y
párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y
sentido a la historieta producida.
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las
acciones y la tensión en la trama de la historieta.
Campo temático:
Estrategia de producción de textos:
Revisión de las historietas
Uso de los determinantes
Presentación de las historietas
Actividades:
Reconocimiento y aplicación de los determinantes en
su producción.
Revisión de adecuación al propósito y recursos
ortográficos en su producción textual.
Presentación de su historieta.
Sesión 9 (3 horas)
Yo, poeta libre
Indicadores:
Elabora poemas considerando patrones rítmicos y
una organización espacial.
Propone de manera autónoma un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito.
Escribe poemas cuya temática se relacione con la
importancia del diálogo a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de información.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Campos temáticos:
Estrategia de producción de textos.
Técnica de producción de poemas (caligramas,
acrósticos, poesía libre).
Actividades:
Planificación de un poema: definición de propósito,
destinatario, estructura y recursos textuales.
Aplicación de la estrategia de producción de poemas
(caligramas, acrósticos, poesía en verso o prosa libre)
Textualización de su poema con base en lo
Sesión 8 (2 horas)
Sensibilizándome con la poesía
Indicadores:
Ordena sus ideas en torno a un tema
específico a partir de sus saberes previos y
fuentes de información, evitando
contradicciones.
Explica las imágenes que sugiere el poema,
así como los efectos de la rima en la
organización de los versos.
Opina sobre los temas, la historia y el
lenguaje usado a partir de su experiencia y
la relación con otros textos.
Campos temáticos:
Estructura del texto poético: Poesía
El verso libre
La rima
Actividades:
Lectura de poemas con versos libres,
relacionados con la importancia del
diálogo.
Reconocimiento del verso libre y la rima en
poemas.
Interpretación de los poemas.
Sesión 10 (2 horas)
Evalúo mis aprendizajes
Indicadores:
Explica el conflicto, el modo en que se
organizan las acciones y la tensión en la
trama de un texto narrativo.
Explica las imágenes que sugiere el poema,
así como los efectos de la rima en la
organización de los versos.
Opina sobre los temas, la historia y el
lenguaje usado a partir de su experiencia y
la relación con otros textos.
Campo temático:
Evaluación de la Unidad V.
Actividades:
Aplicación del esquema de progresión
narrativa.
Identificación de los elementos básicos del
poema.
 planificado. Autoevaluación.
Revisión del poema creado.

VII. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

Situación de COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

evaluación

Comprende Escucha Practica modos y normas culturales de

textos orales. activamente convivencia que permiten un diálogo
Dialoga a partir de diversos textos efectivo.
un tema orales.
determinado Infiere el Interpreta la intención del emisor en
significado de discursos que contienen expresiones con
los textos sentido figurado e ironías.
orales.
Reflexiona Descubre los roles del hablante y los
sobre la forma, intereses que están detrás del diálogo para
contenido y asumir una posición.
contexto de los
textos orales.
Se expresa Interactúa Mantiene la interacción desarrollando sus
oralmente. colaborativame ideas a partir de los puntos de vista de su
nte interlocutor para profundizar el tema
manteniendo el tratado.
hilo temático. Participa en interacciones, dando y
solicitando información pertinente o
haciendo repreguntas en forma oportuna.
Coopera, en sus interacciones, de manera
cortés y empática.
Elaboración de un Infiere el Formula hipótesis sobre el contenido a
esquema de Comprende significado de partir de los indicios que le ofrece el texto:
progresión textos escritos. los textos palabras clave.
narrativa de un escritos. Deduce relaciones de secuencia entre las
texto ideas de un esquema narrativo.
Interactúa con Interpreta Explica las relaciones entre los personajes,
expresiones textos literarios sus motivaciones explícitas e implícitas y
literarias. en relación con sus acciones en diversos escenarios.
diversos Opina sobre el tema, las ideas, el propósito
contextos. y la postura del autor de textos con
estructura compleja.
Interactúa con Crea textos Elabora una historieta con un inicio, un
expresiones literarios según nudo y un desenlace, cuyo personaje
Elaboración de una literarias. sus necesidades principal se enfrenta a un conflicto.
historieta expresivas.
 Interpreta Explica el conflicto, el modo en que se
textos literarios organizan las acciones y la tensión en la
en relación con trama de la historieta.
diversos Opina sobre los temas, la historia y el
contextos. lenguaje usado a partir de su experiencia y
la relación con otros textos.
Produce textos Textualiza sus Establece de manera autónoma una
escritos. ideas según las secuencia lógica y temporal en la historieta
convenciones que escribe.
de la escritura. Usa los recursos ortográficos de
puntuación y tildación en la medida que
sea necesario, para dar claridad y sentido
al texto que produce.

Elaboración de un Interactúa con Crea textos Elabora poemas considerando patrones

poema expresiones literarios según rítmicos y una organización espacial.
literarias. sus necesidades
expresivas.
Produce textos Planifica la Propone de manera autónoma un plan de
escritos. producción de escritura para organizar sus ideas de
diversos textos acuerdo con su propósito.
escritos.
Textualiza sus Escribe poemas cuya temática se relacione
ideas según las con el diálogo, a partir de sus
convenciones conocimientos previos y fuentes de
de la escritura. información.
Textualiza sus Revisa la adecuación de su texto al
ideas según las propósito.
convenciones
de la escritura.

El Rosario, agosto de 2015

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Prof. Rosa Mary Aparcana Vega Prof. María Olivera Machado

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Prof. Fernando Castillo Morón Prof. María Jayo Morón