GUIA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

1 ¿Qué implica aprender a aprender?

Captar, organizar y procesar la información, tomando en cuenta los factores cognitivos, afectivo-sociales,
ambientales y de organización.

2Define contexto.

Es el entorno físico o situación, ya sea político, social, económico, histórico o cultural.

3 Menciona los roles del profesor.

Transmisor de conocimientos, motivador, supervisor, guía e investigador.

4 ¿Qué es el conocimiento?

Conjunto de experiencias, valores, información y saber “hacer” que sirve como marco para la incorporación
de nuevas experiencias útiles para la acción.

5 Menciona el principio de la pedagogía constructivista.

Aprendemos en la medida en que somos capaces de elaborar una representación sobre un objeto de la
realidad o de un conocimiento que intentamos “aprehender (sujetar)”.

6 Consiste en relacionar la información nueva con la anterior a través de un significado personal, el individuo
es activo y participe con su entorno, puede aplicar lo que sabe en la vida cotidiana, académica o laboral.

Aprendizaje significativo.

7 Define globalización.

Tendencia de los mercados y de las empresas a extenderse, alcanzando una dimensión mundial; comenzó
hace 20 años provocando mercado de trabajo cambiante.

8 Define las siglas de las instituciones que rigen las directrices de política educativa-económica.

CEPAL. Comisión Económica para América Latina y el Caribe.

OEI. Organización de Estados Iberoamericanos.

9 Haz un diagrama de los cuatro pilares de la educación según Delors.

PILARES DE LA EDUCACIÓN.
Aprender a conocer. Aprender a hacer. Aprender a ser. Aprender a convivir.
Saber. Saber hacer. Saber ser. Saber hacer.
Técnica. Metodológica. Personal. Participativa.
Competencias para un puesto de trabajo y calidad de vida.
10 ¿Qué características posee el proceso de aprendizaje según Castañeda?

 Constructivo. Alumno activo no recipiente.

 Acumulativo. Se usa el conocimiento previo.
 Autorregulado. Es responsable el alumno.
 Orientado. Tiene metas.
 Situado. Busca ser utilizado.
 Colaborativo. Es un proceso social.

11 ¿Cómo concibe Keefe los estilos de aprendizaje?

Son rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos estables que indican cómo los alumnos perciben, interaccionan
y responden al ambiente. Influyen en la forma en que seleccionamos, organizamos y trabajamos información
de manera: visual (usan mapas y diagramas), auditiva (conversar sobre el tema) o kinestésica (son inquietas
les gusta hacer y sentir lo aprendido).

12 Haz una tabla de los hemisferios cerebrales según Roger Sperry.

Derecho. Izquierdo.
 Proceso de manera global, deductiva.  Proceso secuencial lineal, inductivo.
 Intuitivo.  Metódico.
 Usa imágenes y sentimientos.  Expresión oral y escrita.
 Habilidades espaciales artísticas.  Analítico.
 Integración.  Lógico.
 Colores.  Juicios.
 Holístico.  Detalles.
 Analógico.  Controlador.
 Apasionado.  Objetivo.
 Visionario.  Disciplinado.
 Espontáneo.  Ordenado.
 Creativo-  Normativo.
13 Haz un cuadro de las operaciones de pensamiento de la teoría del aprendizaje.

Activo. Se involucran, entusiastas, gustan de desafíos, lideres, gustan del presente.

Reflexivo. Observadores, prudentes, analizan datos para concluir, escuchan, son prudentes.
Pragmático. Son prácticos, les desagrada la teoría, se aburren fácilmente, cambian de actividad, “hacen”
Teórico. Perfeccionistas, complejos, abstractos, se apoyan en constructos, constructos y autores.

14 Menciona los factores cognitivos (del conocimiento) que constituyen las operaciones del pensamiento.

Percibir. Usar los sentidos. Expresar. Emitir mensajes.

Observar. Tomar conciencia del mundo. Retener. Usar la memoria.
Interpretar. Dar significado. Sintetizar. Integrar un todo.
Analizar. Separar en partes. Deducir. Inferir silogismos.
Asociar. Relacionar cosas o constructos. Generalizar. Expandir conceptos.
Clasificar. Agrupar elementos. Evaluar. Atribuir valor al aprendizaje.
Comparar. Hallar diferencias y relaciones. Expresar. Emitir mensajes.
15 ¿Qué comprende el factor afectivo social del aprendizaje?

Sentimientos, relaciones interpersonales y comunicación.

16 Menciona factores ambientales y de organización que influyen en el aprendizaje.

Capacidad de atención (dirigir nuestra energía mental en algo) y memoria, dormir poco, problemas
familiares, mala alimentación, excesiva carga académica o laboral, clases monótonas, falta de interés.

Factores físicos. Iluminación, distractores, temperatura, ruido, interrupciones.

17 ¿Qué factores contemplan los cuestionarios de estrategias y factores del aprendizaje?

Actitud ante el aprendizaje. Estrategia de mapa conceptual.

Factores ambientales. Memoria.
Organización para el estudio. Atención, concentración.
Método para la comprensión de contenido. Método general de estudio.
Comprensión de lectura. Autorregulación.
Estrategia de esquema. Seguimiento de instrucciones.
Estrategia de resumen. Aprendizaje cooperativo.

18 ¿Qué implica aprender a aprender-autoaprendizaje-?

Desarrollar habilidades y destrezas que permitan seleccionar, organizar e interpretar la información para
convertirla en conocimiento.

19 Define estrategia de aprendizaje.

Conjunto de actividades, técnicas y medios planificados con base en la necesidad personal y objetivos
curriculares que facilitan la adquisición de conocimiento.

20 El alumno regula y autoevalúa su propio proceso de aprendizaje. Identifica las habilidades óptimas para
el aprendizaje y constantemente las está evaluando para su efectividad. Tomar conciencia de qué y cómo
aprendemos.

Estrategias metacognitivas.

21 ¿Qué provoca la lecto-escritura?

Conexiones entre lo que sabemos, vivimos y sentimos, a través de los procesos cognitivos de observación,
comparación, y clasificación.

22 Menciona los tres enfoques teóricos de la lectura.

1960. La lectura permite la transferencia de información.

1980. La lectura es la interacción del lenguaje y pensamiento.

1990. La lectura es la interacción entre el lector y el texto que da nuevos significados a través de “conversar”
con el autor en un contexto social. Modelo psicolingüístico.

23 ¿Qué es un esquema según Rumelhart?

Estructura de datos que representa de manera genérica los conceptos memorizados y su aplicabilidad.

24 Explica los tres niveles de lectura.

 Lectura de selección. Consiste en hojear textos, artículos o capítulos, verificar índices.

 Lectura analítica. Leer de manera consciente, infiriendo, razonando y reflexionando.
 Lectura crítica. Valoración de las ideas emitidas por el autor a través de preguntas ¿De dónde
proviene el texto? ¿Es creíble, vigente y confiable? ¿Qué propone este pensador? ¿Es realista? ¿Se
sustenta?

25 Involucra varios elementos como el lenguaje, el pensamiento, la memoria, la imaginación, el

razonamiento, la capacidad de aprendizaje y la integración de lo percibido por los sentidos para la solución
de problemas.

Inteligencia

25 Se facilita el trabajar con números y símbolos. Es característica de los científicos, ingenieros, físicos y
matemáticos. Resuelven problemas usando elementos simbólicos y no verbales.

Inteligencia lógico matemática.

26 Aptitud en el uso del lenguaje en todas sus formas: orales y escritas. Facilidad para exposiciones orales,
lenguaje escrito y solución de problemas.

Inteligencia lingüística.

27 Relacionada a las destrezas motoras. El atleta y el cirujano lo demuestran. Adquieren el aprendizaje a

través del movimiento corporal. Caminar para memorizar o trazar en el papel para comprender.

Inteligencia Cinestésica

28 Estas personas tienen mejor desarrollada la percepción auditiva, y son capaces de tocar una melodía
solamente por haberla escuchado una vez.

Inteligencia musical.

29 La desarrollan los estudiantes que utilizan organizadores gráficos, esquemas o cuadros sinópticos para
aprender. Requieren ubicar el conocimiento en un espacio.

Inteligencia espacial.

30 Necesitan el contacto con otras personas para desarrollar su capacidad cognitiva. Son alumnos que
prefieren estudiar en pequeños grupos que solos.

Inteligencia interpersonal.

31 Es la persona que es capaz de interiorizar la realidad y conocerse a sí mismo. Reflexiona antes de actuar y
cuestiona su realidad.

Inteligencia intrapersonal.
32 Es la capacidad de relacionar la información con la naturaleza. Tiene una capacidad de sobrevivencia en
un ambiente hostil. Son personas que necesitan el contacto con la naturaleza para lograr desarrollar su
potencial y alcanzar su paz interior.

Inteligencia naturalista o ecológica.

33 Explica las técnicas de lectura.

 Subrayado. Localiza la tesis del autor y usa colores, es un resumen literal de la lectura.
 Notas al margen. “Dialoga con el autor”, coloca dudas, palabras desconocidas.
 Esquematización: Cuadros sinópticos, mapas conceptuales y mapas mentales.

34 Explica las diferentes estrategias para la transformación de un texto.

 Léxico. Usar sinónimos.

 Sintáctico. Transformar el orden de las palabras, oraciones y párrafos.
 Semántico. Cambiar el estilo a significados connotativos, no solamente denotativos.

35 ¿Qué es una tertulia?

Es una conversación en la que se habla de libros o cultura general era común en Atenas y el renacimiento.

36 ¿Qué es una obra rashomónica?

Discusión de un libro leído desde perspectivas distintas, pero no arbitrarias.

37 ¿Qué es una oración simple y una compleja?

La simple. Tiene un solo verbo. Los alumnos estudian.

La compleja. Tiene dos o más verbos conjugados. Los alumnos estudian, comprenden y aplican.

38 Elabora un cuadro sobre el “párrafo”

¿Qué es? ¿Sus tipos? ¿Funciones?

Parte de un texto limitado por Introducción. Atraer al lector, dar a conocer de qué se trata el texto.
un punto y aparte o sangría el Desarrollo. Recapitular, concretar el mensaje.
cual gira sobre una idea Conclusión. Sintetizar e integrarla información.
fundamental y objetivo.

39 Define razonamiento.

Conjunto de actividades mentales consistentes en conectar ideas como el resultado de inferir, comparar,
detectar causalidad y antecedentes.

40 ¿Qué es un discurso?

Actividad mental de comunicación oral o escrita que muestra cultura, ideología, o pertenencia a un contexto.

41 Define inferir.
Predecir resultados a partir de explicaciones y asociaciones; en un texto es la comprensión de su totalidad,
ésta se logra mediante explicaciones, predicciones y asociaciones.

42 Elementos necesarios para la buena memoria:

Atención, repetición, comprensión y creación nemotécnica.

43 Consiste en revisar el material de estudio espaciadamente. La reiteración o el esfuerzo del recuerdo

facilitan que las conexiones mentales o hábitos adecuen mejor el aprendizaje.

Repaso.

44 Al enfrentarse a un conocimiento nuevo, el alumno trata de integrarlo. Ve los diferentes elementos como
un todo, en forma organizada y relacionada.

Estrategias de integración

45 El alumno utiliza acciones concretas durante la adquisición del conocimiento: subraya, dibuja, realiza
esquemas, etc.

Estrategias de implementación.

46 El alumno transforma el conocimiento y lo interioriza. Proyecta el aprendizaje en forma personal, con

creatividad. Un ejemplo es no repetirlo sino asimilarlo y explicarlo en palabras propias.

Estrategias de personalización.

47 El alumno utiliza estrategias nemotécnicas para que el conocimiento sea permanente.

Estrategias de memoria

48 El alumno identifica los elementos esenciales para dar sentido a todo el conocimiento, dividiendo al todo
en partes.

Estrategias de análisis.

49 El alumno constantemente hace referencia al nuevo conocimiento con las experiencias y/o conocimientos
pasados y los relaciona.

Estrategia de uso de las experiencias anteriores.

50 El alumno siempre busca la utilidad del conocimiento nuevo.

Estrategias pragmáticas.

51 El alumno busca organizar el conocimiento nuevo en forma lógica. Clasifica la información y la plasma en
esquemas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.

Estrategias de organización y clasificación.

52 El alumno toma en cuenta el ambiente para optimizar el estudio. Además, el alumno es consciente de los
aspectos sociales y afectivos que influyen en el aprendizaje.
Estrategias afectivas y ambientales.

53 Son todas aquellas estrategias o actividades encaminadas a lograr el dominio de textos escritos. Podemos
incluir en esa categoría: describir, definir, resumir y argumentar.

Habilidades cognitivo-lingüísticas.

54 Es el conjunto de enunciados que enlistan cualidades, características, acciones, etc., de objetos, hechos o
fenómenos.

Descripción.

55 Es un método que incorpora los procesos de seleccionar lo importante, generalizar agrupando en listas y
construir seleccionando en listas.

Resumir.

56 Explica la argumentación.

Implica convencer, compartir un sistema de valores o una opinión, mediante una tesis, justificaciones,
razonamientos y defensa de nuestras conclusiones. Debe contener la exposición de un supuesto, cuerpo de
argumentación (definiciones, fuentes de consulta-bibliográfica, hemerográfica-electrónica- opiniones de
expertos, ejemplos analógicos) y conclusiones.

Existen tres tipos de argumentos:

 Deductivos. De lo general a lo particular; ejemplo, Toda esta empresa funciona gracias a los
esfuerzos de cada uno. Conclusión válida.
 Inductivos. De lo particular a lo general; Gracias a los esfuerzos que hacen ustedes día con día esta
empresa funciona. Conclusión probable.
 Analógicos. Lo nuevo con lo familiar; esta empresa funciona porque es como un reloj suizo, y cada
uno de sus elementos-ustedes empleado- son esos engranes perfectamente sincronizados.

57 Es la expresión gráfica de las ideas fundamentales de un texto y su estructuración. Es una síntesis que
resume de forma estructurada y con ordenación lógica el texto que previamente se ha subrayado,
estableciendo relaciones de dependencia entre las ideas principales, secundarias y detalles:

Esquema.

58 Es un proceso de adquisición de un nuevo conocimiento y habilidad que implica una retención del
conocimiento o habilidad en cuestión que permita su manifestación en el futuro. Es un cambio permanente
en el comportamiento que es fruto de la experiencia.

Aprendizaje.

59 Es el conjunto de procesos implicados en la activación, dirección y persistencia de la conducta y se

incrementa cuando el alumno atribuye sus éxitos académicos a su capacidad intelectual, cognitiva y
esfuerzo.
Motivación.

60 Define refutación.

Argumento cuyo objeto es destruir las razones de un contrario, se puede persuadir usando citas de
autoridad, analogías, exposición de causas y consecuencias, estadística, encuesta y sondeo.

61 Define falacia.

“argumento” que se apoya en supuestos y evidencias no precisas o ambiguas cuyos significados son
cambiantes, inestables y poco verídicos.

62 Menciona grandes exponentes del “ensayo”

Bacon, Montaigne (inventor del género), Borges, Mosiváis y Octavio Paz.

63 El ensayo y sus características.

Es un texto mediante el cual se expone, analiza, reflexiona, argumenta y comenta de manera personal un
tema: histórico, filosófico, científico o literario. Debe ser original, ameno, claro y sencillo. Su estructura es la
siguiente:

 Introducción.
 Problemática.
 Antecedentes del tema.
 Postura del autor con argumentos.
 Conclusión.

64 ¿Qué son las redes semánticas?

Es la unión de mapas conceptuales para la elaboración de un resumen.

65 ¿Cuál es la metodología para construir ensayos a partir de redes semánticas?

A. Leer en grupo.
B. Hacer triadas.
C. Buscar idea eje.
D. Hacer un mapa que confluyan las ideas.
E. Redactar de manera individual un argumento.
F. Unir los argumentos de todos.
G. Hacer una introducción y conclusión.
H. Aplicar corrección de estilo.
66 ¿Cómo define Douglas Engelbart el hipertexto?

Dispositivo cuyo manejo electrónico de la información hace posible navegar entre las palabras a
través de hipervínculos que remiten a otros textos entretejidos. (Palabras subrayadas en azul)

67 ¿Qué elementos forman al hipertexto?

A. Título.
B. Justificación.
C. Definición de conceptos útiles.
 D. Redacción de tema 1,2,3,4…
E. Vinculación de los temas.
F. Conclusión.

68 ¿Qué es una corriente literaria?

Es la forma de pensar, sentir y actuar de una sociedad con respecto a su cultura (ideología,
vivencias, acontecimientos) que se manifiesta en el arte, la ciencia y la filosofía.

69 Haz un cuadro de las corrientes literarias.

Corriente. Características.
Romanticismo. Se da en siglo XIX durante la era napoleónica y la guerra de independencia de
América latina, el autor es egocéntrico y emotivo.
Modernismo. Surge en América Latina en siglo XX como reacción subjetiva al romanticismo
describiendo ambientes refinados.
Existencialismo Movimiento filosófico Europeo del siglo XX que hace crítica social y analiza la
. angustia y aislamiento social.
Surrealismo. Busca el ensimismamiento surge en el siglo XX como movimiento de vanguardia
que otorga el valor a lo irracional para olvidar la realidad.