4 Años Agosto CD

INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf.
282078 - Arequipa
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UNIDADES
SESIONES
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4 años/Agosto- 1
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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Jerusalén 216 - Of. 209 - Telf. 054-282078
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web.: www.mapegraf.com
Año 2017
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PAUTA DE OBSERVACIÓN DE LA GESTIÓN DEL ESPACIO Y LOS MATERIALES EN

EL AULA
Es el segundo instrumento del modelo y evalúa, mediante la inspección por observación del salón como
espacio físico, en qué medida el docente garantiza el cumplimiento de criterios de seguridad, limpieza,
bienestar, accesibilidad y organización, para favorecer el desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas a
su cargo.
CARACTERÍSTICAS:
 El Comité de Evaluación es capacitado por el Ministerio de Educación para su aplicación.
 Las visitas de inspección son inopinadas, es decir, en fecha desconocida por el docente.
 Se realizan dos visitas como mínimo y cuatro como máximo.
 Se aplica en momentos en los que no se encuentren niños ni terceras personas en el aula, de
preferencia antes del inicio de la jornada.
 Únicamente valora criterios que corresponden a la responsabilidad del docente (por ejemplo,
no evalúa la infraestructura del aula ni la cantidad de materiales).
 Se observan dos desempeños que, en base a niveles de logro, se califican del 1 al 4 cada uno.
 El puntaje final se obtiene del promedio simple de la calificación obtenida en cada visita.
DESEMPEÑOS:
Los desempeños evaluados a través de este instrumento son:
 Gestiona el espacio del aula para favorecer el aprendizaje y bienestar de los niños y las niñas.
 Gestiona los materiales del aula para favorecer el aprendizaje y bienestar de los niños y las
niñas.
La Pauta de observación de ambos desempeños recoge información de diez criterios, cuyo

cumplimiento debe ser valorado en alguna de las siguientes categorías: i. No se cumple, ii. Se
cumple parcialmente, y iii. Se cumple totalmente.
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RÚBRICAS DE CALIFICACIÓN DE LA GESTIÓN DEL ESPACIO Y LOS MATERIALES

EN EL AULA
1.- GESTIONA EL ESPACIO DEL AULA PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE Y BIENESTAR DE LOS
NIÑOS Y LAS NIÑAS.
El docente gestiona las condiciones del espacio físico del aula para para promover la
autonomía de los niños y las niñas, y resguardar su salud e integridad física.
El aspecto que se considera en esta rúbrica es el siguiente:
Gestión del espacio del aula
2.- GESTIONA LOS MATERIALES DEL AULA PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE Y BIENESTAR DE
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS.
El docente organiza los materiales y los coloca al alcance de los niños y las niñas para que tengan la
oportunidad de manipularlos en condiciones de seguridad, limpieza y orden.
El aspecto que se considera en esta rúbrica es el siguiente:
Gestión de los materiales del aula
Ambos aspectos evaluados con esta rúbrica:
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

El promedio global El promedio global El promedio global El promedio global
del docente en la del docente en la del docente en la del docente en la
valoración de los valoración de los valoración de los valoración de los
criterios evaluados criterios evaluados criterios evaluados criterios evaluados en
en este desempeño en este desempeño en este desempeño este desempeño es
es menor a 2. es igual o mayor a 2 y es igual o mayor a 2,5 igual o mayor a 2,8.
menor a 2,5. y menor a 2,8.
Este desempeño es evaluado considerando varios criterios. En cada visita, el observador
asigna un puntaje entre 1 y 3 al docente en cada criterio, y luego se promedian estos puntajes
para determinar un puntaje único por visita para el desempeño Gestiona los materiales del
aula para favorecer el aprendizaje y bienestar de los niños y las niñas. Posteriormente se
promediarán los puntajes únicos de cada visita (puede haber entre 2 y 4 visitas) para obtener
un promedio global de este desempeño. A partir de este promedio global, se podrá
determinar el nivel de logro que el docente alcanza en este desempeño. Por ejemplo: En la
primera visita el docente obtiene un promedio de 2 en este desempeño, en la segunda visita
obtiene un promedio de 2,5 y en la tercera visita obtiene un promedio de 2. Al promediar los
resultados de las tres estas visitas se obtienen 2,17 como promedio global, por lo que el
docente alcanzaría el Nivel II en este desempeño.
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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE AGOSTO
“MI COMUNIDAD, UN LUGAR PARA CONOCER Y DISFRUTAR”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora:
Directora :
II.- FUNDAMENTACIÓN:
Los niños demuestran sentido de pertenencia por el sitio donde viven y a diario se identifican con éste, manifiestan constantemente un
gran disfrute, alegría y apropiación de los diversos lugares que les brinda el entorno.
Esta unidad, parte de sus propios intereses, ya que se plantea como una posibilidad de conocer y reconocer los espacios cotidianos y
nuevos, formando su identidad.
En este conocimiento del entorno, se va a interactuar con los diferentes integrantes de la comunidad, desarrollando su capacidad de
comunicación. Es una invitación para reconocer a quien transita la vida a nuestro lado; para enseñarle al otro sobre nuestra cotidianidad,
mostrando el lugar que ocupamos como un sendero en el que hay que transitar a diario y donde todos los días se construyen lazos
afectivos, modos de sentir y de vivir en comunidad.
Dentro de esta unidad, también se encuentran planificadas actividades encaminadas al desarrollo del pensamiento matemático, que le
permitirá a los niños, desarrollar nociones matemáticas sobre su entorno, para así poder expresarse con un lenguaje adecuado.
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III.- DURACION: Del 07 de Agosto al 01 de Setiembre del 2017.
IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 Años.
V.- APRENDIZAJES PROMOVIDOS EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

SITUACIÓN DE TÍTULO DE DURACIÓ
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO
CONTEXTO U/P N
 Los niños conocen PRIMERA COMUNICACIÓN 3. COMPRENDE 3.1 Se apropia del - Diferencia las  Reconocen Del 07 al 11
algunos sonidos SEMANA TEXTOS sistema de palabras escritas sonidos vocálicos de agosto
vocálicos, pero ESCRITOS escritura. de las imágenes  Se inician en el
desconocen la UNIDAD: y los números en proceso de lectura
grafía que los “Aprendiendo los textos y escritura
representa, por escritos.  Utilizan las
con las
eso no pueden vocales para
Vocales”
identificar las producir textos de
vocales en los acuerdo a su edad
textos orales y
escritos lo que
dificulta que
puedan iniciarse
adecuadamente en
el proceso del
aprendizaje de la
lectura y escritura.
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CONTEXTO U/P N
 Una gran mayoría SEGUNDA PERSONAL 8. ACTÚA 8.1 Explica las - Menciona los  Identificarse con Del 14 al 18
de los niños SEMANA SOCIAL RESPONSABLEM relaciones entre elementos su comunidad. de agosto
desconoce sobre ENTE EN EL los elementos naturales y  Conocer
las tradiciones y PROYECTO: AMBIENTE. naturales y sociales que se características de
costumbres de su “Conociendo sociales que encuentran en su comunidad.
localidad, por lo intervienen en la su espacio  Conocer y
las
que aún no han construcción de los inmediato. participar de las
Característi-
desarrollado su espacios costumbres.
cas y
identidad regional. geográficos.  Aplican nociones
costumbres
 Los niños aún no de orientación y
saben desplazarse de Nuestra
MATEMÁTICA 3. ACTÚA Y 3.3 Elabora y usa - Usa estrategias direccionalidad al
por el espacio. Comunidad” desplazarse.
PIENSA estrategias para de ensayo y
MATEMÁTICAMEN resolver problemas error entre pares
TE EN de para resolver
SITUACIONES DE desplazamientos y problemas de
FORMA, ubicación. desplazamientos
MOVIMIENTO Y y ubicación.
LOCALIZACIÓN
 Los niños no hacen TERCERA MATEMÁTICA 1. ACTÚA Y 1.2 Comunica y - Propone  Desarrollar el Del 21 al 25
uso correcto de los SEMANA PIENSA representa ideas acciones para pensamiento de agosto
cuantificadores por MATEMÁTICAMEN matemáticas contar hasta 5, matemático.
ello no se expresan UNIDAD: comparar u  Hace uso
TE EN expresando la
de manera “Utilizamos SITUACIONES DE comparación de ordenar con adecuado de
adecuada al CANTIDAD cantidades de cantidades hasta cuantificadores
Cuantificador
comparar o objetos. 3 objetos. comparativos
es en
cuantificar  Compara
Nuestros
cantidades. cantidades mayor
Juegos”
 No logran que, menor que,
establecer igual que.
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CONTEXTO U/P N
correspondencia  Desarrollar la
entre los elementos noción de
que emplean al correspondencia.
jugar o en
diferentes
situaciones
cotidianas.
 Los niños al CUARTA MATEMÁTICAS 1. ACTÚA Y 1.3 Razona y - Explica con su  Hacen uso del Del 28 de
momento de SEMANA PIENSA argumenta propio lenguaje razonamiento agosto al 01
clasificar objetos, MATEMÁTICAMEN generando ideas el criterio que matemático al de Siembre
lo hacen de PROYECTO: matemáticas para usó para ordenar agrupar.
TE EN
manera intuitiva, “Razonamos SITUACIONES DE ordenar y agrupar y agrupar  Realizan
desconocen CANTIDAD objetos. objetos. agrupaciones por
y después
porqué existe color, forma y
agrupamos”
relación entre los tamaño.
objetos que  Razonan sobre la
agrupan. conservación de
 No comprenden el cantidad en
concepto de objetos y líquidos.
conservación de
cantidad.
VI.- ¿CÓMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES?
 Planteando situaciones lúdicas y retadoras que demanden a los niños una búsqueda constante de estrategias y soluciones para alcanzar
propósitos comunes, por lo cual es importante la organización y conformación de los equipos de trabajo cooperativo.
 Orientando las actividades hacia el logro de las competencias y capacidades previstas, donde los niños puedan resolver, con mucha
creatividad, diversos problemas que impliquen siempre un reto para ellos.
 Facilitando un espacio adecuado, así como recursos variados que permita a los niños desarrollar sus capacidades y alcanzar los
propósitos sugeridos.
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 Acogiendo las diversas formas que empleen los niños para expresar sus emociones, intereses e inquietudes.
 Por lo tanto, alguna de las actividades son más complejas que otras, y por ello, demandan mayor tiempo.
VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

UNIDAD: “APRENDIENDO CON LAS VOCALES”
FECHA SESIONES
LUNES 07 - ¡Conocemos la vocal “E”! / Taller psicomotriz: ¡Las pelotas pegajosas! / Trabajo con Valores:
¡Practicamos el valor Perseverancia!
MARTES 08 - ¡Me divierto con la vocal “I”! / Taller de Expresión Artística: ¡Pintando con los pies!
MIERCOLES 09 - ¡u,u,u, uvas quiero yo! / Taller psicomotriz: ¡Carrera de globos!
JUEVES 10 - ¡Vamos a bailar con la vocal “A”! / Actividad literaria: “Un cuento con vocales” / Actividad de religión:
¡Parábola del hijo pródigo!
VIERNES 11 - ¡Escribiendo con la vocal “O”! / Taller psicomotriz: ¡Ejercitamos nuestra coordinación óculo podal !
 Calendario Cívico: 15 de Agosto “Aniversario de Arequipa”
PROYECTO: “CONOCIENDO LAS CARACTERÍSTICAS Y COSTUMBRES DE NUESTRA COMUNIDAD”

FECHA SESIONES
LUNES 14 - ¡Recorremos los lugares turísticos de nuestra comunidad en un plano! / Taller psicomotriz: ¡La
carrera de los sentados!
MARTES 15 - ¡Contribuyo al desarrollo de mi comunidad! / Experiencia directa: ¡Nos desplazamos por laberintos!
MIERCOLES 16 - ¡Conocemos los símbolos de nuestra comunidad! / Taller de Danza: ¡Viva el folclore de mi
comunidad!
JUEVES 17 - ¡Celebrando Tradiciones y costumbres de nuestra comunidad / Taller Musical: ¡Aprendiendo una
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canción de nuestra comunidad! / Actividad de religión: ¡La Santa Misa mi compromiso con Jesús!
VIERNES 18 - ¡Preparando un plato típico de nuestra comunidad! / Taller psicomotriz: ¡Seguimos trayectorias!
UNIDAD: “UTILIZAMOS CUANTIFICADORES EN NUESTROS JUEGOS”

FECHA SESIONES
LUNES 21 - ¡Cuantificamos: Muchos, Pocos, Uno, Ninguno! / Taller de psicomotricidad: ¡Todos, algunos,
ninguno!
MARTES 22 - ¡Cuantificamos lleno y vacío! / Taller de Danza: ¡Celebremos el día del folclore nacional!
MIERCOLES 23 - ¡Cuantificamos: más que y menos que! / Taller de psicomotricidad: ¡Jugando con los pares!
JUEVES 24 - ¡Cuantificamos: Mayor que, Menor que, Igual que! / Taller de expresión literaria: Leemos y contamos
cuentos / Actividad de religión: ¡El Santo Rosario!
VIERNES 25 - ¡Ayudamos a Teresa a organizar su cumpleaños: Noción de distribución! / Taller de psicomotricidad:
¡Caminamos como siameses!
 Calendario Cívico: 22 de Agosto “Día del Folclore”
PROYECTO: “RAZONAMOS Y DESPUÉS AGRUPAMOS”

FECHA SESIONES
LUNES 28 - ¡Jugamos a agrupar libremente! / Taller psicomotriz: ¡Jugamos a la carrera de refrescos!
(Conservación de cantidad líquidos)
MARTES 29 - ¡Agrupamos por color! / Actividad de religión: ¡Santa Rosita de Lima, ejemplo de bondad! / Taller de
expresión artística: ¡Elaborando nuestra Santita Rosita!
MIERCOLES 30 - FERIADO
JUEVES 31 - ¡Agrupamos por la forma! / Experiencia Directa: ¿Son iguales, hay más o menos? (Conservación de
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cantidad objetos)
VIERNES 01 - ¡Agrupamos por el tamaño! / Experiencia Directa: ¿Pertenece o no pertenece?
 Calendario Cívico: 30 de Agosto “Día de Santa Rosa de Lima”
VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES 07 MARTES 08 MIÉRCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11

U8  ¡Conocemos la  ¡Me divierto con la  ¡U,U,U, uvas quiero  ¡Vamos a bailar con  ¡Escribiendo con la
vocal “E”! vocal “I”! yo! la vocal “A”! vocal “O”!
P9  ¡Recorremos los  ¡Contribuyo al  ¡Conocemos los  ¡Celebrando  ¡Preparando un plato
lugares turísticos de desarrollo de mi símbolos de nuestra Tradiciones y típico de nuestra
nuestra comunidad comunidad! comunidad! costumbres de comunidad!
en un plano! nuestra comunidad!
U9  ¡Cuantificamos:  ¡Cuantificamos lleno  ¡Cuantificamos: más  ¡Cuantificamos:  ¡Jugamos a repartir:
Muchos, Pocos, y vacío! que y menos que! Mayor que, Menor Noción de
Uno, Ninguno! que, Igual que! distribución!
P10  ¡Jugamos a agrupar  ¡Agrupamos por  FERIADO  ¡Agrupamos por la  ¡Agrupamos por el
libremente! color! forma! tamaño!
IX.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
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X.- RECURSOS
 Los propuestos en las sesiones.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 10
“APRENDIENDO CON LAS VOCALES”

1.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

Los niños conocen algunos sonidos vocálicos, pero desconocen la grafía que los representa,
por eso no pueden identificar las vocales en los textos orales y escritos lo que dificulta que
puedan iniciarse adecuadamente en el proceso del aprendizaje de la lectura y escritura.
3.- DURACION: Del 07 al 11 de Agosto del 2017.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.
5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño

C 1. Comprende 1.1 Escucha activamente - Presta atención activa dando
textos orales diversos textos orales. señales verbales y no verbales
según el texto oral.
2. Se expresa 2.1 Expresa con claridad - Desarrolla sus ideas en torno a
oralmente sus ideas. temas de su interés.
- Utiliza vocabulario de uso
frecuente.
3. Comprende 3.1 Se apropia del sistema - Diferencia las palabras escritas
textos escritos de escritura. de las imágenes y los números
*(CE) en los textos escritos.
3.2 Recupera información - Localiza información en textos
de diversos textos escritos. que combinan imágenes y
palabras
6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales y
creatividad a procesos de los diversos herramientas previendo
través de diversos lenguajes artísticos, algunos de sus efectos para
lenguajes incluyendo prácticas dibujar, pintar, modelar,
artísticos. tradicionales y nuevas estampar, construir, hacer
tecnologías. collage, etc.
PS 1. Afirma su 1.2 Autorregula sus - Expresa las emociones que
identidad emociones y siente en las diferentes
comportamiento. situaciones que vive.
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2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Coordina sus movimientos a

corporeidad motrices variadas con nivel visomotriz en acciones
autonomía, controla todo su óculo manual y óculo-podal
cuerpo y cada una de sus (patear o lanzar una pelota)
partes en un espacio y un
tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.
2.2 Manifiesta sus - Disfruta la sensación que le
emociones y sentimientos a genera su cuerpo en
través de gestos y movimiento repitiendo sus
movimientos. Estos acciones en variadas
recursos expresivos le situaciones de juego.
permiten comunicar, gozar y
relacionarse con los demás,
lo que contribuye a
fortalecer su identidad y
desarrollar su creatividad.
3. Practica 3.2 Adopta posturas - Acomoda su cuerpo a las
actividades físicas corporales adecuadas en acciones que desea realizar,
y hábitos situaciones cotidianas, y como caminar, correr, saltar,
saludables. también cuando desarrolla trepar, gatear, reptar, subir,
actividades físicas variadas. bajar, caer, lanzar.
Reconoce que ello genera
efectos positivos en su
salud.
8. Actúa 8.4 Maneja y elabora - Se desplaza hacia "adelante-
responsablemente diversas fuentes de atrás", "abajo arriba", "los
en el ambiente información y herramientas lados.
digitales para comprender
el espacio geográfico.
10. Testimonio de 10.6 Escucha con atención - Escucha con atención pasajes
la vida en la pasajes de la Biblia y los de la Biblia y comenta.
formación comenta. - Aprende sobre las enseñanzas
cristiana. de Jesús en los pasajes
bíblicos que escucha.
M 1. Actúa y piensa 1.1. Comunica y representa - Agrupa objetos con un solo
matemáticamente ideas matemáticas criterio y expresa la acción
en situaciones de realizada.
cantidad 1.3. Razona y argumenta - Explica con su propio lenguaje
generando ideas el criterio que usó para ordenar
matemáticas. y agrupar objetos.
*(CE): Competencia Eje
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 07 MARTES 08 MIERCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11
 ¡Conocemos  ¡Me divierto  ¡U,U,U, uvas  ¡Vamos a  ¡Escribiendo

la vocal “E”! con la vocal quiero yo! bailar con la con la vocal
“I”! vocal “A”! “O”!
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
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ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 1
1. TÍTULO: ¡Conocemos la vocal “E”!
2. FECHA: Lunes 07 de Agosto del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

C 3. Comprende 3.1 Se apropia del sistema - Diferencia las palabras
textos escritos de escritura. escritas de las imágenes y los
números en los textos escritos.
4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

PS 2. Construye su 2.2 Manifiesta sus - Disfruta la sensación que le
corporeidad emociones y sentimientos a genera su cuerpo en
través de gestos y movimiento repitiendo sus
movimientos. Estos acciones en variadas
recursos expresivos le situaciones de juego.
permiten comunicar, gozar
y relacionarse con los
demás, lo que contribuye a
fortalecer su identidad y
desarrollar su creatividad.
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD

- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen y utilizan la vocal E.
- Conocen y practican el valor de la
perseverancia.
Juego
Libre en Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Sectores - Acciones de Rutina.
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Motivación/ - Colocamos en sobres un rompecabezas con Rompecabez

Interés la vocal e para cada mesa. as
¡Conocemo Cd
s la vocal
- Pedimos que tomen un sobre del centro de
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“E”! su mesa y armen el rompecabezas. programació

n
Sobres
Vocales
Sobres
- Entregamos otro sobre con las 5 vocales y

les pedimos que de ellas, escojan la que
crean que es la vocal con la que empiezan
estos dibujos y la coloquen en el centro del
rompecabezas.
Saberes - Preguntamos ¿Qué armaron? ¿Qué dibujos
Previos hay en el rompecabezas? ¿Con qué sonido
empiezan sus nombres? ¿Cómo se llama
ese sonido?
Problematizaci - Decimos que todos los dibujos empiezan con
ón la vocal E.
- Preguntamos ¿Cuál de ellas es la vocal E?
¿Cómo es la vocal E? ¿Cómo se escribe?
¿Para qué nos servirá conocer la vocal E?
¿Podremos escribirla?
Propósito del - Damos a conocer el propósito del día,
Día indicando que hoy aprenderemos a
reconocer y escribir la vocal E.
Desarrollo Gestión y Antes de la Lectura:
Acompañamie Letras
- Colocamos sobre las mesas letras móviles
nto en el móviles
de microporoso de las 5 vocales.
Desarrollo de
las - Preguntamos ¿Qué son? ¿Para qué sirven?
Competencias ¿Cuáles conocen? ¿Se encontrará en estas
letras la vocal E?
- Pedimos que busquen todas las E que
encuentren y las coloquen sobre la mesa.
- Preguntamos ¿Están seguros que
encontraron las E?
Durante la Lectura:
- En la pizarra colocamos la vocal E
Vocal e
mayúscula y minúscula y decimos que estas
letras se llaman “E” mayúscula y “e”
minúscula.
- Preguntamos ¿Estas vocales E, son iguales
a las que ustedes escogieron?
- Si es que no es así, pedimos que corrijan y
elijan las que si son E.
- Pedimos que nombren objetos que empiecen
con la vocal E, luego pedimos que los dibujen
en su pizarrita acrílica. Tarjetas
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4 años/Agosto - 19
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- Entregamos tarjetas plastificadas con sus Plumones

nombres, a todos los niños.
- Pedimos que en ellas encierren las vocales E

mayúsculas y minúsculas que encuentren.
- Clasifican en papelotes, colocando en un Papelotes
lado los nombres que tienen la vocal E y los Tarjetas
que no tienen la vocal E.
Plantillas
Zapatos
- Preguntamos ¿Ya conocemos cómo es la

vocal E? ¿Les gustaría aprender a escribirla? Crayones
- Proponemos salir al patio y sobre el piso
colocamos plantillas gigantes de la vocal E
mayúscula y minúscula.
- Pedimos a los niños que se quiten los
zapatos y caminen por el contorno de la
vocal empezando por arriba.
- Luego con sus zapatitos forman la vocal E.
- Se ponen los zapatos, en grupo con

crayones dibujan la vocal E decorando la
plantilla.
Después la Lectura:
- Preguntamos ¿Cómo es la vocal E?
¿Aprendieron a escribirla? ¿Para qué creen
que la aprendieron a reconocer? ¿Qué se Fichas
puede hacer con la vocal E?
- Trabajan de manera individual las fichas del
libro sobre el tema.
Cierre Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
y cómo se sintieron durante ella.
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- Realizamos la metacognición: ¿Qué

aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me
fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde

trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo
del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento en un taper colocamos Taper
pelotas de plástico y las lanzamos, los niños Pelotas de
corren a recogerlas. plástico
- Lanzamos varias veces y pedimos que
recojan por color (rojas, azules, etc.)
Exploración - Previamente preparamos ula ulas con cinta
del Material de embalaje.
- Presentamos los materiales con los que
trabajarán: ula ulas
- Los niños proponen posibles juegos con
ellos.
Desarrollo Expresividad - Decimos que jugaremos a lanzar las pelotas
Motriz y que estas deben quedar pegadas en la Ulal ulas
cinta, por eso deben caer dentro del ula ula. Pelotas
- Organizamos 3 equipos y a cada uno se le Cajas
coloca una caja con pelotas de plástico.
- Se paran frente al ula ula y lanzan las
pelotas.
- El equipo que logre pegar más pelotas
ganará.
- Realizamos el juego respetando las normas
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de juego.
Relajación - Para la relajación se acercan al jardín y Plantas
soplan las hojas de las plantitas.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de la
actividad.
ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES

Didáctica
Inicio Motivación - Con ayuda de tarjetas, escuchan la lectura

de la ficha del libro sobre el valor de la Ficha
¡Practicamo
perseverancia. Tarjetas
s el valor de
- Comentamos sobre lo que trató esta lectura
la
y expresan sus pareceres acerca de la
perseveran
actitud de los niños frente a la competencia.
cia!
- Preguntamos: si ustedes hubieran estado en
esa competencia ¿Qué lugar hubieran
querido ganar? ¿Siempre debemos ser los
primeros? ¿Es malo no ser el ganador?
¿Cómo logramos sentirnos bien cuando
hacemos algo?
Desarrollo Mensaje - Dialogamos con los niños, sobre cómo nos
sentimos durante nuestros juegos, tareas o
competencias.
- Pedimos que nos comenten cómo se sienten
cuando ganan o pierden y qué piensan que
deberían hacer cuando se sienten mal.
- Decimos que siempre debemos buscar hacer
las cosas con agrado y entusiasmo,
poniendo todo nuestro esfuerzo y que si no
ganamos no debemos sentirnos mal, porque
pusimos todo de nosotros y lo hicimos lo
mejor que pudimos. Fichas
- No siempre ganaremos y debemos aceptar
cuando otros amiguitos nos ganan en algún
juego o trabajo.
- Dialogamos sobre aquellas acciones como
dañar a un compañero cuando no obtengo lo
que quiero.
- Decimos que podemos lograr muchas cosas
a base de nuestro esfuerzo y perseverancia.
- Trabajan las fichas sobre este valor.
Cierre Reflexión - Preguntamos ¿Recuerdan cuando recién
vinieron al jardín y querían hacer una tarea y
no podían? ¿Qué decían? ¿Cómo se
sentían? Y ahora ¿Pueden hacer eso que no
podían? ¿Cómo se sienten ahora? ¿Cómo lo
lograron?
- Decimos que el esfuerzo y la perseverancia
nos ayudan a lograr muchas cosas y que
nunca debemos decir “NO PUEDO”, muy por
el contrario debemos decir “YO SI PUEDO
HACERLO”.
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4 años/Agosto - 22
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- Se comprometen a poner en práctica este
valor tanto en casa, jardín como en su
comunidad.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Nota: Para mañana solicitamos nos envíen 10
piedritas medianas del tamaño de la uña del
dedo gordo de un adulto y un imán, todo
dentro de una bolsita.
También solicitamos que cada niño traiga un
par de chancletas o sandalias marcadas con
su nombre dentro de una bolsa.
Salida.
OBSERVACIONES:
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4 años/Agosto - 23
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LECTURA DE IMAGEN Y ANÁLISIS VOCÁLICO
 Leo la imagen.
 Leo con apoyo
Ulises, el puso una
enano escalera
apoyada en un para alcanzar
elefante
una . pobre el
estrella enano
Se quedó colgado de ella
 Encierro todas las vocales e que encuentro. Coloreo la imagen principal.
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 24
____________________________________________________________________________
VALOR: PERSEVERANCIA
 Escucha la lectura y observa las imágenes. Luego comenta.
¡Sí podemos!
Mis amigos y yo, decidimos prepararnos juntos
para participar de una maratón. Teníamos que
ejercitarnos para estar en buena forma, a ver si
ganamos un puesto.
Prometimos que todos felices estaríamos, si uno
de nosotros sería el campeón, ya que todos nos
esforzamos y entrenamos un montón.
El gran día llegó y con ellos competí; todos fuimos
los campeones y nos entregaron medallas de
diferentes colores.
“Ser perseverante hace que cada vez sea mejor en lo que hago”.
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 25
____________________________________________________________________________
¡VAMOS EQUIPO!
 Observa y comenta la escena. Colorea al niño o niña que no es perseverante en el

trabajo.
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4 años/Agosto - 26
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: ¡Me divierto con la vocal “I”!
2. FECHA: Martes 08 de Agosto del 2017


C 6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales y
artísticos. tradicionales y nuevas estampar, construir, hacer
Secuencia Procesos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada

- Reconocen y escriben la vocal “I”.
Juego
Inicio Motivación/ - Pedimos a los niños que saquen los imanes y

Interés la bolsa de piedritas que solicitamos el día Piedritas
¡Me divierto anterior. Imán
con la vocal Llaves
- Colocamos algunos objetos de metal y otros.
“I”! Monedas,
- Dejamos que jueguen libremente con dichos
etc.
materiales.
Saberes - Preguntamos ¿Qué trajeron de casa? ¿Cómo
Previos se llama el que no es una piedra? ¿para qué
sirve? ¿Qué se pegó al imán? ¿Por qué unos
objetos se pegan al imán y otros no? ¿De
qué está hecho? ¿Se divirtieron jugando con
el imán y las piedritas?
Problematizaci - Decimos que ya conocimos qué hace el
ón imán, preguntamos ¿El imán nos podrá servir
para conocer otra vocal? ¿Cuál será? ¿Con
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 27
____________________________________________________________________________
qué vocal empieza la palabra imán? ¿Cómo

es la vocal i? ¿Qué podemos hacer con ella?
¿Cómo se escribe la vocal i?
reconocer la vocal “I” y a escribirla.
Acompañamie Cordel
- Presentamos un cordel, letras móviles
nto en el Ganchos
(mayúsculas – minúsculas suficientes como
Desarrollo de Letras
para la cantidad de niños que tengamos) y
las móviles
ganchos.
Competencias Pizarrita
- Decimos que vamos a jugar a reconocer la Plumón
vocal “I”.
- Preguntamos ¿Cómo es la vocal “I”? ¿Cuál
de ellas serán las vocales “I” que debemos
colgar en el tendedero?
- Pedimos que dibujen con su plumón en la
pizarrita cómo creen que es la vocal “I” y nos
la muestren.
Durante la Lectura:
- Colocamos en la pizarra las letras móviles de Letras
la vocal “I” en mayúscula y minúscula. móviles
- Preguntamos ¿Estas vocales “I” son iguales Ganchos
a las que escribiste?
- Los niños comprobarán sus hipótesis y nos
comentarán.
- Una vez que reconocieron la vocal, los
invitamos a jugar a tender las vocales “I” en
el tendedero, además de colgar la “E” que Papelotes
aprendimos ayer. Plumones
- Forman 5 grupos de trabajo y a cada uno le

entregamos un papelote.
- En él dibujarán objetos que empiecen con la Piedritas
vocal “I” y “E”.
Plumón
Dedo índice
- Utilizando las piedritas que trajeron de casa
forman la vocal “I” mayúscula - minúscula y
también la vocal “E”.
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 28
____________________________________________________________________________
Punzón
Cartulina
blanca
- Preguntamos ¿Conocemos cómo es la vocal
“I”? ¿Cómo se escribirá? ¿Les gustaría
aprender a escribirla?
- Primero realizamos el trazo en la pizarra,
indicando en donde empieza y en dónde Crayón
termina. negro
- Los niños con su dedito índice imaginado que
es un lápiz, realizan en el aire el trazo,
repitiéndolo varías veces para que lo hagan
correctamente.
- Proponemos a los niños escribir la vocal “I” a
ciegas.
- Entregamos punzones y cartulina negra a
cada niño.
- Sobre la cartulina blanca dibujan varias
veces la vocal “I” con el punzón.
- Preguntamos ¿Se mira lo que escribieron?
¿Dónde estarán las vocales que dibujaron?
- Con crayola negra repasan la superficie en
donde dibujaron y observan cómo aparecen
las vocales.
- Preguntamos ¿Les gustó? ¿Apareció lo que
escribieron?
- Preguntamos ¿Qué hicimos? ¿Cómo
aprendieron sobre la vocal “I”? ¿Para qué Fichas
aprendimos la vocal “I”? ¿Crees que
aprendiste o no, por qué? ¿En dónde pueden
utilizar la vocal “I” y “E” que aprendimos?
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Motivación - Salimos al patio y pedimos a los niños que

¡Pintando se coloquen sus chancletas. Chancletas
con los - Preguntamos ¿Por qué creen que hemos
pies! traído chancletas? Los escuchamos.
- Les decimos que hoy vamos a pintar con los
pies, por eso es que necesitamos que
nuestros pies estén descalzos.
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 29
____________________________________________________________________________
- Preguntamos ¿Creen que podamos pintar

con los pies? ¿Cómo lo haríamos?
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán: pinceles, pinturas y papelotes.
- Dejamos un tiempo que los manipulen y
propongan sus posibles usos.
Desarrollo Ejecución - Los niños se ubican en un lugar del patio Papelotes
con sus materiales. Pinceles
- Decimos que pueden dibujar lo que deseen Pinturas
pero utilizando los pies.
- Les enseñamos cómo se colocarán el pincel
entre los deditos de los pies.
- Empiezan a realizar sus creaciones.
Estaremos cerca para ayudarlos en lo que
necesiten.
- Indicamos que deben procurar no
ensuciarse los pies, para evitar mojarse.
- Terminados sus trabajitos los dejan secar y
mientras se colocan las medias y zapatitos.
- Pegamos en un muro sus producciones y le
colocamos de título “Pintando con mis pies”.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que
realizamos y qué les pareció pintar con
los pies.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante el trabajo.
Nota: Para mañana solicitamos que cada niño
traiga un afiche de tienda que contenga
palabras grandes.
Salida.
OBSERVACIONES:
 Leo la imagen.
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 30
____________________________________________________________________________
 Leo con apoyo.
Isa, la iguana,
tiene una
casita
de paredes de
piedra
y de arenita.
piso
 Encierro todas las vocales i que encuentro.
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 31
____________________________________________________________________________
TRAZANDO LA “ ”
 Delinea y escribe la vocal “ ” .
isla
iguana
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 32
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: ¡u,u,u, uvas quiero yo!
2. FECHA: Miércoles 09 de Agosto del 2017


PS 3. Practica 3.2 Adopta posturas - Acomoda su cuerpo a las
actividades físicas corporales adecuadas en acciones que desea realizar,
y hábitos situaciones cotidianas, y como caminar, correr, saltar,
saludables. también cuando desarrolla trepar, gatear, reptar, subir,
actividades físicas variadas. bajar, caer, lanzar.
Reconoce que ello genera
efectos positivos en su
salud.
Secuencia Procesos

- Reconocen y escriben la vocal “U”.
Juego
Inicio Motivación/ - Colocamos en el centro de la mesa un platito Uvas

Interés con uvas y compartimos con los niños. Platos
¡U,u,u, uvas
quiero yo!
- Comentamos con los niños si les gustaron
las uvas que comieron. Canción
https://www.y
RONDA DE LAS UVAS - Les proponemos cantar y bailar una linda
outube.com/
ronda.
Comamos las uvas (bis) watch?
- Salimos al patio y motivamos a los niños a v=NLJlZHkY
Que nos trajo mi papá (bis) cantar la “Ronda de la Uvas”
OMo
Después bailaremos (bis)
Una ronda y mucho más (bis)
Rep.
U, u, u, u, uvas, uvas quiero yo
yo no sé si me das
____________________________________________________________________________
o las pido yo a Lulú. 4 años/Agosto - 33
Rep.
____________________________________________________________________________
Saberes - Preguntamos ¿De quién habla la ronda?

Previos ¿Cómo eran las uvas que comieron?
¿Estaban ricas o no?
Problematizaci - Preguntamos ¿Con qué vocal empieza uva?
ón ¿Cómo es la vocal “U”? ¿Cómo se escribe la
“U”? ¿Podemos aprender? ¿Para qué nos
servirá?
reconocer y a escribir la vocal “U”.
Acompañamie
- Pedimos a los niños que saquen el afiche de
nto en el Afiches
la tienda que solicitamos el día anterior.
Desarrollo de
las - Dejamos que los niños los observen y
Competencias describan.
- Preguntamos ¿Qué creen que dice en el Plumones
afiche que tienen? los niños formularán sus
hipótesis sobre el contenido de la información
en el afiche.
- ¿Se encontrará la vocal “U” en las palabras
que están escritas ahí?
- Pedimos que encierren aquellas palabras en
donde crean que se encuentra esta vocal.
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 34
____________________________________________________________________________
Durante la Lectura:
- Previamente colocamos en los casilleros de Sobres
los niños, sobres con la muestra de la vocal Siluetas
mayúscula y minúscula. Vocales
- Pedimos a los niños que busquen en sus
casilleros, que allí encontrarán un sobre.
- Se dirigen a los casilleros y sacan el sobre.
- Lo abren y sacan las siluetas de las vocales.
- Comprueban si es que sus hipótesis sobre

cómo era la vocal “U” son correctas.
- Una vez que han reconocido la vocal
mayúscula y minúscula, observan
nuevamente sus afiches y encierran todas las
vocales “U” que encentren.
- Colocamos en el centro de la mesa Afiches
animalitos del Módulo de matemáticas del Plumones
MED y si no los tenemos podemos utilizar Animalitos
carritos u otro material que sirva para realizar MED
el recorrido.
- Escogen un animalito y les decimos, que Tarjetas
ellos nos ayudarán a hacer el recorrido del Papelote
trazo de esta vocal.
- Mostramos cómo se realiza el trazo y ellos lo
hacen de la misma forma haciendo caminar a
los animalitos por las líneas punteadas de Papel crepé
cada vocal.
- Caminado sobre el piso, realizan el recorrido
de la vocal “U” imaginando que está
dibujada. Platos
- En grupos clasifican tarjetas con objetos que Harina
de las 3 vocales aprendidas.
Papelote
Pintura
- Con papel crepé hacen tiras enrollándolas,

para formar la vocal “U” y las pegan en hojas
de colores.
- En platos descartables con harina, realizan el
trazo de la vocal “U” mayúscula y minúscula
como lo aprendieron.
- En papelotes sobre el piso o en el patio
dibujan con pintura y pinceles la vocal “U”,
además de las otras vocales aprendidas.
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 35
____________________________________________________________________________
- Dialogamos con los niños y decimos que las
vocales las encontramos en todas las
palabras y que sin ellas no podríamos
entender lo que decimos.
- Por ejemplo, decimos: “mñn cmr n hld”.
- Preguntamos ¿Comprendieron lo que dije?
¿Por qué no se comprendió nada?
- Pronunciamos nuevamente la oración pero
ahora con las vocales.: “mañana comeré un
helado”
- Preguntamos ¿Ahora se comprendió? ¿Por
qué?
- Nombramos palabras y reconocen qué
vocales contienen.
- Preguntamos ¿Es importante aprender las
vocales? ¿Por qué? ¿Para qué sirven? ¿Qué
pasaría si ellas no estuvieran en las
palabras?

Didáctica

trabajaremos.
Calentamiento - Para el calentamiento damos globos grandes Globos
inflados y juegan con ellos pateándolos,
palmeándolos, lanzándolos hacia arriba y
atrapándolos.
del Material trabajarán: globos
- Los manipulan y juegan con ellos libremente.
Desarrollo Expresividad - Explicamos que jugaremos a la carrera de Globos
Motriz globos.
- Primero llevan el globo en parejas sin dejarlo
caer.
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 36
____________________________________________________________________________
Globos
- Formamos equipos de 4 niños.
- Explicamos que el juego consiste en llevar
los globos entre los cuerpos hacia el otro
extremo del patio y retornar para llevar los
que faltan.
- Se colocan uno detrás de otro y en medio un
globo.
- Se pegan bien sin dejar caer los globos.
- Para que no se les caiga pueden agarrar de

la cintura a su compañero que está delante
como protección para el globo.
- Juegan a la carrera de globos.
Relajación - Para la relajación cada niño se sienta con su Globo
globo y con un plumón le dibujan una carita, plumón
según si les gustó o no la actividad.
- Verbalizamos lo realizado. Hojas
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de la Crayones
actividad.
Nota: Para mañana solicitamos nos envíen
una hoja impresa con dibujos a color de
objetos que empiecen con la vocal “A” y 3
objetos que no.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 37
____________________________________________________________________________
 Leo la imagen.
 Leo con apoyo.
De un de hadas
cuento
salió un
unicornio
Con un de oro y de plata
Cuerno pezuñas
 Encierro todas las vocales u que encuentro.
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 38
____________________________________________________________________________
DISCRIMINACIÓN VISUAL
 Coloreo los cuadrados de las figuras que se parecen a la u.
u u u
u u
u u
u u u
u u u
u u u
 Uno las vocales con las imágenes que contengan en su nombre estos sonidos iniciales.
i u
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 39
____________________________________________________________________________
SONIDO FINAL VOCÁLICO “U”
 Marca con un aspa (X) las figuras que terminen con la vocal “u”.
unas
linda
bam
saní
com
arte
pré
bú.
de
as
Hoy
Uu
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 40
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: ¡Vamos a bailar con la vocal “A”!
2. FECHA: Jueves 10 de Agosto del 2017


C 2. Se expresa 2.1 Expresa con claridad - Desarrolla sus ideas en torno
oralmente sus ideas. a temas de su interés.
- Utiliza vocabulario de uso
frecuente.
Secuencia Procesos

- Reconocen y escriben la vocal “A”.
Juego
Inicio Motivación/ - Motivamos a los niños a escuchar el cuento Cuento

Interés “La Araña y el Mosquito”. Cd
¡Vamos a programación
bailar con la
- Presentamos el cuento en láminas o en la
computadora.
vocal “A”!
- Luego de la narración, comentamos sobre lo
observado, qué les gustó y que no.
Saberes - Preguntamos ¿Cómo son las arañas?
Previos ¿Cuántas patas tienen? ¿Qué comen? ¿Qué
tejen? ¿En dónde viven? ¿De qué tamaño
son? ¿Esta arañita del cuento nos podrá
enseñar alguna vocal? ¿Cuál será?
Problematizaci - Decimos que este cuento nos ha traído una
ón vocal nueva que hoy conoceremos.
- Preguntamos ¿Con qué vocal empieza la
palabra araña? ¿Cómo es la vocal “A”?
¿Quién la tiene en su nombre? ¿Cómo se
escribe?
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 41
____________________________________________________________________________

reconocer y escribir la vocal “A”.
Acompañamie Tarjetas
- Colocamos tarjetas con vocales en el centro
nto en el
de la mesa, tantas “A” como niños haya en
Desarrollo de
cada una.
las Pizarra
Competencias - Pedimos que busquen en las tarjetas y tomen Plumones
la que crean que es la “A”.
- Preguntamos ¿Por qué creen que es la vocal
“A”? ¿Qué forma tiene esta vocal? ¿Cómo
suena la “A”?
- Escuchamos sus respuestas atentamente.
- Invitamos a los niños a escribir en la pizarra
la vocal según como crean que se escribe y
decimos que después comprobaremos si es
que es como creían la vocal “A”.
Durante la Lectura:
- Colocamos en la pizarra la silueta de la vocal
“A” mayúscula o minúscula. Siluetas
- Pedimos que observen y describan cómo es
esta vocal, comprobando sus hipótesis.
- Decimos a los niños que vamos a salir al
patio y vamos a bailar con la vocal “A”.
- Colocamos sobre las mesas carteles con la
vocal A y las otras vocales aprendidas.
Carteles
- Se los cuelgan en el cuello el cartel y

nombran qué vocal es la que tienen.
- Explicamos que bailaremos al ritmo de la
canción haciendo una ronda y cuando la
canción dice “salió la a” los niños que tienen
el cartel de la vocal “A” entran al centro de la
ronda bailando, luego retornan a su lugar.
- Salimos al patio y formamos una ronda;
bailamos al rito de la canción.
- Podemos intercambiar carteles para hacer
más amena la ronda de manera que más Grabadora
niños usen los carteles con la vocal “A” para Canción
que graben visualmente esta vocal. https://www.y
- Guardamos los carteles y en el piso outube.com/
delineamos esta vocal con cinta maskin. watch?
- Caminan sobre las líneas de la vocal. v=1Xj8I99dB
uw
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 42
____________________________________________________________________________
Cinta maskin
- Se agrupan de 3 y decimos que se

recostarán sobre la vocal delineada formando
con su cuerpo la “A” mayúscula.
- en el aula, trabajan con tiras de cartulina y
las láminas de los dibujos que trajeron Cartulina
recortando y pegando como se parecía en la Láminas
imagen. Goma
Tijeras
Tarjetas
Plumón
plastilina
- Colocamos tarjetas plastificadas con la vocal

A en mayúscula y minúscula sobre las
mesas.
- Los niños realizan con plumón de pizarra, el
trazo de la vocal siguiendo las flechas del
recorrido.
- Luego realizan solos el trazo en sus

pizarritas acrílicas.
- Con plastilina modelan la vocal “A”
mayúscula y minúscula.
- Pedimos que se pongan de pie, aquellos
niños que tengan en su nombre la vocal “A”.
- Nombran 5 objetos que empiecen con la Fichas
vocal “A”.
- Nombran a qué figura geométrica se parece
la vocal “A” mayúscula.
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 43
____________________________________________________________________________

TALLER DE EXPRESIÓN LITERARIA

Didáctica
Inicio Motivación - Nos sentamos formando asamblea.

- Preguntamos a los niños si les gusta los
cuentos y por qué.
- Proponemos a los niños crear un cuento con
las vocales. Títeres
- Presentamos títeres con las 5 vocales. Fichas
- Preguntamos ¿Cómo se llaman? ¿Cuántas

son? ¿Cómo suenan?
Desarrollo Ejecución - Explicamos que para crear nuestro cuento
utilizaremos los títeres de las vocales y todos
participaremos creando una parte del cuento.
- Iniciamos con una vocal escogida por los Títeres
niños, y decimos “Había una vez una vocal
llamada…(los niños van completando la
idea), a ella le gustaba…, así vamos creando
el cuento con ayuda de los niños, procurando
que nadie se quede sin participar.
- Los niños también pueden crear su cuento en Papelote
grupo con los títeres. Plumones.
- Una vez terminado el cuento escribimos el
cuento en un papelote con ayuda de los
niños, quienes nos evocarán los pasajes del
cuento que crearon. Lo leemos.
- Hacemos algunas preguntas sobre lo que
pasó en el cuento.
- Nos felicitamos por el esfuerzo de crear
nuestro propio cuento.
- Si los niños desean, pueden dibujar algo que
les gustó del cuento.
Cierre Evaluación - Dialogamos sobre la actividad que Ficha
realizamos.
durante el trabajo.
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 44
____________________________________________________________________________

Didáctica
Inicio Ver - Nos reunimos en asamblea y comentamos a

¡Jesús nos los niños que hoy Jesús, nos tiene una nueva
enseña el enseñanza.
perdón con - Preguntamos ¿Les gustaría saber cuál es esa
la parábola enseñanza?
del hijo Láminas
- Los motivamos a escuchar con atención este
pródigo! pasaje de la Biblia con ayuda de láminas del
Cd de
PDF del Cd de programación.
programació
n
- Preguntamos ¿Cómo se llama esta parábola?

¿Qué pasó con el señor que tenía dos hijos?
¿Qué le pidió uno?, etc.
Desarrollo Juzgar - Decimos que Jesús en esta parábola nos
quiere mostrar cómo es el amor y perdón de
nuestros padres, aún cuando hayamos hecho
cosas muy malas como el hijo pródigo, que
desperdició todo lo que su padre le había
dado; sin embargo cuando regresó sin nada,
su padre lo recibió con mucho cariño e hizo
hasta una fiesta para celebrar que su hijo
perdido había regresado.
- Preguntamos ¿Creen ustedes que hizo bien o
mal el padre? ¿Por qué? ¿Qué debía hacer el
hijo con lo que su padre le había dado? ¿Cuál
hijo hubieran sido ustedes, el bueno o el que
hacía mal? ¿Por qué? ¿Si hubieras sido el
papá, qué hubieras hecho con tu hijo que se
portó mal?
- Comentamos que Dios y Jesús nos enseñan
sobre el perdón, por eso que cuando nos
portemos mal, debemos pedir perdón y
prometer no ser como el hijo pródigo, sino ser
un buen hijo.
Cierre Actuar - Agradecemos a Dios por todas las cosas que
nos regala y se comprometen a no ser como
el hijo pródigo cuando se portaba mal, sino a
ser hijos buenos para que nuestros padres
vivan felices.
- Trabajamos las fichas del libro sobre esta
parábola.
Ficha
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 45
____________________________________________________________________________
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Nota: Para mañana solicitamos nos envíen 4
etiquetas de golosinas que a los niños les
gusten, deberán estar pegadas en una
cartulina decorada.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 46
____________________________________________________________________________
LECTURA DE IMAGEN Y ANALÍSIS VOCÁLICO
 Leo y coloreo la imagen.
 Leo con apoyo.
La Cua – cuá
Pata
se va a nadar,
Contenta
en una
Laguna
detrás del
Matorral.
 Encierro todas las vocales a que encuentro.
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 47
____________________________________________________________________________
¡PARÁBOLA DEL HIJO PRÓDIGO!
 Escucha la historia sobre el hijo pródigo y comenta qué te parece el comportamiento del
hijo y del padre y colorea la lámina.
Había una vez un hombre que tenía dos Buscó malos amigos y empezó a gastarse
hijos; a uno le gustaba trabajar y ayudar a el dinero que su padre le había dado.
su padre, pero al otro solo le gustaba No trabajaba, solo pensaba en hacer su
descansar. voluntad sin obedecer los consejos de su
Un día decidió ir por el mundo, por eso le padre, ni las enseñanzas de Dios.
pidió a su padre que le diera su herencia
y se marchó.
Cuando todo ei dinero se ie acabó, no Después de tanto pensar, se dio cuenta de

tuvo más que ponerse a cuidar chanchos lo mal que había actuado y decidió regresar
para que le dieran de comer y no muriera a su casa, a pedir perdón á su padre por lo
de hambre. Estaba muy triste y pensaba malo que hizo. Cuando llegó, su papá se
en lo equivocado que estuvo al haber puso tan contento que hizo una fiesta
salido de su casa en donde tenía todo, porque su hijo había regresado sano y
para ahora cuidar chanchos. salvo.
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 48
____________________________________________________________________________
COMPRENDO LO QUE LEO
 Marca las respuestas que son correctas.

1. ¿Qué le pidió el hijo a su padre que le diera?
2. ¿Qué hizo con el dinero que su padre le había dado?
3. ¿A qué se dedicó cuando ya no tuvo dinero?
4. ¿Qué hizo el padre cuando su hijo regresó a casa?
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 49
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: ¡Escribiendo con la vocal “O”!
2. FECHA: Viernes 11 de Agosto del 2017


PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Coordina sus movimientos a
cuerpo y cada una de sus (patear o lanzar una pelota)
autoestima.
Secuencia Procesos

- Reconocen y escriben la vocal “O”.
Juego
Inicio Motivación/ - Invitamos a los niños a sacar el cartel con las

Interés etiquetas que prepararon en casa. Carteles
¡Escribiendo Etiquetas
con la vocal - Los niños se reúnen en asamblea y
O! comentan cuáles son sus golosinas
preferidas.
Saberes - Preguntamos ¿Qué golosinas les agradan
Previos más? ¿Dónde están sus nombres? ¿Para
qué más podrían servirnos las etiquetas de
nuestras golosinas? ¿Hay vocales en los
nombres de las golosinas? ¿Cuáles hay?
Problematizaci - Decimos a los niños que todos tenemos
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 50
____________________________________________________________________________
ón nuestros gustos y preferencias, por ello

trajeron en sus carteles aquellas que les
gustan más.
- Preguntamos ¿Qué vocal encontraron en las
etiquetas que aún no trabajamos? ¿Estas
etiquetas, pueden ayudarnos a aprender la
última vocal que nos falta? ¿Qué vocal nos
falta conocer?
reconocer y escribir la vocal “O”.
Desarrollo Gestión y Antes de la Lectura: Etiquetas
Acompañamie Plumones
- Pedimos que marquen en sus etiquetas la
nto en el
vocal “O”.
Desarrollo de Papelotes
las - Preguntamos ¿Qué forma creen que tiene la Crayones
Competencias vocal “O”? ¿Pueden escribirla?
- Entregamos papelotes para cada mesita y
con crayones escriben la vocal “O”.
- Pegamos los papelotes en la pizarra para
que observen.
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 51
____________________________________________________________________________
Durante la Lectura:
- Previamente debajo de cada sillita colocamos Siluetas
una silueta de la vocal “O”.
- Decimos a los niños que hay algo escondido
y deben buscarlo por sus mesas y sillas.
- Los niños buscan y despegan las siluetas de
las vocales.
- Comprueban si esta es como ellos
imaginaron.
- Van al papelote y comparan la que ellos
dibujaron con la silueta. Papelote
- Nos dicen cómo es la vocal o y a qué se
parece.
- En sus carteles de golosinas reconocen la
vocal “O” y la marcan o encierran.
- Cuentan las vocales “O” que encontraron. Etiquetas
- Colocamos sobre el piso carteles con las 5 Plumones
vocales.
- Pedimos a los niños que busquen objetos
que empiecen con estas vocales y los Cinta
coloquen en el espacio que corresponde. Carteles
Objetos
variados
Fichas
- Utilizando fichas de lego, mosaicos u otros Papel

materiales, forman la vocal “O” y luego las Pintura
otras 4 vocales.
Molde
Cubo
Goma
Tijeras
- Comparan la forma que tienen y verbalizan.

- En hojas con pintura realizan el trazo de la
vocal “O” utilizando su dedito índice.
- Con el molde del cubo del Cd de
programación, elaboran su cubo y juegan
libremente. Los niños escogerán de que
vocal quieren hacer su cubo.
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 52
____________________________________________________________________________
- Preguntamos ¿Qué vocales tienen sus

nombres? Las escriben en su pizarrita.
- Todos lo que tienen a la vocal “O” dentro de
su nombre, dan palmadas.
- Decimos que hasta hoy aprendimos las 5
vocales que están en las palabras.
- Preguntamos ¿Qué pasaría si no habrían
vocales? Nombramos algunas palabras sin
vocales, ¿Comprendieron? ¿Para qué creen Fichas
que nos sirven las vocales? ¿Podemos
comunicarnos mejor con ellas?
- Los niños dan sus pareceres.

Didáctica

trabajaremos.
¡Ejercitamo
s nuestra - Establecemos las normas para el desarrollo
coordinació del juego y materiales.
n óculo Calentamiento - Para el calentamiento colocamos sobre el Sogas
podal! piso sogas y juegan a saltar sobre ellas.
del Material trabajarán: pelotas grandes de vóley o fútbol.
- Las manipulan y juegan con ellas libremente.
Desarrollo Expresividad - Explicamos a los niños que jugaremos a Pelotas
Motriz ejercitar nuestra coordinación podal.
- Se forman 2 grupos.
- Se recuestan sobre el suelo uno detrás de
otro descalzos.
- Explicamos que deberán pasar la pelota con
los pies sin dejarla caer al piso.
- Iniciamos el juego llevando la pelota del inicio
al final de la fila y nuevamente regresan la
pelota al inicio.
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 53
____________________________________________________________________________
- Repetimos esta actividad varias veces

porque en los primeros intentos se les caerá
la pelota.
Relajación - Para la relajación colocamos hojas de Papel
periódico sobre el piso y con sus mediecitas periódico
caminan de puntitas y de talones sobre las
hojas.
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de la Materiales
actividad utilizando materiales de su
preferencia.
Nota: Enviamos un comunicado a los padres
indicando que el día lunes saldremos de visita
a los lugares turísticos de nuestra comunidad.
Salida.
OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
 Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: comunicación. Lima: MINEDU.
 Agenda Pedagógica 2017 - 2018. Dirección Regional de Educación Básica regular.
Dirección de Educación Inicial. MED.
 http://actividadesinfantil.com/archives/1464
 http://www.materialdeaprendizaje.com/las-vocales-fichas/
 https://es.slideshare.net/menesesbermeo/como-ensear-las-vocales-a-los-nios-de-5-6-aos.
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4 años/Agosto - 54
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4 años/Agosto - 55
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 Leo y coloreo la imagen.
 Leo con apoyo.
El goloso la encontró,
oso miel
el hormiguero
oso
comió.
hormigas
Luego de la cena los dos se

durmieron.
 Encierro todas las vocales o que encuentro.
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 56
____________________________________________________________________________
DETECTIVE DE LA “O”
 Escucha los enunciados y complétalos, relacionados con la imagen que corresponda.
La oveja vive en la…
El oso vive en la…
La ola, la corre el…
Los ojos, a veces usan...
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 57
____________________________________________________________________________
SONIDO FINAL VOCÁLICO O
 Encierra en un círculo las figuras cuyos nombres terminan con la vocal “o”.
pase
En mi
carr
voy
me
de
o.
o
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 58
____________________________________________________________________________
TÍTERES
 Colorea, pega en cartulina, recorta, coloca un bajalenguas en cada uno y juega con tus
títeres.
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4 años/Agosto - 59
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 11
“CONOCIENDO LAS CARACTERÍSTICAS Y COSTUMBRES DE

NUESTRA COMUNIDAD”
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2.- FUNDAMENTACIÓN:
La importancia de conocer el entorno natural y social para los niños es sinónimo de desarrollo
de muchas competencias cognitivas y afectivas, ya que al interactuar con su entorno social y
explorando su mundo ponen a prueba muchas habilidades y capacidades que adquieren
desde su nacimiento, y van reforzando sobre todo en el nivel inicial, que es una etapa donde
la curiosidad por comprender su entorno es muy valiosa, y debemos valernos de este
desarrollo en los niños para maximizar los conocimientos previos de los niños.
Es importante que se le enseñe al niño sobre el entorno natural y social para que este vaya
poniendo en práctica las capacidades de razonamiento que les permiten reflexionar y analizar
las cosas que suceden a su alrededor, también adquiriendo competencias afectivas como el
amor propio y el amor por el medio que lo rodea, cuidándolo, respetándolo, comprendiendo
que hay una diversidad social y cultural, todo esto para que ellos amplíen su mirada acerca
del ambiente.
5.- PRODUCTOS:
- Identificarse con su comunidad.
- Conocer características de su comunidad.
- Conocer y participar de las costumbres.
- Aplican nociones de orientación y direccionalidad al desplazarse.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 60
____________________________________________________________________________
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Conocer sobre la historia de la - Visitando la ciudad. - Movilidad
ciudad. - Con alimentos propios - Videos
- Visitar lugares más de la localidad. - Juegos
representativos de nuestra - Manipulando material. - Láminas
comunidad. - Observando. - Alimentos variados
- Conocer sus símbolos - Cocinando. - Disfraces, etc.
- Conocer sobre sus
costumbres, tradiciones,
folclore.
- Preparar un plato típico.
- Orientarse en el espacio.
6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
C 1. Comprende 1.3 Expresa con - Desarrolla sus ideas en torno a

textos orales claridad sus ideas. temas de su interés.
2. Se expresa 2.1 Expresa con - Desarrolla sus ideas en torno a
oralmente claridad sus ideas. temas de su interés.
3. Comprende 3.2 Recupera - Localiza información en textos

textos escritos información de diversos que combinan imágenes y
textos escritos. palabras.
6. Se expresa con 6.1. Comunica ideas y - Canta, baila y /o tararea
creatividad a través sentimientos a través de canciones, o improvisa ritmos y
de diversos producciones artísticas melodías realizando gestos y
lenguajes artísticos en los diversos movimientos que reflejan sus
lenguajes. emociones.
6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales y
procesos de los herramientas previendo algunos
diversos lenguajes de sus efectos para dibujar,
artísticos, incluyendo pintar, modelar, estampar,
prácticas tradicionales y construir, hacer collage, etc.
nuevas tecnologías.
6.3. Explora y - Baila libremente, con y sin
experimenta con los elementos, explorando distintos
materiales y los movimientos, posturas y
elementos de los desplazamientos con distintas
diversos lenguajes del melodías y ritmos musicales.
arte, utilizando sus
sentidos y su cuerpo.
M 3. Actúa y piensa 3.2. Comunica y - Expresa los desplazamientos
matemáticamente representa ideas que realiza para ir de un lugar a
en situaciones de matemáticas. otro usando: “hacia adelante o
forma, movimiento hacia atrás”.
y localización
autonomía, controla óculo manual y óculo-podal
todo su cuerpo y cada (patear o lanzar una pelota).
una de sus partes en un
espacio y un tiempo
determinados.
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4 años/Agosto - 61
____________________________________________________________________________
5. Convive 5.3 Se relaciona - Se nombra a sí mismo como

respetándose a sí interculturalmente con miembro de una comunidad o
mismo y a los otros desde su identidad pueblo al que pertenece.
demás enriqueciéndose - Participa con satisfacción de
mutuamente. actividades y fiestas
características de su pueblo o
comunidad.
6. Participa en 6.4 Propone y gestiona - Participa con sus compañeros
asuntos públicos iniciativas para logar el en acciones orientadas al bien
para promover el bienestar de todos y la común.
bien común promoción de los
derechos humanos.
7. Construye 7.1. Interpreta - Obtiene información concreta
interpretaciones críticamente fuentes sobre el pasado en diversas
históricas diversas. fuentes (por ejemplo, objetos,
lugares, fotos, imágenes,
relatos)
8. Actúa 8.1 Explica las - Menciona los elementos
responsablemente relaciones entre los naturales y sociales que se
en el ambiente. elementos naturales y encuentran en su espacio
sociales que intervienen inmediato.
en la construcción de
los espacios
geográficos.
8.2 Maneja y elabora - Se desplaza hacia "adelante -
diversas fuentes de atrás", "abajo arriba", "los lados.
información y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geográfico.
9. Actúa 9. Comprende las - Menciona los bienes
responsablemente relaciones entre los (productos) que se consumen
respecto a los elementos del sistema en su familia, los lugares de
recursos económico y financiero. donde provienen y las personas
económicos. que intervienen en su
producción.
10. Testimonio de la 10.1 Reconoce el - Identifica el templo como la
vida en la formación templo como la casa de casa de Dios.
cristiana. Dios.
6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:
 ¡Recorremos  ¡Contribuyo al  ¡Conocemos  ¡Celebrando  ¡Preparando

los lugares desarrollo de los símbolos Tradiciones y un plato típico
turísticos de mi comunidad! de nuestra costumbres de nuestra
nuestra comunidad! de nuestra comunidad!
comunidad en comunidad!
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 62
____________________________________________________________________________
un plano!
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4 años/Agosto - 63
____________________________________________________________________________
ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 1

1. TÍTULO: ¡Recorremos los lugares turísticos de nuestra comunidad en un plano!

PS 8. Actúa 8.1 Explica las relaciones - Menciona los elementos
responsablemente entre los elementos naturales y sociales que se
en el ambiente. naturales y sociales que encuentran en su espacio
intervienen en la inmediato.
construcción de los
espacios geográficos.

cuerpo y cada una de sus (patear o lanzar una pelota).
autoestima.
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
- Planifican el proyecto.
- Reconocen los espacios de su comunidad.
- Se desplazan siguiendo planos.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

¡Planificam Planificación del Proyecto:
os el
proyecto - Previamente coordinamos con algún padre o madre de nuestra
con los aula para que nos visite y nos cuente algunas costumbres que
niños! conoce de nuestra comunidad.
- Reunimos a los niños y nos preparamos para recibir a un papito
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 64
____________________________________________________________________________
que nos visitará.

- Indicamos que debemos recordar las normas para que la visita Visita
de esta persona sea agradable y ordenada.
- Invitamos a pasar al papito que nos visita y se sienta con el Padre de
grupo. familia
- Le pedimos que nos cuente cómo era nuestra comunidad hace
muchos años y cómo ha cambiado ahora.
- Los niños escuchan atentamente y si lo desean realizarán
algunas preguntas.
- Agradecemos la visita del papito y lo despedimos con fuertes
aplausos.
- Preguntamos ¿Quién vino a visitarnos? ¿Sobre qué nos habló?
¿Conocen cómo es nuestra comunidad? ¿Qué lugares Papelote
conocen? ¿Qué platos típicos se comen? ¿Cómo se celebra su
día? ¿Tienen símbolos nuestra comunidad? ¿Les gustaría Plumones
conocer más sobre nuestra comunidad?
- Proponemos a los niños conocer sobre nuestra
comunidad y sus costumbres, tradiciones, comidas, etc.
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
Inicio Ejecución del Proyecto:

¡Recorremo - Presentamos el plano de nuestra comunidad, con algunos Plano
lugares que visitaremos. Podemos utilizar láminas escolares de
s los
algunos lugares turísticos de nuestra ciudad.
lugares
turísticos de
nuestra
comunidad
en un
plano!
- Pegamos el plano en la pizarra y pedimos a los niños que

observen la lámina.
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos ¿Qué es esto? ¿Para qué sirve? ¿Qué se puede
hacer con él? ¿Nos podrá ayudar a conocer nuestra
comunidad? ¿Cómo lo utilizamos?
Búsqueda de la Información:
- Explicamos a los niños que es un plano de nuestra comunidad
y que este nos servirá para ubicarnos en qué lugar estamos y a
dónde iremos. Plano
- Marcamos en el plano nuestro jardín y decimos que en este
momento nos encontramos en esta parte del plano.
- Leemos qué lugares están en las láminas y preguntamos si Plumones
conocen alguno de estos lugares y con quién los visitaron.
Escuchamos sus respuestas y las comentamos.
- Decimos que hoy visitaremos algunos de estos lugares, pero
para poder ir debemos trazar el camino que seguiremos, Sombreros
partiendo de nuestro jardincito.
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 65
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- Nombramos los lugares de visita y decimos que el primer lugar Agua

en visitar será…, realizamos el recorrido con el plumón. Bloqueador
- De igual forma hacemos para el resto del plano.
- Decimos que como ya sabemos qué ruta seguiremos en el
plano, ahora nos prepararemos para salir a la visita.
- Recordamos las normas para que nuestra visita sea agradable.
- Llevamos nuestro plano y seguimos la ruta marcando con x el Planos
lugar que vamos visitando.
- Pedimos a los niños que nos digan qué lugar sigue, hasta Plumones
terminar la visita.
- En el aula y en asamblea, recordamos la actividad realizada,
motivando a los niños para que expresen espontáneamente
qué lugares turísticos conocimos en nuestra visita, cuál les
gustó más, cual no les gustó, etc.
- Colocamos en cada mesa el plano de nuestra comunidad (igual
al que elaboramos para la pizarra). Libro MED
- Los niños en grupo seguirán el recorrido que realizamos según
el orden de lugares que visitamos.
- Salen y exponen el recorrido que trazaron.
- Trabajan la ficha n° 13 de la pág. 31 del libro del MED, dibujan
los lugares que conocieron haciendo el plano.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- En asamblea nuevamente, preguntamos ¿Les gustó la visita?
¿Son bonitos los lugares turísticos de nuestra comunidad? ¿Se
debe cuidar estos lugares? ¿Por qué? ¿Quiénes deben
cuidarlos? ¿Cómo?
- Los niños asumen el compromiso de cuidar nuestra comunidad,
contándole también a sus familias que deben hacerlo, para que
así siempre nuestra comunidad esté bonita y bien cuidada.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan cómo se sintieron durante el desarrollo de las
actividades.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?

Didáctica

trabajaremos.
¡Carrera de
los - Establecemos las normas para el desarrollo
sentados! del juego y materiales.
del Material trabajarán: ula ulas
Calentamiento - Para el calentamiento entregamos a cada
niño un ula ula.
- Hacen rodar el ula ula con una mano, luego
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4 años/Agosto - 66
____________________________________________________________________________
con ambas, corren detrás del ula. Ula ula
Desarrollo Expresividad - Decimos que jugaremos a la carrera de los

Motriz sentados.
- Formamos grupos de 4 niños.
- Se sientan uno detrás del otro con las
piernas recogidas.
- Se sujetan de los pies del compañero que
está detrás y avanzan sin soltarse de los
pies hasta llegar al otro extremo del patio.
- Realizamos la competencia entre grupos.
Relajación - Para la relajación, toman un ula ula y se Ula ula
sientan dentro enrollándose como oruguitas,
se estiran, se encogen, varias veces.
- Verbalizamos lo realizado. Papel
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de la Colores
actividad.
Nota: Para el día jueves coordinamos con
algunas mamás para que nos envíen alguna
imagen de un santito o virgencita que se
celebre en la comunidad, una anda pequeñita,
tull, algunos cirios, incienso, flores, capas, etc.
Salida.
OBSERVACIONES:
DESCRIBIENDO EL PLANO DE MI COMUNIDAD
 Observa el plano y describe qué lugares observas.

 Sigue la trayectoria que tu maestra te indique trazando el camino.
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4 años/Agosto - 67
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4 años/Agosto - 68
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¡PLANO DE MI COMUNIDAD!
 Observa el plano y describe qué lugares observas.

 Marca las respuestas según convenga.
Delante
Izquierda Derecha
Atrás
¿Dónde está el cine?

○Al lado izquierdo del colegio.
□Atrás de los bomberos
△Delante del hospital.
¿Qué edificio está más cerca de la plaza?
○El cine.
□La iglesia.
△Los bomberos.
Si tuvieras que ir desde la X hasta el colegio, ¿Qué trayectoria deberías recorrer?
○Caminar hacia atrás y luego doblar a la derecha.
□Caminar hacia delante y luego doblar a la derecha.
△Caminar hacia delante y luego doblar a la izquierda.
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4 años/Agosto - 69
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1. TÍTULO: ¡Contribuyo al desarrollo de mi comunidad!

PS 5. Convive 5.3 Se relaciona - Se nombra a sí mismo como
respetándose a sí interculturalmente con otros miembro de una comunidad o
mismo y a los desde su identidad pueblo al que pertenece..
demás enriqueciéndose
mutuamente.
6. Participa en 6.4 Propone y gestiona - Participa con sus compañeros
asuntos públicos iniciativas para logar el en acciones orientadas al bien
para promover el bienestar de todos y la común.
bien común promoción de los derechos
humanos.
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

- Acciones de rutina
- Participa en el desarrollo de su comunidad.
- Se desplazan y resuelven laberintos.
Juego Materiales
Libre en Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Acciones de Rutina

¡Contribuyo - Previamente preparamos un cartel que tenga dibujado en el Cartel
centro la comunidad y alrededor un espacio amplio para que los
al desarrollo
niños puedan dibujar en él.
de mi
- Motivamos a los niños a reunirse frente al cartel de la
comunidad! comunidad, lo observan y nos dictan el nombre de nuestra
comunidad, para que lo escribamos en la parte superior.
- Preguntamos ¿Recuerdan la visita que realizamos ayer? ¿A
dónde fuimos? ¿Les gusta cómo es nuestra comunidad? ¿Qué
podríamos hacer para que nuestra comunidad sea más grande
y bonita?
- Dejamos un momento que los niños reflexionen sobre la
pregunta planteada.
- Pedimos que saquen crayolas y hagan un dibujo en el cartel
que refleje cómo ayudarían para que nuestra comunidad sea
más grande y bonita. Los niños realizan el dibujo. Cartel
- Nos reunimos en asamblea y los niños uno a uno, salen
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 70
____________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
adelante y nos muestran el dibujo que realizaron, contándonos Crayones

qué proponen para que nuestra comunidad sea mejor.
- Alentamos sus respuestas con más ideas, ampliando lo que
nos dicen reforzándolas para que tengan más claras sus ideas.
- Indicamos que con las respuestas que nos dieron, vamos a
escribir algunos compromisos para contribuir al desarrollo de
nuestra comunidad.
- Presentamos un papelote y en él escribimos 3 compromisos
planteados por los niños.
- Por ejemplo: “Yo no debo echar basura en las calles de mi
comunidad”, “Yo debo respetar a todas las personas de mi
comunidad, saludándolas”, etc.
- Trabajan la ficha n° 15 de la pág. 35 del libro del MED y dibujan
cómo contribuyen al desarrollo de su comunidad.
- Luego entregamos la ficha del libro “Conviviendo mejor en
nuestra comunidad”.
Papelote
Plumones
- Pedimos que observen y describan las diferentes escenas. Libro MED

- Preguntamos ¿estas personas viven en una comunidad?
¿Creen que todas las acciones de los vecinos son correctas?
¿Ayudan a mejorar la comunidad, por qué? ¿Cómo vecinos,
qué es lo correcto hacer?
- Dialogamos con los niños que muchas veces no somos buenos
vecinos, pues hacemos cosas que molestan a las personas que
viven a nuestro alrededor. Por eso es que siempre debemos
pensar en el bienestar no solo nuestro, sino también de
nuestros vecinos. Láminas
- Por ejemplo cuando nuestros papás o vecinos hacen una
pollada, hay bulla, las personas toman y eso molesta a los
demás, por eso es importante cuidar nuestras acciones para no Ficha
causar molestias a los demás.
- Trabajan la ficha de manera individual, mientras hacemos
lectura de las preguntas y ellos marcarán según indica la
consigna.
- Nos reunimos en asamblea para culminar la actividad y
pedimos a los niños que piensen en los compromisos que
asumimos para así contribuir al desarrollo de nuestra
comunidad.
- Preguntamos ¿Qué podemos decir de lo que hemos aprendido
sobre nuestra comunidad? ¿Van a cumplir estos compromisos?
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 71
____________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
¿Nuestras familias pueden contribuir al desarrollo de la

comunidad? ¿Cómo?
- Motivamos a los niños a compartir en casa con sus familias
sobre la buena convivencia con nuestros vecinos.
actividades.
ACTIVIDAD DE EXPERIENCIA DIRECTA
Secuencia Actividades Recursos

Didáctica
Inicio - Salimos al patio y recordamos el laberinto por el que

¡Nos caminamos en la anterior actividad.
desplazamo - Preguntamos ¿Qué se hace en un laberinto? ¿A dónde se debe
s por llegar? ¿Para qué?
laberintos! - Explicamos que los laberintos son caminos enredados que
tienen un inicio y el objetivo es encontrar algo al final del
camino. Pero el camino del laberinto podemos encontrar
obstáculos o caminos falsos que no nos llevan a encontrar lo
que queremos. Fichas
- Repartimos hojas con diferentes formas de laberintos para que
los niños observen cómo son los laberintos, siguen el camino
con sus deditos.
- Preguntamos ¿Podemos hacer nuestros propios laberintos?
¿Qué necesitaremos?
- Los niños proponen qué materiales pueden utilizar para
construir sus propios laberintos.
Desarrollo - Se agrupan de 5 para construir sus propios laberintos.
- Invitamos a sacar los materiales que necesitan para construir Maderas
su laberinto. Tubos
- Dejamos que los niños realicen libremente sus construcciones, Fichas de
pero decimos que los compañeros de los otros grupos pasarán construcción
por el laberinto que hará cada grupo. Bolsas de
granos
- Trabajan en equipo y resuelven la tarea encomendada.
Palos, etc.
Después del tiempo establecido para el trabajo, nos
organizamos y por grupos pasan por los diferentes laberintos.
- En hojas papelotes representan cómo construyeron sus
laberintos.
- Entregamos la ficha n° 8 de la pág. 111 del libro del MED. Papelotes
Crayones
- Trabajan las fichas del libro sobre laberintos.
Fichas
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 72
____________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Cierre - Dialogamos sobre la actividad que realizamos.

- Reunidos en asamblea nos cuentan cómo construyeron
sus laberintos y si fueron fáciles o difíciles de resolver por
sus compañeros.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 73
____________________________________________________________________________
¡QUÉ LINDA ES MI COMUNIDAD!
 Observa la escena y descríbela. ¿se parece a tú comunidad? ¿Cómo es tu comunidad?

 Realiza las consignas que te indican abajo.
¿Qué sabes?
1. Encierra con un ○ a los niños que con sus acciones favorecen la convivencia en tu
comunidad.
2. Marca con una X a los niños que con sus acciones NO favorecen la buena
convivencia en la comunidad.
3. Comenta:
a. ¿Cómo es tu comunidad?
b. ¿Qué hay en ella?
c. ¿Qué es lo que más te gusta de ella?
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4 años/Agosto - 74
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¡TOTÓ SE HA PERDIDO!
 ¡Totó se ha perdido! Ayúdalo a encontrar la salida.
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4 años/Agosto - 75
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1. TÍTULO: ¡Conocemos los símbolos de nuestra comunidad!


PS 7. Construye 7.1 Interpreta críticamente - Obtiene información concreta
interpretaciones fuentes diversas. sobre el pasado en diversas
históricas fuentes (por ejemplo, objetos,
lugares, fotos, imágenes,
relatos)

C 6. Se expresa con 6.3. Explora y experimenta - Baila libremente, con y sin
creatividad a con los materiales y los elementos, explorando
través de diversos elementos de los diversos distintos movimientos,
lenguajes lenguajes del arte, posturas y desplazamientos
artísticos utilizando sus sentidos y su con distintas melodías y
cuerpo. ritmos musicales.
Secuencia
Didáctica

- Reconocen y valoran los símbolos de su comunidad.
Juego Materiales

¡Conocemo - Preparamos previamente en 8 papelotes pegados, laberintos. Papelotes
s los
- En el inicio colocamos la silueta de un niño y para la llegada
colocamos un sobre con un signo de interrogación. Laberinto
símbolos de
nuestra
comunidad!
Sobre
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4 años/Agosto - 76
____________________________________________________________________________
Siluetas
- Salimos al patio y motivamos a los niños a jugar en el laberinto.

- Se quitan los zapatos y caminan por él, indicándoles que deben
partir en el inicio donde se encuentra el niño y deben llegar al
final buscando el camino por el que pueden pasar.
- Después que todos recorrieron el laberinto, preguntamos
¿Estuvo fácil el camino del laberinto? ¿A dónde llegaron? ¿Qué
había en el final? ¿Qué creen que habrá dentro del sobre?
- Abrimos el sobre y presentamos siluetas del escudo, himno y
bandera, tanto del Perú, de nuestra comunidad y de otra
ciudad.
- Preguntamos ¿Qué son? ¿A qué se parecen? ¿Cómo se
llaman? ¿Cuáles serán los símbolos de nuestra comunidad?
¿Cuántos son? ¿Cómo son? ¿Quién los creó?
- Regresamos al aula y colocamos las siluetas de nuestros
Siluetas
símbolos en la pizarra.
- Los niños observan y describen cómo son, qué colores tienen,
qué forma.
- Recordamos lo aprendido sobre nuestros símbolos patrios y su
creación.
- Preguntamos ¿Les gustaría conocer la historia de cómo se
crearon los símbolos de nuestra comunidad? Alfombra
- Invitamos a los niños a sentarse en la alfombra y ponerse
cómodos para escuchar la narración.
- Narramos la fundación de nuestra ciudad y cómo a partir de allí,
se crearon los símbolos para darle una identidad a nuestra Narración
comunidad. Láminas
- Preguntamos ¿Cómo empezó la historia de nuestros símbolos?
¿Quién fundó nuestra comunidad? ¿Qué le dieron a nuestra
comunidad para distinguirse de las otras? ¿Cuántos símbolos
fueron creados? ¿Estos símbolos debemos respetarlos, por Papelotes
qué? ¿Cómo los respetamos? Pintura
- Decimos que después de haber conocido sobre una parte de la
historia de nuestra comunidad, ahora dibujaremos nuestros Papel de
símbolos. colores
- Se agrupan y entregamos papelotes con los símbolos dibujados
para que los niños apliquen una técnica gráfico plástica.
- Pegan sus trabajos para decorar el aula.
- Entregamos la ficha del libro y la completan dibujando los Fichas
símbolos.
- Los niños asumen el compromiso de amar y respetar los
Grabadora
símbolos de nuestra comunidad.
- Preguntamos a los niños ¿Qué podemos decir de lo que Cd
aprendimos en esta actividad? ¿Para qué nos sirve conocer la
historia de nuestros símbolos? ¿Por qué será importante Himno
respetar nuestros símbolos?
- Para terminar la actividad entonamos el himno de nuestra
ciudad.
____________________________________________________________________________
4 años/Agosto - 77
____________________________________________________________________________
actividades.
TALLER DE DANZA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Nos reunimos en asamblea y preguntamos

¡Bailamos ¿Cuáles son los bailes de nuestra
una danza comunidad? ¿Cuáles son los trajes que se
de mi utilizan en nuestras danzas? ¿Debemos
comunidad! conocerlos, por qué?
- Decimos que nuestra comunidad así como el Video
Perú, tiene sus propias danzas y trajes que la
caracterizan y que muchas veces las
bailamos como parte de nuestras costumbres
y tradiciones.
- Motivamos a los niños para ver un video que
nos ayude a conocer cómo es nuestra
música y sus danzas.
- Dialogamos sobre lo observado, acerca de
nuestro folclore y pedimos a los niños que
nos comenten si sus padres o ellos las han
bailado alguna vez.
- Proponemos a los niños bailar una danza
propia de nuestra localidad.
Exploración - Salimos al patio y presentamos los
del Material materiales en una caja e invitamos a los Caja
niños a escoger con lo que les gustaría
bailar. (Podemos conseguir algunos Materiales
implementos de la danza que bailaran)
- Los niños manipulan explorando el material
libremente.
Desarrollo Expresividad - Presentamos la danza…
Corporal - Narramos una pequeña reseña indicando de
Grabadora
qué lugar es y cómo es el traje que se utiliza.
- Salimos al patio y bailamos al ritmo de la Cd
música libremente.
- Luego hacemos una pequeña coreografía de Música
acuerdo a la danza que escojamos.
Coreografía
- Los niños siguen la secuencia y bailan con
entusiasmo. Ficha
- Trabajamos la ficha del libro sobre el tema.
- Verbalizamos lo realizado y cómo se
sintieron bailando nuestra música peruana.
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4 años/Agosto - 78
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Nota: Recordamos a las mamitas con las que
coordinamos el día lunes para que nos envíen
lo solicitado para nuestra procesión.
Salida.
OBSERVACIONES:
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4 años/Agosto - 79
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¡LOS SÍMBOLOS DE MI COMUNIDAD!
 Escucha las adivinanzas y dibuja o pega las alternativas correctas.
ESCUDO
adornos.
el medio
bandera
muchos
Está en
y tiene
de la
BANDERA
rectangul
ar y lleva
color…,
escudo
centro.
Es de
forma
tiene
en el
un
HIMNO
a nuestra
Se canta
ciudad y
llamado
papiro.
escrito
en un
papel
está
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4 años/Agosto - 80
____________________________________________________________________________

1. TÍTULO: ¡Celebrando Tradiciones y costumbres de nuestra comunidad!

PS 5. Convive 5.3 Se relaciona - Participa con satisfacción de
respetándose a interculturalmente con otros actividades y fiestas
sí mismo y a desde su identidad características de su pueblo o
los demás enriqueciéndose comunidad.
mutuamente.

C 6. Se expresa con 6.1. Comunica ideas y - Canta, baila y /o tararea
creatividad a sentimientos a través de canciones, o improvisa ritmos y
través de diversos producciones artísticas en melodías realizando gestos y
lenguajes los diversos lenguajes. movimientos que reflejan sus
artísticos emociones.
Secuencia
Didáctica

- Conocen y valoran las costumbres y tradiciones de su
comunidad.
Juego Materiales

¡Celebrando - Presentamos a los niños los objetos que las mamás nos Anda
tradiciones y enviaron. Imagen
costumbres - Dejamos que los niños observen y describan qué es lo que ven Telas de tull
de nuestra y qué objetos conocen o utilizaron alguna vez, en dónde los
Flores de
comunidad! vieron.
papel
- Preguntamos ¿Estos objetos forman parte de nuestra Velas
comunidad? ¿Cuáles son las costumbres y tradiciones que se Incienso, etc.
celebran en nuestra comunidad?
- Explicamos a los niños que en todas las comunidades, se
celebran diferentes tradiciones y costumbres.
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4 años/Agosto - 81
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- Preguntamos ¿Qué son las tradiciones y costumbres?
Escuchamos sus pareceres.
- Explicamos que en nuestra ciudad hay actividades que se han
convertido en costumbres porque se realizan siempre, ya sea
en nuestro aniversario o durante el año.
- Decimos que es necesario que las conozcamos porque son
parte de nuestra cultura e identidad la que nos hace amar y
querer a nuestra ciudad identificándonos con ella.
- Dialogamos sobre otras costumbres que practican en sus
familias, como las cruces, pago de la tierra, etc.
Video
- Presentamos un video sobre tradiciones y costumbres de
nuestra comunidad.
- Dialogamos acerca de lo que observamos: corso de la amistad,
devoción a la Virgen, al Señor, serenata con fuegos artificiales,
ferias de juegos, etc. Video
- También evocamos algunos juegos tradicionales que se
practicaban en nuestra comunidad, que son parte de nuestra
cultura.
- Proponemos a los niños participar en una de estas tradiciones,
llamada procesión. Anda
- Vemos un video de una procesión para que los niños tengan Imagen
idea de lo que haremos.
- Junto con los niños colocamos a la Virgencita, Señor o santito. Telas de tull
Adornamos el anda con las telas de tull y las flores. Flores de
- Si es que nos consiguieron las capitas, las colocamos a los papel
niños que cargarán el andita.
- Explicamos a los niños cómo realizaremos la procesión: Velas
 Cuadrilla de niños para cargar. (pueden turnarse) Incienso, etc.
 Las niñas que llevan el incienso.
 Los niños que llevan las velitas.
Grabadora
 Los acompañantes.
- Acompañados de un fondo musical religioso realizamos el Cd
recorrido interno de nuestra procesión.
- Culminado nuestro recorrido colocamos el anda en un lugar de
nuestra aula para recordar que esta es una parte de nuestras Fichas
tradiciones.
- Dialogamos con los niños sobre qué les pareció esta tradición y
cómo se sintieron al participar de ella.
- Trabajan las fichas del libro sobre costumbres y tradiciones de
nuestra comunidad.
- Preguntamos ¿Serán importantes las costumbres de nuestra
comunidad? ¿Se deben practicar estas tradiciones? ¿Por qué?
¿Debemos seguir estas tradiciones y costumbres?
- Dialogamos con los niños y decimos que estas costumbres y
tradiciones son parte de la historia de nuestra comunidad y nos
identifican con ella, por eso es importante que sigamos
practicándolas de generación en generación con nuestras
familias.
- Los niños se comprometen a seguir cultivando las tradiciones y
costumbres de nuestra comunidad.
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4 años/Agosto - 82
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actividades.
TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL

Didáctica
Inicio Asamblea - Entramos al aula disfrazadas con un traje

¡Aprendiend típico de nuestra comunidad cantando la Disfraz
o una canción tradicional que los niños aprenderán. Canción
canción de - Los reunimos en una ronda mientras
nuestra cantamos.
comunidad! - Nos sentamos en asamblea y comentamos
qué les pareció la canción que cantamos.
- Preguntamos ¿De dónde es esta canción?
¿Les gustaría aprender esta canción típica
de nuestra comunidad?
- Motivamos a los niños a aprender la canción.
Exploración - Recordamos las normas para el trabajo y
del Material cuidado de los materiales.
- Presentamos los materiales de trabajo:
instrumentos musicales (opcional)
- Dejamos un tiempo libre para que los
manipulen y exploren sus posibilidades
sonoras.
Desarrollo Expresividad - La canción que escojamos debe ser corta
Musical para que los niños puedan aprenderla
rápidamente.
- Presentamos un papelote con la letra de la Canción
canción y algunos pictogramas para que la
aprendan más rápido.
- Primero aprendemos la canción por párrafos,
sin música.
Papelote
- Luego la cantamos acompañada del fondo
musical.
- Después podemos utilizar algunos Grabadora
instrumentos musicales, si así lo desean los Cd
niños para cantar la canción o solo cantan y
bailan. Instrumentos
musicales
realizamos.
- Preguntamos si está bien que
aprendamos una canción tradicional de
nuestra comunidad, exponen sus
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4 años/Agosto - 83
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razones.
- Reforzamos diciendo que es importante
aprender sobre nuestra cultura y las
canciones son parte de ella.
- Los niños se comprometen a enseñar
la canción aprendida a sus familias.

Didáctica
Inicio Ver - Coordinamos previamente con la parroquia,

¡La Santa para una visita y entrevista con el párroco.
Misa mi - Reunimos a los niños y les decimos que
compromis iremos a visitar un lugar muy especial en que
o con se encuentra Dios, Jesús y la Virgen María.
Jesús! - Preguntamos ¿Saben qué lugar es? ¿Qué se
hace allí? ¿Van a la iglesia? ¿Qué hacen en
ella?
- Decimos que iremos allí para conocer algo
muy importante.
- Antes de la visita, recordamos las normas
para que la visita sea agradable y podamos Normas
enriquecernos de ella.
- Nos dirigimos a la iglesia y nos sentamos Iglesia
ordenadamente, esperando la salida del
párroco. Sacerdote
- Cuando sale, lo saludamos y guardamos el
respectivo orden.
- Preguntamos al sacerdote qué se celebra en
la iglesia.
- Escuchamos lo que nos dice acerca de la
celebración de la Santa Misa.
- Los niños hacen algunas preguntas sobre lo

que el sacerdote nos dice sobre la misa.
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4 años/Agosto - 84
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- Agradecemos su atención y regresamos al

jardín.
Desarrollo Juzgar - Nos reunimos nuevamente en asamblea y
comentamos aquello que el padre nos
enseñó acerca de La Santa Misa que es
nuestro compromiso con Dios.
- Pedimos a los niños que nos comenten con
qué frecuencia asisten a misa con sus
familias.
- Preguntamos ¿Creen que es importante ir a
Fichas
misa, por qué? ¿Con quién nos encontramos
en la misa?
- Decimos que la misa es un encuentro con
Dios, con nuestro amigo Jesús y nuestra
Santa Madre María.
- Preguntamos ¿Cuando quieres visitar a un
amigo, a dónde vas?
- Decimos que es igual, ya que la iglesia es la
casa de nuestro amigo Jesús y Él quiere que
lo visitemos siempre.
- Trabajamos las fichas del libro sobre la casa
de Dios y la Santa Misa.
Cierre Actuar - Ahora que sabemos que en la misa nos
encontramos con Jesús ¿Vas a ir a misa con
tu familia? ¿Qué les dirás, por qué deben ir a
la misa? ¿Se van a comprometer a ir a la
casa de Jesús?
- Los niños expresarán sus compromisos y los
anotaremos en una tarjetita de cartulina, que
llevarán a casa, para contarle a sus familias
lo aprendido y motivarla a asistir a misa.
Nota: Para mañana solicitamos ingredientes
necesarios para preparar un plato típico de la
comunidad.
Salida.
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4 años/Agosto - 85
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OBSERVACIONES:
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4 años/Agosto - 86
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¡JUEGOS TRADICIONALES DE MI COMUNIDAD!
 Dialoga con tu maestra y compañeros sobre aquellos juegos tradicionales de tu

comunidad.
 Encierra con un círculo a los niños que practican juegos tradicionales de tu comunidad.
 Colorea los juguetes que están utilizando en los juegos.
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4 años/Agosto - 87
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ME DIVIERTO EN EL PARQUE DE MI COMUNIDAD
 Une cada palabra con su estructura. Luego, dibuja las figuras en los recuadros,
respectivamente.
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4 años/Agosto - 88
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1. TÍTULO: ¡Preparando un plato típico de nuestra comunidad!

PS 9. Actúa 9. Comprende las - Menciona los bienes
responsablemente relaciones entre los (productos) que se consumen
respecto a los elementos del sistema en su familia, los lugares de
recursos económico y financiero. donde provienen y las
económicos. personas que intervienen en
su producción.

PS 8. Actúa 8.1 Maneja y elabora - Se desplaza hacia "adelante -
responsablemente diversas fuentes de atrás", "abajo arriba", "los
en el ambiente información y herramientas lados.
digitales para comprender
el espacio geográfico.
M 3. Actúa y piensa 3.2. Comunica y representa - Expresa los desplazamientos
matemáticamente ideas matemáticas. que realiza para ir de un lugar
en situaciones de a otro usando: “hacia adelante
forma, movimiento o hacia atrás”.
y localización
Secuencia
Didáctica

- Preparan un plato típico de la comunidad.
- Sigue trayectorias para desplazarse.
Juego Materiales

- Nos sentamos formando asamblea y dialogamos acerca de las
¡Preparand
comidas que les gusta comer y quién las prepara.
o un plato
típico de - Preguntamos ¿Saben preparar alguna de estas comidas?
nuestra ¿Cuando, van a un restaurante que comidas piden sus papitos?
¿Saben cómo se preparan estas comidas? ¿Les gustaría
comunidad!
preparar un plato de nuestra comunidad?
- Proponemos a los niños preparar un plato típico de nuestra
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4 años/Agosto - 89
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comunidad.
- Preguntamos ¿Cuáles son los platos típicos de nuestra
comunidad? ¿Qué ingredientes se utilizan para prepararlos?
¿De dónde sales estos ingredientes? ¿Cómo se preparan?
- Decimos que en nuestra comunidad tenemos una variedad de Láminas
platos que son muy ricos.
- Se muestran láminas con los platos típicos y vamos
reconociendo cada plato con su nombre y el ingrediente Papelote
principal con el que se prepara.
- Decimos que estos platos se preparan con ingredientes que
salen de los cultivos de nuestra comunidad, por esos es que
son tan ricos.
- Decimos que después de haber conocido algunos platos típicos
de nuestra comunidad, prepararemos nuestro plato.
- Presentamos en la pizarra un papelote con la receta. (de Ingredientes
acuerdo a nuestra localidad)
Tazones
- Pedimos que saquen los ingredientes que trajeron, para que
cada mesa prepare su receta. Cucharones
- Leemos la receta: ¿Qué vamos a preparar con esta receta?
Platos
¿Cuáles son los ingredientes? ¿Cómo se prepara?
- Vamos nombrando los ingredientes que utilizaremos.
- Seguimos la secuencia del papelote.
- Terminada nuestra receta, dejamos todo limpio y ordenado para
degustarla en la hora del refrigerio.
- En la ficha del libro dibujan completando los ingredientes y la
preparación.
- Los niños agradecen a nuestros trabajadores de la comunidad,
que hacen que se cultiven, cosechen y vendan los productos
con los que se elaboran nuestros ricos platos típicos.
- Realizan el compromiso de cuidar los recursos de nuestra
comunidad, para no malgastarlos y que alcancen para todos.
- Para cerrar el proyecto dialogamos con los niños y nos dan sus
conclusiones sobre lo aprendido en esta semana sobre nuestra
comunidad y cómo debemos valorarla.
actividades.
- Degustamos el palto que prepararon.
- Se sirven y compartimos.
- Expresan cómo quedó nuestro plato.
- Salen a jugar.

Secuencia
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4 años/Agosto - 90
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Didáctica

trabajaremos.
¡Seguimos
trayectorias! - Establecemos las normas para el desarrollo
Calentamiento - Para el calentamiento con bolsas de granos, Bolsas de
las lanzan hacia arriba, hacia abajo, a los granos
costados, cerca lejos.
del Material trabajarán: flechas de colores, rojas, azules,
verde, amarillas.
Desarrollo Expresividad - Previamente sobre el piso trazaremos
Motriz cuadrículas con cinta maski para marcar un
tablero por el que se desplazarán siguiendo
la trayectoria de las flechas.
Cinta maskin
- Decimos a los niños que jugaremos a

desplazarnos por el espacio siguiendo
flechas.
- Presentamos 4 flechas de color: rojo, azul,
verde y amarillo.
- Las pegamos en 4 direcciones, señalando la
dirección a la que se dirigen: arriba, abajo,
derecha e izquierda. Flechas
- Los niños indican la dirección de cada color.
- Decimos que estas flechas nos servirán para
realizar recorridos.
- Presentamos una tira de papelote con las
flechas.
- Leemos las flechas junto con los niños.

- Siguen la trayectoria caminando por el apelote
tablero sobre el piso. Flechas
- Cambiamos las flechas y hacen otros
recorridos.
- Con tizas en papelotes los niños en parejas
realizan sus propias trayectorias y siguen el Papelotes
camino que trazaron. Tizas
- Trabajan una ficha del libro sobre
trayectorias.
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4 años/Agosto - 91
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Fichas
Relajación - Para la relajación se forman en parejas y con
las bolsas de granos, un niño se recuesta
sobre el piso y el otro pasará la bolsita por
todo el cuerpo. luego cambian de función.
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de la
actividad.
Salida.
OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
curricular: personal social. Lima: MINEDU.
 http://enespreescolar.blogspot.pe/2010/04/
 http://portal.oas.org/LinkClick.aspx?fileticket=zczaH1jYxrI%3D&tabid=1282&mid=3693
 http://www.imageneseducativas.com/trabajamos-la-orientacion-espacial-los-nins-desarrollo-
la-lectura-la-escritura/
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4 años/Agosto - 92
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LA ABEJITA QUIERE LLEGAR A LA FLORCITA
 Ayuda a la abeja a llegar a la flor, siguiendo la dirección que indica la clave.
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4 años/Agosto - 93
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AYUDO A LOS ANIMALITOS
 Ayuda al pollito y a la mariposa a llegar a sus destinos, siguiendo la dirección que indica
la clave.
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4 años/Agosto - 94
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BUSCO LOS IGUALES
 Encierra las figuras que son iguales al modelo de la izquierda.
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4 años/Agosto - 95
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 11
“UTILIZAMOS CUANTIFICADORES EN NUESTROS JUEGOS”

1.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

Los niños no hacen uso correcto de los cuantificadores por ello no se expresan de manera
adecuada al comparar o cuantificar cantidades.
En nuestra vida cotidiana todas las personas utilizamos cuantificadores sin darnos cuenta de
ello. Los niños necesitan aprender estos términos, es decir, comprenderlos y utilizarlos en su
vocabulario, tal como cualquier otro concepto que les permita enunciar necesidades,
intereses, etc. para comunicarse con otros, en las diversas acciones que realiza, porque ello
les permite expresar cantidades indefinidas o relativas.
5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
C 1. Comprende 1.1 Escucha activamente - Presta atención activa dando

textos orales diversos textos orales. señales verbales y no verbales
según el texto oral.
2. Se expresa 2.2 Utiliza - Se apoya en gestos y
oralmente estratégicamente variados movimientos al decir algo.
recursos expresivos.
3. Comprende 3.2 Recupera información - Localiza información en textos
textos escritos de diversos textos que combinan imágenes y
escritos. palabras
3.3 Reorganiza - Dice, con sus propias palabras,
información de diversos el contenido de diversos tipos
textos escritos. de textos que le leen.
6. Se expresa con 6.3. Explora y - Baila libremente, con y sin
creatividad a través experimenta con los elementos, explorando distintos
de diversos materiales y los elementos movimientos, posturas y
lenguajes artísticos de los diversos lenguajes desplazamientos con distintas
del arte, utilizando sus melodías y ritmos musicales.
sentidos y su cuerpo.
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4 años/Agosto - 96
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PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Realiza acciones motrices

corporeidad motrices variadas con básicas, como correr, trepar y
autonomía, controla todo saltar desde cierta altura,
su cuerpo y cada una de deslizarse, girar, etcétera, en
sus partes en un espacio y sus actividades cotidianas y
un tiempo determinados. juegos libres.
- Reconoce las partes de su
cuerpo en las vivencias y
acciones cotidianas que realiza.
2.5 Realiza acciones - Explora sus posibilidades de
motrices variadas con movimiento, vivenciando el
autonomía, controla todo equilibrio en sus posturas,
su cuerpo y cada una de desplazamientos y juegos, y
sus partes en un espacio y utilizando diversos objetos,
un tiempo determinados. como cuerdas, telas, pelotas,
entre otros.
5. Convive 5.2 Construye y asume - Menciona las normas
respetándose a sí normas y leyes utilizando establecidas por el grupo para
mismo y a los conocimientos y principios su aula.
demás democráticos. - Cumple con las normas de su
aula.
10. Testimonio de la 10.2 Identifica los - Identifica a María como madre
vida en la formación miembros de la familia de de Dios y madre nuestra.
cristiana. Jesús.
M 1. Actúa y piensa 1.1. Comunica y - Agrupa objetos con un solo
matemáticamente representa ideas criterio y expresa la acción
en situaciones de matemáticas realizada.
cantidad. *(CE) - Expresa la comparación de
cantidades de objetos mediante
las expresiones: “muchos”,
“pocos”, “ninguno”.
1.2 Comunica y - Propone acciones para contar
representa ideas hasta 5, comparar u ordenar
matemáticas expresando con cantidades hasta 3 objetos.
la comparación de - Emplea estrategias basadas en
cantidades de objetos. el ensayo y error, para resolver
problemas para contar hasta 5,
comparar u ordenar cantidades
hasta 3 con apoyo de material
concreto.
1.3. Razona y argumenta - Explica con su propio lenguaje
generando ideas el criterio que usó para ordenar
matemáticas. y agrupar objetos.
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:
 ¡Cuantificamo  ¡Cuantificamos  ¡Cuantificamos:  ¡Cuantificamos:  ¡Jugamos a

s: Muchos, lleno y vacío! más que y Mayor que, repartir:
Pocos, Uno, menos que! Menor que, Noción de
Ninguno! Igual que! distribución!
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4 años/Agosto - 97
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1. TÍTULO: ¡Cuantificamos: Muchos, Pocos, Uno, Ninguno!


M 1. Actúa y piensa 1.1. Comunica y representa - Expresa la comparación de
matemáticamen ideas matemáticas cantidades de objetos
te en mediante las expresiones:
situaciones de “muchos”, “pocos”, “ninguno”.
cantidad

PS 2. Construye su 2.3 Realiza acciones - Realiza acciones motrices
corporeidad motrices variadas con básicas, como correr, trepar y
autonomía, controla todo su saltar desde cierta altura,
cuerpo y cada una de sus deslizarse, girar, etcétera, en
partes en un espacio y un sus actividades cotidianas y
tiempo determinados. juegos libres.
Secuencia Procesos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD

- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Utilizan de forma correcta los cuantificadores:
Muchos, pocos, uno y ninguno.
todos, algunos, ninguno.
Juego
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4 años/Agosto - 98
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Inicio Motivación/ - Decimos a los niños que saldremos de visita

Interés al parque.
¡Cuantifica - Recordamos las normas para que la visita Normas
mos: sea agradable y evitemos accidentes.
Muchos, - Salimos al parque y dejamos que los niños
pocos, uno exploren el espacio.
y ninguno! - Decimos a los niños que observen bien todo Parque
lo que hay en el parque.
- Preguntamos ¿Qué observan? ¿Qué les
gusta del parque? ¿En dónde se puede
jugar? ¿Cómo debemos tratar lo que está en
el parque?
Saberes - Preguntamos ¿Cuántos árboles hay en este
Previos parque? ¿Cuántos resbalones hay?
¿Cuántos niños vinieron al parque?
Problematizaci - Si queremos nombrar la cantidad de cosas
ón que hay en el parque ¿Qué palabras
debemos utilizar?
Día indicando que hoy aprenderemos a utilizar
las palabras: muchos, pocos, uno y ninguno,
cuando agrupamos objetos de nuestro
entorno.
Desarrollo Gestión y Situación de Juego:
Acompañamie - Dialogamos con los niños acerca de estas
nto en el palabras y preguntamos ¿Qué significa que
Desarrollo de hay muchos? ¿Cuánto es uno? ¿Cuánto es Piedritas
las ninguno? ¿Qué significa que hay pocos? Semillas
Competencias - Decimos que vamos a descubrirlas Hojas
recolectando algunos materiales que hay en
el parque.
- Pedimos que junten muchas semillas, pocas
hojas, una piedrita y ninguna flor.
- Los niños cumplen las consignas dadas.
- Nos muestran sus agrupaciones y las
cuantifican.
Manipulación de Material:
- De regreso al jardín, proporcionamos Tapas
materiales para que realicen sus Bloques
agrupaciones libremente en forma grupal. Fichas
- Luego pasamos por sus lugares y nos
explican cómo cuantifican muchos, pocos,
uno y ninguno en sus agrupaciones.
- Entregamos siluetas de diversos objetos y
Representación Gráfica:
- En hojas dibujan las representaciones que Hojas
hicieron de los 4 cuantificadores. Crayones
- Trabajan las fichas de la sesión del libro. Fichas
Representación Simbólica:
- En un gráfico de barras, registran la
información que obtuvieron de las
agrupaciones que realizaron en el parque
con los objetos recolectados.
- Entregamos un papelote a cada grupo con el Papelote
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4 años/Agosto - 99
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gráfico de barras y completan el registro. Gráfico
Plumones
- Salen a exponer adelante cómo realizaron el

trabajo y verbalizan utilizando los
cuantificadores aprendidos.
Verbalización:
- Los niños explican qué formas aprendieron a
cuantificar cantidades y cómo trabajaron.
Cierre Evaluación - En asamblea dialogamos sobre lo trabajado
en la actividad y cómo se sintieron.

Didáctica

trabajaremos.
¡Todos,
algunos y - Establecemos las normas para el desarrollo
ninguno! del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento juegan a lanzar las Pelotas
pelotas y atraparlas con ambas manos.
del Material trabajarán: telas y pelotas
Desarrollo Expresividad - Explicamos que vamos a jugar utilizando las
Motriz expresiones: “todos, algunos y ninguno” en el
juego que vamos a realizar.
- Para ello recordamos algunas normas que se
deberán cumplir durante el juego.
- Forman grupos y se les entrega una tela.
- La colocan en el piso y se paran alrededor. Telas
- Todos deberán estar atentos a la consigna
que daremos: pelotas
 Todos deben correr alrededor de la tela sin
pisarla.
 Solo algunos niños se sientan sobre la
tela.
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4 años/Agosto - 100
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 Ningún niño debe estar parado.

 Todos corren lejos de la tela.
 Algunas niñas se paran cerca de las telas,
etc.
- Junto con las telas utilizamos pelotas de
trapo y decimos:
 Corran todos con la tela llevando las
pelotas en ella.
 Lancen algunas pelotas sobre la tela.
 Que ningún niño salte con pelota, etc.
- Luego del juego, los niños proponen otras
consignas utilizando los cuantificadores
todos, algunos y ninguno.
Relajación - Para la relajación imitan el movimiento de las
aves y vuelan suavemente por todo el patio.
- Verbalizamos lo realizado. Fichas
- Trabajan las fichas del libro sobre estos
cuantificadores.
Nota: Para mañana solicitamos que cada niño
traiga una botella de gaseosa descartable
limpia de medio litro.
Salida.
OBSERVACIONES:
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CUANTIFICADORES MUCHOS-POCOS
 Recorta las figuras; pega muchos juguetes en el estante y pocos en el cajón.
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NUESTRA LONCHERA
 Pinta todos los alimentos de la lonchera de la niña y solo algunos del niño.
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1. TÍTULO: ¡Cuantificamos lleno y vacío!


M 1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y representa - Propone acciones para contar
matemáticamente ideas matemáticas hasta 5, comparar u ordenar
en situaciones de expresando la comparación con cantidades hasta 3
cantidad de cantidades de objetos. objetos.

C 6. Se expresa con 6.3. Explora y experimenta - Baila libremente, con y sin
creatividad a con los materiales y los elementos, explorando
través de diversos elementos de los diversos distintos movimientos,
lenguajes lenguajes del arte, posturas y desplazamientos
artísticos utilizando sus sentidos y su con distintas melodías y
cuerpo. ritmos musicales.
Secuencia Procesos

lleno y vacío.
- Celebran el Día del Folclore nacional.
Juego
Inicio Motivación/ - Pedimos a los niños que saquen las botellas

Interés que solicitamos el día anterior. Botellas
¡Cuantifica - Juegan con ellas libremente y nos comentan descartables
mos lleno y qué podemos hacer con ellas. de medio
vacío! - Decimos a los niños que vamos a hacer un litro
juego divertido con estas botellas.
Problematizaci - Nos imaginaremos que vamos a ir de paseo

ón y que para este paseo necesitamos llevar
gaseosas para refrescarnos cuando
tengamos sed.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Preguntamos ¿Cómo debemos llevar las

botellas a nuestro paseo para calmar nuestra
sed? ¿Cómo quedarán las botellas cuando
nos tomemos la gaseosa?
las palabras: lleno y vacío.
Saberes - Preguntamos ¿Cómo están las botellas
Previos ahora? ¿Con qué podemos llenarlas? ¿Qué
necesitaremos?
Acompañamie - Preparamos los materiales para nuestro Embudos
nto en el juego: embudos del MED, botellas baldes, Botellas
Desarrollo de agua, pintura. Agua
las - Se forman grupos y con sus materiales Baldes
Competencias buscan un lugar en el patio.
- Decimos que para realizar este juego
debemos recordar las normas y así evitar
molestarnos o sufrir algún accidente. Silbato
- Explicamos que deben llenar las botellas
hasta la tapita y que si no están así de llenas
entonces esas botellas no se contarán, ya
que ganará el grupo que llene más botellas
para el paseo.
- Al primer silbato el juego empezará y al Medallas
segundo silbato todos deben detenerse.
- Ganará el juego, el equipo que logre llenar
más botellas de refresco.
- Se inicia el juego mientras vamos
observando cómo realizan el trabajo de
equipo.
- Vamos preguntando cuantas botellas van
llenando, si muchas, pocas, etc.
- Terminado el tiempo, los grupos deben
colocar sus botellas llenas en la parte de
adelante, aquellas que no lo están las
sacamos.
- Con cada grupo seleccionamos las que están
llenas y desechamos las que no lo están.
- Preguntamos ¿Qué grupo ganó? ¿Quién
tiene más botellas llenas? ¿Qué grupo tiene
pocas botellas? ¿Lograron llenar todas las
botellas o solo algunas?
- Premiamos al grupo ganador con unas
medallas.
- En el patio observan lo que hay alrededor y Entorno
verbalizan “El jardín está lleno de…” “El baño Depósitos
está…”, etc. Tapas
- En el aula buscan cosas que estén llenas y Fideos
otras vacías. Plumones
- En depósitos cuantifican llenando y
vaciándolos de materiales.
- Dibujan las representaciones que realizaron Hojas
con el material.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Trabajan las fichas de la sesión del libro. Plumones

Fichas
- Entregamos plantillas de frascos de Plantillas
caramelos y siluetas de caramelos. Siluetas
- Pedimos que llenen algunos frascos con

caramelos y dejen uno vacío.
Verbalización:
- Los niños explican qué formas aprendieron y
cómo trabajaron.
TALLER DE DANZA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Nos reunimos en asamblea y les contamos a

¡Celebre- los niños que hoy en nuestro Perú se celebra
mos el día el Día del Folclore Nacional, es decir el día
del folclore de nuestra música peruana y por eso
nacional! debemos celebrar bailándola.
- Proponemos a los niños bailar nuestra
música peruana.
de la actividad.
Exploración - Salimos al patio y presentamos los
del Material materiales: pañoletas.
- Los niños manipulan explorando el material
libremente.
Desarrollo Expresividad - Escuchamos las canciones que bailaremos
Corporal (podemos hacer un mix de música de la
Grabadora
costa, sierra y selva)
- Preguntamos ¿Les gusta nuestra música? Cd
¿Qué instrumentos escuchan en las
canciones? ¿Cómo les gustaría bailarla?
- Dejamos que los niños bailen libremente
sintiendo la música.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Luego decimos que bailaremos haciendo una

pequeña coreografía.
- Explicamos la secuencia de la coreografía y
alentamos a los niños a corregir o aumentar
movimientos, podemos dibujarla en un
papelote con muñequitos de palo para que
comprendan mejor los niños.
- Seguimos la coreografía que trazamos con
los niños:
 Se forman en 2 círculos: uno de niñas y
otro de niños. Papelote
 Bailan moviendo sus cinturitas y
Plumones
cabecitas.
 Giran los círculos dos veces.
 Los niños abren su círculo y dejan
ingresar a las niñas que se ponen frente a
los niños.
 Se toman de las manos y bailan al ritmo
de la música.
 Se sueltan y vuelven a sus círculos: las
niñas mirando dentro y los niños fuer. Pañoletas
 Giran en sentido contrario y luego vuelven
al inicio de sus círculos.
- Ensayamos nuestra coreografía otra vez
caminado.
- Ponemos la música y bailamos al ritmo de
ella.
- Verbalizamos lo realizado y cómo se
sintieron bailando nuestra música peruana.
- Para cerrar la actividad complementamos
diciendo que está bien que nos guste la
música de otros lugares, pero primero
debemos valorar y bailar nuestra música que
forma parte de nuestra identidad nacional.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¡QUÉ LINDOS NIDOS!
 Recorta y pega en el árbol los nidos que están llenos de pajaritos.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
CUANTIFICADOR LLENO - VACÍO
 Recorta y pega según indica.
LLENO
VACÍO
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
22 DE AGOSTO “DÍA DEL FOLCLORE NACIONAL”
 Nombra las danzas y luego colorea aquellos que conoces.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: ¡Cuantificamos: más que y menos que!



PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Reconoce las partes de su
corporeidad motrices variadas con cuerpo en las vivencias y
autonomía, controla todo su acciones cotidianas que
cuerpo y cada una de sus realiza.
Secuencia Procesos

más que, menos que, tantos como.
Par
Juego
Inicio Motivación/ - Presentamos un grupo de materiales a la Fideos

Interés vista de los niños. Plumones
¡Cuantifica - Pedimos que observen, los manipulen y nos Colores, etc.
mos: más comenten que podemos hacer con ellos.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
que, menos Problematizaci - Decimos que vamos a imaginar que son

que y ón golosinas que a ellos más les gusta.
tantos - Preguntamos ¿Qué les gustaría que haya,
como! más galletas que caramelos? ¿Menos
chupetines que olé ole? ¿Tantos refrescos
como gelatinas? ¿Cuándo decimos hay más,
hay menos o hay tantos como?
las cantidades: más que, menos que y tantos
como, en un divertido juego.
Saberes - Les pedimos que observen a su alrededor y
Previos preguntamos: ¿Hay más ventanas que Objetos del
puertas?, ¿Hay menos niños que mochilas?, aula
¿Hay tantos libros como niños?, ¿Hay más
mesas que niños?, etc.
Acompañamie Juego
- Invitamos a los niños a jugar “El rey manda”,
nto en el
para ello recordamos las normas que
Desarrollo de
debemos cumplir en esta actividad.
las
Competencias - Se les explica las reglas del juego:
 Deben escuchar atentamente las
consignas.
 Deben cumplir las consignas de
inmediato.
 Deben explicar si hay “más… que…”,
“menos… que” o “tantos… como…” según
cada consigna.
- Consideraremos consignas que incluyan
comparaciones.
- Después de cada consigna, los niños deben
explicar por qué formaron los grupos así,
utilizando las nociones “más que”, “menos
que” y “tantos como”.
- Por ejemplo: “el rey manda que se forme un
grupo con todas las niñas y un grupo con
todos los niños”. “el rey manda que formen
en grupos, en donde hayan más niños que
niñas”. “el rey manda que se sienten menos
niñas que niños”, etc.
- Conversen sobre el juego y las consignas, y
cómo las cumplieron.
Materiales
- Pedimos que diferentes materiales los niños
realicen agrupaciones de hasta 5 elementos. del aula
- Las comparan y verbalizan dónde hay más,
dónde menos.
- Comparan ambas cantidades y preguntamos
¿Hay más… que…? ¿Hay menos… que…?
- Pedimos que agrupen cantidades iguales y
preguntamos ¿Dónde hay más, dónde
menos? ¿Si tienen la misma cantidad,
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
entonces habrá tantos… como…?

- Dejamos que los niños intenten varias veces
realizar las agrupaciones y comparen hasta
que lleguen a las respuestas correctas.
- Monitoreamos el trabajo de todos los niños
de manera que puedan llegar a representar
correctamente las cantidades “más que”,
“menos que” y “tantos como”.
Hojas
- Pedimos que representen, mediante dibujos,
Plumones
colecciones según indicaciones como las
siguientes:
Fichas
 Dibujan más lápices que borradores.
 Dibujan menos globos que pelotas.
 Dibujan tantas manzanas como naranjas,
etc.
- Pedimos a los niños que expliquen las
representaciones que hicieron, ayudándolos
a utilizar correctamente “más que”, “menos
que” y “tantos como”.
- Trabajan las fichas de la sesión del libro.
Semillas
- Para cada consigna que realizamos en el
Botones
juego, pedimos que representen con material
Piedritas
concreto (semillas, botones, piedritas, etc.)
Tapas, etc.
los grupos que formaron.
- Ayudamos a los niños a reflexionar con
preguntas como: ¿Cuándo decimos hay más,
hay menos o hay tantos como?
- A partir de las respuestas, explicamos que
las nociones se emplean para comparar la
cantidad de elementos en dos colecciones
con las mismas características.
Verbalización:
cómo trabajaron.
- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?,
¿Usaremos estos aprendizajes en la vida
diaria? ¿En qué situaciones podemos utilizar
lo que hoy aprendimos?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Didáctica

trabajaremos.
¡Jugando
con los - Establecemos las normas para el desarrollo
pares! del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento trotan por el patio
como caballitos.
del Material trabajarán: zapatos, ganchos de ropa, latas,
etc.
Desarrollo Expresividad - Pedimos a los niños que se quiten los
Motriz zapatos y los coloquen dentro de la caja. Zapatos
- Preguntamos ¿Cuántos zapatos dejó cada Cajas
uno en la caja? ¿Cómo se llama cuándo son
dos iguales?
- Explicamos que el par, es cuando hay dos
cosas que son iguales.
- Pedimos que reconozcan las partes de su
cuerpo en parejas jugando al espejo.
- Se miran frente a frente y preguntamos ¿Con
qué miramos? Los niños dirán “con los ojos”,
les ayudamos y decimos “miro con mi par de
ojos”
- Preguntamos ¿Cuántos ojos tenemos? ¿Son
iguales? ¿Podemos llamarles par, por qué?
- Pedimos que vayan diciendo a su espejo que
pares hay en su cuerpo, luego cambian de
función y el compañero dirá lo mismo.
- Decimos que como ya hemos reconocido que
en nuestro cuerpo hay pares de ojos, orejas,
manos, etc. ahora vamos a jugar con
nuestros zapatos, preguntamos ¿Cómo les
llamaremos si son iguales? Escuchamos sus
respuestas.
- Chocleamos los zapatos en la caja y decimos
que lanzaremos los zapatos y cada uno debe
ponerse solo uno de sus zapatos.
- Recogemos nuevamente en la caja los pares
que quedaron.
- Lanzamos los zapatos al piso y los niños
buscan uno de sus zapatos y se lo ponen.
- Realizamos algunos ejercicios con ese pie
con zapato: saltar, golpear el piso, girar, etc.
- Lanzamos nuevamente los zapatos y ahora
sus parejas con las que hicieron el juego del
espejo deberán buscar el par del zapato de
su compañero y ponérselo, luego el otro hace
lo mismo.
- Buscan los pares y se los ponen, verbalizan
“tengo puesto… de zapatos”.
Relajación - Para la relajación se sientan sobre el suelo y
aplauden con su par de zapatos rápido, lento,
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
suave, fuerte.
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de la Lápiz
actividad.
Nota: Para mañana solicitamos que todos los
niños traigan un rosario.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
“CUANTIFICADOR MENOS QUE”
 Recorta y pega más aviones que barcos.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
BUSCO A SUS PAREJAS
 Recorta y pega a cada animalito su pareja.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: ¡Cuantificamos: Mayor que, Menor que, Igual que!

Secuencia Procesos

Mayor que, Menor que, Igual que.
Juego
Inicio Motivación/ - Presentamos las siluetas de dos tortas de

Interés cumpleaños con sus velitas.
¡Cuantifica Siluetas
mos: Mayor
que, Menor
que, Igual
que!
- Preguntamos a los niños ¿Cuándo
compramos una torta con velas?
- Seguro los niños nos dirán que cuando hay
un cumpleaños.
Saberes - Decimos que vamos a imaginar que es
Previos nuestro cumpleaños y de un compañerito.
- Preguntamos ¿Yo seré mayor que Luis? o
¿Luis será mayor que yo? ¿Tendremos la
misma edad? ¿Por qué uno es mayor y otro
es menor? ¿Quién debe llevar más velas en
su torta? ¿Quién menos?
Problematizaci - Preguntamos ¿Cuándo es mayor que?
ón ¿Cuándo es menor que? ¿Cuándo es igual
que?
las cantidades: Mayor que, Menor que, Igual
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
que.
Acompañamie - Designamos una de las tortas para nosotras y Siluetas
nto en el otra para el niño que nos ayudará con el
Desarrollo de ejemplo.
las
- Colocamos las velas en nuestra torta y
Competencias
preguntamos a Luisito cuántos años tiene. lo
invitamos a pegar sus velitas en la torta.
Canción
- Cantamos el cumpleaños feliz y damos
algunas vivas imaginando que estamos en el
cumpleaños.
- Preguntamos ¿Quién tiene más velitas que el

otro? ¿Entonces quién es mayor y quien es
menor?
- Explicamos que es mayor el que tiene más
cantidad y es menor el que tiene menos
cantidad.
- Decimos que vamos a suponer que nosotras
y Luisito tenemos 4 años.
- Colocamos las velitas en las tortas y
contamos la cantidad de ambas.
- Preguntamos ¿Quién tiene más velitas?

¿Cómo se dice cuando tienen la misma
cantidad?
- Escuchamos sus respuestas y reforzamos
diciendo que cuando hay la misma cantidad
se dice “igual que”.
- Colocamos en la mesa diferentes materiales
para que formen agrupaciones y las Papelotes
comparen, verbalizando el criterio mayor y Chapas
menor. Fideos
- Una vez que los niños han reconocido las Botones
cantidades en las agrupaciones, les Fósforos,
presentamos tarjetas con los signos mayor, etc.
menor e igual.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Siluetas
Papelotes
Tarjetas
- Preguntamos ¿Saben qué son? ¿Cómo se
llaman? Tapas
- Explicamos que son el signo mayor que Semillas
siempre mira al que tiene más, el menor Cuentas
siempre mira al que tiene menos y el igual va Fideos
al medio cuando tienen la misma cantidad.
Bloques, etc.
- Entregamos a cada mesa un papelote con Tarjetas
distintas agrupaciones para colocar las
tarjetas de los signos.
- Salimos al patio y utilizaremos diferentes
materiales para hacer las agrupaciones, solo
que ahora deberán colocar el signo
correspondiente entre ambas agrupaciones.
- Realizan sus agrupaciones, comparan
cantidades y colocan la tarjeta con el signo
que corresponda entre las agrupaciones,
siempre verbalizando es “mayor que…” , “es
menor que…”, “igual que”.
- En hojas realizan la representación de sus
agrupaciones colocando el signo mayor,
menor e igual. Fichas
- Modelan con plastilina agrupaciones y Plastilina
colocan los signos mayor, menor e igual.
Verbalización:
cómo trabajaron.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
TALLER DE EXPRESIÓN LITERARIA

Didáctica
Inicio Motivación - Nos reunimos en asamblea con los niños y

¡Leemos y les decimos que les leeremos un cuento.
contamos - Los niños se acomodan y escuchan el
cuentos! cuento.
- Luego realizamos preguntas de comprensión Cuento
de lectura acerca de lo escuchado en el
cuento.
- Preguntamos ¿A todos les gustó el cuento?
Escuchamos a aquellos niños que nos digan
que no.
- Preguntamos ¿Por qué no te gustó este
cuento? Escuchamos sus pareceres.
Seguramente nos dirá que él o ella quería
escuchar otro cuento o su cuento favorito.
- Preguntamos ¿Quién escogió el cuento que
escuchamos? ¿Les gustaría escoger a
ustedes un cuento?
- Proponemos a los niños leer cuentos de
nuestro sector de lectura.
Desarrollo Ejecución - Acordamos algunas normas sobre el uso de Normas
los libros y su cuidado. Cuentos
- Los motivamos a sacar el cuento que desean Alfombras
y a acomodarse en un lugar del aula o patio Cojines
con alfombra, cojín o sillita. Sillas
- Los dejamos en libertad para que escojan su Hojas
cuento y salgan a leerlo. Plumones
- Decimos que, una vez que hayamos
terminado de leer nuestro cuento,
buscaremos una pareja y le contaremos el
cuento que leímos, luego dibujaremos el
cuento leído o el cuento que nos contaron
según elijan.
Cierre Evaluación - Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
durante la lectura de los cuentos y qué les
pareció contar y escuchar un cuento.

Didáctica
Inicio Ver - Nos reunimos en asamblea y pedimos a los Rosario

¡El Santo niños que nos muestren el Rosario que
Rosario! trajeron de casa.
- Preguntamos ¿Qué es? ¿Por qué tiene tantas
bolitas? ¿Qué hay al comienzo de él? ¿Para
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
qué servirá?
- Motivamos a los niños a escuchar la historia Láminas
del Santo Rosario. Historia
- Con ayuda de láminas les contamos sobre
Santo Domingo de Guzmán y cómo la Virgen
le entregó el Rosario con una tarea que debía
cumplir.
- Preguntamos ¿Qué era Santo Domingo?

¿Qué quería lograr con las personas que
eran malas? ¿A quién le pidió ayuda? ¿Qué
le entregó la Virgen? ¿Para qué creen que le
dio el Rosario?
Desarrollo Juzgar - Decimos que Santo Domingo utilizaba el
Santo Rosario para hablar de la palabra de
Dios y así convertir a aquellas personas que
actuaban mal en personas de bien.
- Preguntamos ¿Saben rezar el Rosario? ¿Les
gustaría aprender un poquito cómo hablar
con nuestra madre María?
- Decimos que el Rosario es el teléfono para
hablar con nuestra Madre Santísima, por eso
no es un collar al que podemos estar
masticando o jugando, sino que debemos
llevarlo con mucho respeto en nuestro cuello.
- Ponemos un video de cómo se reza el rosario
para niños y juntos rezaos un ave maría, un
padre nuestro y el gloria.
Cierre Actuar - Pedimos a los niños que les cuenten a sus
familias sobre la historia del Santo Rosario y
cómo éste nos sirve para comunicarnos con
la Virgen. Fichas
- Trabajamos las fichas del libro sobre el Santo
Rosario.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Nota: Para mañana solicitamos a los padres
que envíen algunos bocaditos y enseres como
para realizar una pequeña fiestita para trabajar
la noción de distribución.
Nosotras o alguna mamá, nos prepara un
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
queque o tortita.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
JUGANDO CON LOS SIGNOS
 Decora los signos, recórtalos y juega con ellos reconociendo mayor, menor e igual.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¡MAYOR QUE, MENOR QUE, IGUAL QUE!
 Coloca el signo que corresponde en cada caso.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¡EL SANTO ROSARIO DE MARÍA!
 Escucha la historia acerca del Santo Rosario y luego decóralo.
HOLA
SOY ROSARÍN
TE INVITO A
HABLAR CON
MARÍA
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: ¡Ayudamos a teresa a organizar su cumpleaños!



PS 2. Construye su 2.1. Realiza acciones - Explora sus posibilidades de
corporeidad motrices variadas con movimiento, vivenciando el
autonomía, controla todo su equilibrio en sus posturas,
cuerpo y cada una de sus desplazamientos y juegos, y
partes en un espacio y un utilizando diversos objetos,
tiempo determinados. como cuerdas, telas, pelotas,
entre otros.
5.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos

- Desarrollan la noción de distribución.
Juego
Inicio Motivación/ - Pedimos a los niños que saquen lo que

Interés trajeron de casa y lo coloquen sobre sus
¡Ayudamos mesas. Bocaditos
a teresa a - Preguntamos ¿Qué cosas han traído? ¿Qué
organizar se puede hacer con ellas? ¿De quién es la Utensilios
su fiesta? Azafates
cumpleaños - Presentamos la silueta de una niña y les
! decimos que se llama Teresa y que vamos a
imaginar que ella es nuestra compañera, por
eso vamos a celebrar su cumpleaños.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Proponemos a los niños ayudar a teresa a

organizar su cumpleaños con todas las cosas
que trajeron.
- Decimos que Teresa invitó a 5 personas que
viven en su casa, su mamá, su papá, su
hermano, su abuelita y su abuelito.
- Invitamos a los niños a vivenciar la situación
planteada en sus grupos.
Saberes - Preguntamos ¿Cuántos invitados tendrá
Previos Teresita? ¿Cuántas sillas tendremos que
colocar para sus invitados? ¿Si son 5
invitados, cuantos platitos para la torta
debemos colocar? ¿Cuántos vasos de
refresco necesitamos para cada uno?
Problematizaci - Preguntamos ¿Cuánto le corresponde a cada
ón invitado?
Día indicando que hoy jugaremos a repartir.
Acompañamie - Decimos que a cada persona le corresponde Bocaditos
nto en el solo uno de cada cosa, es decir que al papá Azafates
Desarrollo de de Teresita le corresponde un trozo de torta. Utensilios
las - Preguntamos ¿Qué más le corresponderá?
Competencias Escuchamos sus intervenciones.
- Motivamos a los niños a organizar en
bandejas los bocaditos que trajeron y a
preparar la mesa para los invitados de
Teresita.
Manipulación de Material: Utensilios
- Distribuyen en la mesa de los 5 invitados Galletas
platos, vasos, servilletas y cucharas. Refresco
- Luego realizan la misma distribución para Torta
sus grupos, repartiendo los utensilios para
Chupetines
cada uno.
- Les decimos que Teresita está muy contenta Olé olé
porque le ayudamos a organizar su Vasos
cumpleaños. Platos
- Ahora partiremos la tortita, preguntamos Cucharitas
¿Cuántos trozos de torta le corresponde a Servilletas
cada invitado? Escuchamos sus respuestas.
- Servimos los trozos de torta para cada mesa
y los colocamos en un plato.
- Los niños se sirven la torta del plato y los
demás bocaditos.
- Después de compartir los bocaditos en Hojas
dónde realizaron la distribución para hacer Plumones
correspondencia, les pedimos que en hojas
representen el juego que realizamos en la
fiesta de Teresita. Fichas
- Trabajan la ficha n° 7 de la pág. 109 del libro
del MED.
- Con plastilina modelan los utensilios con los Plastilina
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
que comerán en la fiesta, según les

corresponda (un plato, un vaso, una
cucharita y una servilleta)
Verbalización:
- Les preguntamos ¿Les gustó organizar la
fiesta de Teresita? ¿Qué tuvieron que hacer
para los 5 invitados de teresita?
cómo trabajaron.

Didáctica

trabajaremos.
¡Caminamo
s como - Establecemos las normas para el desarrollo
siameses! del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento los niños realizan
movimientos libres al ritmo del tambor: Tambor
marchando, saltando, caminando hacia atrás,
hacia adelante, a los costados.
del Material trabajarán: cuerdas
Desarrollo Expresividad - Decimos que jugaremos la carrera de los
Motriz hermanos siameses.
- Explicamos que son aquellos hermanos que
han nacido juntos y que están unidos por
alguna parte del cuerpo.
- Pedimos que se formen en parejas y se
coloquen las niñas delante y los niños detrás.
- Con sogas o cuerdas amarramos a cada
pareja de la cintura.
- Trazamos una línea en el piso y pedimos que Tiza
se coloquen detrás de la línea.
- Primero hacemos una prueba para que Cuerdas
ensayen y no se tropiecen.
- Al sonido del silbato los niños corren
coordinando los pies.
- Al llegar al otro extremo del patio deberán
cambiar de posición y los niños se colocan
delante y las niñas detrás, e inician
nuevamente la carrera.
- Luego se agrupan de tres y se amarran,
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
corren de un extremo al otro del patio.
Relajación - Para la relajación se sientan con sus
hermanos siameses espalda con espalda.
- Mientras cantamos una canción ellos se irán
balanceando hacia adelante, hacia atrás y a
los costados.
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de la Crayones
actividad.
Nota: Para el día lunes solicitamos que los
niños traigan su juguete favorito.
Salida.
OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
curricular: Matemática. Lima: MINEDU.
 https://es.slideshare.net/Psycoped/actividades-para-desarrollar-pensamiento-
lgicomatemtico-dienes
 https://humbertorios.blogia.com/2008/051502-pensamiento-critico-en-la-matematica.php
 http://mep.janium.net/janium/Documentos/10783.pdf
 http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/pensamiento-logico.html
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿A DÓNDE CORRESPONDE?
 Pega cada elemento en el carrito de compras que le corresponde, según el cartel de

cada coche.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
HACIENDO CORRESPONDENCIA
 Dibuja pollitos y chanchitos guardando la relación uno a uno; luego une cada animalito
con su cría.
_____________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 12
“RAZONAMOS Y DESPUÉS AGRUPAMOS”
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2. FUNDAMENTACIÓN:
La clasificación es una noción matemática básica, es decir, es uno de los conceptos previos a
la matemática convencional, por decirlo de otra manera, es uno de "los cimientos del edificio
matemático" que el niño irá formando conforme vaya aprendiendo.
La clasificación, en este caso, es una noción previa a la geometría, ya que el niño aprende a
distinguir las formas de los objetos y a compararlos, encontrando semejanzas y diferencias,
además de esto, empieza también a reconocer y comparar tamaños y superficies de figuras,
colores y el grosor, por ello se hace indispensable plantar actividades centradas en el
desarrollo del pensamiento matemático.
3. DURACION: Del 28 de Agosto al 01 de Setiembre del 2017.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.
5. PRODUCTOS:
- Hacen uso del razonamiento matemático al agrupar.
- Realizan agrupaciones libres, por color, forma y tamaño.
- Razonan sobre la conservación de cantidad en objetos y líquidos.
7. DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.2 PLANIFICACIÓN:
6.1.2 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Jugar a hacer agrupaciones - Vivenciando - Materiales del aula
libres, por la forma, tamaño, - Jugando - Cuerpo
color.
- Manipulando - Juguetes
- Preparar brochetas con
- Dibujando - Siluetas
masmelos para hacer
agrupaciones. - Observando, etc. - Plastilina, etc.
- Conocer y valorar las cualidades - Pelotas de tecnopor
de Santa rosa de Lima. - Vasos de tecnopor
- Elaborar una manualidad de - Silicona
Santa Rosa de Lima. - Flores, etc.
6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
C 1. Comprende 1.3 Infiere el significado - Explica las relaciones de causa

textos orales de los textos orales. – efecto entre ideas
escuchadas.
- Menciona las características de
animales, objetos, personas y
personajes del texto escuchado.
- Dice de qué trata el texto
escuchado.
2. Se expresa 2.2 Expresa con - Desarrolla sus ideas en torno a
oralmente claridad sus ideas. temas de su interés.
6. Se expresa con 6.1. Comunica ideas y - Representa figuras humanas,

creatividad a través sentimientos a través de animales, seres de la
de diversos producciones artísticas naturaleza, lugares y
lenguajes artísticos en los diversos situaciones, a su manera,
lenguajes. usando diversos medios
gráficos y plásticos.
6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales y
procesos de los herramientas previendo algunos
diversos lenguajes de sus efectos para dibujar,
artísticos, incluyendo pintar, modelar, estampar,
prácticas tradicionales y construir, hacer collage, etc.
nuevas tecnologías.
M 1. Actúa y piensa 1.1. Comunica y - Agrupa objetos con un solo
matemáticamente representa ideas criterio y expresa la acción
en situaciones de matemáticas realizada.
cantidad. *(CE) - Realiza representaciones de
cantidades con objetos, hasta 5,
dibujos.
- Expresa la comparación de
cantidades de objetos mediante
las expresiones: “muchos”,
“pocos”, “ninguno”.
1.2. Elabora y usa - Propone acciones para contar
estrategias hasta 5, comparar u ordenar
con cantidades hasta 3 objetos.
- Emplea estrategias basadas en
el ensayo y error, para resolver
problemas para contar hasta 5,
comparar u ordenar cantidades
hasta 3 con apoyo de material
concreto.
4. Actúa y piensa 4.2. Comunica y - Expresa con sus propias
matemáticamente representa ideas palabras lo que comprende
en situaciones de matemáticas sobre la información contenida
gestión de datos e en listas.
incertidumbre
PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a sí - Actúa y toma decisiones
identidad mismo propias, y resuelve con
autonomía situaciones
cotidianas.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Coordina sus movimientos a

autonomía, controla óculo manual y óculo-podal
todo su cuerpo y cada (patear o lanzar una pelota).
una de sus partes en un
espacio y un tiempo
determinados.
10. Testimonio de la 10.3 Identifica las - Conoce sobre las celebraciones
vida en la formación festividades religiosas religiosas de su entorno social y
cristiana. de su entorno social. familiar.
6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:
 ¡Jugamos a  ¡Agrupamos  FERIADO  ¡Agrupamos  ¡Agrupamos

agrupar por color! por la forma! por el tamaño!
libremente!
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

1. TÍTULO: ¡Tenemos un juguete favorito!

cantidad

cuerpo y cada una de sus (patear o lanzar una pelota).
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
- Planifican el proyecto.
- Realizan agrupaciones libres.
Juego Materiales

¡Planificam Planificación del Proyecto:
os el
proyecto - Motivamos a los niños a salir al patio y juegan con diferentes
con los materiales.
Materiales
niños! - Preguntamos ¿Con qué materiales jugaron? ¿Qué más variados
podemos hacer con estos materiales? ¿Podemos agruparlos?
¿De qué forma? ¿Les gustaría aprender a ordenarlos?
- Proponemos a los niños aprender esta semana a agrupar
Papelotes
nuestros juguetes, materiales y otras cosas para tenerlos
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
ordenados. Plumones
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?

¡Tenemos - Reunimos a los niños en asamblea y pedimos que compartan Juguetes
con nosotros por qué el juguete que trajeron, es su favorito.
un juguete
- Preguntamos ¿Por qué es su juguete favorito? ¿Tiene un
favorito!
nombre? ¿Cómo juegan con él? ¿Quién se los regaló? ¿Cómo
lo cuidan? ¿Comparten su juguete?, etc.
Desarrollo Situación de Juego:
- Invitamos a los niños a que jueguen libremente con su juguete
favorito y puedan conversar con sus compañeros sobre las
características de los mismos, encontrando semejanzas y
diferencias entre ellos.
- Pedimos que por mesas, agrupen sus juguetes por los criterios
Juguetes
que ellos deseen.
- Pueden juntar dos o más mesas o pueden jugar sobre
alfombras.
- Mientras los niños van jugando a agrupar, vamos observamos
cómo lo hacen.
- Preguntamos ¿Serán todos los juguetes iguales? ¿Qué
podemos hacer para agruparlos? Los escuchamos, los
ayudamos de manera motivadora a establecer relaciones entre
las características de sus juguetes, así puedan establecer
criterios de agrupación, ya sea por su forma, tamaño, utilidad,
color, etc.
- Luego un representante de cada grupo dice el criterio elegido
para la agrupación y proceden al trabajo.
- Los invitamos a que comparen las agrupaciones de acuerdo a Materiales
la cantidad y nos indiquen dónde hay “muchos” o “pocos” del aula
juguetes, verbalizan las cantidades.
- Pueden utilizar otros materiales para realizar agrupaciones
libres, si es que aún no han asimilado el concepto de
agrupación.
Representación Gráfica: Siluetas
- Entregamos siluetas y realizan agrupaciones libremente,
Fichas
mientras nos explican el criterio de agrupación que utilizaron.
- Entregamos la ficha n° 6 (pág. 251) con autoadhesivos y las
fichas n° 6ª y 6B del libro del MED.
- Pedimos que dibujen su juguete favorito y luego en los dos Libro MED
espacios de la siguiente ficha agrupen con los autoadhesivos,
muchos juguetes en un lado y pocos en el otro.
Verbalización:
- Los niños explican qué formas aprendieron y cómo trabajaron.
actividades.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Didáctica

trabajaremos.
¡Jugamos a
la carrera - Establecemos las normas para el desarrollo
de del juego y materiales.
refrescos! Calentamiento - Para el calentamiento al ritmo de un tambor Tambor
(Conservaci caminan rápido, lento.
ón de
cantidad
del Material trabajarán: jarras, vasos, agua, pintura,
líquidos)
embudos.
Desarrollo Expresividad - Proponemos a los niños jugar a la carrera de
Motriz refrescos.
- Explicamos que deberán vaciar el agua de Jarras,
las botellas pequeñas a los baldes y con vasos, agua,
ellas llenar las botellas grandes llevando el pintura,
las botellas pequeñas en una bandeja una embudos.
por una hasta el otro extremos del patio en Botellas
donde se encuentran las botellas grandes grandes y
vacías. pequeñas
- Vacían la botella pequeña al baldecito,
corren y con esa agua llenan solo una botella
grande. hacen lo mismo con las otras.
- Ganará el grupo que logre llenar todas las
botellas.
- Forman sus grupos y alistan sus materiales.
- Al sonido del silbato comienza el juego.
- Una vez que termina el tiempo detenemos el
juego con el silbato.
- Los grupos se sientan frente a sus botellas y
vemos qué grupo llenó más botellas,
felicitamos y premiamos con stickers.
- Presentamos las botellas grandes con agua
y las botellas pequeñas con agua.
- Preguntamos ¿Qué hicimos? ¿En dónde
vaciamos el agua de las botellas pequeñas?
Entonces ¿En cuál botella creen hay más
agua? Escuchamos sus respuestas con
mucha atención.
- De seguro que los niños nos responderán
que en la botella grande hay más agua que
en la pequeña.
- Invitamos a 2 niños para que echen el agua
de la botella grande a la pequeña utilizando
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
el embudo.
- Pedimos que observen lo que sucedió con el
agua y preguntamos ¿Ahora en dónde hay
más agua? los escuchamos.
- Reforzamos diciendo que en ambas hay la
misma cantidad, solo que cuando
cambiamos de embase pareciera que en una
hay más y en la otra hay menos.
- Decimos que la cantidad no cambia, solo
cambia el envase.
Relajación - Para la relajación sacan agua con sus Agua
manitos del balde y salpican agüita por el Baldes
piso.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales. Hojas
- Verbalizamos lo realizado. Lápices
- Dibujan y pintan lo que más le gustó del
juego que realizamos.
Nota: Para mañana los niños deberán traer
una prenda de vestir de su color favorito.
También solicitamos una pelota de tecnopor
N°4, 6 rositas artificiales para elaborar la
manualidad de Santa Rosa.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
AYÚDAME A CLASIFICAR
 Recorta los objetos de la siguiente página y agrúpalos según lo creas conveniente.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 Recorta y agrupa libremente en la anterior ficha.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
AGRUPAMOS POR 1 CRITERIO
 Recorta y pega los útiles agrupando según indica el cartel.
Útiles escolares que

guardo en mi cartuchera
Útiles escolares que

llevo en mi mochila
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

1. TÍTULO: ¡Agrupamos por color!

cantidad - Realiza representaciones de
cantidades con objetos, hasta
5, dibujos.

C 6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales y
artísticos tradicionales y nuevas estampar, construir, hacer
Secuencia
Didáctica

- Realizan agrupaciones por el color.
- Conocen sobre la vida de Santa Rosa de Lima.
Juego Materiales

¡Agrupamos - Nos reunimos en asamblea y pedimos a los niños que saquen
la prenda de vestir que trajeron de casa.
por color!
- Los niños muestran la prenda y nos cuentan por qué les gusta Prendas de
ese color. vestir
- Proponemos a los niños realizar un juego con la ropa que
trajeron.
Desarrollo Situación de Juego: Prendas
- Salimos al patio y decimos que vamos a jugar a agrupar las
Cajas
prendas por el color.
- Dejan sus prendas en diferentes cajas y se forman en grupos
según el color que les gusta.
- Damos la consigna que junten todas las prendas del color de su
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
grupo.
- Juegan y agrupan las prendas del color que escogieron.
Fichas
- Nos comentan y verbalizan el criterio de agrupación.
- Con fichas de construcción realizan agrupaciones y construyen
con ellas utilizando su imaginación.
- Clasifican con otros materiales del aula que los niños escojan.
Representación Gráfica: Papelote
- En grupo trabajan en papelotes, en donde representarán las
Crayones
agrupaciones que realizaron en el juego de las prendas o en la
manipulación de material. Fichas
- Representan en cajas de huevos agrupaciones con botones de
colores o como muestran las imágenes, verbalizando el criterio Cajas de
de agrupación. huevos
Pintura
Botones
Conos de ph
Palitos de
colores
Verbalización:
- Dialogamos con los niños y comentamos qué aprendieron y
cómo aprendieron a agrupar.
- Preguntamos ¿Qué agruparon? ¿Cómo agruparon? ¿De qué
forma agruparon?
actividades.

Didáctica
Inicio Ver - Presentamos a los niños una rosa natural y

¡Santa la pasamos a los niños para que vayan Rosa natural
Rosita oliendo su fragancia.
ejemplo de - Preguntamos ¿Qué es? ¿Cómo se llama Láminas
bondad! esta flor? ¿Les gusta su aroma? ¿Cómo es fichas
esta rosa? ¿Les gustaría escuchar acerca de
una historia que ocurrió hace muchos años
con una rosa igual a esta?
- Motivamos a los niños a escuchar la historia
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
de Santa Rosita con ayuda de láminas.

Desarrollo Juzgar - Preguntamos ¿De quién trata la historia?
¿Por qué le decían rosa? ¿Qué hizo desde
muy niña? ¿Cuándo creció que decidió ser?
¿A quién ayudaba?
- Comentamos que Rosita, era muy
bondadosa y por eso Dios se la llevó al cielo,
pero antes de irse ella tomó una rosa en sus
manos y la colocó en su pecho y así partió al
lado de Dios.
- Preguntamos ¿Qué cualidades tenía Rosita?
¿Esas cualidades debemos imitarlas, por
qué? ¿Le agradará a Dios que imitemos las
buenas acciones de Rosita? ¿Por qué?
¿Qué harían ustedes si fueran Rosa?
Escuchamos sus opiniones con mucho
respeto.
- Les comentamos a los niños que mañana 30
de agosto celebramos el “Día de Santa Rosa
de Lima” y por eso como peruanos debemos
conocer sobre su vida e imitar sus acciones
siendo buenos hijos, ayudando a nuestro
prójimo, estar cerca de Dios haciendo
buenas acciones.
Cierre Actuar - Los niños se comprometen a seguir el
ejemplo de bondad de Santa Rosita y
agradecen sus enseñanzas con oraciones
espontaneas. Fichas
- Trabajamos las fichas del libro sobre la vida
de Santa Rosita.
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Reunimos a los niños en asamblea y les

¡Elaborando decimos que escucharemos un cuento muy
nuestra bonito sobre Santa Rosa y el pozo de los
santita Deseos. Ficha
Rosita! - Narramos la historia con ayuda de láminas y Laminas
comentamos sobre lo escuchado, qué les Historia
pareció la historia y si alguna vez les
gustaría visitar ese pozo.
- Proponemos a los niños elaborar una Santa
Rosita para llevarla a casa y así podamos
compartir con nuestras familias la vida de
nuestra santa peruana.
del Material trabajarán: pelotas de tecnopor, vasos
descartables, rositas pequeñas de tela, papel
crepé negro.
- Dejamos un tiempo que los manipulen y
propongan sus posibles usos.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Desarrollo Ejecución - Presentamos el modelo que elaboraremos.
Modelo
- Explicamos la secuencia que realizaremos Vasos de

para desarrollar el modelo: tecnopor
 Pintan las pelotas de tecnopor color piel Pelota de
con témpera y dejan secar clavadas con tecnopor
un palito de brocheta. Rositas
 Cortamos un vaso de tecnopor para pequeñas de
quedarnos solo con la base del vaso y la tela
forramos con papel crepé blanco o papel Papel crepé
higiénico. Silicona
 Forramos un vaso de tecnopor entero Palo para
utilizando papel crepé o higiénico. brocheta
 Entregamos las piezas de papel crepé Pintura
negro cortadas para que coloquen al vaso Pincel, etc.
en la parte de adelante y le colocamos
encima la base que forramos del vaso
cortado.
 Cuando ya esté seca la pelotita pegan la
otra pieza de papel crepé negra para el
velo y encima colocan las rositas de tela.
 Finalmente pasan el palo de la brocheta
que sujeta la cabeza por el centro de la
base del vaso y reforzamos con silicona
líquida.
- Dejan secar su Santa Rosita y se las llevan
a casa al final de la jornada.
realizamos.
durante el trabajo y qué opinan sobre la vida
de Santa Rosa de Lima.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
AGRUPAMOS POR COLOR
 Colorea barcos rojos, azules, amarillos.

 Recorta los barcos y forma 2 agrupaciones por color pinta la etiqueta.
amarillo
rojo
azul
amarillo
rojo
azul
amarillo
azul
rojo
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
AGRUPACIONES POR EL COLOR
 Colorea crayones azules, verdes y morados.

 Agrúpalos por el color.
ul
z
a azul
verde
morado
e verde
d
er
v
azul
morado
verde
o
ad
or
m
azul
verde
SANTA ROSA DE LIMA

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 Escucha con atención la historia de Santa Rosa de Lima.

 Colorea las escenas.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

1. TÍTULO: ¡Agrupamos por la forma!

5, dibujos.
Secuencia
Didáctica

- Realizan agrupaciones por la forma
Juego Materiales

¡Agrupamos - Previamente preparamos siluetas de diferentes objetos Siluetas
(repetimos 3 objetos iguales) para que los niños se los
por la
cuelguen en el pecho.
forma!
- Salimos al patio y decimos que vamos a realizar un juego, para
ello recordamos algunas normas para el juego.
- Colocamos los carteles sobre el piso y los niños escogen una
silueta y se la cuelgan.
- ¿De qué forma pueden agruparse? ¿Solo podemos agruparnos Siluetas
por el color? ¿De qué otra forma podemos hacerlo?
- Decimos que deberán agruparse según ellos crean por
conveniente.
- Al sonido de la pandereta corren u se agrupan. Mientras
observamos qué criterio utilizarán.
- Nos acercamos a cada grupo y pedimos que nos comenten el
criterio por el que se agruparon. Seguramente unos se
agruparan por el color y otros por la forma. Los escuchamos
atentamente.
- Pedimos que se separen y ahora damos el criterio, “agrúpense Pandereta
todos los que tienen la misma forma.” Vamos observando cómo
lo hacen y nos acercamos para que verbalicen el criterio de
agrupación.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Manipulación de Material: Bloques

- Colocamos bloques lógicos en las mesas y describen las lógicos
formas, colores y tamaños que ven.
- Preguntamos ¿Todos las fichas son iguales? ¿Por qué son
diferentes? ¿En qué se parecen?
- Pedimos que los agrupen según su criterio. Verbalizan cómo
realizaron la agrupación.
- Luego pedimos que agrupen los bloques por la forma que
tienen las fichas.
Representación Gráfica: Hojas
- En hojas representan las agrupaciones que realizaron en sus
Colores
juegos con el material concreto o representativo.
- Colocamos en un plato diferentes granos: maíz, garbanzo,
habas, frejol.
- Pedimos que las agrupen y las coloquen en bolsitas. Granos
Bolsas
Papelotes
- En un gráfico de barras registran la cantidad de bolsas de Plumones

granos que obtuvieron, pintando las barras haciendo un cálculo
utilizando cuantificadores: muchos y pocos.
- Es decir que mediante la observación y estimación
cuantificaran aproximadamente las cantidades.
Verbalización:
actividades.
Secuencia Actividades Recursos

Didáctica
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Inicio - Recordamos las normas para el trabajo.

¿Son - Pedimos que saquen los frutos de su lonchera y los coloque en
iguales, hay sus mesas. Frutos
más o - Dejamos un tiempo libre para que los manipulen y exploren sus
menos? características.
(Conservaci - Pedimos que tomen su fruta y se agrupen con quien creen que
ón de deben juntarse. Los dejamos que se agrupen.
cantidad - Nos acercamos y preguntamos ¿Por qué se agruparon así?
objetos) ¿De qué otra forma pueden agruparse? ¿Qué más podemos
hacer con estas frutas?
Desarrollo - Pedimos que cada mesa agrupe los frutos que tienen sobre ella
libremente.
- Nos acercamos a cada mesa y preguntamos ¿Qué frutas Frutos
tienen? ¿Cómo las agruparon? ¿Por qué las agruparon así?
¿De qué otra forma podrían agruparse?
- Tomamos una de sus agrupaciones y preguntamos ¿Cuántas
frutas hay? las contamos junto con ellos.
- Luego separamos las frutas colocándolas en línea recta
separadas y preguntamos ¿Ahora hay más o menos frutas?
¿Por qué? los escuchamos.
- Luego colocamos las frutas y en la misma línea las apretamos,
nuevamente preguntamos ¿Dónde hay más, ahora o antes? Piedritas
- Contamos las frutas junto con ellos de la primera forma que Semillas
pusimos, de la segunda y de la tercera. Fichas, etc.
- Preguntamos ¿En qué agrupación había más? ya los niños
tienen claro que hay la misma cantidad.
- Explicamos que la cantidad no cambia si la ponemos de
diferentes formas, sino quitamos o agregamos, la cantidad
sigue siendo la misma.
- Los niños escogen material y realizan sus propias agrupaciones
de diferentes formas verbalizando la continuidad de la cantidad.
Hojas
Plumones
- En hojas representan una de sus agrupaciones y la

conservación de cantidad.
Cierre - Dialogamos sobre la actividad que realizamos.

Nota: Para mañana solicitamos que nos envíen 1 bolsa de
masmelos de cualquier tamaño.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
AGRUPAMOS POR LA FORMA
 Recorta y pega agrupando de acuerdo a la forma.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
AGRUPAMOS POR LA FORMA
 Recorta los peces y agrúpalos por la forma.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: ¡Agrupamos por el tamaño!

2. FECHA: Viernes 01 de Setiembre del 2017

5, dibujos.
Secuencia
Didáctica

- Realizan agrupaciones por el tamaño.
Juego Materiales

¡Agrupamos - Nos reunimos en asamblea y recordamos lo aprendido en estos
días y preguntamos ¿De qué otra forma podemos agrupar los
por el
objetos? ¿Podremos agruparlos por el tamaño? ¿Qué tamaños
tamaño!
conocen?
- Proponemos a los niños aprender a agrupar por el tamaño Masmelos
nuestros ricos masmelos.
- Invitamos a los niños a sacar sus bolsas de masmelos, las
abren y los echan en platos.
- Preguntamos ¿Qué son? ¿Qué sabor tienen? ¿Son ricos o
feos? ¿Podemos agruparlos? ¿Cómo?
- Prueban uno y nos comentan qué sensación les genera
comerlos.
- Colocamos los masmelos en platos de manera que hayan
grandes, medianos y pequeños.
- Proponemos a los niños hacer brochetas de masmelos, Masmelos
agrupándolos por el tamaño.
- Los niños agrupan los masmelos en sus platitos según el Platos
tamaño que escogieron. Nos acercamos y verbalizan el criterio
Palitos para
de agrupación.
- Pedimos que hagan 3 brochetas agrupando: grande, mediano y brochetas
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
pequeño.
- Preparan sus brochetas y las degustan.
Almohaditas
- Ofrecemos otros materiales para que los niños realicen
agrupaciones por el tamaño. Tiras de tela
- Podemos utilizar las almohadillas, tiras de tela y animalitos del
MED. agrupan libremente y nos dicen bajo qué criterios Animales
realizaron sus agrupaciones. MED
- Representan las agrupaciones que hicieron y verbalizan el
criterio que utilizaron para realizarlas.
- Con las frutas de sus loncheras en grupos representan
Frutos
agrupaciones por el tamaño: frutos grandes (plátano),
medianos (mandarina) y pequeños (uvas) Papelotes
- Dibujan sus representaciones en papelotes, verbalizando el
criterio de agrupación. Plumones
Verbalización:
actividades.
¡QUÉ SUSTO EN LA FAMILIA!de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Actividades
Rutinas
Había una vez,- una familiade
Acciones querutina.
era muy unida, estaba el papá, la
mamá y sus dos hijos.
Un día mientras salieron al mercado, un niño que era muy
distraído, se entró a la casa de la familia y se puso a ver
televisión.
Secuencia Actividades
Cuando la familia llegó a la casa, se asustó, pues encontraron Recursos
Didáctica
que la puerta estaba abierta; así que pensaron que un ladrón
había entrado y llamaron a la policía.
Inicio - Nos reunimos en asamblea y motivamos a los niños a ver un
Al momento llegó un policía
cuento y le explicaron lo que había pasado;
con títeres.
¿Pertenece
éste, entró a -laPresentamos
o no casa y encontró nofunción
una a un ladrón, sino ade
de títeres undedo
niño del MED con el Títeres
que miraba
pertenece? televisión.
cuento “La familia cariñosa” Cuento
Llamó a la familia y les mostró lo que había encontrado; Titiritero MED
entonces la mamá dijo él no es mi hijo, no pertenece a mi
familia.
Le explicaron al niño que no debía estar en esa casa, pues no
pertenecía a esa familia.
____________________________________________________________________________
El niño pidió disculpas y se fue a su casa, prometiendo
4 años/Agosto no volver
- 157
a ser tan distraído.
____________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- Dialogamos con los niños sobre lo visto en la dramatización del

cuento.
- Preguntamos ¿En dónde sucedió el cuento? ¿Quién formaba la
familia? ¿A qué lugar fueron? ¿Cuándo regresaron, por qué se
asustaron? ¿Quién estaba en su casa? ¿Qué dijo la mamá del
niño? ¿Por qué no pertenecía el niño a esa familia? ¿Cuándo
decimos que algo no pertenece?
Desarrollo - Decimos a los niños que vamos a aprender a reconocer si
pertenece y no pertenece en nuestras agrupaciones.
- Salimos al patio y pedimos que se agrupen niños con mandil y Niños
ponemos a una niña.
- Preguntamos ¿Está bien esta agrupación? ¿Quién no
pertenece a este grupo? ¿Por qué no pertenece?
- Realizamos otras agrupaciones con los niños, colocando
intrusos para que reconozcan la pertenencia o no pertenecía.
- Nos reunimos nuevamente en asamblea y preguntamos ¿Por
qué algo pertenece o no pertenece a un grupo? Escuchamos
sus opiniones y reforzamos comentándoles que para que pueda
pertenecer a una agrupación debe tener las mismas
características como color, forma, tamaño, grosor, utilidad, etc.
- Proponemos a los niños que nos den ejemplos de agrupaciones
y algún elemento que no pertenezca. Maderas
- Con diferentes materiales agrupan colocando intrusos, mientras Palos
van verbalizando el criterio de agrupación y por qué no Tubos
pertenece o pertenece a su agrupación. Piedras
- Se agrupan y a cada grupo se le entrega papelotes y plastilina, Carretes
para que modelen agrupaciones y coloquen intrusos, Botones
encerrándolos y verbalizando el criterio de agrupación y la no
Bloques, etc.
pertenencia. Vamos preguntando ¿Por qué agruparon así?
¿Cuáles son los que pertenecen? ¿Por qué marcaron este Hojas
otro? ¿Por qué no pertenece? Crayones
- En hojas realizan la representación de sus agrupaciones. Fichas
- Trabajan las fichas del libro correspondientes al tema.
Cierre - Dialogamos sobre la actividad que realizamos y qué
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
aprendimos y para qué nos sirve.
- Explican qué cómo aprendieron.
Salida.
OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
curricular: Matemática. Lima: MINEDU.
 https://es.wikipedia.org/wiki/Declaraci%C3%B3n_de_Independencia_del_Per%C3%BA
 http://simblospatriosperu.blogspot.pe/
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
AGRUPANDO POR TAMAÑO
 Recorta y pega los ositos agrupándolos por el tamaño.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
AGRUPAMOS POR TAMAÑO
 Recorta los helados y agrúpalos por el tamaño.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
BUSCANDO EL QUE PERTENECE
 Une el objeto que pertenece a cada agrupación.
___________________________________________________
___________________________________________________
____________________________________________________________________________

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Hecho el Depósito Legal en la

Impreso en los talleres gráficos de INDUGRAF

PAUTA DE OBSERVACIÓN DE LA GESTIÓN DEL ESPACIO Y LOS MATERIALES EN

La Pauta de observación de ambos desempeños recoge información de diez criterios, cuyo

RÚBRICAS DE CALIFICACIÓN DE LA GESTIÓN DEL ESPACIO Y LOS MATERIALES

Gestión del espacio del aula

Gestión de los materiales del aula

Ambos aspectos evaluados con esta rúbrica:

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE AGOSTO

“MI COMUNIDAD, UN LUGAR PARA CONOCER Y DISFRUTAR”

III.- DURACION: Del 07 de Agosto al 01 de Setiembre del 2017.

IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 Años.

V.- APRENDIZAJES PROMOVIDOS EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

SITUACIÓN DE TÍTULO DE DURACIÓ

SITUACIÓN DE TÍTULO DE DURACIÓ

VI.- ¿CÓMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES?

VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

PROYECTO: “CONOCIENDO LAS CARACTERÍSTICAS Y COSTUMBRES DE NUESTRA COMUNIDAD”

UNIDAD: “UTILIZAMOS CUANTIFICADORES EN NUESTROS JUEGOS”

PROYECTO: “RAZONAMOS Y DESPUÉS AGRUPAMOS”

 Calendario Cívico: 30 de Agosto “Día de Santa Rosa de Lima”

VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

U/P LUNES 07 MARTES 08 MIÉRCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11

 Los propuestos en las sesiones.

“APRENDIENDO CON LAS VOCALES”

2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

3.- DURACION: Del 07 al 11 de Agosto del 2017.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.

5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño

Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño

2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Coordina sus movimientos a

LUNES 07 MARTES 08 MIERCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11

 ¡Conocemos  ¡Me divierto  ¡U,U,U, uvas  ¡Vamos a  ¡Escribiendo

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD

Inicio Motivación/ - Colocamos en sobres un rompecabezas con Rompecabez

“E”! su mesa y armen el rompecabezas. programació

- Entregamos otro sobre con las 5 vocales y

- Entregamos tarjetas plastificadas con sus Plumones

- Pedimos que en ellas encierren las vocales E

- Preguntamos ¿Ya conocemos cómo es la

- Se ponen los zapatos, en grupo con

- Realizamos la metacognición: ¿Qué

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde

- Realizamos el juego respetando las normas

ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Inicio Motivación - Con ayuda de tarjetas, escuchan la lectura

LECTURA DE IMAGEN Y ANÁLISIS VOCÁLICO

 Leo con apoyo

Ulises, el puso una

 Encierro todas las vocales e que encuentro. Coloreo la imagen principal.

 Escucha la lectura y observa las imágenes. Luego comenta.

 Observa y comenta la escena. Colorea al niño o niña que no es perseverante en el

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada