Universidade de Brasília

Faculdade de Educação
Departamento de Métodos e Técnicas

Disciplina 192015 – DIDÁTICA FUNDAMENTAL

Créditos 4 créditos
Carga horária 60 horas
Docente IREUDA DA COSTA MOURÃO

A relação entre a educação e sociedade. A relação entre as ciências da educação, pedagogia e

didática. Saberes docentes. A evolução histórica da didática e tendências atuais – diversidade de
Ementa
sujeito-tempo-espaço. Pesquisa em didática e auto-formação. A organização do trabalho
pedagógico: currículo, planejamento e avaliação na escola e em outros ambientes de aprendizagem
mediados ou não pelas tecnologias de informação e comunicação.

DADOS DO PROGRAMA
Ano-Período 1/2018
Objetivos

GERAL
Compreender a Didática Fundamental como uma disciplina essencial à formação docente no sentido de perceber e
fazer uso dos mediadores necessários à organização do ensino e da aprendizagem, no âmbito do desenvolvimento
didático-pedagógico, visando a formação de uma postura crítico-reflexiva e autônoma.

ESPECÍFICOS
 Conhecer os aspectos históricos e epistemológicos do campo da Didática para entender seu papel como
disciplina pedagógica do campo educativo, destinada a formação do professor;
 Discutir as implicações da relação entre educação, sociedade e trabalho docente para compreender as
concepções de homem, educação e sociedade que norteiam os pressupostos das diferentes tendências
pedagógicas à luz do contexto socioeconômico, político e educacional brasileiro, visando à construção da
prática pedagógica do futuro educador;
 Refletir sobre a constituição da identidade e dos saberes docentes, sobre a epistemologia do saber pedagógico
e sua importância para o trabalho docente com a finalidade de discutir sobre o papel do professor e suas
condições profissionais para o século XXI;
 Conhecer e utilizar instrumentos e estratégias de auto-formação: a pesquisa, o registro diário, e a tematização
da prática para valorizar a “reflexão” e a “epistemologia da prática” como estratégias essenciais para o
trabalho de um professor pesquisador;
 Refletir sobre as concepções de homem, educação e sociedade, ensino, aprendizagem, e avaliação, que
norteiam os pressupostos das diferentes tendências pedagógicas à luz do contexto socioeconômico, político e
educacional brasileiro, visando à construção da prática pedagógica do futuro educador;
 Discutir as relações entre ensinar e aprender para analisar criticamente processos didáticos da prática
educativa escolar e a relação professor-aluno;
 Conhecer e discutir sobre concepções, elementos estruturantes e a organização do Currículo da Educação
Básica para adquirir fundamentos teóricos necessários ao analisar propostas curriculares e livros didáticos.
 Refletir sobre a veiculação dos conhecimentos na escola e a tipologia dos conteúdos, a fim de analisar os
processos e materiais didáticos de ensino e de aprendizagem da prática educativa escolar;
 Analisar a proposta curricular da Secretaria do Distrito Federal com base nos estudos teóricos realizados na
disciplina Didática para aproximar-se da realidade escolar;
 Conhecer as concepções de Plano e Planejamento e seus elementos como fundamento necessário para refletir
sobre sua relação com a gestão dos processos administrativos e pedagógicos da escola e da sala de aula;
Identificar tipos e níveis de Planejamento; Reconhecer o projeto político-pedagógico como ação de
construção coletiva e suas contribuições para a emancipação e democratização do espaço escolar.
 Discutir a concepção e organização didática da aula na educação básica como espaço de relações e interações:
Conhecer princípios e elementos estruturantes do planejamento: (objetivos; seleção e organização de
conteúdos; metodologia; técnicas de ensino; recursos didáticos e midiáticos; e avaliação).
 Analisar planejamentos voltados à atividade docente nos vários níveis de ensino em que atuam e atuarão os
futuros professores para valorizar o planejamento como mediador da prática educativa escolar;
 Conhecer algumas estratégias e técnicas de ensino, a fim de utilizá-las no planejamento e execução de uma
aula;
 Refletir sobre o papel da pesquisa na organização, desenvolvimento e avaliação do processo ensino-
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 aprendizagem, assim como as contribuições e limitações das tecnologias da informação e da comunicação nos
diversos ambientes de ensino.
 Conhecer e discutir as diversas concepções e finalidades da Avaliação, para posicionar-se quanto teórica e
criticamente sobre a avaliação escolar; Conhecer vários procedimentos e instrumentos avaliativos para refletir
sobre seus pressupostos e possibilidades de aplicação na escola conforme as diversas áreas de conhecimento;
Analisar provas de diversas áreas de conhecimento e níveis de ensino, para verificar e refletir sobre que tipos
de conteúdos são avaliados na escola; Sintetizar conceitos e finalidades sobre Avaliação.

Conteúdos
UNIDADE I – NOÇÕES INTRODUTÓRIAS: OS FUNDAMENTOS DO TRABALHO DOCENTE
 Didática: Aspectos históricos, epistemológicos, novas perspectivas e desafios na atualidade.
 A relação educação, sociedade e trabalho docente;
 Professor: identidade e formação profissional;
 Saberes docentes e o papel da didática na formação do professor para atuar na educação básica: Desafios
atuais
UNIDADE II - PROCESSOS DIDÁTICOS DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM
 As Tendências Pedagógicas e o Pensamento Didático;
 O ensinar e o aprender
 A relação professor-aluno: implicações no processo didático;
UNIDADE III – A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO ESCOLAR
 Concepção, elementos estruturantes e organização no currículo da educação básica.
 Tipologia dos conteúdos;
 Planejamento de ensino: Concepção, finalidade, organização e sua contribuição no fazer docente.
 O planejamento como construção coletiva no âmbito da escola: o Projeto político-pedagógico;
 A concepção e organização didática da aula na educação básica como espaço de relações e interações:
Princípios e elementos estruturantes do planejamento: (objetivos; seleção e organização de conteúdos;
metodologia; técnicas de ensino; recursos didáticos e midiáticos; e avaliação).
 Estratégias e Técnicas de ensino: o papel da pesquisa na organização, desenvolvimento e avaliação do
processo ensino-aprendizagem; e as contribuições e limitações das tecnologias da informação e da
comunicação nos diversos ambientes de ensino.
 Avaliação: concepção, finalidade e procedimento.

Metodologia
O estudo aqui proposto será norteado por uma direção teórico-prática que vislumbre o cotidiano escolar atual
como forma de compreender e saber utilizar, concretamente, os conhecimentos da Didática a partir de uma postura
crítica e emancipadora.
Dessa forma, pretendemos envolver o cursista no próprio processo de formação através da participação
solidária, da troca dos saberes e da construção coletiva do conhecimento. No decorrer das unidades serão realizadas
atividades de natureza teórica e prática a partir de aulas expositivas, dialógicas, leituras e produções de textos,
entrevista com professores, relatos autobiográficos e reflexivos, análise de propostas curriculares, livros didáticos,
planos e instrumentos avaliativos e outras atividades. Pretende-se, também, fazer uso de atividades autônomas no
sentido de proporcionar, aos alunos, momentos individuais e coletivos de estudos.

Avaliação
A avaliação da aprendizagem será baseada na concepção de avaliação problematizadora e contínua respeitando
as disposições legais da instituição. O Processo avaliativo da evolução da aprendizagem se procederá através de
acompanhamento sistemático do aluno de forma contínua, individual e/ou coletiva. Tal procedimento se efetivará
mediante a apreciação do desempenho, envolvimento nas discussões e participação, verificação da aprendizagem
através de produções escritas, conforme objetivos pré-estabelecidos. Os alunos organizarão os registros das atividades
realizadas em uma pasta individual. A assiduidade e frequência serão também elementos sinalizadores da participação
e envolvimento dos alunos na referida disciplina.
Do ponto de vista quantitativo as atividades serão avaliadas considerando os seguintes itens:
1. Avaliação formativa: pasta com as atividades diárias – 10 pontos.
2. Quadro comparativo das Tendências Pedagógicas – 5 pontos
3. Análise de Proposta Curricular/livro didático – 10 pontos
4. Texto reflexivo respondendo as questões propostas pelo professor – 10 pontos
5. Elaboração e execução de uma aula – 10 pontos
6. Autoavaliação – 5 pontos
Para fins de aprovação, com menção final de até SS, o(a) aluno(a) realizará obrigatoriamente as atividades
previstas. A menção final seguirá a escala adotada pela UnB: SS (10,0 a 9,0 pontos); MS (8,9 a 7,0 pontos); MM ((6,9
a 5,0); MI (4,9 a 3,0); II (2,9 a 0 pontos). A menção mínima para aprovação na disciplina é MM. Aos aluno(a)s que
não concluírem as atividades acadêmicas e/ou não as entregarem, será atribuída a menção SR, que indica a condição
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de sem rendimento na disciplina.
Referências Básicas
Básica
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