ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR EN ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES -

ESCUELA SECUNDARIA

Historia y Filosofía de las Ciencias

Trabajo Integrador Final.

MODELIZANDO LA EROSIÓN HÍDRICA Y EÓLICA
Ana Pérez Bruno
30 DE ABRIL DE 2017

Aula: 097
Tutor: Cristina Corridoni
INTRODUCCIÓN
La presente secuencia didáctica ha sido elaborada con el objeto de incorporar la NOS en la
enseñanza de las ciencias, siendo esto el punto de partida para iniciar una auténtica alfabetización
científica, no sólo incorporando saberes científicos propiamente dichos, sino también incorporando
un conocimiento metacientífico, como la epistemología de la ciencia. Los estudiantes podrán
entonces acercarse a la imagen real de qué es la ciencia, cómo se construye, el carácter social,
cultural e histórico que posee. Particularmente en esta clase se trabajará con la noción
epistemológica con valor para la enseñanza: “Los científicos comunican mediante lenguajes
teóricos ricos, versátiles e inventivos, distintos aspectos de su actividad investigadora…”
Los modelos son representaciones que pretenden explicar observaciones que realizamos. Si
bien no son exactamente iguales a nuestras observaciones, nos sirven para explicarlas, interpretarlas
y predecir nuevas observaciones. La capacidad creativa de los científicos ha permitido desarrollar
esta forma de comunicar.
A su vez, estos modelos son una herramienta poderosa que permite, además de comprender el
fenómeno representado, desarrollar otras habilidades cognitivo-lingüísticas si les solicitamos a los
estudiantes que los expliquen.

CURSO y ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES DE PRIMER AÑO. Estudiantes de una escuela Técnico
Profesional de la ciudad de Puerto Madryn en la provincia del Chubut. Las edades de los estudiantes
comprenden entre 11 y 14 años, predominando los estudiantes que tienen 12.

CONTENIDOS SELECCIONADOS
La caracterización de los subsistemas terrestres: hidrósfera, atmósfera, geósfera y biósfera. La
identificación del movimiento de diversos materiales entre los diferentes subsistemas. Procesos
formadores del paisaje: erosión. Problemas ambientales

PROPÓSITOS
 Propiciar situaciones para que los estudiantes desarrollen actitudes de curiosidad, exploración
y búsqueda de explicaciones de fenómenos naturales que ocurren en su contexto.
 Promover el reconocimiento de las actividades científicas como actividades humanas
relacionadas con los intereses de la sociedad.
 Propiciar una visión de la ciencia y la actividad científica alejada de los estereotipos
predominantes, en la que los estudiantes se sientan protagonistas.

OBJETIVOS
Que los estudiantes:
 - Comprendan los fenómenos de erosión hídrica y eólica
- Elaboren un modelo que represente dichos fenómenos, identificando limitaciones y alcances.
- Desarrollen habilidades cognitivo-lingüísticas como relacionar, explicar, describir, definir,
sintetizar, justificar y argumentar.

SABERES PREVIOS
En relación con la disciplina:
Subsistemas terrestres: Atmósfera. Fenómenos meteorológicos. Hidrósfera: Ciclo del agua. Geósfera:
Formación del suelo y componentes.

En relación con los procedimientos:

Extracción de ideas principales de un texto. Elaboración de esquemas conceptuales. Reconocimiento
de modelos para la representación de fenómenos. Autonomía en el trabajo de laboratorio. Redacción
de informe de laboratorio. Narración, descripción y explicación de procesos en forma oral y escrita.
Utilización de dispositivos tecnológicos para la elaboración de documentos digitales.

Clase 1
Apertura
Se muestran dos videos de fenómenos ocurridos en nuestra ciudad recientemente (lluvias intensas y
vientos intensos) (ver anexo).
Se realizan las siguientes preguntas de indagación: ¿Reconocen estas imágenes? ¿Cómo se
denominan estos fenómenos? ¿Qué consecuencias provocan las lluvias intensas o los vientos
intensos sobre nuestra ciudad? Duración 15 minutos.

Desarrollo
Se entrega una fotocopia con el texto denominado Erosión (ver anexo). Se realiza una lectura global
del texto y se propone armar entre todos en el pizarrón un esquema conceptual con la información
provista por el texto. Duración: 50 minutos

Cierre
Se propone que cada estudiante subrayar con verde lo que ya sabía acerca de la erosión y con
amarillo lo que aprendió después de la lectura del texto. Duración: 15 minutos

Evaluación
El docente observará la participación activa de cada uno de los estudiantes en las distintas instancias
de la clase.
Clase 2
Apertura
Se retoma el esquema construido la clase pasada. Se indaga acerca de cómo se podrían representar
esos fenómenos a través de modelos con los materiales presentados. Duración: 20 minutos

Desarrollo
Se divide la clase en seis grupos de 4 o 5 integrantes. Tres grupos deberán, con los materiales
disponibles, proponer un modelo que represente la erosión hídrica y los factores que influyen en ella,
mientras que los otros tres grupos deberán proponer un modelo que represente la erosión eólica.
Se arman y prueban los modelos en el laboratorio. El docente, junto con el PEP de laboratorio
acompañarán a los grupos durante la elaboración del modelo.
Se informa que la próxima clase deberán realizar un video o un informe escrito, por lo que es
importante que realicen anotaciones y registros fotográficos o fílmicos. Duración: 80 minutos.

Cierre
Se realiza una puesta en común revisando cada una de las propuestas. Se hace hincapié en
rescatar por un lado las analogías que utiliza el modelo (secador de pelo=viento, hojas
secas=cobertura vegetal, etc.), las limitaciones que presentan los modelos propuestos y su utilidad.
Duración: 20 minutos.

Recursos: Cajas de cartón, suelo seco, hojas secas, agua, secador de cabellos.
Evaluación
El docente observará la participación activa de cada uno de los estudiantes en tarea grupal. Se
tendrá en cuenta el trabajo en los grupos y la puesta en común en el grupo total.

Clase 3
Apertura
El docente retoma la clase anterior. Pide que los estudiantes busquen las anotaciones e imágenes que
registraron. Se les realizan preguntas disparadoras: ¿de qué se tratan los modelos que realizamos?
¿Qué sabemos de la erosión? ¿Para qué realizamos los modelos? ¿Qué usamos y cómo lo usamos?
¿Qué pasó? ¿Por qué? ¿Qué comprobamos o aprendimos?

Desarrollo
Realizar un informe escrito o un video que dé cuenta de lo trabajado la clase anterior para presentar
en la INTEC (Feria Industrial, Técnica y Comercial que se desarrolla todos los años en la Escuela
Politécnica) con el objeto de hacer llegar esta información al resto de la escuela y comunidad.

Cierre
Se indica que se deberá entregar el informe escrito o filmado la siguiente clase.
Recursos: Netbook, celulares, hojas

Evaluación
El docente observará la participación activa de cada uno de los estudiantes en la construcción del
informe.

Clase 4
Apertura
Se informa que se presentarán los trabajos y que todos los estudiantes deberán anotar, a modo de
coevaluación, los aspectos positivos del modelo propuesto y qué les llamó más la atención y qué
cambiarían.

Desarrollo
Presentación de los trabajos

Cierre
Se propone un pequeño debate sobre el trabajo con modelos en la escuela y en la ciencia, indagando
qué modelos conocen, con cuáles trabajamos durante el año y cuáles conocen de la primaria o de los
libros.

Recursos: Proyector.

Evaluación
Se evaluarán las habilidades cognitivo-lingüísticas de los estudiantes (explicaciones, descripciones,
síntesis, justificaciones, etc.) Se harán devoluciones grupales con el objeto de que se valoren los
logros y en caso de ser necesario, se completen las producciones. Se promoverá la evaluación de los
pares

Bibliografía.
Trabajo Integrador Final. Historia y Filosofía de las Ciencias - Secundaria. Especialización docente
de Nivel Superior en Enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela secundaria. Programa
Nacional de Formación Permanente. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Anexo Recursos Clase ¡

Video erosión hídrica. https://www.youtube.com/watch?v=EeyusbijmPM

Video temporal de viento https://www.youtube.com/watch?v=ccLKkxPdcfE

Texto: Elaboración propia.

EROSIÓN

La erosión es el desgaste de suelos y rocas que producen distintos fenómenos en la superficie de la Tierra. La erosión
implica el desgaste, movimiento y transporte del material, en contraste con la alteración y disgregación de las rocas
(meteorización). Si bien es un proceso natural, en la actualidad se encuentra acentuado debido a la acción del hombre.

Este acontecimiento natural necesita de diversos agentes que transporten el material; los más importantes son la
circulación de agua y el viento.

Erosión hídrica.

La erosión hídrica es el proceso de sustracción o desgaste de parte del suelo o de la roca de la superficie llevado a
cabo por un flujo de agua que circula.

Los factores que influyen sobre la erosión hídrica son diversos. Algunos de ellos son el clima, el tipo de suelo, la cantidad
de vegetación que hay en la superficie y la pendiente del terreno.

Los factores climáticos tienen un papel importante en la erosión hídrica, siendo las precipitaciones, tanto en su
intensidad como en su duración, el elemento desencadenante del proceso. Por otro lado, si analizamos el tipo de suelo,
podemos concluir que los suelos más sueltos, como los arenosos, se erosionan con mayor facilidad que aquellos que
tienen partículas agregadas en terrones como los que poseen limo y arcilla y restos vegetales en descomposición. La
cobertura vegetal es fundamental para prevenir la erosión del suelo, ya que atenúa el impacto del agua y favorece la
infiltración de la misma a horizontes más profundos. Cuanto mayor sea la pendiente del terreno mayor será el arrastre
de partículas.

EROSIÓN EÓLICA

La erosión eólica es el desgaste de las rocas o la remoción del suelo debido a la acción del viento. El viento es un agente
de modelado del relieve que puede acarrear grandes cantidades de polvo a través del mundo. Las partículas de arena
solo pueden ser transportadas a distancias relativamente cortas, mientras que las partículas de menor tamaño, como las
arcillas, pueden ser transportadas a grandes distancias.

El viento es un eficaz agente de erosión de materiales finos y sueltos, capaz de arrancar, levantar y transportar
partículas, sin embargo, su capacidad para erosionar va a depender de la velocidad del viento, el tipo de suelo y la
eficacia protectora de la vegetación, entre otras.