DIRECCION REGIONAL DE

LIMA - PROVINCIAS
Institución Educativa Emblemática Unidad de Gestión Educativa
Luis Fabio Xammar Jurado Local Nº 09
Ley Nº 10780 – 16 – 02 – 1947 Huaura - Huacho
Pan. Norte 1450 – Santa María
Telef. 232 – 1351 / 232 - 5709

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

CARPETA PEDAGÓGICA

ÁREA CURRICULAR: GRADO SECCIÓN

 HISTORIA, GEOGRAFÍA 5TO AÑO A-B-C-D-E-F-G-H

Y ECONOMÍA.

CONTENIDO:

 PROGRAMACIÓN ANUAL.
 UNIDADES DE APRENDIZAJE.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE.
 CONROL DE ASISTENCIA.
 REGISTROS AUXILIARES.

PROFESOR:

Dr. ELIFIO CARRERA HUARANGA

HUACHO – PERU
DIRECCION REGIONAL DE Institución Educativa Emblemática
LIMA - PROVINCIAS
Luis Fabio Xammar Jurado Unidad de Gestión Educativa
Ley Nº 10780 – 16 – 02 – 1947
Pan. Norte 1450 – Santa María Local Nº 09
Telef. 232 – 1351 / 232 - 5709 Huaura - Huacho

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

PROGRAMACIÓN ANUAL 2017

I. DATOS GENERALES.

1.1. Institución Educativa : “LUIS FABIO XAMMAR JURADO”

1.2. Nivel / Modalidad : Educación Secundaria

1.3. Área Curricular : Historia, Geografía y Economía

1.4. Grado : 5to Año Secciones: A,B,C,D,E,F,G,H

1.5. Turno : Mañana

1.6. Horas Semanales : 3 horas

1.7. Docente : Dr. Elifio Carrera Huaranga

II. FUNDAMENTACIÓN.

La Institución Educativa Emblemática “LUIS FABIO XAMMAR

JURADO”, con el propósito de que los discentes desarrollen sus capacidades,
conocimientos y actitudes en el Quinto Grado de Educación Secundaria, en el
Área de Historia, Geografía y Economía, se ha planteado como finalidad la
construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y el desarrollo
de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos
humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico.
La utilización de las TICS en las diferentes áreas, y en especial en el
área de Historia, Geografía y Economía, son de vital importancia, ya que
ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que
los discentes alcancen a desarrollar capacidades que les permitan alcanzar el
nivel deseado.
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS

COMPETENCIAS CAPACIDADES
COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN

Construye interpretaciones históricas sobre la base de los

problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los
grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia,
empleando conceptos sociales, políticos y económicos
abstractos y complejos.
 Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o
procesos históricos.
 Interpreta críticamente fuentes  Establece relaciones entre esos procesos históricos y
Construye diversas.
situaciones o procesos actuales.
interpretaciones  Comprende el tiempo histórico.
históricas  Explica cómo, las acciones humanas, individuales o grupales,
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos. van configurando el pasado y el presente y pueden configurar
el futuro.
 Explica la perspectiva de los protagonistas relacionando sus
acciones con sus motivaciones.
 Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de
distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.
 Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados
puntos de vista.

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer

 Comprende las relaciones alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente y la
entre los elementos naturales y prevención de riesgo de desastre considerando las múltiples
sociales. dimensiones.
Gestiona
 Maneja fuentes de información
respetuosamente el  Explica las diferentes formas en las que se organiza el
para comprender el espacio
espacio y el ambiente espacio geográfico como resultado de las decisiones
geográfico.
 Genera acciones para (acciones o intervención) de los actores sociales.
preservar el ambiente.  Utiliza fuentes de información geográfica y herramientas
digitales para representar e interpretar el espacio geográfico.

Gestiona responsablemente los recursos económicos al

promover el ahorro y la inversión de los recursos
considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.
 Asume una posición crítica frente a las actividades
económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de
 Comprende el funcionamiento producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan
Gestiona del sistema económico y
los derechos humanos, el incumplimiento de
responsablemente los financiero.
responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras
recursos económicos  Toma decisiones económicas y
financieras. que no consideran un fin previsional.
 Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado
y el comercio mundial.
 Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto
nacional.
IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – QUINTO
AÑO:

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS

 Produce fuentes orales a partir del procesamiento de información obtenida de entrevistas,

testimonios, etc.
 Utiliza constantemente todo tipo de fuentes para indagar sobre un hecho o proceso histórico y
evalúa la utilidad de estas.
 Explica que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se usa variedad de fuentes.
 Relaciona distintos hechos o procesos históricos a diversas escalas, explica los cambios y
Construye
permanencias que se derivan de ellos.
interpretaciones
históricas  Analiza como los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos en diferentes momentos y
explica que dichos cambios no necesariamente conllevan progreso.
 Elabora explicaciones históricas sobre hechos, o problemas históricos, estableciendo jerarquías
entre las múltiples causas y evaluando sus consecuencias en hechos posteriores o en la
actualidad. Explica las perspectivas de los protagonistas de la historia.
 Explica como las acciones u omisiones de las personas han configurado el presente e
intervienen en la construcción del futuro.

 Explica las razones por las que se elige un espacio o área geográfica para realizar una actividad,
un servicio o ubicar un asentamiento poblacional tomando en cuenta sus elementos naturales y
sociales.
 Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a diversa escalas en base a las acciones
realizadas por los actores sociales y al impacto en las condiciones de vida de la población.
 Emplea mapas, instrumentos y/o herramientas digitales para trazar rutas y describir
Gestiona desplazamientos a diversas escalas.
responsablemente el
espacio y el ambiente  Elabora diversas fuentes y utiliza herramientas cartográficas para representar e interpretar el
espacio geográfico a distintas escalas.
 Explica las razones por las que una problemática ambiental o territorial es compleja, en distintas
escalas y dimensiones, reconociendo los conflictos reales o potenciales y propone acciones para
prevenirlas.
 Plantea estrategias para reducir la vulnerabilidad frente a posibles desastres y para adaptarse al
cambio climático considerando la participación de distintos actores sociales.

 Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional y global
y reflexiona sobre el impacto de la globalización en su vida y en la de los demás.
 Explica la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel de los organismos
financieros internacionales. Expresa la importancia que tienen los tratados y convenios
Gestiona económicos, el mercado de capitales internacionales y el comercio internacional para el
responsablemente los
recursos económicos desarrollo del país.
 Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos y financieros del país
teniendo en cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico global.
 Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores en sus decisiones
económicas y financieras.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO:

ENFOQUE CONCEPTO VALORES

 Solidaridad planetaria e

 Los procesos educativos se orientan hacia la formación de equidad intergeneracional.

personas con conciencia crítica y colectiva sobre la

Gestión
problemática ambiental y la condición del cambio climático a  Justicia y solidaridad.
Ambiental
nivel local y global así como sobre su relación con la pobreza

y la desigualdad social.  Respeto a toda forma de vida.

 La corrupción es la acción y efecto de corromper (depravar,  Justicia.

echar a perder, sobornar a alguien, pervertir, dañar).

 Transparencia.
La corrupción, por lo tanto, puede tratarse de una

Lucha contra depravación moral. No podemos tolerar la corrupción de

 Veracidad
la Corrupción nuestros recursos naturales por presiones extranjeras.

La corrupción es la práctica que consiste en hacer abuso de

poder político, de funciones o de medios para sacar un

 Honradez
provecho económico o de otra índole.

VI. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

1. Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

2. Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.

3. Ejercer de manera plena su ciudadanía.

4. Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.

5. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.

 VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

GESTIONA
GESTIONA
CONSTRUYE RESPONSABLE-
RESPONSABLEMENT
INTERPRETACIONES MENTE LOS
E EL ESPACIO Y EL
HISTÓRICAS RECURSOS
AMBIENTE
ECONÓMICOS

geográficoManeja fuentes de información para comprender el espacio

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales

Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero

(Semanas/ Sesiones) DURACIÓN

Elabora explicaciones sobre procesos históricos

Genera acciones para preservar el ambiente

Toma decisiones económicas y financieras

Interpreta críticamente fuentes diversas

Comprende el tiempo histórico

Unidad /
CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Situación significativa

 Consecuencias de la Segunda Guerra Elabora mapa

Mundial. El sistema mundial de la post conceptual
guerra. sobre la
Guerra Fría
 La Guerra Fría. Los primeros conflictos
Unidad 1: de la guerra fría.
6 semanas / 21 horas

EL MUNDO DE LA
GUERRA FRÍA
 La expansión económica de Occidente.
¿Se vivió verdaderamente  La coexistencia pacífica en la Guerra
en paz luego de la X X X Fría.
Segunda Guerra Mundial?
¿En qué consistió la paz  Conflictos en los años sesenta.
que se vivió al finalizar la  Descolonización y tercer mundo.
Segunda Guerra Mundial?
 Movimientos de independencia en Asia
y África.
 El conflicto árabe judío.
 La evolución política de China.
 Cambios sociales en el Perú y América Periódico
Latina. El desarrollismo en América mural sobre las
Latina. dictaduras y
democracias
 El Ochenio de Odría.
en el Perú y
5 semanas / 15 horas

Unidad 2:
ENTRE DICTADURAS Y  América Latina durante la Guerra Fría. América.
DEMOCRACIAS Las dictaduras militares
¿Por qué si crecemos latinoamericanas.
económicamente aún no
X X X
nos desarrollamos de  Democracia, oligarquía y economía
manera integral como liberal. La participación de la mujer.
país?
 Reformismo, desarrollismo y guerrillas.
 La dictadura militar (1968-1980)
Reformas y represión.
 La segunda fase del gobierno militar.
Unidad 3: X X X  La crisis mundial en la década de 1970. Reportaje
15 horas 5 semanas /

CAMBIOS EN EL sobre los retos

MUNDO  El fin de la guerra fría. que tenemos
CONTEMPORÁNEO
¿Por qué los gobiernos
 Estados Unidos y el mundo unipolar. como país en
democráticos en el Perú y  La Unión Europea, Rusia y Japón. el mundo
Latinoamérica fueron actual
interrumpidos por los  China y las potencias emergentes.
  El mundo islámico.
golpes de Estado?
 Grandes conflictos de los últimos años.
 El retorno de la democracia. Vídeo sobre
los gobiernos
 La crisis de los ochenta. La crisis de
peruanos en
violencia en Latinoamérica. La crisis de
los últimos
4 semanas / 12 horas
violencia en el Perú.
Unidad 4: años
 Los gobiernos de Alberto Fujimori.
PERÚ Y AMÉRICA EN LAS
ÚLTIMAS DÉCADAS  La lucha contra el terrorismo.
¿Qué podemos hacer
X X X
 La crisis del fujimorismo.
frente a los problemas
ambientales que vivimos?  Democratización y pacificación en el
Perú.
 Hechos y acontecimientos de la historia
reciente.
 La sociedad peruana actual.
 Ecorregiones y ecosistemas del Perú. Ensayo sobre
la relación
 Conservación de los ecosistemas.
entre
Unidad 5:  Políticas ambientales en el Perú. crecimiento y
4 semanas / 12 horas

DESARROLLO SOSTENIBLE
 La biodiversidad como recurso desarrollo en el
Y MEDIOAMBIENTE
estratégico. Perú actual
¿Se puede prevenir lo que
pasará con nuestra X X X
economía y la del mundo?  La Amazonía como reserva de
¿Cómo podemos biodiversidad. La Antártida como
prepararnos ante posibles reserva de biodiversidad.
crisis económicas?
 Problemática ambiental.
 Un nuevo paradigma: el desarrollo
sostenible.
 Características físicas del medio Mesa redonda
geográfico. El mar peruano. sobre el
desarrollo de
 El relieve de la costa de la sierra y de la
5 semanas / 15 horas

las actividades
Unidad 6: selva. Los ríos de la costa, de la sierra
MEDIO GEOGRÁFICO Y económicas en
y de la selva.
ACTIVIDAD HUMANA la diversidad
¿Qué retos enfrentamos
X X X  Factores que definen el clima del Perú. del territorio
en nuestra realidad
geográfica?  Actividades económicas, sectores y peruano.
procesos.
 Las actividades económicas en el Perú.
 Población y espacios geográficos.
 Organización política y administrativa. Debate sobre
Propuesta de regionalización. los problemas
que afectan al
 Elementos claves para el desarrollo
Perú y
regional.
4 semanas / 12 horas

proponen
Unidad 7:  Establecimiento de los límites
DESARROLLO, ECONOMÍA soluciones
E INTEGRACIÓN territoriales.
¿Cómo reducimos la
X X
vulnerabilidad ante los
 Posibilidades de desarrollo en las
desastres en nuestro país? fronteras.
 El proceso de integración
latinoamericana.
 Bloques de integración
latinoamericana.
  El Perú y la economía global. Infografía
sobre el
 Internacionalización de la producción y
Sistema
las finanzas.
Financiero y la
 Importancia del sistema financiero. Globalización
 El
6 semanas / 21 horas
Fondo Monetario Internacional. El Económica
Unidad 8:
EL PERÚ Y EL SISTEMA Banco Mundial. El Banco
FINANCIERO Interamericano de Desarrollo.
INTERNACIONAL X X
¿Cuál es la realidad del  Liberalización del comercio de bienes y
Perú dentro del sistema
servicios.
financiero internacional?
 El comercio internacional.
 Tratados y convenios del Perú: APEC –
TLC.
 Fortalecimiento de la economía y las
finanzas.
39 

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS Y SU VÍNCULO CON

OTRAS.

RELACIÓN CRONOCRAMA
Nº DE TIPO DE
TÍTULO DE LA UNIDAD CON OTRAS TRIMESTRE
UNIDAD UNIDAD
ÁREAS I II III
Comunicación
I El Mundo de la Guerra Fría. U.A.
Matemática
Comunicación
II Entre Dictaduras y Democracias. U.A.
Matemática
Cambios en el mundo Comunicación
III contemporáneo. U.A.
Form. Ciud. Civ.
Perú y América en las Últimas C.T.A.
IV U.A.
Décadas. Comunicación

Desarrollo sostenible y medio C.T.A.

V U.A.
ambiente. Matemática
C.T.A.
VI Medio geográfico y actividad U.A. Comunicación
humana. Matemática
Desarrollo, economía e Form. Ciud. Civ.
VII U.A.
integración. C.T.A.

El Perú y el Sistema Financiero

VIII U.A. Matemática
Internacional.

IX. CALENDARIZACIÓN.
 Nº de Horas HORAS NO EFECTIVAS Horas
Trimestre Inicio Término por
Efectivas
semanas Feriados Aniversario

I 13 marzo 09 junio 13 semanas 14 horas 07 horas 434 horas

II 12 marzo 22 setiembre 13 semanas 21 horas 434 horas

V A C A C I O N E S : Del 24 de Julio al 04 de Agosto

III 25 setiembre 19 diciembre 12 semanas 14 horas 406 horas

TOTAL 49 horas 07 horas 1260 horas

X. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS EN EL AREA.

 MÉTODOS:
 Método deductivo (síntesis).
 Método inductivo (análisis).
 Método cooperativo.
 Método de descubrimiento.

 TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS:
 Diálogo.
 Dinámica grupal.
 Observación.
 Torbellino de ideas.
 Phillips 66.
 Rompecabezas.
 Rally.

 TÉCNICAS COGNITIVAS:
 Mapas conceptuales.
 Mapas semánticos.
 Organizaciones visuales.
  Redes conceptuales.

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

 La evaluación es permanente e integral.

 En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
 Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen criterios
de evaluación.
 La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de
evaluación.
 Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

XIII. BIBLIOGRAFÍA.

PARA EL DISCENTE:

- Educación Santillana 5º : Historia, Geografía y Economía (MINEDU)

- Separatas.
- Historia del Perú 5º : Elías Toledo Espinoza.
- Historia Universal 5º : Juan Castillo Morales.
- Historia del Perú 5º : Plácido Díaz.

PARA EL DOCENTE:
- Historia del Perú : Colección Mejía Baca
- Basadre Jorge : Historia de la República.
- Silva Santisteban, Fernando : Historia del Perú:
El Perú Republicano.
- Secco Ellauri, Oscar : Historia Universal.
- Geografía del Perú : Javier Pulgar Vidal
- Enciclopedia Historia Universal : Editorial LEXUS
- Geografía del Perú y del Mundo : Augusto Benavides Estrada.
- Alba Walter. : Geografía General.
- Geografía General del Perú : Peña Herrera del Águila
- Las ecorregiones del Perú : Antonio Brack.
 Santa María, 13 de Marzo del 2017

-----------------------------------------------------
Dr. ELIFIO CARRERA HUARANGA
Docente I.E. “L.F.X.J.”

Institución Educativa Emblemática

Luis Fabio Xammar Jurado UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
Ley Nº 10780 – 16 – 02 – 1947
Pan. Norte 1450 – Santa María
Telef. 232 – 1351 / 232 - 5709
¡Juventud Xammarina, Adelante……!

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

I. DATOS GENERALES.

1.1. Área Curricular : Historia, Geografía y Economía

1.2. Nivel / Modalidad : Educación Secundaria

1.3. Grado y Secciones : 5to Año A,B,C,D,E,F,G,H

1.4. Horas Semanales : 03 horas

1.5. Duración : Del 13 de Marzo al 28 Abril 2017

1.6. Docente : Dr. Elifio Carrera Huaranga

II. TÍTULO DE LA UNIDAD.

ANALICEMOS EL MUNDO DE LA GUERRA FRÍA.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

 La Segunda Guerra Mundial fue un hecho de gran impacto para la humanidad,

ya que ocasionó una serie de pérdidas humanas y económicas. Al concluir la

guerra, el mundo debía iniciar su proceso de reconstrucción y reorganizar una

vida en paz; sin embargo, el mundo quedó dividido entre las grandes

potencias. En ese contexto, ¿se vivió verdaderamente en paz luego de la

Segunda Guerra Mundial? ¿qué características vivió el mundo, luego de

finalizar la guerra?.

IV. PRODUCTO.

Foro de discusión sobre el Antiguo Régimen y sus grandes contradicciones.

V. ENFOQUE TRANSVERSAL PARA EL DESARROLLO.

ENFOQUE CONCEPTOS VALORES

 Solidaridad planetaria e

 Los procesos educativos se orientan hacia la formación de equidad intergeneracional.

personas con conciencia crítica y colectiva sobre la

Gestión
problemática ambiental y la condición del cambio climático a  Justicia y solidaridad.
Ambiental
nivel local y global así como sobre su relación con la pobreza

y la desigualdad social.  Respeto a toda forma de vida.

Lucha  La corrupción es la acción y efecto de corromper (depravar,

 Justicia.
contra la echar a perder, sobornar a alguien, pervertir, dañar).

Corrupción La corrupción, por lo tanto, puede tratarse de una

 Transparencia.
depravación moral. No podemos tolerar la corrupción de
 Veracidad
nuestros recursos naturales por presiones extranjeras.
  Honradez
La corrupción es la práctica que consiste en hacer abuso de

poder político, de funciones o de medios para sacar un

provecho económico o de otra índole.

VI. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.

1. Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

2. Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.

3. Ejercer de manera plena su ciudadanía.

4. Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.

5. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.

VII. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES
ESTRATÉGICAS.
Competencias Capacidades
Construye interpretaciones Interpreta críticamente
históricas fuentes diversas.
Construye interpretaciones Comprende el tiempo
históricas histórico.
Gestiona responsablemente Comprende las relaciones
los recursos económicos. entre los elementos naturales
y sociales.
Gestiona responsablemente Maneja fuentes de
el espacio y el ambiente información para comprender
el espacio geográfico.
Construye interpretaciones Interpreta críticamente
históricas fuentes diversas.
Gestiona responsablemente Comprende las relaciones
el espacio y el ambiente entre los elementos naturales
y sociales.
Construye interpretaciones Elabora explicaciones sobre
históricas procesos históricos.
Construye interpretaciones Elabora explicaciones sobre
históricas procesos históricos.
Construye interpretaciones Comprende el tiempo
históricas histórico.
Campos Temáticos
Consecuencias de la
segunda guerra mundial. El
sistema mundial de la post
guerra.
La guerra fría. Los primeros
conflictos de la guerra fría.
La expansión económica de
occidente.
La coexistencia pacífica en la
guerra fría.
Conflictos en los años
sesenta.
Descolonización y tercer
mundo.
Movimientos de
independencia en Asia y
África.
El conflicto árabe judío.
La evolución política de
China.
Actividades
Desempeños
Estratégicas
Produce fuentes orales a partir del procesamiento de información obtenida Elabora mapa sobre los
de entrevistas, testimonios, etc. cambios territoriales en
Europa.
Utiliza constantemente todo tipo de fuentes para indagar sobre un hecho o Elabora una breve reseña
proceso histórico y evalúa la utilidad de estas. de la cortina de hierro.
Explica la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel de los Señala las características
organismos financieros internacionales. del desarrollo económico
norteamericano.
Elabora diversas fuentes y utiliza herramientas cartográficas para Elabora una crónica en
representar e interpretar el espacio geográfico a diferentes escalas. torno a la guerra fría.
Relaciona distintos hechos o procesos históricos a diversas escalas, explica Elabora una línea de
los cambios y permanencias que se derivan de ellos. tiempo destacando los
hechos de la guerra de
Vietnam.
Explica las razones por las que se elige un espacio o área geográfica para Identifica los factores que
realizar una actividad, un servicio o ubicar un asentamiento poblacional originaron el proceso de
tomando en cuenta los elementos naturales y sociales. descolonización.
Analiza como los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos en En un mapa conceptual,
diferentes momentos y explica que dichos cambios no necesariamente ubica los procesos de
conllevan progreso. independencia de la India y
África.
Utiliza constantemente todo tipo de fuentes para indagar sobre un hecho o En un mapa, señala la
proceso histórico y evalúa la utilidad de estas. expansión del Estado Judío
en sus primeras décadas
de existencia.
Elabora explicaciones históricas sobre hechos, procesos o problemas En un mapa conceptual,
históricos, estableciendo jerarquías entre las múltiples causas y evaluando organiza la información
sus consecuencias en hechos posteriores o en la actualidad. relevante.
VIII. MATRIZ DE EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN
CAPACIDA- Peso
COMPETENCIA INDICADORES Ítem Ptje.
DES % Técnicas Instrumentos
- Construye 1 - Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un 40 2 8 - Pruebas - Prueba de
interpretaciones determinado hecho o proceso histórico y recurre a ellas Escritas desarrollo.
históricas. sistemáticamente.
2 - Formula preguntas complejas en relación con el problema 20 2 4 - Pruebas
histórico que se está estudiando. objetivas.
3 - Explica que cambio y progreso no son sinónimos en el devenir 20 2 4
histórico.
4 - Identifica la coincidencia en el tiempo de sociedades con 20 2 4 - Ejercicios - Mapa
desarrollos distintos. Prácticos. conceptual.
- Prueba
T O T A L 100 8 20 mental.
- Red
- Gestiona 1 - Explica la complejidad de una problemática ambiental y 40 2 8 semántica.
responsablemente el territorial desde diferentes escalas y dimensiones. - Análisis de
espacio y el ambiente. 2 - Defiende su postura en relación con una problemática 30 2 6 casos.
ambiental y territorial.
3 - Explica las transformaciones de un territorio como resultado de 30 2 6
la intervención de actores sociales.

T O T A L 100 6 20 - Explicación.
- Gestiona 1 - Explica como las decisiones y acciones de las personas son 40 2 8 - Debate.
- Resumen.

Situación orales de
responsablemente los indispensables para el desarrollo económico del país.
recursos económicos. 2 - Explica que cambio y progreso no son sinónimos en el devenir 60 2 12 - Trabajo

evaluación
histórico. Práctico.

T O T A L 100 6 20
IX. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

El trabajo en el aula debe priorizar el interaprendizaje, donde los discentes

puedan socializar sus conceptos y puntos de vista de los temas a tratar en el

área.

X. RECURSOS.

Mapas, planisferios, textos de lectura, separatas, revistas, audiovisuales,

pizarra, mota, tiza, plumón acrílico, etc.

XI. BIBLIOGRAFÍA.

Educación Santillana: 5to Historia, Geografía y Economía.

Plácido Díaz Suárez : 5to Historia del Perú.

Manuel Narrea Delgado: 5to Historia del Perú.

Juan Germán Prado : 5to Economía

www.google.com

www.perueduca.

www.escolar.com.

Valdivia, 13 de marzo del 2017

_____________________________

Dr. Elifio Carrera Huaranga

Docente I.E.E. L.F.X.J.

Institución Educativa Emblemática

 Luis Fabio Xammar “AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”
Ley N” 10780- 16-02- 1947
Pan. Norte 1450 - Santa María
Telf.: 232 -1351 / 232 – 5709 ¡JUVENTUD XAMMARINA ADELANTE…!

PLANIFICACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I) DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Institución Educativa : “Luis Fabio Xammar Jurado”
1.2. Àrea Curricular : Historia, Geografía y Economía
13. Grado y Secciones : 5“ Año A, B, C, D, E, F, G, H
1.4. Horas Semanales : 03 horas
1.5. Tumo : Mañana
l.6. Docente : Dr. Elifio Carrera Huaranga

II) TITULO DE LA SESION.

Reconocemos las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
III) ENFOQUE TRANSVERSAL.
Gestión Ambiental.
IV) APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES
 Interpreta críticamente diversas fuentes.
 Construye interpretaciones  Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
históricas.  Elabora aplicaciones históricas reconociendo la relación de determinados procesos.

V) SECUENCIA DIDACTICA.
SITUACION DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
INICIO: * Láminas 15'
El docente entrega a las alumnas una lectura seleccionada
sobre: Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. * Separatas.
Se establece lluvia de ideas para expresar sus puntos de vista
y dialogan sobre lo leído bajo la orientación del docente. *Textos.
PROCESO: * Papelotes
A cada grupo de trabajo se le entregara cuestionario de * Plumones.
preguntas, separatas, los textos del MED, diccionario, etc.; * Pizarra 95'
*Tiza.
para el desarrollo de los conocimientos y los grupos exponen.
Concluido el trabajo grupal, el docente resalta los aportes * Papelógrafos.
realizados por las alumnas y elaboran conclusiones.
SALIDA:
Validado los trabajos grupales, se registrarán los
resúmenes en sus cuadernos. * Hojas de papel 10'
En forma individual, cada docente reflexiona sobre su proceso
de aprendizaje . La evaluación.
* Carpeta de Trabajo
Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me servirá?

VI) EVALUACIÓN.
COMPE-
CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
TENCIA
 Elabora las causas de la Segunda Guerra Mundial en un organizador
1
visual.  DEMOSTRACIONES
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar de los conflictos bélicos de
2 la segunda guerra mundial en un esquema.
1  CUADERNO DE TRABAJO
 Evalúa el conflicto o las consecuencias de hechos o procesos
3 históricos, sociales, económicos, políticos, culturales con criterio  FICHA DE OBSERVACION
propio.

Valdivia, 13 de Marzo del 2017

Dr. Elifio Carrera Huaranga

Docente I.E.E. “LFXJ”