INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL

N° 312 “JESÚS NAZARENO”

I. DATOS GENERALES:
1.1 I.E.I. : Nº 312 “JESÚS NAZARENO”
1.2 DOCENTE DE AULA : Prof. Dannia Villazana Catacora
1.3 SECCIÓN : “Innovadores”
1.4 EDAD : 5 años
1.5 DURACIÓN : Del 29 de mayo al 06 de junio

II. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

El proyecto “Como nos cuidamos ante desastres” está orientado principalmente a lograr que los estudiantes
conozcan y sepan cómo deben de cuidarse en caso de desastres que ocurren en la ciudad, para ello los
estudiantes a partir del dialogo entre ellos conocerán e identificaran los diversos desastres, intercambiaran
sus experiencias y a su vez buscaran soluciones para fomentar entre ellos el cuidado que deben de tener en
casa, en la escuela y en la calle.

IV. PRODUCTO:
 Implementación de la mochila de emergencia en casa.
 Señalización en el aula de las zonas seguras en caso de sismo.

V. PLANIFICACIÓN:

 PRE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

- Observando un video sobre sismo.

Planificar el proyecto
Describir los diferentes fenómenos
naturales.
Identificar las señales de seguridad.
Ordenar la secuencia de cómo actuar
en caso de sismos.
Agrupar los objetos de la mochila de
emergencia y evaluar el proyecto
- Video, títeres.
- Participando de una función de títeres
- Describiendo los fenómenos naturales
- Imágenes
comunes de la Región.
- Video
- Participando del simulacro.
- Señales de seguridad y
- identificando cada una de las señales de
peligro.
seguridad del aula.
- Cinta adhesiva, plumones
- Ordenando la secuencia de imágenes de - Imágenes de antes, durante y
cómo actuar en caso de sismos. después de un sismo.
- Objetos de la mochila de
- Agrupando los objetos que debe tener la emergencias.
mochila de emergencia. - Papelote con la Planificación
- Evaluando las actividades del proyecto. del proyecto.
- Caritas felices y tristes.

 PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

- Expresando mis ideas.
Planificamos el proyecto. - Video, títeres.
- Participando de una función de títeres.
- Describiendo los fenómenos naturales e - Video
Describimos los fenómenos naturales
inducidos por el hombre. - Imágenes
- Describiendo cada una de las señales de - Señales de seguridad y
identificamos las señales de seguridad
seguridad. peligro.
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- Participando del simulacro. - Cinta adhesiva, plumones

Ordenamos la secuencia de cómo
actuar en caso de sismos.
Agrupamos los objetos de la mochila
de emergencia y evaluamos el
proyecto
- Ordenando la secuencia de imágenes de
cómo actuar en caso de sismos.
- Agrupando los objetos que debe tener la
mochila de emergencia.
- Evaluando las actividades del proyecto.
- Imágenes de antes, durante y
después de un sismo.
- Objetos de la mochila de
emergencias.
- Papelote con la Planificación
del proyecto.
- Caritas felices y tristes.

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS

SELECCIÓN DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:
¿Qué lograrán los niños (as) con este Proyecto?
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Expresa el criterio para ordenar (seriación)
hasta 5 objetos de grande a pequeño, de
largo a corto, de grueso a delgado.
Comunica y Representa ideas  Expresa la duración de eventos usando las
MATEMÁTICA

Matemáticas palabras basadas en acciones “antes”,

Actúa y piensa
“después”, “ayer”, “hoy” o “mañana”,
matemáticamente en
con apoyo concreto o imágenes de
situaciones de cantidad
acciones (calendario o tarjetas de
secuencias temporales).

Razona y Argumenta generando  Explica con su propio lenguaje sus

ideas Matemáticas procedimientos y resultados.

Escucha activamente diversos  Usa normas culturales que permiten la

Comprende textos orales
COMUNICACIÓN

textos orales. comunicación oral.

 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su

Expresa con claridad sus ideas
interés
Se expresa oralmente
Utiliza estratégicamente variados  Pronuncia con claridad, de tal manera que
recursos expresivos. el oyente lo entienda.
Explica el mundo físico,
AMBIENTE
CIENCIA Y

basado en conocimientos Comprende y aplica  Describe los fenómenos naturales que

científicos - conocimientos científicos y acontecen en su ambiente (lluvia, trueno,
biodiversidad, tierra y argumenta científicamente sismo, granizo, huayco, entre otros).
universo
Elabora explicaciones históricas
Construye  Narra hechos o anécdotas de su historia
reconociendo la relevancia de
interpretaciones históricas persona.
determinados procesos.
 Identifica los peligros naturales e
PERSONAL SOCIAL

inducidos que podrían dañarlo a él y su

Actúa responsablemente
en el ambiente
Evalúa situaciones de riesgo y
propone acciones para disminuir
la vulnerabilidad frente a los
desastres.
familia.
 Identifica las señales que indican zonas
seguras y peligrosas.
 Participa en las acciones de prevención
consideradas en el Plan de Gestión de
Riesgo de Desastre (PGRD) de su
institución educativa.

VII. PROGRAMACIÓN DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y PROPÓSITO DEL DÍA:

FECHA ACTIVIDADES DEL PROYECTO PROPÓSITO

LUNES 29 PLANIFICANDO EL PROYECTO Expresa sus opiniones.

MARTES 30 FERIADO REGIONAL

Describe los fenómenos naturales de su

MIÉRCOLES 31 DESCRIBIMOS LOS FENÓMENOS NATURALES.
ambiente.
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JUEVES 01 ¿DÓNDE ESTÁN LAS SEÑALES DE SEGURIDAD? Identifica las señales de seguridad.

Expresa la duración de eventos usando:

VIERNES 02 ¿CÓMO ACTUAR EN CASO DE SISMO?
Antes – después.
¿QUÉ OBJETOS TIENE LA MOCHILA DE
LUNES 05 Realiza agrupaciones de objetos.
EMERGENCIAS?

MARTES 06 EVALUAMOS EL PROYECTO Usa normas culturales

LUNES 29 MARTES 30 MIÉRCOLES 31 JUEVES 01 VIERNES 02

PLANIFICANDO EL DESCRIBIMOS LOS
PROYECTO DE MI FENÓMENOS ¿DÓNDE ESTÁN LAS ¿CÓMO ACTUAR EN
PORTAFOLIO NATURALES SEÑALES DE CASO DE SISMO?
SEGURIDAD?
FERIADO
REGIONAL

LUNES 05 MARTES 06

¿QUÉ OBJETOS TIENE EVALUAMOS EL

LA MOCHILA DE PROYECTO
EMERGENCIA?

VIII. ACTIVIDADES DE RUTINA PERMANENTES:

Área Competencia Capacidad Indicador

Muestra independencia en la higiene,
Adquiere hábitos alimenticios
Practica actividades la nutrición y el cuidado personal,
saludables y cuida su cuerpo. Aplica sus
PS físicas y hábitos cuando come, se viste, se lava las
conocimientos y el uso de la tecnología
saludables manos, se cepilla los dientes y va al
para mejorar su calidad de vida
baño

ACTIVIDADES PERMANENTES DE ACTIVIDADES PERMANENTES ACTIVIDADES PERMANENTES DE

INICIO
Saludo, rezo, expresa que día es, cómo
está el día, registran su asistencia,
designan al responsable del día o
semana, entonan canciones.
INTERMEDIAS SALIDA
Se trabaja el plan lector. 10 min
Juego trabajo: cada niño elige donde y con
que desea jugar (1 hora)
Se recoge información en el anecdotario.
Realiza su lavado de manos,
Se juega con los niños sin invadir su juego
ingiere su lonchera.
libre.
Realiza su aseo personal, evalúan si
cumplieron sus responsabilidades, entonan
una canción de despedida.
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JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Área Competencia Capacidad Indicador
Participa en asuntos
Problematiza asuntos públicos a partir Identifica dificultades, problemas o
PS públicos para promover el
del análisis crítico. situaciones que afectan al grupo.
bien común.

SECUENCIA SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
DIDÁCTICA APRENDIZAJE
Los niños deciden en qué
sector jugar (sólo 5 o 6 niños).
Los niños registran sus Deciden con qué
Planificación Sector de
nombres en el cartel de desean jugar.
acuerdo al sector que desean dibujo y
jugar. pintura
Los niños deciden con quién
Deciden con quién
Organización jugar, cómo jugar, a qué
Se trabaja diariamente

jugar. Sector de
jugar, etc.
dramatización
Los niños juegan libremente,
Juegan
la maestra observa e
Ejecución interactuando
interactúa con ellos, si es que
entre ellos. Sector del 1 hora
ellos lo requieren.
hogar
A través de una canción o una
Ordenan los
estrategia se logra que los
Orden materiales
niños guarden el material y
utilizados. Sector de la
ordenan los sectores.
biblioteca.
Verbalizan y cuentan al grupo Dan a conocer a
a que jugaron, como y que jugaron,
Socialización
quienes jugaron, durante el cómo y quiénes
Sector de
momento. jugaron.
construcción
Los niños en forma grupal o Representan sus
Representación individual dibujan lo que juegos mediante
hicieron durante el juego. el dibujo.

IX. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Ficha de logro
 Anecdotario

X. RECURSOS
 Medios audiovisuales fascículos de las rutas de aprendizaje
 Guía de evaluación
 Material didáctico del MED
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XI. DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

DÍA: LUNES 29 DE MAYO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Participa en asuntos Asume una posición sobre un asunto Expresa sus opiniones sobre temas
PS públicos para promover el público que le permitan construir comunes antes sus compañeros y
bien común. consensos. maestra.

ACTIVIDADES Y/O SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Materiales

ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Situación de aprendizaje: “Planificación del Proyecto”
Propósito de aprendizaje: Expresar opiniones para planificar nuestro proyecto.
INICIO: 10’
(Problematización, Propósito y organización)
 Los niñ@s observan una función de títeres “Hubo una vez un temblor”. Un día, había dos niñ@s
jugando en el patio de su casa, cuando de repente empezó a temblar la tierra, los niñ@s se
asustaron y sin saber qué hacer, empezaron a correr por toda su casa exponiéndose a los peligros
como consecuencia del temblor. Al instante, llegó su mamá y les recordó que debían ubicarse
en las zonas seguras, como por ejemplo en las columnas, lejos de las ventanas. Cuando paso el
temblor, los niñ@s recorrieron toda la casa junto a su mamá para identificar las zonas seguras.
Y colorín colorado, esta historia se ha terminado.
 Dialogan respondiendo a preguntas: ¿Qué observaron? ¿Cómo se llamaba la historia? ¿Quiénes
eran los personajes? ¿Qué estaban haciendo los niñ@s? ¿Qué sucedió en ese momento? ¿Qué
hicieron los niñ@s durante el temblor? ¿Quién llegó después? ¿Qué les dijo? Finalmente, ¿Qué
hicieron los niñ@s con su mamá? Bien, hoy vamos a aprender a EXPRESAR OPINIONES PARA
PLANIFICAR NUESTRO PROYECTO.

DESARROLLO: 40’
(Gestión y acompañamiento)
 Los niñ@s observan un video de ¿Qué hacer antes, durante y después de un sismo?
 Luego, los niñ@s de forma voluntaria expresa lo que observó en el video.
 Los niñ@s responden a preguntas ¿Qué hacemos primero para expresar mis opiniones? ¿Cómo - Títeres
pedimos la palabra? ¿Cuándo hablamos que estamos haciendo? - Teatrín
 Los niñ@s concluyen que para poder dialogar o expresar lo que estamos pensando es importante - Video
hacerlo organizadamente primero escuchando, luego hay
- Imágenes
que pensar para recién levantar la mano y poder hablar. A
eso le llamamos expresar o aportar ideas.
 Participan elaborando el organizador visual junto con la
docente de aula.
 Verbalizan la información contenida en el organizador
visual.
 Los niñ@s observan imágenes acerca de lo que se debe de hacer antes, durante y después de un
sismo, dialoga acerca de ellos expresando sus ideas.
 La docente propone a los niñ@s planificar un nuevo proyecto con temas relacionados a las
imágenes antes vistas.
 Realizan la planificación del proyecto expresando sus opiniones.
 Para lograr un dialogo armonioso los niñ@s deberán cumplir las normas de comunicación.
Recordando que para expresar se debe de pensar antes de hablar, levantar la mano para poder
hablar y escuchar a quien habla.

¿QUÉ ¿CÓMO LO ¿QUÉ

HAREMOS? HAREMOS? NECESITAMOS?

CIERRE: 5’
(Evaluación: ¿qué y cómo aprendieron los niños?)
 Se realiza la Meta cognición ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Por qué lo hicimos? Y ¿Para qué
lo hicimos? ¿Cómo se sintieron? ¿Por qué? ¿Qué aprendimos hoy?
 Comentan con sus padres sobre lo importante que es saber escuchar.
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DÍA: LUNES 29 DE MAYO

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico,  Describe los fenómenos naturales
basado en conocimientos Comprende y aplica conocimientos que acontecen en su ambiente
CA
científicos - biodiversidad, científicos y argumenta científicamente (lluvia, trueno, sismo, granizo,
tierra y universo huayco, entre otros).
Evalúa situaciones de riesgo y propone  Identifica los peligros naturales e
Actúa responsablemente
acciones para disminuir la inducidos que podrían dañarlo a él
en el ambiente
vulnerabilidad frente a los desastres. y su familia.
PS
Elabora explicaciones históricas
Construye  Narra hechos o anécdotas de su
reconociendo la relevancia de
interpretaciones históricas historia persona.
determinados procesos.

ACTIVIDADES Y/O SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Materiales

ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Situación de aprendizaje: “Describimos los fenómenos naturales”
Propósito de aprendizaje: DESCRIBE LOS FENÓMENOS NATURALES DE SU AMBIENTE.

INICIO: 10’
(Problematización, Propósito y organización)
 La docente se reúne en asamblea con los estudiantes y recuerdan lo trabajado el día anterior y la
actividad a trabajar en el día.
 Luego, les presenta sobres de colores que contiene imágenes de diferentes fenómenos naturales:
sismo, huayco, rayos, arco iris, etc. Para realizar un juego “Veo y Digo”, donde los estudiantes
que desean participar deben de describir lo observado para que sus compañeros adivinen.
 Dialogan respondiendo a preguntas: ¿cómo se llamaba el juego? ¿qué había dentro de los sobres?
¿qué tenían que decir los compañeros? ¿qué tenían que hacer los demás compañeros? ¿
 Bien, hoy vamos a aprender a DESCRIBE LOS FENÓMENOS NATURALES DE SU AMBIENTE.
 Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
- Sobres de
DESARROLLO: 40’ colores
(Gestión y acompañamiento) - Imágenes
 Los estudiantes observan un video de “Los fenómenos naturales”, y a la vez van dialogando de
acerca de cada fenómeno. desastres
 Luego, por equipos reciben imágenes de diferentes fenómenos naturales e inducidos. naturales.
 Dialogan en equipos acerca de las imágenes que les toco, contando alguna anécdota sucedida.

- Video
 Posteriormente la docente coloca un cuadro en la pizarra para que los equipos peguen las - Hoja bond
imágenes de acuerdo a su origen (natural o inducido). A4
 Los estudiantes al ir pegando las imágenes deben de describirla y mencionar el por qué
corresponde a esa columna.
 Al terminar de pegar las imágenes, los estudiantes comparten anécdotas con todos sus
compañeros sobre algún desastre ocurrido.
 Finalmente, la docente entrega una hoja para que los estudiantes dibujen el desastre natural que
más le impresionó.

CIERRE: 5’
(Evaluación: ¿qué y cómo aprendieron los niños?)
 ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó describir los desastres ¿Cómo se sintieron? ¿fue fácil o difícil
describir las imágenes? ¿Les gustó formar los equipos? ¿Para qué nos servirá lo que hoy hemos
realizado?
 Cerramos la actividad felicitándolos por su buen desempeño y diciéndoles que en los días
siguientes realizaremos las actividades planificadas.
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v
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TÍTULO: “JUGANDO PELOTAS”

DÍA: MIÉRCOLS 31 DE MAYO

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Realiza acciones motrices variadas con

autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de Coordina sus movimientos, realizando
Construye su sus partes en un espacio y un tiempo acciones con mayor precisión a nivel
PS
corporeidad. determinado. Interactúa con su entorno visomotriz: óculo manual y óculo podal
tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo (patear, lanzar, recepcionar)
su autonomía

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS

INTENCIÓN: “Coordina movimientos a nivel visomotriz”

INICIO:
 En el patio los niños y niñas se organizan en asamblea para proponer las reglas
- Recursos
del juego y trabajar en armonía. humanos
 Los niños y niñas observan el material de psicomotricidad (piscina de pelotas, y
arcos) ¿Qué podemos hacer con los materiales? ¿Cómo podríamos jugar con las
pelotas?
 Entonan una canción para el calentamiento: “Cabeza, cara, hombros, pies…”

DESARROLLO:
- Material de
 Los niños y niñas libremente juegan con el material de psicomotricidad.
psicomotricidad
 Se les pregunta a niños y niñas ¿Cómo podemos jugar con las pelotas? ¿Qué parte (piscina de
de nuestro cuerpo podemos usar para jugar con ellas? ¿Qué podemos hacer con pelotas, y
estos arcos?, dan ideas de cómo podemos utilizar el material (lanzar, patear, etc) arcos)
y se organizan para poder trabajar. - Música de
 Los estudiantes eligen un espacio para echarse. Escuchan la música y realizan relajación.
ejercicios de relajación con los ojos cerrados.
 Los estudiantes ayudan a guardar el material y colocarlo en su lugar. Hoja, crayolas,
colores, etc.
 Los estudiantes expresan a través de diferentes técnicas como el dibujo y la
pintura lo que hicieron con su cuerpo.

CIERRE:
 En asamblea dialogan sobre lo que más les gustó del taller.
 La docente les comunica lo observado durante los juegos y el cumplimiento de
los acuerdos.
 Los estudiantes proponen juegos para la próxima sesión.
 Finalmente la docente felicita a los estudiantes por el buen trabajo realizado y se
dan un abrazo colectivo.
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DÍA: JUEVES 01 DE JUNIO

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

 Identifica las señales que indican

Evalúa situaciones de riesgo y propone zonas seguras y peligrosas.
Actúa responsablemente
PS acciones para disminuir la
en el ambiente  Identifica los peligros naturales e
vulnerabilidad frente a los desastres.
inducidos que podrían dañarlo a él
y su familia.

ACTIVIDADES Y/O SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Materiales

ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Situación de aprendizaje: “¿En dónde están las señales de seguridad?”
Propósito de aprendizaje: IDENTIFICA LAS SEÑALES Y ZONAS SEGURAS.

INICIO: 10’
(Problematización, Propósito y organización)
 La docente se reúne en asamblea con los estudiantes y recuerdan lo trabajado el día anterior y la
actividad a trabajar en el día.
 La docente muestra un sobre mágico a los estudiantes y al descubrir lo que hay en ella no
encuentran nada. La docente les dice que alguien sacó lo que había dentro y pide que busquen en
el aula, si hay algo pegado en las paredes, debajo de la mesa, entre los juguetes, etc. Los estudiantes
encuentran las señales de seguridad debajo de las mesas.
 Los estudiantes pegan las señales que encontraron en la pizarra.
 Dialogan respondiendo a preguntas: ¿Qué encontraron debajo de las mesas? ¿Para que servirá? ¿En Sobre mágico
qué lugares encontramos las señales? ¿Estas señales también servirá para los carros? Bien, hoy vamos
Señales de
a aprender a IDENTIFICAR LAS SEÑALES Y ZONAS SEGURAS.
 Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos. seguridad.

DESARROLLO: 40’
(Gestión y acompañamiento)
 Los niñ@s mencionan las características de las señales de seguridad pegadas en la pizarra: forma,
color, que contiene, etc. Eligen cual de todas las señales serán necesarias en caso de sismo.
 La docente da una breve explicación sobre las señales de seguridad sirven para saber por dónde
debemos salir (evacuar) y cuáles son los lugares seguros donde puedo estar en caso de algún sismo.
También existen otros tipos de señales de seguridad para advertir, para incendios, de prohibición,
etc.
Imágenes de
 Responden: ¿Qué pasaría si no respeto las señales? ¿Qué me podría pasar?
 Los niñ@s participan en la organización de la información. las Señales de
seguridad.
SEÑALES DE SEGURIDAD

SEÑALES DE SEÑALES DE SEÑALES DE CONTRA

ADVERTENCIA EVACUACIÓN INCENDIO

 Los niños verbalizan la información.

 Los niñ@s observan su aula e identifican las señales de seguridad y zonas seguras. Luego, realizan
un recorrido por todo el jardín para identificar las señales y zonas seguras que hay. Ficha de
 De regreso al aula, realizan la ficha de aplicación: Marca con “X” las señales de seguridad ante un aplicación
sismo.

CIERRE: 5’
(Evaluación: ¿qué y cómo aprendieron los niños?)
 ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó jugar a identificarlas señales y zonas seguras? ¿Cómo se sintieron?
¿fue fácil o difícil describir las imágenes? ¿Les gustó formar los equipos? ¿Para qué nos servirá lo
que hoy hemos realizado?
 Cerramos la actividad felicitándolos por su buen desempeño y diciéndoles que en los días
siguientes realizaremos las actividades planificadas.
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TÍTULO: “LA MAGIA DE LOS COLORES”

INTENCIÓN: “REALIZA EL PROCESO DE COMBINACIÓN DE COLORES”
DÍA: JUEVES 01 DE JUNIO

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Explora y experimenta con los

Se expresa con Identifica, recuerda y realiza el proceso de
materiales y los elementos de
creatividad a través combinación para obtener varios colores
EDL los diversos lenguajes del arte,
de diversos lenguajes con pinturas y sigue descubriendo nuevos
utilizando sus sentidos y su
artísticos. colores.
cuerpo.

SECUENCIA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
METODOLÓGICA
 Los estudiantes dialogan con la docente en asamblea acerca de la
actividad realizada en la clase anterior y sobre el desarrollo de la
actividad de hoy.
INICIO O
ASAMBLEA
 La docente les presenta los materiales a utilizar en el presente taller.
 Los estudiantes proponen diferentes ideas que se pueden realizar
con los materiales. pintura
 Recuerdan las Normas de uso y cuidado de los materiales.

EXPLORACIÓN  Los estudiantes organizan los materiales a utilizar y los exploran

DEL MATERIAL libremente.
- Cartulina
 Los estudiantes se organizan para realizar el trabajo propuesto. negra
DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD
 Cada estudiante elige el lugar donde desea trabajar. - Pintura
 Inician su trabajo. neones
- Sorbetes
 Al finalizar los estudiantes se lavan las manos y exponen su trabajo.
 Se felicita a los estudiantes por su gran trabajo.
VERBALIZACIÓN
 Dialogamos con los estudiantes: ¿les gustó lo que hicimos? ¿Cómo
lo decoramos?
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DÍA: LUNES 05 DE JUNIO

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

 Identifica las señales que indican

Evalúa situaciones de riesgo y propone zonas seguras y peligrosas.
Actúa responsablemente
PS acciones para disminuir la
en el ambiente  Identifica los peligros naturales e
vulnerabilidad frente a los desastres.
inducidos que podrían dañarlo a él
y su familia.

ACTIVIDADES Y/O SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Materiales

ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Situación de aprendizaje: “¿En dónde están las señales de seguridad?”
Propósito de aprendizaje: IDENTIFICA LAS SEÑALES Y ZONAS SEGURAS.

INICIO: 10’
(Problematización, Propósito y organización)
 La docente se reúne en asamblea con los estudiantes y recuerdan lo trabajado el día anterior y la
actividad a trabajar en el día.
 La docente muestra un sobre mágico a los estudiantes y al descubrir lo que hay en ella no
encuentran nada. La docente les dice que alguien sacó lo que había dentro y pide que busquen en
el aula, si hay algo pegado en las paredes, debajo de la mesa, entre los juguetes, etc. Los estudiantes
encuentran las señales de seguridad debajo de las mesas.
 Los estudiantes pegan las señales que encontraron en la pizarra.
 Dialogan respondiendo a preguntas: ¿Qué encontraron debajo de las mesas? ¿Para que servirá? ¿En Sobre mágico
qué lugares encontramos las señales? ¿Estas señales también servirá para los carros? Bien, hoy vamos
Señales de
a aprender a IDENTIFICAR LAS SEÑALES Y ZONAS SEGURAS.
 Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos. seguridad.

DESARROLLO: 40’
(Gestión y acompañamiento)
 Los niñ@s mencionan las características de las señales de seguridad pegadas en la pizarra: forma,
color, que contiene, etc. Eligen cual de todas las señales serán necesarias en caso de sismo.
 La docente da una breve explicación sobre las señales de seguridad sirven para saber por dónde
debemos salir (evacuar) y cuáles son los lugares seguros donde puedo estar en caso de algún sismo.
También existen otros tipos de señales de seguridad para advertir, para incendios, de prohibición,
etc.
Imágenes de
 Responden: ¿Qué pasaría si no respeto las señales? ¿Qué me podría pasar?
 Los niñ@s participan en la organización de la información. las Señales de
seguridad.
SEÑALES DE SEGURIDAD

SEÑALES DE SEÑALES DE SEÑALES DE CONTRA

ADVERTENCIA EVACUACIÓN INCENDIO

 Los niños verbalizan la información.

 Los niñ@s observan su aula e identifican las señales de seguridad y zonas seguras. Luego, realizan
un recorrido por todo el jardín para identificar las señales y zonas seguras que hay. Ficha de
 De regreso al aula, realizan la ficha de aplicación: Marca con “X” las señales de seguridad ante un aplicación
sismo.

CIERRE: 5’
(Evaluación: ¿qué y cómo aprendieron los niños?)
 ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó jugar a identificarlas señales y zonas seguras? ¿Cómo se sintieron?
¿fue fácil o difícil describir las imágenes? ¿Les gustó formar los equipos? ¿Para qué nos servirá lo
que hoy hemos realizado?
 Cerramos la actividad felicitándolos por su buen desempeño y diciéndoles que en los días
siguientes realizaremos las actividades planificadas.
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DÍA: LUNES 05 DE JUNIO

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Expresa el criterio para ordenar
Comunica y Representa ideas (seriación) hasta 5 objetos de grande a
Actúa y piensa Matemáticas pequeño, de largo a corto, de grueso a
M matemáticamente en delgado.
situaciones de cantidad
Razona y Argumenta generando ideas  Explica con su propio lenguaje sus
Matemáticas procedimientos y resultados.

ACTIVIDADES Y/O SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Materiales

ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Situación de aprendizaje: “¿En dónde están las señales de seguridad?”
Propósito de aprendizaje: EXPRESAR SERIACIONES: GRANDE A PEQUEÑO.

INICIO: 10’
(Problematización, Propósito y organización)
 La docente se reúne en asamblea con los estudiantes y recuerdan lo trabajado el día anterior y la
Sobre
actividad a trabajar en el día.
mágico
 La docente muestra un sobre mágico a los estudiantes y al descubrir lo que hay en él, encuentran
Imágenes del
imágenes de un cuento llamado Ricitos de Oro. Les pregunta ¿desean saber de qué trata el cuento?
cuento
 Se inicia la narración del cuento: Había una vez,…
Ricitos de
oro

 Dialogan respondiendo a preguntas: ¿Cómo se llama el cuento? ¿quiénes son los personajes principales
del cuento? Cuándo Ricitos de oro tuvo hambre ¿qué encontró en la mesa? ¿cómo estaban los platos?
¿cómo eran las camas de los ositos? ¿cómo estaban las camas de los ositos? Bien, hoy vamos a aprender
a EXPRESAR SERIACIONES: GRANDE A PEQUEÑO.
 Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

DESARROLLO: 40’
(Gestión y acompañamiento)
 Los estudiantes al salir al patio a realizar un juego, encuentran el cofre del tesoro en medio del patio y Cofre del
deciden junto con la docente abrir el cofre para ver su contenido. Descubren dentro del cofre objetos tesoro
y materiales de diferentes tamaños: conos de papel, cilindros, botellas, zapatos, etc. Objetos;
 Los estudiantes se organizan por equipos y reciben los diferentes materiales, los manipulan y comentan conos de
libremente lo que se puede hacer con ellos. papel,
 Luego, ordenan los materiales de grande a pequeño o de pequeño grande. zapatos,
 Al regresar al aula, los estudiantes encuentran la imagen de la mochila de emergencias pegado en la cilindros de
pizarra y descubren dentro de la mochila imágenes de objetos de diferentes tamaños, las cuales son madera,
repartidas por grupos para que las observen, dialoguen y ordenen de forma libre. Luego, las pegan las botellas.
imágenes en la pizarra y verbalizan cómo lo ordenaron.
Imágenes de
SERIACIÓN: GRANDE A PEQUEÑO mochila,
linternas,
radios,
botellas,
chompas
Video,
laptop,
proyector

 Posteriormente, los estudiantes observan un video acerca de la mochila de emergencias, sobre lo que Ficha de
debe contener. aplicación
 Realizan la ficha de aplicación: Colorea, recorta, ordena y pega las imágenes.

CIERRE: 5’
(Evaluación: ¿qué y cómo aprendieron los niños?)
 ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó ordenar las figuras ¿Cómo se sintieron? ¿fue fácil o difícil ordenarlos?
¿Para qué nos servirá lo que hoy hemos realizado?
 Cerramos la actividad felicitándolos por su buen desempeño y diciéndoles que en los días siguientes
realizaremos las actividades planificadas.
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N° 312 “JESÚS NAZARENO”

TÍTULO: “LA MAGIA DE LOS COLORES”

INTENCIÓN: “REALIZA EL PROCESO DE COMBINACIÓN DE COLORES”
DÍA: JUEVES 01 DE JUNIO

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Utiliza intencionalmente algunos
Utiliza técnicas y procesos de materiales y herramientas previendo
Se expresa con
los diversos lenguajes algunos de sus efectos para dibujar,
creatividad a través
EDL artísticos, incluyendo prácticas pintar, modelar, estampar, construir,
de diversos lenguajes
tradicionales y nuevas coser, hacer collage u otras técnicas
artísticos.
tecnologías. pertinentes y posibles en su contexto
como tejer o tomar fotografías, etc.

SECUENCIA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
METODOLÓGICA
 Los estudiantes dialogan con la docente en asamblea acerca de la
actividad realizada en la clase anterior y sobre el desarrollo de la
actividad de hoy.
 La docente les presenta los materiales a utilizar en el presente taller
INICIO O
ASAMBLEA
y menciona que lo creado o dibujado por ellos debe ser
relacionado al día del medio ambiente.
 Los estudiantes proponen diferentes ideas que se pueden realizar
con los materiales. pintura
 Recuerdan las Normas de uso y cuidado de los materiales.

EXPLORACIÓN  Los estudiantes organizan los materiales a utilizar y los exploran

DEL MATERIAL libremente. - Cartulina
negra
 Los estudiantes se organizan para realizar el trabajo propuesto.
DESARROLLO DE - Pintura
LA ACTIVIDAD
 Cada estudiante elige el lugar donde desea trabajar.
 Inician su trabajo. neones

 Al finalizar los estudiantes se lavan las manos y exponen su trabajo.

 Se felicita a los estudiantes por su gran trabajo.
VERBALIZACIÓN
 Dialogamos con los estudiantes: ¿les gustó lo que hicimos? ¿Cómo
lo decoramos?
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DÍA: LUNES 05 DE JUNIO

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Expresa la duración de eventos usando
las palabras basadas en acciones “antes”,
Actúa y piensa
Comunica Y Representa Ideas “después,” “ayer” “hoy” o “mañana”,
M matemáticamente en
Matemáticas con apoyo concreto o imágenes de
situaciones de cantidad
acciones (calendario o tarjetas de
secuencias temporales)
 Desarrolla sus ideas en torno a temas de
C Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas
su interés

ACTIVIDADES Y/O SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Materiales

ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Situación de aprendizaje: “¿Cómo actuar en caso de sismo?”
Propósito de aprendizaje: EXPRESAR LA DURACIÓN DE EVENTOS: ANTES DE – DESPUES DE.

INICIO: 10’
(Problematización, Propósito y organización)
 La docente se reúne en asamblea con los estudiantes y recuerdan lo trabajado el día anterior y la
actividad a trabajar en el día.
 La docente muestra a los estudiantes la secuencia de imágenes de lo que hizo una niña.

 Dialogan respondiendo a preguntas: ¿qué está haciendo la niña? ¿está bien la secuencia de lo que hizo
la niña? ¿por qué? Recursos
 Bien, hoy vamos a aprender a EXPRESAR LA DURACIÓN DE EVENTOS: ANTES DE, DESPUÉS DE. humanos
 Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos. Secuencia de
imágenes
DESARROLLO: 40’
(Gestión y acompañamiento)
 La docente muestra a los estudiantes diferentes sobres que contiene secuencia de imágenes.
 Cada equipo elige el sobre, descubren el contenido y dialogan acerca de las imágenes que les tocó.
 Los estudiantes ordenan la secuencia. Luego los demás equipos realizan una visita a cada equipo para
escuchar la explicación sobre la secuencia ordenada y les brindan un aplauso por el trabajo realizado.
 La docente da una breve explicación de lo trabajado.
En nuestra rutina diaria siempre hay acciones que
SUCESIÓN DE ACONTECIMIENTOS
vamos a realizar y para ello es necesario saber qué Sobres
hacer antes y qué hacer después. Secuencias de
 Los estudiantes mencionan las actividades que realizan ANTES DE DURANTE DESPUÉS DE imágenes
en el jardín y con ayuda de la línea del tiempo Ficha de
expresan que hacemos antes y después de cada aplicación
actividad.
 La docente les pregunta ¿qué hacer antes y después de
un sismo? Los estudiantes mencionan que hacer antes Cartel de
y después de un sismo con ayuda de imágenes. actividades
 Realizan la ficha de aplicación: Recorta, ordena y pega Caritas felices
las imágenes de lo que debemos de hacer antes y y tristes.
después de un sismo.
 Finalmente, la docente les pregunta ¿en qué momento realizo la evaluación del proyecto? ¿antes o
después de terminar las actividades del proyecto? Entonces al terminar todas las actividades del
proyecto, los estudiantes realizan la evaluación, colocando caritas felices y tristes en cada actividad.

CIERRE: 5’
(Evaluación: ¿qué y cómo aprendieron los niños?)
 ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿fue fácil o difícil ordenar las secuencias? ¿Para qué nos
servirá lo que hoy hemos realizado? ¿ustedes creen que es importante seguir una secuencia en las
acciones que realizamos diariamente?
 Cerramos el proyecto felicitándolos por su buen desempeño y diciéndoles que el día siguiente se
iniciará con una nueva unidad de aprendizaje
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