Professional Documents
Culture Documents
CUADERNO DE LABORATORIO
NOMBRE FECHA
ÍNDICE
Pág.
INTRODUCCIÓN 2
NORMAS GENERALES DE TRABAJO EN UN LABORATORIO 3
RELACIÓN DE LAS PRÁCTICAS CON LAS UNIDADES DIDÁCTICAS 4
PRÁCTICA 1: MEDIDA DE LA MASA 5
PRÁCTICA 2: MEDIDA DEL VOLUMEN 6
PRÁCTICA 3: MEDIDA DE LA DENSIDAD 7
PRÁCTICA 4: ÁTOMOS Y MOLÉCULAS 8
PRÁCTICA 5: TRANSFORMACIÓN DE LA ENERGÍA 10
PRÁCTICA 6: CONSTRUCCIÓN DE UN TERMÓMETRO 12
PRÁCTICA 7: EL FENÓMENO DE LA CONVECCIÓN 14
PRÁCTICA 8: ¿POR DÓNDE VIAJA EL SONIDO? 15
PRÁCTICA 9: VASOS COMUNICANTES. CONSTRUCCIÓN DE UN TELÉFONO 17
PRÁCTICA 10: CONSTRUCCIÓN DE LA LUZ BLANCA 18
PRÁCTICA 11: LOS COLORES CAMBIAN COMO LES PARECE 21
PRÁCTICA 12: SIMULACIÓN DE LA ERUPCIÓN DE UN VOLCÁN 24
PRÁCTICA 13: IDENTIFICACIÓN DE MINERALES 26
PRÁCTICA 14: TIPOS DE ROCAS Y SUS CARACTERÍSTICAS 28
PRÁCTICA 15: MANEJO DEL MICROSCÓPIO ÓPTICO 30
PRÁCTICA 16: OBSERVACIÓN DE MUESTRAS SENCILLAS AL MICROSCOPIO 31
PRÁCTICA 17: EL MICROSCOPIO ÓPTICO Y LA LUPA BINOCULAR. PRIMERAS 32
OBSERVACIONES
PRÁCTICA 18: OBSERVACIÓN MICROSCÓPICA DEL TEJIDO EPIDÉRMICO DEL PUERRO 34
PRÁCTICA 19: PREPARACIÓN Y OBSERVACIÓN DE TEJIDOS VEGETALES 35
PRÁCTICA 20: ESTUDIO DE LA PRESENCIA DE ALMIDÓN EN LAS PLANTAS Y EN LOS 37
ALIMENTOS
PRÁCTICA 21: EXTRACCIÓN DE CLOROFILA. SEPARACIÓN DE LOS PIGMENTOS DE 38
LAS PLANTAS VERDES.
PRÁCTICA 22: VARIABILIDAD DE LAS ESPECIES 39
PRÁCTICA 23: REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS: ESTUDIO DE UNA FLOR 40
PRÁCTICA 24: REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS SIN FLORES. ESTUDIO DE UN 41
HELECHO
PRÁCTICA 25: ESTRUCTURA DE LOS ECOSISTEMAS 42
CALENDARIO DE PRÁCTICAS 44
Las Ciencias Naturales son un conjunto de ciencias empíricas y como tal el trabajo
experimental en el laboratorio (o incluso en casa) debe formar parte del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Esto nos permitirá estudiar estas ciencias de una forma mucho más
amena.
Ni que decir tiene que, a pesar de la sencillez de las experiencias que se detallan en este trabajo
y de su aparente inocuidad, algunas de las sustancias e instrumentos que se emplean
pueden resultar peligrosos si no se manejan con las debidas precauciones, por lo que es
necesario tener en cuenta las normas de seguridad.
En este Cuaderno de Laboratorio se han reunido 25 de las prácticas más apropiadas para cada
unidad didáctica del 2º Curso de la ESO. Nos marcamos el objetivo de realizarlas todas, para lo
que se han planificado por trimestres, si bien entendemos que puede darse la posibilidad de
que alguna de ellas no pueda realizarse por falta de material o de tiempo.
Cada práctica consta de unos objetivos, un listado del material necesario, el procedimiento a
seguir y unas cuestiones.
Antes de la realización de la práctica es imprescindible haberla leído bien. Se realiza la práctica
anotando en el cuaderno cada uno de los pasos y por último se responde a las cuestiones
planteadas. Esto constituirá el informe de la práctica que se entregará al profesor en los plazos
establecidos.
En el laboratorio se usan muchos instrumentos que pueden romperse por ser de vidrio y
reactivos que pueden ser peligrosos, por lo que es muy importante atenerse a unas normas de
seguridad básicas:
Entramos en orden y nos colocamos siempre en la mesa que nos asigne el profesor el
primer día.
No se corre ni se juega en el laboratorio. Si hay que desplazarse, se hace con
SERENIDAD.
Sólo se pueden mover de su sitio los encargados de cada grupo.
No se levanta la voz; se habla en tono normal.
Antes de comenzar hay que comprobar que se dispone de todo el material y de que éste
está limpio y en buenas condiciones.
Tener siempre a mano el cuaderno de prácticas y anotar: la fecha de realización de la
experiencia, el material utilizado, el proceso seguido, los hechos observados, los
resultados obtenidos y las conclusiones.
Evitar las salpicaduras y recoger inmediatamente los reactivos que se derramen.
No probar, ni inhalar productos químicos y evitar su contacto con la piel.
Para pipetear se utiliza siempre el pipeteador. Nunca se pipetea con la boca.
Para oler se hará a distancia, fuera de la vertical del recipiente y con la mano frente a la
nariz, hasta asegurarnos de que un producto (o sistema material en estudio) no
desprende vapores tóxicos que sean invisibles al ojo (más cuidado aún si son visibles).
No tocar los productos químicos con las manos. Usar guantes de caucho para
trasvasar reactivos líquidos (ácidos, álcalis o bases, disolventes...), y la cucharilla
espátula para coger los productos sólidos.
No encender nunca un mechero con otro mechero. Se hace con cerillas de madera.
Al calentar tubos de ensayo directamente a la llama, ponerlos inclinados de forma que
no apunten hacia nadie y no dejar quieto el tubo sobre la llama mientras se calienta.
No enchufar aparatos eléctricos con las manos húmedas.
Usar un bolígrafo, lápiz, etc. sólo para laboratorio y no chuparlo ni metérselo en la boca
durante las prácticas (habrá estado apoyado en la mesa sucia por los reactivos.
No se puede sacar ningún producto fuera del laboratorio.
Trabajar con cuidado y pulcritud.
Al terminar debe dejarse el material limpio y bien colocado en su sitio.
En caso de accidente: rotura de material, cortes, quemaduras, etc… avisar
inmediatamente al profesor.
Lavarse las manos al salir del laboratorio.
Seguir en todo momento las indicaciones del profesor.
RELACIÓN DE LAS PRÁCTICAS CON LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDADES DIDÁCTICAS PRÁCTICAS
1. MEDIDA DE LA MASA
UNIDAD 1. EL MUNDO MATERIAL 2. MEDIDA DEL VOLUMEN
3. MEDIDA DE LA DENSIDAD
4. ÁTOMOS Y MOLÉCULAS
1er Trimestre
MATERIAL
Balanza
Vaso de precipitado
PROCEDIMIENTO
MATERIAL
Probeta
Los mismos objetos de antes.
PROCEDIMIENTO
Se trata de medir el volumen de diversos objetos. Ahora medir el volumen de los
líquidos es fácil, ya que ocupan el espacio total del recipiente. Piensa un poco en cómo
medir el volumen de los objetos sólidos.
1. Añadimos agua en una probeta hasta aproximadamente la mitad de su
capacidad. Anotamos el volumen que indica. (Vi)
2. Añadimos el objeto cuyo volumen vamos a calcular. Anotamos el valor
alcanzado por el agua. (Vf)
3. El volumen del objeto corresponde a la diferencia entre el volumen alcanzado
por el agua con el objeto sumergido y el volumen de agua inicial.
MATERIAL
Datos anteriores
PROCEDIMIENTO
La densidad de una sustancia es el cociente entre la masa y el volumen.
Tomamos medidas de la masa del objeto en gramos y de su volumen en ml.
Calcula la densidad
1. MATERIAL
2. PROCEDIMIENTO
Construcción de modelos de átomos
En primer lugar, construye varios átomos de diferentes elementos por medio de bolitas
de plastilina de diferentes tamaños y colores. Para ello, sigue las instrucciones reflejadas
en la siguiente tabla.
DIÁMETRO
DE
LA BOLA CANTIDAD
ELEMENTO SÍMBOLO COLOR (cm) DE BOLAS
Oxígeno O Rojo 1 10
Nitrógeno N Verde 1 9
Fíjate que todos los átomos que hagas de un mismo elemento sean iguales.
Construcción de modelos de moléculas
Usando los átomos que acabas de hacer, construye:
4 moléculas de nitrógeno ( N 2 )
3 moléculas de oxígeno ( O2 )
2 moléculas de hidrógeno ( H2 )
2 moléculas de agua ( H2O )
1 molécula de dióxido de nitrógeno ( NO2 ) Un trocito de palillo te ayudará
a unir las bolas de plastilina
Mezclas de moléculas
El aire es una mezcla de moléculas de nitrógeno y de oxígeno (en la proporción 4
moléculas de nitrógeno por 1 de oxígeno, aproximadamente). Reuniendo las moléculas
que tú has construido con las de otros compañeros representa el aire.
Mezclas y compuestos
Agrupa las moléculas de hidrógeno y oxígeno que has construido. Por otro lado, agrupa
las moléculas de agua. En los dos casos tienes átomos de hidrógeno y átomos de
oxígeno.
¿Cuál es la diferencia entre los dos agrupamientos? ¿En cuál tienes una mezcla y en cuál
tienes un compuesto?
CUESTIONES
1. Haz un dibujo en el que representes mediante círculos las distintas moléculas que has
preparado con plastilina. ¿Por cuántos átomos de cada tipo está formada cada
molécula?
2. ¿Qué diferencia hay entre un compuesto y una mezcla? dibuja un ejemplo de cada
caso.
3. ¿Qué diferencia hay entre una sustancia simple y un compuesto? Pon un ejemplo de
cada uno.
4. Las sustancias puras están formadas por átomos que se encuentran en una
proporción invariable, mientras que en las mezclas las moléculas pueden variar la
proporción en que participan. Explícalo a partir de los modelos de bolas que hemos
utilizado (por ejemplo utiliza el nitrógeno, el oxígeno y el dióxido de nitrógeno).
OBJETIVOS
PROCEDIMIENTO
Utiliza la botella y las bandejas que hay en la mesa y sigue los siguientes pasos:
1. Llena la botella hasta la marca número 1.
2. Colócala en una orilla de la bandeja con el agujero dirigido hacia la bandeja (para
recoger el agua)
3. Quita el palillo que hace de tapón.
4. Fíjate hasta dónde llega el chorro de agua (alcance) y haz una marca con lápiz en el
borde de la bandeja.
5. Repite las operaciones anteriores llenando la botella hasta las marcas 2 y 3.
6. Mide la distancia desde el borde de la bandeja hasta cada una de las marcas y
anótalas en la tabla de datos.
7. Mide la longitud desde la base de la botella hasta cada una de las marcas 1, 2 y 3 y
anótalas en la tabla de datos.
8. Con los datos de la tabla y papel cuadriculado, haz una gráfica.
Marca nº 1
Marca nº 2
Marca nº 3
B) PLANO INCLINADO
Vas a realizar medidas del tiempo que tarda el carrito en bajar por el plano
inclinado colocado a diferentes alturas.
1. Coloca el plano inclinado con la barra en el número 75.
2. Mide la altura que alcanza sobre la mesa la parte alta del plano y anótala
en la tabla de datos en milímetros.
3. Coloca el carrito en el extremo del plano y mide el tiempo que tarda en llegar al
final. Haz cuatro medidas y anótalas en la tabla.
4. Coloca ahora el plano inclinado con la barra en el número 68 y repite todas las
medidas.
5. Coloca el plano inclinado con la barra en el número 65 y vuelve a repetir todas las
medidas.
6. En la tabla, calcula la media de todos los tiempos medidos.
7. Elabora una gráfica en papel cuadriculado con la altura del plano inclinado (en
mm) y la media de los tiempos (en segundos).
Posición 1
Posición 2
Posición 3
b. Planoinclinado: ¿en qué posición (1, 2 ó 3) hay más energía? ¿En qué tipo de
energía se transforma? ¿Cómo lo has comprobado?
PRÁCTICA 6: CONSTRUCCIÓN DE UN TERMÓMETRO
OBJETIVOS:
Comprobar los fenómenos de dilatación y contracción de los materiales.
Construir un termómetro aplicando los fenómenos anteriores.
MATERIAL:
Botellas de plástico de diferentes Frasco de vidrio.
tamaños. Alcohol.
Agua.
Pajita de refrescos. Plastilina.
Colorante.
PROCEDIMIENTO:
A. Termómetro de agua
1. Echa agua en la botella pequeña hasta más o menos la mitad, añade unas gotas de
colorante y sigue llenándola de agua hasta el borde.
4. Coloca el termómetro dentro de una la botella grande tal y como indica el dibujo,
añade agua caliente y observa lo que pasa. Si lo hemos hecho bien, el líquido debe
ascender.
1. Hazle un agujero a la tapa del frasco de vidrio para que pueda pasar a través de
él la pajita de refresco.
2. Coloca la pajita en el agujero de la tapa sellándolo con plastilina.
3. Mide cantidades iguales de agua y alcohol, y ponlas en la botella hasta llenar un
cuarto de su capacidad.
4. Coloca la tapa con la pajita de forma que ésta quede sumergida un poco en el líquido y
observa lo que pasa.
5. Calienta el frasco entre tus manos y describe lo que sucede.
CUESTIONES
1. ¿Por qué sube el agua con colorante por la pajita en el termómetro de agua?
MATERIAL
PROCEDIMIENTO
1. Llena hasta arriba dos tarros de agua, uno con agua fría y otro con agua caliente.
2. Añade unas cuantas gotas de tinta china al agua fría.
3. Tapa el tarro de agua caliente con una cartulina y, con cuidado para que no se derrame,
sitúala boca abajo encima del tarro de agua fría.
4. Retira la cartulina y observa lo que ocurre.
5. Repite la misma operación pero situando el tarro de agua caliente debajo y el de agua fría
encima
b) Elabora un pequeño informe con los resultado de tus observaciones y explica este
fenómeno aplicando lo que has estudiado en la Unidad 3
Cuaderno de Laboratorio de 2º de E.S.O. C.E.I.P. “Blas Infante” - Fuente Carreteros
1. OBJETIVO
Comprobar que el sonido es una onda mecánica que necesita un medio de propagación,
identificando qué tipo de sustancias son mejores transmisoras de las ondas sonoras.
2. MATERIAL NECESARIO
Un tenedor metálico, una botella de vidrio con tapón de corcho que ajuste perfectamente, 10 cm de
alambre rígido, un cascabel o una campana metálica pequeña, una servilleta de papel, una caja de
cerillas, algodón, alcohol.
Ensayo 3
- No necesita preparación previa.
4. PROCEDIMIENTO
Ensayo 1
1. Tapa la botella con el corcho asegurándote de que ajuste bien. Para ello sella todos los posibles
orificios, alrededor, con plastilina.
2. Agita el alambre por el gancho para hacer sonar el cascabel. Observa la sensación acústica que
percibes.
3. ¡Precaución! Opera con mucho cuidado en esta fase de la experiencia. Solicita la presencia del
profesor.
Destapa la botella, empapa de alcohol una bola de algodón pequeña de unos cm., e introdúcela
en el interior de la botella hasta que caiga al fondo.
4. Limpia con la servilleta la boca y el cuello de la misma por su parte interior, no vayas a quemarte
o provocar un incendio en el siguiente paso.
5. Prende el algodón, arrojando una cerilla encendida en el interior, y tapa herméticamente la
botella.
6. Cuando finalice la combustión agita nuevamente el alambre, y contrasta el sonido del cascabel
que percibes, con el producido en la fase anterior.
Ensayo 2
1. Saca el algodón y sus restos del interior de la botella, y llénala de agua.
2. Tápala nuevamente y asegúrate de que no queda ninguna cámara de aire entre el agua y el tapón.
3. Agita otra vez el alambre y compara con los sonidos producidos en los casos anteriores.
Ensayo 3
1. Coloca el tenedor en vertical, próximo al conducto externo de uno de los oídos, pero sin hacer
contacto con él.
2. Con los dedos, golpéalo en el extremo, por la parte de los dientes. Observa el sonido que percibes.
3. Sujeta el tenedor por el mango con tus dientes, y golpéalo nuevamente en el otro extremo.
Compara la diferencia con el caso anterior
ACTIVIDADES
1. Anota cuales son las sensaciones captadas por tus sentidos en los tres ensayos.
2. Compara las sensaciones entre las dos partes del ensayo 1. ¿A qué crees que es debida la
variación en el sonido?
3. Compara las sensaciones entre el ensayo 1 y el 2. ¿A qué crees que es debida la variación en el
sonido?
MATERIAL
- Vasos de plástico.
- Hilo de lana, cables de cobre y nylon y goma elástica.
PROCESO
En primer lugar realizaremos un pequeño orificio en la base de cada uno de los vasos, y pasaremos
la cuerda haciendo un nudo en cada extremo de forma que los dos vasos queden unidos mediante la
cuerda.
Acercaremos un vaso a nuestra boca y enviamos un mensaje, nuestro compañero acercará el otro
vaso a su oído para recibir nuestro mensaje, teniendo en cuenta que la cuerda deberá estar lo más
tensa posible.
RESULTADO
Como el experimento es sencillo, podemos hacer una investigación sobre cómo mejorar este sencillo
sistema de comunicación. Realiza un plan para poder contestar a partir de la práctica las siguientes
cuestiones. Ten en cuenta que necesitarás buscar más materiales. Lo dejamos en tus manos.
Para finalizar prueba a conectar más vasos, cruzando varios hilos. ¿Se oye en todos los puntos el
sonido?
La luz, en general, contiene radiaciones formadas por una gran diversidad de frecuencias. Dentro de
todas ellas hay un pequeño intervalo denominado luz visible que, como su nombre indica, es aquella
radiación que podemos ver o captar con nuestros ojos, de forma normal. La radiación visible con
menor energía (menor frecuencia y mayor longitud de onda) es la perteneciente al color rojo y la que
tiene mayor energía (mayor frecuencia y menor longitud de onda) pertenece al violeta. Estos colores
son importantes porque las frecuencias que tengan una energía menor a la del rojo pasarán
a denominarse Infrarrojas y aquellas que tengan una energía superior a la del violeta se denominarán
Ultravioletas.
En esta práctica pasamos a estudiar esas frecuencias que pertenecen a la luz visible. Como
hemos dicho, son radiaciones con diferente frecuencia y, por tanto, energía.
Longitud de onda
La luz blanca está formada por todas estas frecuencias unidas. Hay medios que se comportan
de forma diferente para diferentes frecuencias, de esa forma podemos “descomponer” la luz blanca
en un haz multicolor, por ejemplo, al hacer atravesar un haz de luz un prisma de cristal o, más
comúnmente, al ver el efecto de la luz reflejada en la superficie de un cd o dvd.
Nosotros vamos a hacer todo lo contrario, “componer” la luz blanca a través de la mezcla de
colores luminosos, lo que se llama una suma positiva de colores. La suma negativa de colores es la
que utilizamos en plástica cuando pintamos ya que estamos sobreponiendo un color sobre otro.
En nuestra práctica, cuantos más colores tengamos más “blanca” será nuestra luz reflejada.
MATERIAL NECESARIO
• Cartulinas de colores (6 – 8 – 12 – 16 colores diferentes, ni el negro ni el blanco valen)
• Cartulina gruesa o dura para cortar un círculo de unos 5 cm de radio
• Regla
• Compás
• Pegamento de barra o celo
• Tijeras, cutter
• Motor eléctrico pequeño
• Una pila de petaca
• Cables eléctricos conductores para realizar las conexiones
DESARROLLO DE LA PRÁCTICA
1. En primer lugar hay que cortar la cartulina para obtener un círculo de unos 5 cm de radio
(aproximadamente).
3. Ponemos pegamento en el eje del motor y en las dos caras de la cartulina, en la zona central.
Clavaremos el motor en el centro del círculo y nos aseguramos de que no quede holgado, debe
quedar bien ajustado.
4. Por otro lado, haremos el montaje de la pila y los cables para darle corriente al motor. El
círculo empezará a girar. Puede que al principio tengamos que ayudarle, levemente, y, poco
a poco, irá tomando mayor velocidad de giro.
5. Observaremos, en todo momento, el círculo para ver qué color devuelve al reflejar la luz
ambiente del laboratorio.
CUESTIONES
2.- ¿Qué radiación tiene más energía, las microondas o los rayos X? ¿Cuál de las 2 tendrán una
frecuencia más alta?
3.- Si queremos que un material pueda emitir luz violeta, ¿a qué temperatura aproximada
deberemos calentarlo?
4.- ¿Por qué en la longitud de onda el rojo está situado a la derecha y el violeta a la izquierda? ¿Qué
relación existe entre la longitud de onda y la frecuencia de la onda? ¿Qué ocurre con la energía?
Nosotros vemos la luz visible gracias a que la luz blanca incide en los objetos y éstos la
reflejan. Todo material absorbe energía y, dependiendo de qué longitudes de onda (frecuencias)
absorban, reflejan ondas con un determinado tipo de frecuencia (la que no absorben). Es decir,
si ilumino una camiseta con luz blanca y veo la camiseta de color azul será porque la camiseta está
hecha de un material que absorbe toda la radiación excepto aquella que pertenece al color azul,
que será reflejado y es el que vemos.
Así mismo, todos los objetos reflejan la luz que no absorben y por eso los vemos de
diferentes colores. Además, nuestros ojos no sólo ven los colores sino que los analizan sin que
nosotros nos demos cuenta. Nuestro cerebro hace un análisis de los colores que rodean al objeto que
estamos mirando, la claridad del entorno, la cantidad de luz, etc... y nos da una visión del color que
observamos. Como ésto no está muy claro, porque es poner en duda lo que vemos, vamos a diseñar
una práctica para comprobar cómo un mismo color puede tener tonalidades diferentes
dependiendo de los colores que le rodeen.
MATERIAL
• 2 cartulinas negras
• 2 cartulinas blancas
• cartulinas de colores (podemos aprovechar las de la semana anterior)
• tijeras y cutter.
• Pegamento de barra
• 1 tubo de cartón, el que aparece en el del rollo del papel de w.c. o del papel de cocina
• 1 linterna de mano o de bolsillo
• papel celofán de diversos colores (2 ó 3)
PROCEDIMIENTO
PRIMERA PRÁCTICA
Vamos a utilizar como base las cartulinas blanca y negra. En ambas tendremos que hacer el mismo
diseño de colores para que sean iguales. Empezaremos cortando trocitos rectangulares (todos del
mismo tamaño, aproximadamente) de colores diferentes y los pegaremos sobre las cartulinas: 1
blanca y la negra. Esta cartulina pasa a llamarse BASE.
Con la otra cartulina (blanca y negra) que nos queda vamos a cortar un rectángulo en el centro de la
cartulina, de tal forma que quede la cartulina con un agujero en el centro de forma rectangular, del
mismo tamaño que los rectángulos que hemos estado cortando. A esta cartulina la denominaremos
TAPADERA.
Pondremos la TAPADERA sobre cualquiera de las bases e iremos examinando los diferentes colores
alternando la tapadera.
En segundo lugar, examinaremos los colores de ambas cartulinas BASE para ver si nos da la
impresión de que los colores son los mismos o diferentes.
SEGUNDA PRÁCTICA
Podemos observar los colores por separado (utilizando cualquiera de las tapaderas)
pero con una luz de incidencia de color, para ello pondremos el papel celofán sobre la linterna para
que cambie el color de la luz.
Para terminar, haremos lo mismo pero directamente sobre la cartulina BASE, con todos los
colores juntos.
Cuestiones
1.- Rellena el siguiente cuadro respondiendo cómo varían los colores que ves:
SIN TAPADERA
2.- Rellena el siguiente cuadro respondiendo cómo varían los colores que ves:
1 COLOR (TAPA
BLANCA)
1 COLOR (TAPA
NEGRA)
SIN TAPADERA
CARTULINA
BLANCA
SIN TAPADERA
CARTULINA
NEGRA
5.- ¿De qué color será la camiseta que dará más calor en verano? ¿Por qué?
6.- ¿Por qué los pueblos pesqueros suelen pintar sus fachadas de color blanco?
En esta actividad vas a repasar las partes fundamentales de un volcán y vas a comprobar
de forma simulada los mecanismos que provocan la salida de la lava volcánica.
MATERIALES
Dos tubos de ensayo.
Pipeta Pasteur y chupete de caucho.
Plastilina.
Agua.
Bicarbonato sódico (NaHCO3).
Espátula.
Cristalizador.
Tapón.
Embudo.
Jabón líquido.
Vinagre.
Jugo de tomate
PROCEDIMIENTO
1. Coge dos tubos de ensayo. Pon un tapón de algodón o de caucho en uno de ellos y
sujétalo verticalmente con la boca hacia arriba en un trozo de plastilina Colócalo en
el centro de un cristalizador grande y construye alrededor, con papel mojado y
plastilina, el cono volcánico simulado. Destapa el tubo. La boca de este tubo hará
el papel de cráter.
3. A continuación añade vinagre con una pipeta, soltándolo desde el fondo y verás salir la lava
simulada por las laderas del volcán. El vinagre reacciona con el bicarbonato sódico y se
produce el gas dióxido de carbono que empuja la lava hacia afuera.
Dibuja el resultado de la experiencia anterior. Indica en el dibujo lo qué es cada cosa y que
característica de los volcanes o parte de los mismos representa.
RESPONDE
3. ¿Cómo intervienen los gases en la erupción de un volcán? ¿De dónde proceden estos gases?
MATERIAL
Colección de minerales variados
Bandeja para su depósito
Ácido clorhídrico diluido
Algo de papel secante
PROCEDIMIENTO Y RESULTADOS
CUESTIONES
1.- ¿Qué criterios utilizarías para clasificar estos minerales? ¿En qué te basarías para
agruparlos o separarlos? Utiliza la lógica y busca criterios razonables y sencillos.
2.- ¿Podrías sugerir alguna otra propiedad que pudiera ayudar a distinguir entre los
minerales estudiados?
3.- Busca en un diccionario o enciclopedia para qué se utilizan los minerales que has
analizado. Indica también el grupo al que pertenece cada uno.
MATERIAL Muestras
de rocas Ácido
clorhídrico (HCl)
PROCEDIMIENTO
Las rocas son materiales consistentes, mezclas de minerales unidos por procesos
geológicos. Hay diversos procesos de formación de las rocas: magmatismo,
metamorfismo y sedimentación. Este criterio sirve para clasificar las rocas.
La observación de las rocas nos permitirá conocer características como el color o
colores, los minerales que la componen, la textura etc.
Las rocas son más complejas de estudiar y de clasificar que los minerales, pero una clave
sencilla nos permitirá la determinación.
MÉTODO:
Mediante la observación detallada y la investigación que realices podrás rellenar las
fichas de las rocas. Utiliza la clave que viene en el libro.
Tras rellenar cada una de ellas, averigua el nombre de la roca por medio de la
clave.
NOMBRE DE LA ROCA
AMBIENTE DE FORMACIÓN
GRUPO AL QUE PERTENECE
COLOR O COLORES
MINERALES VISIBLES O NO
MINERALES QUE LA
COMPONEN
UTILIZACIÓN
NOMBRE DE LA ROCA
AMBIENTE DE FORMACIÓN
GRUPO AL QUE PERTENECE
COLOR O COLORES
MINERALES VISIBLES O NO
MINERALES QUE LA
COMPONEN
UTILIZACIÓN
NOMBRE DE LA ROCA
AMBIENTE DE FORMACIÓN
GRUPO AL QUE PERTENECE
COLOR O COLORES
MINERALES VISIBLES O NO
MINERALES QUE LA
COMPONEN
UTILIZACIÓN
NOMBRE DE LA ROCA
AMBIENTE DE FORMACIÓN
GRUPO AL QUE PERTENECE
COLOR O COLORES
MINERALES VISIBLES O NO
MINERALES QUE LA
COMPONEN
UTILIZACIÓN
NOMBRE DE LA ROCA
AMBIENTE DE FORMACIÓN
GRUPO AL QUE PERTENECE
COLOR O COLORES
MINERALES VISIBLES O NO
MINERALES QUE LA
COMPONEN
UTILIZACIÓN
MATERIAL
Microscopio óptico compuesto
PROCEDIMIENTO
Atiende a las explicaciones del profesor sobre las partes del microscopio y su
manejo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
MATERIAL
- Microscopio compuesto
- Portaobjetos
- Cubreobjetos
- Portaobjetos
- Aguja de disección
- Pedazo de hoja de periódico
- Cabellos humanos
- Pelo de gato
- Pelo de perro
DESARROLLO
1.- Realiza una preparación temporal de la siguiente forma:
a) Coloca en la parte central del portaobjetos una gota de agua.
b) Sobre la gota coloca un cabello humano, un pelo de gato y uno de perro.
c) Con cuidado coloca sobre la muestra el cubreobjetos, ayudándote con la aguja de disección para
evitar que se formen burbujas.
2.- Coloca la preparación sobre la platina y asegúralo con las pinzas. Cuida que el objeto a observar
quede sobre el orificio de la platina.
3.- Coloca en su posición de enfoque el objetivo de menor aumento (10 x )
4.- Cierra el Diafragma del condensador e ilumina el campo visual del microscopio 5.- Con el tornillo
macrométrico baja completamente el tubo del microscopio hasta que llegue al tope (No toca la
preparación).
6.- Observa por el Ocular y con el tornillo macrométrico sube lentamente el tubo hasta enfocar el
objeto.
7.- Afina el enfoque con el tornillo Micrométrico.
OBJETIVOS
▪ Familiarizarse con los elementos y el funcionamiento del microscopio óptico y la lupa
binocular.
▪ Conocer las diferencias entre microscopio y lupa binocular.
▪ Conocer la técnica básica para realizar una preparación microscópica.
MATERIALES
En esta práctica tendrás que fijarte y tomar nota de lo que utilices.
PROCEDIMIENTO
ELMICROSCOPIO ÓPTICO: COMPONENTES Y FUNCIONAMIENTO.
Para observar células, que son de pequeño tamaño y no son visibles a simple vista, se utiliza el
microscopio. Está formado por dos sistemas de lentes que aumentan la imagen de la muestra. La
imagen es invertida: si mueves el "porta" hacia la derecha, verás la imagen moverse hacia la
izquierda.
Pon nombre a cada uno de los elementos de este esquema:
No todos los microscopios pueden conseguir el mismo aumento. Los aumentos que proporciona
un microscopio se calculan multiplicando los del ocular por los aumentos del objetivo que
estemos utilizando en cada momento.
LA LUPA BINOCULAR:
Se trata de otro aparato de observación que nos permite ver
las cosas aumentadas, más grandes, aunque no tanto como el
microscopio. Sin embargo, nos permite ver objetos que no son
traslúcidos y que no podemos verlos con el microscopio.
ACTIVIDADES
1. Realiza un dibujo de un microscopio y de una lupa binocular señalando con flechas cada una de
sus partes.
2. Calcula cuáles son los aumentos posibles que tiene el microscopio que estás utilizando.
¿Cuántos aumentos tiene la lupa binocular?
3. Explica el modo correcto de utilizar el microscopio tal y como lo ha explicado el profesor en
clase.
4. Dibuja y colorea lo que has visto al microscopio y con la lupa Si colocas una hoja de salvia en el
microscopio, ¿lo veríamos igual que la de musgo? ¿por qué?
5. Explica cuáles son las diferencias entre la lupa y el microscopio.
6. Según tú, ¿qué ventajas tiene cada uno de los dos?
OBJETIVO
• Familiarizarse con los elementos y el funcionamiento del microscopio óptico
• Conocer la técnica básica para realizar una preparación microscópica.
• Observar las células y los estomas de la epidermis del puerro.
MATERIALES
- Un puerro -Cubreobjetos
- Escalpelo -Cuentagotas
- Microscopio -Aguja enmangada
- Portaobjetos -Pinzas
PROCEDIMIENTO
1. Retira una parte pequeña de la epidermis de la hoja de puerro y llévala sobre un porta en el que
habrás colocado dos o tres gotas de agua. Ten la precaución de que sea una capa incolora y
de que esté perfectamente extendida.
2. Pon el cubre y examina la preparación al microscopio.
3. Identifica en tu preparación la estructura de las células que aparecen en el esquema.
MATERIAL
- Porta objetos
- Cubre objetos
- Microscopio
- Vidrio de reloj
- Aguja de disección
- Lugol
- Cuentagotas
- Para la observación de los CLOROPLASTOS: Musgo
- Para la observación de AMILOPLASTOS: Plátano
- Para la observación de CROMOPLASTOS: Pétalo de rosa (o similar)
PROCEDIMIENTO
Las células vegetales son autótrofas, pues presentan orgánulos que les permiten fabricar
sus propios alimentos; las célula animales son heterótrofas, ya que se nutren de los
productos elaborados por las células vegetales.
Las células vegetales están constituidas por una pared celular de celulosa que evita su
ruptura; unas vacuolas que ocupan gran parte de la célula y que almacenan
sustancias; y los plastos. En esta práctica vamos a observar diferentes tipos de estos plastos
que tienen funciones diversas: leucoplastos, estructuras incoloras que se hallan en los
órganos de reserva (tubérculos y rizomas); cromoplastos, que contienen pigmentos
amarillos y rojos y se ubican en los pétalos de las flores: y cloroplastos, de color verde, que
contienen clorofila e intervienen en la fotosíntesis.
1.- Muele en el mortero un trozo pequeño de plátano con 5 ml. de agua hasta
formar una pasta homogénea. Vacía la solución de plátano en el tubo de ensayo.
2.- Toma con una pipeta una gota de la solución del tubo y colócala sobre el porta
objetos; agrega una gota de lugol y ponle el cubreobjetos.
3.- Observa la preparación en el microscopio con el objetivo de menor
aumento.
Fundamento
La glucosa que se produce en la Fotosíntesis se transforma en almidón y se almacena en las
células como sustancia de reserva. La presencia de almidón se puede detectar con lugol, un
reactivo a base de yodo que tiñe el almidón de un color azul, casi negro.
En esta práctica vamos a detectar la presencia de almidón en las hojas de una planta y en
determinados alimentos.
MATERIALES
- Una planta
- Papel de aluminio
- Lugol
- Cápsula de Petri
PROCEDIMIENTO
1. En una planta de cubre una hoja A con papel de aluminio para evitar que la hoja reciba los
rayos solares mientras la planta permanece expuesta al sol.
2. Pasados unos días, se cogen las hojas A y B y se vierten unas gotas de lugol en cada una de
ellas. ¿Qué hoja se ha teñido de azul oscuro? ¿Por qué?
MATERIAL
Cuentagotas
Plato pequeño
Tintura de yodo o Betadine
Diversos alimentos de origen vegetal (harina, arroz, patata, pan, etc)
PROCEDIMIENTO
- Mezcla 1 gota de Betadine con 10 gotas de agua
1. En un platito pon pequeñas cantidades de los alimentos que hemos descrito y añade
una gota del reactivo a cada muestra.
2. Observa cómo poco a poco aparece el color azul oscuro característico de la reacción del
yodo con el almidón.
3. Prueba ahora con otros alimentos, por ejemplo, una pequeña cantidad de pescado o de
carne (se verá mejor si es carne blanca, pollo o cerdo) y comprueba que no contienen
almidón.
Sigue investigando
FUNDAMENTO
Las plantas verdes utilizan la energía de la luz solar y las sustancias que absorben por las raíces
para fabricar su propio alimento: son seres vivos autótrofos que no necesitan comer a otros
seres vivos para alimentarse.
Para realizar este proceso llamado fotosíntesis, necesitan una sustancia de color verde, la
clorofila.
OBJETIVOS:
▪ Extraer clorofila de hojas de plantas y comprobar que además contiene pigmentos de
otros colores.
MATERIALES:
- Hojas de aligustre. - Mortero.
- Etanol. - Placa Petri.
- Embudo. - Pipeta y aspira-pipetas.
- Papel de filtro - Tubo de ensayo.
PROCEDIMIENTO:
1. Corta trozos de hojas y colócalos en un mortero. Tritura las hojas y añade 20 ml de
etanol hasta que éste tome una coloración parecida a la de la hoja.
2. Vierte el contenido del mortero en un embudo con papel de filtro y recoge
el filtrado en un tubo de ensayo. ¿Qué color tiene el extracto?
3. Vierte ahora el contenido del tubo de ensayo en una tapa de
una caja Petri y coloca en su interior una tira de papel de filtro,
doblada como se te indica en la figura. Cuida que el papel no toque
las paredes.
4. Extrae a los 15 minutos la tira de papel. Observa y describe
lo que ha ocurrido en ella.
ACTIVIDADES
FUNDAMENTO
En Biología se define como especie al conjunto de individuos con características semejantes,
capaces de reproducirse y tener una descendencia fértil.
Aunque los organismos de la misma especie aparentemente son iguales, presentan ciertas
diferencias estructurales como el tamaño, el color, etc.
Al conjunto de diferencias que se presenta entre los miembros de un grupo de organismos
de la misma especie se le denomina Variabilidad de la especie.
MATERIAL
- Regla graduada
- Bisturí
- Lupa
- Naranjas
PROCEDIMIENTO
1.- Coloca sobre tu mesa de trabajo dos naranjas y observa detalladamente con la lupa las
características externas de cada naranja; analiza el color, la porosidad y la textura de la cáscara.
Anota tus observaciones en el cuadro correspondiente.
2.- Corta con cuidado cada naranja por la mitad y mide con la regla el diámetro de cada una; mide
también el grosor de la cáscara y escribe tus datos en los espacios correspondientes.
3.- Cuenta cuantos gajos tienen. Reporta los resultados.
4.- Extrae con el bisturí las semillas de cada naranja y cuéntalas, anota tus datos.
5.- Analiza y compara los resultados obtenidos con el resto del grupo.
6.- Resume tus resultados en el siguiente cuadro.
CONCLUSION:
FUNDAMENTO
La flor es la parte de la planta donde se encuentran los órganos reproductores. Vamos a observar
la flor de una planta que florece por estas fechas en las viñas y en los bordes de caminos y que es
de la familia del alhelí.
MATERIALES
- Flores -Lupa binocular
- Aguja enmangada -Bisturí
- Pinzas -Tijeras
PROCEDIMIENTO
1. Corta una flor de la planta que te proporciona el profesor y obsérvala con la lupa binocular
ayudándote de las pinzas y la lanceta para ver mejor todas sus partes:
2. Separa primero los sépalos y luego los pétalos para poder ver mejor el interior de la flor.
3. Cuenta todos los componentes de la flor: sépalos, pétalos, estambres y carpelos.
4. Busca, dentro de la flor, en la base de los pétalos las bolsas de néctar.
5. Con ayuda del bisturí, intenta abrir un carpelo cuidadosamente, observa bien los óvulos en su
interior y dibújalos.
6. Repite el proceso con otros tipos de flores y rellena una ficha diferente para cada tipo de flor
que hayas utilizado.
ACTIVIDADES
1. Dibuja la flor que has visto indicando sus partes.
2. Rellena la siguiente ficha:
3. Dibuja, por separado y con un buen tamaño, un sépalo, un pétalo, un estambre y el carpelo de
la flor (por fuera y por dentro, con sus óvulos).
4. ¿Son todos los estambre iguales? Explica cómo son y cómo están dispuestos en la flor?
5. ¿Para qué son las bolsas de néctar que hay en la base de los pétalos?
MATERIALES
- Hojas de helecho - Lupa binocular
- Aguja enmangada - Bisturí
- Pinzas - Tijeras
- Portaobjetos - Microscopio
- Cubreobjetos
PROCEDIMIENTO
1. Coge un trozo de fronde en el que haya en la parte posterior SOROS. Obsérvalos con
la lupa binocular y dibújalos.
2. Una vez realizado el primer dibujo, separa con la aguja enmangada varios esporangios
de un soro y colócalos sobre la lupa. Obsérvalos y dibújalos.
3. Haz una preparación para observar al microscopio varios esporangios. Intenta abrir
alguno para que salgan las esporas y puedas verlas con el microscopio. Dibuja un
esporangio visto al microscopio indicando los aumentos que has utilizado.
4. En la misma preparación del apartado anterior intenta localizar alguna espora
5. (son muy pequeñas, pero seguro que hay muchas) y dibújala.
ACTIVIDADES
1. Realiza y colorea los dibujos indicados en los apartados A, B, C y D del procedimiento:
a. Fronde con soros (lupa).
b. Varios esporangios con la lupa.
c. Un esporangio al microscopio.
d. Esporas con el microscopio.
2. Ayudándote del libro, realiza un dibujo de un helecho indicando sus partes: rizoma,
raicillas y frondes.
4. Calcula: en una fronde de un helecho hay 200 soros. Cada soro contiene, por término
medio, 40 esporangios. Cada esporangio produce unas 64 esporas.
6. Además de los helechos, existen otras plantas sin flores ¿Cuáles son?
FUNDAMENTO
MATERIAL
PROCEDIMIENTO
En la tabla siguiente se muestran los datos sobre la variación del número de individuos por
unidad de superficie (m2) pertenecientes a una población de mariquitas y a una población
de pulgones en el transcurso de los meses de mayo y junio:
CUESTIONES
1. Al representar los datos, puedes comprobar que un animal se come al otro, es decir,
son los dos eslabones de una cadena trófica. ¿Sabrías decir cuál es el depredador y
cuál es la presa?
AGENDA DE PRÁCTICAS