“Nombre del Trabajo”

Módulo III: Teorías del Lenguaje y la Comunicación

Nombre del Estudiante
Emiliano Adolfo Mallega Naranjo
Nombre del Profesor
Tamara Hurtado
Fechas de Entrega
27 de agosto de 2017
 INTRODUCCIÓN

La asignatura de Lenguaje y Comunicación busca que los estudiantes

dominen las habilidades necesarias para expresarse eficazmente y usen la escritura
como herramienta para aprender. La escritura satisface múltiples necesidades:
permite reunir, preservar y transmitir información de todo tipo, es una instancia para
expresar la interioridad y desarrollar la creatividad, abre la posibilidad de
comunicarse sin importar el tiempo y la distancia, es un instrumento eficaz para
convencer a otros, y es un medio a través del cual las sociedades construyen una
memoria y una herencia común.

Escribir es una de las mejores maneras de aclarar y ordenar nuestro

pensamiento. A diferencia de la comunicación cara a cara, lo que se busca en la
escritura es comunicar algo a un interlocutor que no está presente, por lo que se
necesita un esfuerzo especial para que las ideas se expresen de manera coherente.
En el texto escrito, es necesario explicar y describir elementos que en la
comunicación oral se pueden deducir de claves no verbales -como el tono de voz y
el volumen- o del contexto mismo. Esto exige al escritor ponerse en el lugar del
destinatario, lo que significa un gran desafío para los alumnos de los primeros años.
La idea de que se escribe para algo y para alguien es un principio que orienta al
estudiante sobre cómo realizar la tarea.

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 TEXTOS PARA POTENCIAR LAS HABILIDADES DE ESCRITURA

CURSO: 6ºAño Básico

A) TEXTO LITERARIO

ACTIVIDAD: De acuerdo a lo visto de la elaboración de un cuento, crea un cuento

sobre la edad media (castillos medievales, príncipes, dragones, etc.), guiándote por
los pasos para la producción de un cuento.

- EVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN DE UN CUENTO.

CRITERIOS MUY BUENO BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE

DE (4) (3) (2) (1)
EVALUACIÓN
Presentación El trabajo final El trabajo final El trabajo final El trabajo final
es comprensible, es algo no está nítido,
comprensible, limpio, nítido y comprensible atractivo y
limpio, nítido y atractivo. Tiene y algunas de limpio. Al
atractivo. No alguno que otro las páginas parecer el
tiene borrones. borrón, pero no son están limpias trabajo se
Demuestra gran distractores. y atractivas. realizó para
orgullo y Demuestra cuidado Partes del salir del paso.
cuidado al al realizarlo. mismo parece
realizarlo. fueron hechas
con prisa.
Organización La historia está La historia está La historia es Ideas y
muy bien bastante muy difícil de escenas no
organizada. Los organizada. Una seguir. No usa tienen un orden
sucesos tienen escena parece estar muchas lógico.
un orden lógico fuera de secuencia. transiciones.
con Hay transiciones
transiciones. entre escenas.
Gramática y El trabajo casi El trabajo final tiene El trabajo final El trabajo final
ortografía no tiene errores 3 a 5 errores tiene 6 a 8 tiene más de 9
gramaticales y ortográficos y errores errores
ortográficos. gramaticales. ortográficos y gramaticales y
gramaticales. ortográficos,

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Elementos Se utilizan Se utilizan Utiliza uno de No hay
literarios correctamente correctamente dos los elementos evidencia de
los elementos de los elementos literarios alguno de los
literarios literarios estudiados estudiados. elementos
estudiados (personificación, literarios.
(personificación, símil, metáfora).
símil, metáfora).
Elementos La historia La historia posee La historia La historia
del cuento posee todos los todos los elementos carece de uno carece de los
elementos de un de un cuento pero de los elementos del
cuento (inicio, no hay elementos cuento y los
desarrollo, descripciones importantes personajes no
final/solución suficientes de los del cuento. están muy
del problema) y personajes. Los claros.
se describen los personajes no
personajes se presentan
claramente. muy
claramente.
ilustraciones Las Las ilustraciones Las No hay
ilustraciones son atractivas y se ilustraciones ilustraciones,
son detalladas, relacionan de se presentan no se
atractivas, alguna forma con el en algunas relacionan con
originales y texto de la página. páginas del el texto o son
concuerdan con cuento. muy pobres.
la historia.
Creatividad La historia La historia contiene La historia Hay poca
contiene algunos detalles y/o contiene unos evidencia de
muchos detalles descripciones pocos detalles creatividad,
y/o creativas que el y/o descripciones y
descripciones lector disfruta. El descripciones, del uso de la
creativas que el autor ha usado su pero distraen imaginación.
lector disfruta. imaginación. de la historia.
El autor ha El autor ha
usado mucho su tratado de
imaginación. usar su
imaginación.
Sigue El estudiante El estudiante dedicó El estudiante El estudiante
instrucciones utilizó gran parte suficiente tiempo y dedicó dedicó muy
de su tiempo y esfuerzo al proceso suficiente poco tiempo al
esfuerzo al de escritura tiempo y proceso de
proceso de (planificación, esfuerzo al escritura. No
escritura borrador, revisión y proceso de parece darle
(planificación, edición). Trabajó escritura, pero importancia.
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 borrador, para terminar el no fue
revisión y trabajo. cuidadoso. No
edición). dio suficiente
Trabajó duro esfuerzo.
para hacer una
gran historia.
Puntualidad Entregó el Entregó el trabajo un Entregó el Entregó el
trabajo el día día tarde. trabajo dos trabajo tres
asignado. días tarde. días tarde. 0 -
No entregó el
trabajo o con
más de una
semana de
tardanza.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA): Escribir, revisar y editar sus textos para

satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas; emplean un
vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado; releen a medida que
escriben; aseguran la coherencia y agregan conectores; editan, en forma
independiente, aspectos de ortografía y presentación; utilizan las herramientas del
procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar
formato (cuando escriben en computador). (OA 18)

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 B) TEXTO NO LITERARIO: “LA CARTA”

ACTIVIDAD: Imagínese que usted está concursando para conocer a su artista

favorito. Usted debe escribir una carta a este famoso para contarle como es su vida,
que cosas del (ella), le atraen a usted (físicas y psicológicas) y que cosas harían
juntos si pasaran un día juntos. Escriba una carta, basándose en las indicaciones
anteriores, hacia el famoso(a) que usted quiera escribirle. Guíese por los elementos
fundamentales de una carta, como su formato y su redacción.

- EVALUACIÓN DE LA CREACIÓN DE UNA CARTA

INDICADORES MUY BUENO BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE

DE (4) (3) (2) (1)
EVALUACIÓN
Oraciones y Las oraciones y Todas las La mayoría de Muchos
Párrafos los párrafos oraciones las oraciones fragmentos de
completos, bien completas y completas y oraciones u
construidos y bien- bien oraciones hechas
con una construidas. construidas. a prisa o los
estructura Los párrafos Los párrafos párrafos necesitan
variada. bien necesitan algo mucho trabajo.
elaborados. de trabajo.
Saludo y El saludo y la El saludo y El saludo y No hay ni saludo
Despedida despedida no despedida despedida ni despedida.
tienen errores tienen 1-2 tienen 3 o más
en el uso de las errores en el errores en el
mayúsculas y la uso de las uso de las
puntuación. mayúsculas mayúsculas y la
y la puntuación.
puntuación.
Gramática y El escritor no El escritor El escritor El escritor comete
Ortografía comete errores comete 1-2 comete 3-4 más de 4 errores
de gramática u errores de errores de de gramática u
ortografía. gramática u gramática u ortografía.
ortografía. ortografía.
Formato Cumple con Cumple con Cumple con Cumple con
todos los casi todos varios de los menos del 75% de
requisitos para los requisitos para los requisitos para
una carta requisitos una carta una carta
amistosa. para una amistosa. amistosa.
carta
amistosa.
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Orden La carta está La carta está La carta está La carta es
mecanografiada escrita a mecanografiada mecanografiada y
y limpia; el mano con y está arrugada parece que se le
papel no está esmero y o ligeramente ha puesto en un
arrugado y es está limpia; manchada. bolsillo o casillero.
fácil de leer sin el papel no Tiene 1-2 Tiene varios
errores que está errores de errores de
distraen. Fue arrugado y corrección que corrección que
escrita con es fácil de distraen. Fue distraen. Parece
cuidado. leer sin escrita con algo que fue escrita a
errores que de cuidado. prisa o guardada
distraigan. descuidadamente.
Fue escrita
con con
cuidado.
Precisión del La carta La carta La carta La carta contiene
Contenido contiene al contienen de contiene de 6-7 menos de 6
menos 10 8-9 hechos hechos certeros hechos certeros
hechos certeros certeros sobre el tema. sobre el tema.
sobre el tema. sobre el
tema.
Ideas Las ideas Las ideas Las ideas La carta parece
fueron fueron tenían cierta ser una colección
expresadas en expresadas organización, de oraciones no
una manera en una pero no fueron relacionadas. Fue
clara y manera muy muy claras. muy difícil
organizada. Fue clara, pero la Tomó más de comprender de
fácil de organización una lectura a la qué trataba la
comprender de pudo haber carta para misma.
qué trataba la sido mejor. comprender de
carta. qué trataba.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA): Planificar sus textos: estableciendo propósito

y destinatario; generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación;
organizando las ideas que compondrán su escrito. (OA 17)

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 CONCLUSIÓN

Escuchar y hablar, leer y escribir son las actividades que conforman la

competencia comunicativa de una persona y se ponen en práctica
permanentemente en la vida cotidiana. En las Bases Curriculares y en los
Programas de Estudio, estas dimensiones del lenguaje han sido agrupadas en tres
ejes -lectura, escritura y comunicación oral- que permiten describir los
conocimientos, las habilidades y las actitudes involucradas en el logro de la
competencia comunicativa. Esta división es artificial y responde solo a la necesidad
de presentar una realidad compleja de manera organizada, para destacar los
aspectos principales que debe desarrollar el alumno en los primeros seis años de la
enseñanza básica y para abordar los contenidos propios de la asignatura,
aplicándolos a situaciones reales. No obstante, la organización en ejes, se espera
que los objetivos se aborden de manera integrada para desarrollar efectivamente
las competencias comunicativas.

En ese mismo sentido, el acto de escribir obliga a reflexionar sobre el tema

en cuestión y, de esta manera, se modifica, precisa y aclara las ideas y los
conocimientos que se tenía previamente. Al redactar, el estudiante resuelve
problemas, se pregunta, identifica elementos conflictivos, reconsidera aspectos que
creía tener resueltos y reelabora sus conocimientos. Así, al aprender a escribir,
también se aprende a organizar y elaborar el pensamiento, a reflexionar sobre el
contenido de lo que se va a comunicar y a estructurar las ideas de manera que otros
las puedan comprender. En conclusión, al escribir, el estudiante no solo comunica
ideas, sino también aprende durante el proceso.

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 BIBLIOGRAFÍA

- UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL NORTE: Módulo III. Teorías del Lenguaje y

la Comunicación. Postítulo Lenguaje y Comunicación. 2017.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Programa de Estudio. Lenguaje y

Comunicación. Sexto Año Básico. Unidad de Currículum y Evaluación.

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