Social and Emotional Learning Needs of Gifted Students

Abstrak

Dibandingkan dengan teman sebayanya, siswa berbakat dan berbakat (GT) memiliki
kebutuhan sosial dan emosional yang unik. Karena sekolah mengamanatkan tujuan
pembelajaran sosial dan emosional untuk setiap siswa GT, dukungan di tingkat negara
terbatas. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menjawab pertanyaan panduan bagaimana
siswa dapat memperoleh manfaat dari penerapan elemen kunci dalam kurikulum sosial dan
emosional GT. Penelitian ini dipandu oleh pendekatan Corso untuk mempromosikan dan
mengembangkan perilaku sosial-emosional yang positif. Data dikumpulkan dari kuesioner
yang diberikan kepada 32 pakar GT di seluruh negara bagian. Wawancara semistructured
dilakukan dengan 10 pakar GT tersebut. Analisis data tematik mengikuti proses pengkodean
terbuka untuk mengidentifikasi tema yang muncul. Temuan menunjukkan elemen kunci
yang harus ada untuk kurikulum sosial dan emosional GT yang sukses: (a) waktu yang
ditentukan dalam jadwal sekolah untuk kurikulum afektif, (b) siswa GT yang mencari
pemahaman tentang karakteristik identitas dan GT, (c) menciptakan kemitraan untuk
kurikulum sosial dan emosional, (d) staf terlatih, termasuk pemahaman tentang
karakteristik siswa GT, (e) penetapan tujuan afektif, (f) sumber daya pengajaran yang
memadai, dan (g) proses untuk intervensi intensif ketika dibutuhkan. Studi ini mencakup
pembuatan proyek pengembangan profesional untuk mendukung integrasi kurikulum sosial
dan emosional untuk program GT. Studi dan proyek memiliki implikasi untuk perubahan
sosial yang positif: Dengan membimbing sekolah yang ingin menerapkan kurikulum sosial
dan emosional menjadi program GT saat ini, perilaku siswa dan hasil belajar dipupuk.