Módulo II

Una escuela innovadora trabaja centros de interés basados

en el aprendizaje autónomo y cooperativo

Técnicas de enseñanza basadas en la

cooperación
[9.1] ¿Cómo estudiar este tema?

[9.2] Centradas en las competencias y el rendimiento

[9.3] Centradas en la realización de una meta común

[9.4] Centradas en la orientación educativa del alumno

TEMA
 Innovación y mejora de la práctica docente

Esquema

TEMA 9 – Esquema
 Innovación y mejora de la práctica docente

Ideas clave

9.1. ¿Cómo estudiar este tema?

El contenido fundamental de este tema coincide con el del capítulo 15 (páginas

279-307) del manual de referencia de la asignatura: La práctica de la innovación
educativa, de Joaquín Paredes y Agustín de la Herrán (coords.).

El objetivo fundamental de este tema es conocer cuáles son las técnicas de

enseñanza que existen basadas en la cooperación:

Entre los propios alumnos

Entre estos y sus profesores o tutores
Entre estos y otras personas, como padres o especialistas en determinados temas
que puedan ayudar a enriquecer el proceso de aprendizaje de los alumnos

Para ello dividiremos las distintas técnicas en tres grandes grupos:

Las centradas en las competencias y el rendimiento

Las centradas en la realización de una meta común
Las centradas en la orientación educativa del alumno

Las técnicas de enseñanza-aprendizaje son complementarias a la

exposición docente y sirven para desarrollar una serie de competencias y
habilidades en los alumnos que de otra manera será imposible lograr.

El papel del profesor es fundamental a la hora de pensar, desarrollar y evaluar las

distintas técnicas grupales que utilice en su clase.

TEMA 9 – Ideas clave

 Innovación y mejora de la práctica docente

9.2. Centradas en las competencias y el rendimiento

Tutoría entre alumnos y enseñanza mutua

Sistema muy recomendable pues es indudable que se conoce algo cuando somos
capaces de explicarlo a otros. Se recomienda utilizar una “guía de trabajo” muy
estructurada en actividades y en tiempo.

La clase se organiza por parejas en las que van cambiando los papeles de los
tutores y de los alumnos: el que enseña y el que aprende.

Los alumnos que participan en esta técnica pueden ser de diferentes cursos o
niveles.

Esta técnica es especialmente útil en el caso de las materias cuantitativas donde

se pueden hacer ejercicios o problemas variados.

Formación mediante monitores

Es un sistema muy eficaz para trabajar con grupos grandes de un modo

personalizado. Se basa en el trabajo de una serie de alumnos avanzados que
trabajan de manera voluntaria.

Tiene varias fases:

Presentación de la técnica de enseñanza al gran grupo

Selección por parte del profesor de los alumnos avanzados, que actuarán como
monitores, y los subgrupos de 10 alumnos que se vayan a formar

TEMA 9 – Ideas clave

 Innovación y mejora de la práctica docente

Preparación de los monitores dándoles los conocimientos necesarios para que

puedan actuar de expertos con sus compañeros
Fase de enseñanza de los monitores, cada uno entregará a los componentes de su
subgrupo la guía didáctica y las actividades que tienen que trabajar
Fase de tutoría, corrección de las actividades o aclaración de contenidos
Fase de evaluación formativa de los monitores

Para esta técnica los alumnos pueden seleccionar los temas que quieran y llevarlos a la
práctica con otro tipo de técnicas de aprendizaje en grupo.

Resolución de problemas

Se utilizan para ello diversos elementos de teoría científica previamente interiorizados.

A veces se utilizan problemas encadenados, cada vez más complejos y ricos.

Técnicas de enseñanza asociadas a este método son las siguientes:

Se pueden formar subgrupos y adjudicar problemas distintos o

complementarios
Rotación de los problemas por los diferentes subgrupos
Elaboración, propuesta y resolución de problemas creativos por los alumnos
Elaboración de baterías de problemas clasificados y resueltos por los alumnos
y sancionados por el profesor
Enseñanza mutua de problemas, alternando papeles

Aprendizaje en grupos cooperativos

Tiene las siguientes fases:

Organización de los grupos, los pueden elegir los alumnos o el profesor. Siempre
habrá un coordinador de grupo
Selección del tema y asignación de tareas
Fase de trabajo en equipos con unas “guías de trabajo” específicas
Evaluación del trabajo cooperativo

Ventajas del aprendizaje en grupos cooperativos:

Permite abordar mejor programas amplios

TEMA 9 – Ideas clave

 Innovación y mejora de la práctica docente

La exposición se utiliza menos y es más corta y efectiva

La instrucción docente cede protagonismo a la orientación didáctica, de manera que
el profesor puede atender mejor y más individualizadamente a los alumnos
Distribuye mejor el tiempo de docencia que delega en el alumno mediante su
trabajo autónomo e interacción entre alumnos

Dos de las muchas formas de estructurar el aprendizaje en grupo son las

“técnicas del calidoscopio” y el “aprendizaje en grupo para el dominio” (para
más detalle consultar páginas 285 y 286 del manual de referencia).

Estas técnicas desarrollan competencias relativas a: la capacidad de organización

personal, la selección y síntesis de las fuentes y la responsabilidad ante el grupo.

El último mohicano

Técnica muy adecuada para niños de 11 y 12 años. Se trata de aprender

contenidos a través de un torneo colectivo. Es necesario que el profesor que
dirija el juego tenga mucho conocimiento y capacidad de relación.

Se desarrollan competencias como la atención a los detalles expuestos, la superación

personal y la competición saludable y respetuosa. Como todas las técnicas, tiene
distintas fases que vienen muy detalladas en el manual de referencia (página 288).

9.3. Centradas en la realización de una meta común

TEMA 9 – Ideas clave

 Innovación y mejora de la práctica docente

Inmersión temática o proyectos temáticos

Técnica didáctica desarrollada como un proyecto de indagación cooperativa o de

investigación temática orientada a la construcción de un conocimiento cooperativo.

Para el desarrollo de esta técnica se requiere una franja de tiempo flexible. Se

eligen temas de actualidad: la energía nuclear, los virus… A veces resulta oportuna una
salida fuera del aula con los alumnos para conocer in situ algunas de las cuestiones que
se están estudiando.

Proyectos didácticos

Esta técnica tiene su origen en Dewey y fue desarrollada por varios de sus discípulos.
Se proponía educar teniendo en cuenta el interés de los alumnos tratando de
unir lo que se enseña en la escuela y lo que el niño necesita para la vida: learning by
doing, vincular la escuela con su futuro profesional.

Tipos de proyectos:

Proyectos productivos de elaboración o producción de objetos

Proyectos de desarrollo o perfeccionamiento
Proyectos de solución de problemas
Proyectos organizativos
Proyectos de creación e innovación

Para entender correctamente las distintas fases que tiene la puesta en marcha de un
proyecto, conviene revisar la página 293 del manual de referencia.

Antiproyectos

Se trata de imaginar qué podría salir mal en cada paso para ir dando soluciones
preventivas o “vacunas” parciales para que lo inesperado e indeseable no surja.

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Proyectos de investigación o pequeñas investigaciones

Se trata de enseñar a pensar a través del aprendizaje de actitudes y habilidades

investigadoras. Darse cuenta de que todo conocimiento es dudoso y falible y por eso
conviene relativizar las conclusiones.

En función de lo que se quiera obtener se utilizarán distintos tipos de recogida

de datos: cuantitativos, cualitativos o mixtos. Por ejemplo, se pueden utilizar
cuestionarios, entrevistas, test...

Las competencias trabajadas específicamente en esta técnica tienen que ver con la
aplicación de una fundamentación disciplinar o supradisciplinar.

Reportajes científicos o artísticos de carácter cooperativo

Sobre contenidos, autores, obras, descubrimientos o investigaciones de interés.

Stands

Un alumno permanece junto a una instalación: folleto, póster, fotografías… y

describe su investigación. Un conjunto amplio de stands puede componer una
feria.

Feria de ciencias

Es una propuesta metodológica desarrollada por un pedagogo argentino: A. Sobral,

en el pueblo de Villa María (Córdoba, Argentina). Se trata de una reunión de
proyectos de investigación y pequeñas investigaciones desarrolladas por alumnos
de 3 a 17 años que exponen sus trabajos en una feria.

9.4. Centradas en la orientación educativa del alumno

Se pueden incluir aquí técnicas dirigidas al cultivo del conocimiento mutuo, la

afirmación, la colaboración, aprender a pensar, cultivo de la razón creativa y sensible,
clarificación de valores, aprendizaje metafórico, etc.

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 Innovación y mejora de la práctica docente

Prelaciones

Es una técnica basada en “diálogos simultáneos”, “lluvia de ideas”, “mapas

conceptuales”, etc.

Se trata de canalizar la organización de estas ideas conforme a un procedimiento para

ser priorizadas y llegar cuanto antes a un resultado que contente democráticamente a la
mayoría.

Phillips 6.6 y Consejo de Representantes

La técnica Phillips 6.6 consiste en discutir en un grupo pequeño de 6 personas

durante 6 minutos sobre un asunto determinado para alcanzar una conclusión.
Puede haber flexibilidad en cuanto al número de integrantes del grupo y el tiempo,
aunque este siempre será breve.

El Consejo de Representantes consiste en nombrar dentro del grupo a unos

secretarios que constituyen un “Consejo” que nombra un moderador-secretario
del plenario.

Phillips 6.6 y Consejo de Representantes

Escenificaciones (role playing)

Se trata de representar una escena determinada de carácter histórico, de la vida

ordinaria o imaginaria llevada a cabo por un grupo de alumnos y luego evaluarla
desde el punto de vista educativo. Puede representar también situaciones
conflictivas entre compañeros, primeros auxilios, una determinada situación familiar,
etc.

TEMA 9 – Ideas clave

 Innovación y mejora de la práctica docente

Es una técnica de gran interés para descubrir a aquellos estudiantes con

cualidades para la escenografía, desde infantil. Es necesario que haya una buena
comunicación y autoestima entre los miembros del grupo.

Es muy importante evaluar esta técnica entre todos los miembros de la clase una vez
finalizada la representación. Hay que tener en cuenta el desarrollo de los sentimientos,
actitudes y conocimientos.

TEMA 9 – Ideas clave

 Innovación y mejora de la práctica docente

Lo + recomendado

No dejes de leer…

Dinámica de grupos: técnicas y tácticas

GONZÁLEZ, J., MONROY, A. y KUPFERMAN, E. Dinámica de grupos: técnicas y

tácticas. Ed. Pax. México. 2008.

Este libro pretende servir como una guía sencilla y general a

aquellos profesionales que encuentran práctico el trabajo grupal.

El libro está disponible (EN PARTE) en el aula virtual o en la siguiente dirección web:
http://books.google.com/books?id=VG7s0luKjkQC&printsec=frontcover&dq=dinamic
a+de+grupos&hl=es&cd=1#v=onepage&q=&f=false

TEMA 9 – Lo + recomendado
 Innovación y mejora de la práctica docente

+ Información

A fondo

Técnicas de trabajo en grupo

Interesante artículo de Joe Miró, que nos resume brevemente distintas técnicas de
trabajo en grupo, algunas de las cuales ya hemos visto en este tema y otras no.

El artículo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:

http://130.206.76.27/~joemiro/TEquipo/TecnGrupo.pdf

Webgrafía

Dinámicas de grupo

En esta página encontrarás más de 500 dinámicas de grupo, organizadas en seis

categorías diferentes.

http://members.fortunecity.com/dinamico/redina.htm

Dinámicas para trabajar con niños

Al igual que la web anterior, en esta también podrás encontrar algunos ejemplos más
de dinámicas de grupo.

TEMA 9 - + Información
 Innovación y mejora de la práctica docente

http://www.infancia-misionera.com/dinamicas.htm

TEMA 9 - + Información
 Innovación y mejora de la práctica docente

Actividades

Trabajo: Técnicas de trabajo en equipo

Localiza en internet al menos 3 vídeos que consideres que se adaptan mejor al tipo de
técnicas que se recogen en este tema y que puedan ser usadas en un aula de Educación
Primaria. Desarrolla una crítica personalizada de dichos vídeos.

Puedes intentar encontrarlos en páginas del estilo a Youtube o Vimeo.

No olvides incluir la dirección de los vídeos en el trabajo.

TEMA 9 - Actividades
 Innovación y mejora de la práctica docente

Test

1. La tutoría entre alumnos…

A. Es una técnica de enseñanza centrada en las competencias y rendimiento
B. Es útil para ayudar a los alumnos más aventajados
C. No sirve para educar
D. Es una técnica que sirve para alcanzar entre varios alumnos una meta común

2. La resolución de problemas…
A. Es una técnica de enseñanza centrada en la orientación educativa del alumno
B. Es muy útil en las escuelas primarias
C. Se refiere a cuestiones fundamentalmente de ciencias
D. Ninguna de las anteriores respuestas es correcta

3. El calidoscopio o puzle es una técnica que se desarrolla en grupo para estudiar algún
tema de interés extracurricular…
A. Siempre
B. Nunca
C. Depende

4. La técnica de “El último mohicano” es …

A. Interesante para alumnos entre 11 y 12 años
B. Especialmente útil para alumnos mayores de 15 años
C. Independiente de la edad en la que se aplique

5. La Inmersión temática se refiere:

A. A una técnica de aprendizaje cooperativo centrada en la orientación del
alumno
B. Al aprendizaje de las actitudes y emociones
C. A una técnica centrada en la realización de una meta común
D. La A y la C son correctas

TEMA 9 - Test
 Innovación y mejora de la práctica docente

6. Los proyectos didácticos…

A. Son una estrategia de formación permanente
B. Sirven para alumnos mayores
C. Son una técnica en la que los alumnos se coordinan en torno a una meta
común
D. Todas son correctas

7. La técnica del Philip 6.6 responde al trabajo en grupos de 6 personas durante 6

minutos
A. Siempre
B. Nunca
C. A veces

8. Los proyectos de investigación son una propuesta metodológica disciplinar o

supradisciplinar que apunta a una necesidad de conocimiento cuya respuesta requiere
datos.
A. Verdadero
B. Falso

9. En los antiproyectos se trata de imaginar qué podría salir mal para ir dando
soluciones preventivas parciales para que lo inesperado e indeseable no surja.
A. Verdadero
B. Falso

10. El role playing…

A. Consiste en una orientación y asesoramiento pedagógico
B. Es una técnica cooperativa centrada en la búsqueda de una meta común
C. Es una dramatización

TEMA 9 - Test