Centro de Ciencias Sociales y Humanidades

Departamento de Educación

Licenciatura en Asesoría Psicopedagógica

“Una nueva forma de aprender”

Alumna:
Luz María Guadalupe Guizar Tapia

Nombre del maestro:

Margarita Carvajal Ciprés

Materia:
Teorías de la educación

3° semestre

Aguascalientes, Ags, 7 de Diciembre del 2017

 LA EDUCACIÓN CENTRADA EN LA PERSONA

Este escrito centra su atención en las aportaciones realizadas por el psicólogo

estadounidense Carl Rogers (1902-1987) quien tenía un nuevo enfoque humanista a
educación, de una perspectiva más psicológica que las de antes, que ayudó también el
desarrollo de psicoterapia. Sus teorías, son motivadas más que nada por la personalidad
y las experiencias personales de un individuo proponiendo un enfoque centrado la
persona.

Proclamó la necesidad de educar en forma libre y pragmática, con la función de un

maestro que orienta, que ayuda, que brinda condiciones, que escucha, que participa
como uno más del grupo, brindando sus aportes y aprendiendo también de sus alumnos,
pero sin imponer conductas, que se desarrollaran de modo espontaneo intuitivo y
respetuoso, afectuoso y natural hacia el perfeccionamiento; pues las potencialidades se
expresarán en acto de modo espontáneo, a medida que vaya cambiando el continuo
devenir de su propia existencia y el entorno. De esta manera Rogers hace mucho énfasis
en la experiencia total del individuo.

La educación centrada en la persona es un proceso que está centrada en el aprendizaje

significativo para el individuo en cuestión y no en la enseñanza por si misma; le importa
más el proceso de descubrimiento de conocimientos y habilidades y la adquisición diaria
de nuevas experiencias.

El conocimiento solo puede adquirirse en una postura de autenticidad: es decir, todo va

unido a situaciones que sentimos como expresión de necesidades y problemas
personales. Siempre hay siempre un componente afectivo en el aprendizaje significativo
en cuanto que éste es un fenómeno que incluye a toda la persona que aprende, todo tiene
que ver con su desarrollo, con su vida diaria, es decir, el conocimiento debe tener una
conexión con la persona aquello que percibe como estrechamente relacionado con su
sobrevivencia, desarrollo o en su vida diaria vida diaria es aquello que ha sido
personalmente significativo.

El maestro centrado en el alumno tiene aquí una de sus tareas principales: ayudar al
estudiante a descubrir la importancia y significatividad par que cada uno de ellos tenga lo
que hay que aprender.
Por otra parte, el aprendizaje significativo no es solo un almacenamiento de una gran
cantidad de información, sino es la capacidad de utilizarla y aplicarla. Una persona puede
aprobar curso tras curso y examen tras examen asimilando apenas lo indispensable para
ello. Si embargo, los conocimientos no han sido realmente integrados e incorporados a
uno mismo.

Según Rogers (1972), yo no puedo hacer que alguien aprenda algo. Lo que puedo hacer
es crear un ambiente que facilite el aprendizaje.

El proceso del aprendizaje significativo

Al principio hay una confusión y desconcierto muy grandes. Los estudiantes se ven pronto
confrontados en una situación a la que no están acostumbrados y ello les produce
angustia. Pero a medida que el profesor habla y se van dando cuenta que es que es
verdad que quiere trabajara de manera distinta, se hacen miles de preguntas. Aparecen
algunos intentos por obtener del maestro una mayor definición de las actividades a
realizar.

Los participantes empiezan a hablar no solo de ideas y teorías sino también de sus
propias experiencias e inquietudes. Así los estudiantes empiezan a darse cuenta de que
si pueden y de que si están aprendiendo, surge una emoción y satisfacción muy grandes.
El entusiasmo crece y ellos se dedican con mucha mayor energía al trabajo y al
aprendizaje. Empiezan a darse cuenta de que las cosas no son tan unívocas y
universales como pensaban. Que no hay una sola respuesta correcta. Que cada una de
las personas ve las cosas a su manera y estudiantes se vuelven más activos y más
responsables de su aprendizaje.

Es muy importante que el maestro tenga una actitud de respeto, aceptación y

comprensión hacia los estudiantes y los ayude a que ellos mismos hagan la evaluación de
su propio aprendizaje.

No podemos esperar que en una clase centrada en la persona exista la disciplina, el

orden y la sistematización a que estamos acostumbrados en una clase tradicional, pero
esto de ninguna manera significa un obstáculo o un impedimento para que se dé un
aprendizaje significativo.
Impacto e importancia

La educación humanista, reconoce que el aprendizaje es facilitado cuando se toma en

cuenta la importancia de las emociones. Una persona debe sentirse bien para aprender
bien. La educación centrada en la persona, se interesa también por todo el ser humano:
inteligencia, conducta y afectividad.

La educación al estar comprometida con toda la persona se interesa por su desarrollo

global como ser humano, por su crecimiento y autorrealización. Esta centrada en el
proceso de aprendizaje y no en la enseñanza. Lo que importa es como facilitar el
aprendizaje significativo y no en que hay que enseñar.

Rogers considera que cada ser humano es una persona digna y valiosa por si misma.
Que la naturaleza del ser humano es constructiva y digna de confianza cuando funciona
libremente y en un ambiente adecuado. Cuando el ambiente es el adecuado y la persona
puede abrirse a la experiencia de todas sus necesidades personales y sociales. Puede
tener en cuenta tanto la información, interna como la información externa, entonces es
posible confiar en que la persona se irá, por caminos y direcciones que promueva su
propio crecimiento y que sean socialmente constructivas.

Una de las premisas básicas del aprendizaje centrado en la persona es que: se puede
confiar en los estudiantes; es posible tener confianza en su curiosidad innata y en su
deseo de aprender. Cuando se hallan en contacto real con los problemas de la vida, los
alumnos desean aprender, crecer, descubrir y también crear.

El ser humano es por naturaleza curioso y deseoso de aprender, de descubrir nuevos

horizontes y de adquirir nuevas posibilidades

Condiciones y actitudes facilitadoras del aprendizaje significativo

Partiendo de la hipótesis: “No se puede enseñar a otra persona directamente; solo se

puede facilitar el aprendizaje”, la pregunta importante sería ¿Cómo podemos facilitar el
aprendizaje? Rogers (1970) afirma que “la facilitación del aprendizaje significativo se basa
en ciertas actitudes específicas que existen de la relación personal que hay entre el
facilitador y el que aprende” y una persona aprende solo aquellas cosas que percibe como
vinculadas con su propia sobrevivencia o con su desarrollo. Por lo que para facilitar el
aprendizaje significativo es que el alumno este en contacto real con problemas
importantes de su vida, de tal manera que pueda percibir que es lo que desea resolver.

Hay que aclarar, antes de proseguir, que las actitudes del maestro implícitas en la relación
son elementos básicos que van a facilitar el aprendizaje. El maestro se presenta como un
ser humano y que expresa claramente, con palabras y acciones, lo que realmente piensa,
quiere y siente. Y hablamos también del maestro porque la segunda condición para
facilitar el aprendizaje significativo es la genuinidad o autenticidad del maestro que
significa que el maestro deja simplemente de representar su papel, para presentarse
como una persona concreta, con cualidades y defectos, con ideas y sentimientos.

Un maestro puede expresar su agrado o desagrado, su acuerdo o desacuerdo con el

trabajo del estudiante, sin implicar que dicha opinión, reacción o sentimiento son algo
absoluto que tiene que ser aceptado por el estudiante.

Otra actitud facilitadora es la aceptación positiva e incondicional. La aceptación del

estudiante como una persona valiosa, digna de merito y de respeto. Se le acepta no
porque sea inteligente, trabajador, responsable, obediente sino por el solo hecho de ser
persona. Entonces en el salón de clases habrá de establecerse un clima de tolerancia y
permisividad, de libertad y respeto, donde cada uno puede expresar y explorar sus
propios puntos de vista.

“Cuando el maestro tiene la habilidad de comprender las reacciones del estudiante desde
adentro, cuando tiene una conciencia sensitiva de la forma como el proceso educativo y
del aprendizaje aparecen al estudiante, entonces se aumentan las probabilidades de su
aprendizaje” (Rogers, 1969ª, p.339). Esta es la tercera actitud para facilitar el aprendizaje
significativo que no es otra cosa que sentir “como si” yo fuera el estudiante, de tal manera
que pueda diferenciar mi propia vivencia de la vivencia del alumno. Es un intento por
ponerse en los zapatos del alumno tratando de comprender la experiencia del estudiante
tal y como él la está viviendo.

La quinta condición es la provisión de recursos. Es importante que el estudiante tenga

suficientes recursos a su disposición, e igualmente importante que estos no se impongan,
sino que se ofrezcan para aquellos alumnos que quieran utilizarlos. Esta es una de las
funciones principales del maestro: poner a disposición del estudiante el mayor número
posible de recursos que puedan ser utilizados en el aprendizaje.
Obstáculos del aprendizaje

Considero que los obstáculos del aprendizaje significativo provienen de diversos lugares:
algunos están en el medio ambiente, otros se encuentran en el maestro y algunos otros
en a persona misma que está aprendiendo.

a) El medio ambiente
1. Socialmente parece estar más valoradas las calificaciones, los diplomas y
certificado que el aprendizaje y capacitación reales. Esto genera en el estudiante
angustia muy grande por intentar cualquier cosa con tal de sacar una buena
calificación y obtener un título o diploma.
2. Las “palancas” y las amistades, como medios de conseguir una “buena
chamba”, hacen que el estudiante se preocupe mas por establecer relaciones y
contactos adecuados para conseguir una buena preparación.
3. La corrupción, el fraude, la simulación y la hipocresía como “valores” de algún
modo aceptados y tolerados por la sociedad hacen difícil la labor del maestro.
b) La organización y funcionamiento de las escuelas
1. La elaboración de un currículo igual para todos y en cuya elaboración no
participan los estudiantes.
2. El método expositivo como el modo casi exclusivo de enseñar es un obstáculo
más. Promueve la acumulación de datos y no el pensamiento crítico y creativo.
3. Las calificaciones otorgadas por el maestro como garantía del aprendizaje
generan angustia e inseguridad en el estudiante, llevándolos a tratar de descubrir
las respuestas consideradas correctas por el maestro y no tanto por querer
aprender
5. Falta conexión entre los contenidos y la vida, las inquietudes y los problemas de
los estudiantes. Entonces el alumno encuentra aburrido, sin sentido y sin
importancia aquello que tiene que aprender.
6. La diferencia de jerarquía y de status existente entre los estudiantes y el
maestro hacen que éste sea visto como una autoridad casi omnipotente, como el
experto, como el que todo lo sabe, y que los alumnos se consideran así mismo
carentes de conocimientos.
c) Maestros

1. Un maestro que no tiene las actitudes mencionadas anteriormente no puede

facilitar el aprendizaje.
2. La concepción que el maestro tenga de lo que es educación y aprendizaje.
3. La carencia de recursos en términos de conocimientos.

d)Alumnos

1. Uno de los obstáculos principales que e encuentran en los estudiantes son el

auto concepto.

Conclusión

La teoría de Rogers me parece que es muy buena pues trata de ver más allá de una
educación tradicionalista que se centra sólo en los contenidos y en lo que él llama el
aprendizaje memorístico en el que el alumno aprende pero solo por obligación y para
obtener una buena nota y que pasado un tiempo sin encontrarle un significado relativo
para él, lo terminará olvidando; Rogers por el contrario de esta educación busca una
centrada en la persona tomándola como un todo en la cual el estudiante es un ser libre
con sentimientos, creatividad y experiencias únicas que deben de ser tomadas en cuenta
para dar una buena educación en la cual se genere un aprendizaje significativo, que no
sólo sean memorizados los contenidos si no que se queden para siempre y que sean
utilizados en la vida diaria, que se puedan llevar a la práctica.

Aunque sus aportaciones son buenas creo que sería difícil aplicarlas en la sociedad actual
pues en general no estamos acostumbrados a este tipo de educación en donde los
alumnos tienen la libertad de decidir sobre su aprendizaje y los maestros no son la
máxima autoridad si no un facilitador, además tomando en cuenta el número de alumnos
que normalmente tiene un salón de clases es complicado para los maestros poder poner
atención a las necesidades individuales de cada uno de los 30 o más estudiantes que
tienen a su cargo, sin embargo es una excelente opción para grupos pequeños como lo
son las comunidades rurales en las cuales los grupos son muy reducidos se podrían
aplicar estas ideas y sería muy bueno para el aprendizaje de esos alumnos que por lo
regular son sectores que están muy olvidados por todos.
Bibliografía:

Moreno, S. (1979) La educación centrada en la persona. México, D.F: El manual

moderno S.A.