Trabajo22 Sem3 Cehea

UNIVERSIDAD ETAC
MAESTRÍA EN DOCENCIA
MATERIA: EVALUACIÓN DE PROGRAMAS

Y PROCESO DE ENSEÑANZA
SESIÓN 2: LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

INSTITUCIONAL Y CURRICULAR
TRABAJO22_SEM3_CEHEA (disculpe la nomenclatura)
ALUMNO:
Andrés Neftalí Ceballos Hernández.
COORDINADOR ACADÉMICO:
Lic. Xóchitl Adriana Leal González
FECHA DE ENTREGA: 16/MARZO/2018

INTRODUCCIÓN
El presente trabajo tiene como finalidad dar a conocer los aspectos más relevantes
de la evaluación educativa, institucional y curricular, haciendo énfasis en el concepto
de evaluación el cual según Popham, (1990). “El concepto de evaluación es el más
amplio de los tres, aunque no se identifica con ellos. Se puede decir que es una
actividad inherente a toda actividad humana intencional, por lo que debe ser
sistemática, y que su objetivo es determinar el valor de algo; El término calificación
está referido exclusivamente a la valoración de la conducta de los alumnos
(calificación escolar). Calificar, por tanto, es una actividad más restringida que
evaluar. La calificación será la expresión cualitativa (apto/no apto) o cuantitativa (10,
9, 8, etc) del juicio de valor que emitimos sobre la actividad y logros del alumno. En
este juicio de valor se suele querer expresar el grado de suficiencia o insuficiencia,
conocimientos, destrezas y habilidades del alumno, como resultado de algún tipo
de prueba, actividad, examen o proceso”. La evaluación educativa se enfoca en
recoger información para comprender los logros y dificultades de nuestros alumnos
para poder abatirlos, a través de estrategias o técnica educativas.
La evaluación institucional, es también considerada como un proceso, que genera

resultados a corto y mediano plazo, cuyo sentido es emitir juicios de valor,
documentados e informes, con base en mediciones, análisis, diagnósticos y
estudios, útiles para la toma de decisiones.
La evaluación curricular, es el proceso donde se evalúan los logros y dificultades

que se han obtenido durante el proceso de aprendizaje.
LA EVALUACIÓN :ES OBTENER Y REGISTRAR INFORMACIÓN,
OBTENIDA POR LOS DOCENTES PARA CONOCER IDEAS
PREVIAS DE LOS ALUMNOS Y ANCLAR NUEVOS
CONOCIMIENTOS. SE DIVIDE EN:
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA EVALUACION SUMATORIA :

Se realiza antes de los nuevos Asignado escalas de calificación a
TEMPORALIZACIÓN: Inicial, aprendizajes, para conocer las determinados niveles de eficacia,
Procesual y final. ideas previas de los alumnos dependiendo de la posición
(saberes y competencias) sobre los relativa de cada alumno según su
que anclarán los conocimientos grupo.
nuevos.
EVALUACIÓN FORMATIVA:
FUNCIONES DE LA EVALUACION:
Se da dentro del proceso para
-FUNCION PEDAGOGICA:
AGENTES: Autoevaluación, obtener datos parciales sobre los
Evaluacion del proceso en el aula
Heteroevaluación y Coevaluacion. conocimientos y competencias
que se van adquiriendo y permite -FUNCIÓN Y CONTROL: Relacion
dicha información la toma de en tre el evaluador.
decisiones pedagógicas, -SOCIAL: Saber y competencia.
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Diagnostico Dimensiones Resultado
Proceso
Identifica necesidades y Determina Cantidad y
problemáticas, que sean calidad de resultados
relevantes para el Determina Logros y
aprendizajes Dificultades
Para toma de decisiones fundamentadas para la mejora de

su progreso continuo interpretar, registrar y utilizar
distintos elementos para la evaluación, y brindar
retroalimentación a sus alumnos.
Interacción: Profesores, alumnos

comunidad escolar.
Comprender los
procesos educativos
Fortalezcan la evaluación desde el enfoque formativo en su intervención

en el aula, reconociéndola como parte de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje. En éste se aportan algunas ideas de los usos de la evaluación
durante el ciclo escolar
EVALUACIÓN CURRICULAR
Informa y toma decisiones

Recoge Información
Depende de una concepción
Se le hace seguimiento Construye
Incluye Procesos de
Incorpora la investigación
Investigación y tiene fases
EVALUACIÓN CURRICULAR
Práctica Módulos (elección de Elaboración de

Marco de
profesional objetos de módulos
referencia
transformación)
EXTERNA
INTERNA
Constata el grado de aceptación Grado de excelencia en la

que tiene el egrsado, el producto ejecución del proceso curricular y
del proceso docente educativo, de los documentos que registran
del proceso curricular, en el el proceso planificado
medio social
La propuesta curricular de Ángel Díaz Barriga es conocida como:
Teoría curricular modular por objetos de transformación (TCMOT)
Sus trabajos en el campo de la evaluación educativa han sido pioneros y han

marcado nuevas concepciones y estrategias para su estudio y aplicación. Fue el
primero que señaló que había una transformación significativa en el ámbito de la
evaluación educativa y es, quizá, el único autor mexicano que la aborda en toda su
gama, referida a la evaluación del aprendizaje, tema sobre el que ha realizado un
estudio puntual y sistemático de las limitaciones que presentan las pruebas en gran
escala basadas en los exámenes nacionales (pruebas del CENEVAL, del INEE o
ENLACE) e internacionales, en particular la prueba PISA; a la evaluación de los
académicos, tanto en lo que referido a su actividad docente, como a la tarea de
evaluación, y a la acreditación institucional y de programas educativos.
Con estos elementos ha hecho importantes propuestas para el trabajo que realizan
los docentes en el aula. De igual manera realizó la primera investigación nacional
sobre el impacto de los programas de estímulos en el ámbito de la educación
superior y de la llamada carrera magisterial en la educación básica Díaz Barriga
publicó varios estudios de evaluación curricular en la década de los ochenta, lo que
le permitió señalar cómo la evaluación curricular responde a una perspectiva
pedagógica y educativa, mientras la acreditación de programas se ha convertido en
una actividad centrada en indicadores formales del desempeño institucional.
Muestra, en la primer década del 2000, la manera en que la acreditación de
programas desplazó significativamente al campo de la evaluación curricular.
CONCLUSIONES
La evaluación como ya lo observamos en el presente trabajo es de gran ayuda para

el docente; debido a que esta va mas allá debido a que pretende demostrar el
desempeño significativo del alumno, del aprendizaje y el desarrollo de habilidades
La evaluación no busca únicamente medir el conocimiento memorístico. Es un
proceso que resulta de aplicar una diversidad de instrumentos y de los aspectos a
estimar. La evaluación del aprendizaje tiene en cuenta tres variables: las situaciones
didácticas, las actividades del estudiante y los contenidos. La evaluación parte de
la planeación, pues ambas son dos caras de la misma moneda: al planear la
enseñanza, contextualizada al entorno de los estudiantes, planteando opciones que
permitan a cada quien aprender y progresar desde donde está́ , el profesor define
los aprendizajes esperados, y la evaluación mide si un estudiante los alcanza.
BIBLIOGRAFÍA
Aliat Universidades ETAC. Evaluación de programas y procesos de enseñanza.
Tema: 2 La evaluación educativa institucional y curricular. Recuperado el día 14 de
Marzo 2018 de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s2/s2_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcio
n=727150
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DE LA GARZA Vizcaya Eduardo. La evaluación educativa. Revista mexicana de
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Diaz Barriga A. (1997) Evaluación curricular y evaluación de programas con fines
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http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/lecturas/T
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Evaluación de instituciones educativas: Recuperado el dia ‘8 marzo de 2018 de:

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Quiroz M.Enrique (2000). Tratado de Evaluacion educativa. Desde lo tradicional
hasta las competencias cognitivas. Recuperado el dia 14 de Marzo 2018 de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
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Anaya:Madrid
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (SEP) 2011. Secretaria de educación
pública. Plan de estudios 2011. Educación Básica. Primera edición. Secretaría de
Educación Pública, 2011 Argentina 28, Centro, 06020Cuauhtémoc, México, D.F.
Consultado: 29 Enero 2018. Pp.40-60.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (SEP) 2016. Modelo Educativo 2016
para la Educación Obligatoria planteamiento pedagógico para la Reforma
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2016Argentina 28, Centro06020, Ciudad de México ISBN: 978-607-623-739-7
Consultado: 29 Enero 2018.pp 60-70.
Worthen, B. et al. (1997), Program evaluation. Alternative approaches and practical
guidelines, NuevaYork, Adison-Wiley Long.

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La evaluación institucional, es también considerada como un proceso, que genera

La evaluación curricular, es el proceso donde se evalúan los logros y dificultades

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA EVALUACION SUMATORIA :

Diagnostico Dimensiones Resultado

Para toma de decisiones fundamentadas para la mejora de

Interacción: Profesores, alumnos

Fortalezcan la evaluación desde el enfoque formativo en su intervención

Informa y toma decisiones

Se le hace seguimiento Construye

Práctica Módulos (elección de Elaboración de

Constata el grado de aceptación Grado de excelencia en la

Teoría curricular modular por objetos de transformación (TCMOT)

Sus trabajos en el campo de la evaluación educativa han sido pioneros y han

La evaluación como ya lo observamos en el presente trabajo es de gran ayuda para

Evaluación de instituciones educativas: Recuperado el dia ‘8 marzo de 2018 de:

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