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1. Introducción
“La calidad de la educación constituye una preocupación de todas las naciones. Por tal
razón, se realizan investigaciones y se construyen documentos que demuestran algunas de
las debilidades de la enseñanza en las instituciones educativas” pp. 20
Para lograr un desarrollo de una comprensión lectora adecuada en educación básica, son
diversas las herramientas que se utilizan como auxiliares didácticos, sin embargo la tendencia
de la educación hoy en día en la utilización de las herramientas que se desarrollan a partir de
las llamadas nuevas tecnologías, también llamadas tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) y/o tecnologías del aprendizaje y conocimiento (TAC); los siguientes
autores Dussel I. y Quevedo L. (2010) mencionan lo siguiente acerca de la importancia y
el impacto del uso de las nuevas tecnologías hoy en día:
1. Tipo de textos
3. Situaciones
La última aplicación de la prueba PISA en México en 2015 arrojo los siguientes resultados
clave:
Los estudiantes mexicanos obtienen un promedio de 423 puntos, el cual está por
debajo del promedio de la OCDE de 493 puntos.
Solo el 0.3 % de estudiantes alcanzan los niveles 5 o 6 de lectura, es decir, los niveles
de excelencia en comprensión lectora.
Tienen una diferencia de más de 70 puntos por debajo de Portugal y España, entre 15
y 35 puntos por debajo de Chile y Uruguay.
Otra propuesta que liga la lectura con el lenguaje es aquella que menciona Vygotsky,
citado por (Lucci, 2006), en la cual se menciona que la adquisición del lenguaje es uno de
los procesos más importantes durante el desarrollo de los procesos cognitivos, ya que
mediante esté se logra una regulación del comportamiento, y es el propio lenguaje aquel
mediador de las funciones psicológicas superiores, que a su vez están formadas por un
sistema de símbolos, en donde el acto de leer y escribir es presente.
En otros aspectos, uno de los fines de la lectura es comprender el contenido de los textos,
esta es una tarea cognitiva compleja, la cual explica una perspectiva de la psicología
cognitiva, en donde autores como Kintsch & van Dijk (1978), proponen que la comprensión
lectora, es aquel resultado de los procesos mentales que provienen de la decodificación de
los textos, y la interpretación del lector a través de sus conocimientos de lenguaje, y
experiencia contextual previa sobre el mundo, para formar un nuevo proceso con información
adquirida.
En el caso del presente proyecto, se pretende utilizar como fundamento teórico “La Teoría
de la conducta”, propuesta por los autores Ribes & López (1985), la cual propone que los
eventos psicológicos, (leer es considerado un evento psicológico), son interacciones del
organismo con objetos, eventos, u otros organismos, así como sus cualidades. Las
interacciones se realizan mediante “ajustes” de los organismos a los objetos-estímulos y se
organizan en 5 niveles funcionales de complejidad creciente.
En el presente proyecto se pretende trabajar con los primeros 3 niveles funcionales
mencionados anteriormente. Para clarificar lo anterior descrito se expondrán a modo de
ejemplo, la propuesta didáctica que se pretende realizar para entrenar la comprensión lectora,
con fundamento en la teoría de la conducta:
4. Plan de trabajo
En esta etapa se hará la presentación del programa, tanto a los alumnos como a los demás
implicados (Maestros y Padres de familia).
Etapa 3 “Entrenamiento”
Durante esta etapa del programa se entrenará la comprensión lectora de los participantes
del proyecto mediante el material didáctico que se desarrolló para este programa, el cual
comprende de ejercicios en cuadernillos y en una aplicación móvil (celular o Smartphone).
En esta última etapa se realizarán las evaluaciones finales, que permitirán conocer el
impacto del entrenamiento del programa, los resultados serán expuestos a los directivos de
la institución.
Gleason, J., & Ratner, N. (2010). Desarrollo del lenguaje. Madrid: Pearson.
Kintsch, W., & van Dijk, T. a. (1978). Toward a model of text comprehension and
production. Psychological Review, 85(5), 363–394.
L., D. I. y Q. (2015). Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo
digital. Buenos Aires: Santillana.
Ribes, E., & López, F. (1985). Teoría de la conducta: Un anállisis de campo y paramétrico.
México: Trillas.