Nombre del alumno: Gabriela Lorenzo Piscil

Título del Trabajo: Enseñanza Tradicional

Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales.

Nombre del Asesor: Roberto Tlapale Martínez

Grupo: 16va Generación

Fecha de Entrega: 15 de Marzo del 2018

Maestría: Docencia y Gestión Escolar.

 Introducción

En el presente trabajo se llevara a cabo el diseño del programa de estudios de la asignatura Formación Cívica y Ética, considerando
las características de la escuela tradicional. Y en apoyo al documento Pansza, M. (2005). “Elaboración de programas”, en
Operatividad de la didáctica, tomo 2. Gernika, México,pp.9-42. Consultado el 5 de enero de 2013 en
http://infocuib.laborales.unam.mx/~ec10s02b/archivos/data/40/4.pdf.Y finalmente la elaboración de un cuadro con estos elementos y
sus características.

Por otra parte los programas de estudio, pienso yo, son una herramienta o recurso fundamental, pues en la justificación de nuestra
labor en el año de trabajo, es un apoyo a través del cual podemos planear o simplemente organizar nuestras actividades,
fundamentadas en la reforma actual. Cabe mencionar que si es necesario realizar un cambio en la planeación o en el cronograma de
actividades mensuales, se puede realizar en este caso en el consejo técnico escolar y con el área de ciencias sociales para generar
acuerdo de las estrategias a tomar y que estas cumplan con el objetivo general.

Objetivo:

Elaborar un Programa para la Asignatura de Formación Cívica y Ética para aplicar los elementos sugeridos por el documento
Pansza, M. (2005). “Elaboración de programas”, en Operatividad de la didáctica, tomo 2. Gernika, México, pp.9-42. Consultado el 5 de
enero de 2013 en http://infocuib.laborales.unam.mx/~ec10s02b/archivos/data/40/4.pdf, siguiendo las características de la escuela
tradicional.
 Desarrollo

Actualmente trabajo en la Secundaria técnica No. 54 en Ecatepec de Morelos, Estado de México, así que tomaremos como punto de
partida la materia de Formación Cívica y Ética, materia en la cual como principal objetivo es respaldar al alumno en la formación de
valores, conciencia social y responsabilidades, así como derechos.

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA NO.54

PLANEACIÓN ANUAL”FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II PERIODO ESCOLAR 2016/2017

ACADEMIA DE FORMACION CIVICA Y ETICA: GABRIELA LORENZO PISCIL

Propósitos generales de la formación cívica y ética en la educación básica

La asignatura Formación Cívica y Ética tiene como principal propósitos que los estudiantes de educación básica:
• Que el alumno en lo individual se reconozcan como personas con dignidad y derechos y con la capacidad para desarrollarse
plenamente y participar en el mejoramiento de la sociedad en la cual ellos pertenecen.
• De manera libre y responsable, se generen compromisos consigo mismos y con el mundo en que viven por medio del desarrollo de
nociones, habilidades y actitudes para la vida, para la actuación ética y la convivencia ciudadana, encaminadas a favorecer el respeto
a los derechos humanos y la democracia.
•Logren identifiquen situaciones que favorecen el bienestar, la salud y la integridad personal y colectiva, como condiciones para un
desarrollo pleno, sano, satisfactorio.
•Reflexionen y hagan conciencia sobre la democracia como forma de vida y como forma de gobierno, por medio de valores y
relaciones interpersonales.
• Analicen y valoren críticamente los componentes de su identidad cultural y nacional como la base que les permitirá comprender e
identificarse con personas y grupos de diversas partes del mundo.
Principios orientadores de la formación cívica y ética
•Desarrollo de proyectos de trabajo que faciliten a los estudiantes la integración de los conocimientos, las habilidades y las actitudes,
así como la articulación de aprendizajes logrados con otras asignaturas.
Competencias de la Formación Cívica y ética
1. Conocimiento y cuidado de sí mismo
2. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
3. Respeto y valoración de la diversidad
4. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
5. Manejo y resolución de conflictos
6. Participación social y política
7. Apego a la legalidad y sentido de justicia
8. Comprensión y aprecio por la democracia

DOSIFICACIÓN POR UNIDAD

Bloque I Los retos del desarrollo personal y social

TEMA SE INICI FIN PROPOSITO ESPERADO ESTRATEGIAS DIDACTICAS EVALUACION

S O
Distingue, acepta y aprecia los *Actividades de reflexión en
22 05 cambios él libro de texto.
1.- 11 agos Sep físicos, afectivos y psicosociales que Participaciones
Individuos vive * Diálogos de reflexión. y tareas 40%
Y grupos en un en su adolescencia y comprende que
espacio comparti la formación cívica y ética favorece * Análisis de la Constitución
do su Política para reflexionar Examen 20%
 Desarrollo personal y social. Sobre las libertades.
•
Reconoce la importancia de asumir *Lectura de reglamentos.
2.- 12 26 una perspectiva ética y ciudadana Proyecto 20%
Aprender a tomar 12 sept Sep para enfrentar retos ante los *Lectura de leyes. (Autobiografía)
decisiones de problemas del entorno natural y
manera social. * Ejemplificaremos algunas (Constitución
informada y • Normas en casa, trabajo y política y
apegada a Comprende la necesidad de ser Escuela. banderas de
principios congruente con lo que piensa, siente, México)
legales y éticos dice * Proyecto de trabajo
y hace en situaciones de la vida (mi Autobiografía)
cotidiana.
• * Proyecto de trabajo Lectura 5%
3.- 07 03 17 Participa en la construcción de reglas (Constitución política y banderas
Condiciones y Oct Oct y de México)
garantías para un normas en distintos contextos y
desarrollo argumenta Educación
personal y social por qué éstas rigen sus actos en Ambiental 15%
pleno espacios (adopta un
Privados y públicos. árbol)

Bloque II los adolescentes y sus contextos de convivencia

TEMA SE INICI FIN PROPOSITO ESPERADO Estrategias didácticas EVALUACION

S O
Discute sobre las acciones y las • Estudio de casos
condiciones que favorecen u Participaciones
• Esquemas de
1. 11 18 04 obstaculizan y tareas 25%
autoconocimiento
Ámbitos de Oct Nov el derecho al desarrollo integral de
reflexión y los • Ejercicios de
decisión sobre el Adolescentes. autoconocimiento Examen 10%
futuro personal • • Habilidades sociales
Rechaza situaciones que dañan las • Diagnóstico de situaciones
relaciones afectivas y promueve Proyecto
• Autorregulación de la
formas mi árbol 25%
 de convivencia respetuosas de la conducta
dignidad Proyecto
• Dilemas morales
humana en contextos sociales Como cuidar los
2. 10 09 21 diversos. • Debate arboles y
Características Nov Nov • • Cuadros sinópticos anticonceptivos
de la ciudadanía Cuestiona los estereotipos que • Mapas conceptuales 16%
democrática promueven los medios de REALIZARÁN UN EJERCICIO
para un futuro comunicación y propone acciones DE PROSPECTIVA (la persona
colectivo que favorecen una salud integral. que quieren ser en la familia, la
• escuela con los amigos y en la Lectura 8%
Asume decisiones responsables e comunidad)
informadas ante situaciones que
ponen Película 8 %
en riesgo su integridad personal
25 16 como
3. Compromisos 14 Nov Dic consecuencia del consumo de
de los sustancias
adolescentes Adictivas y trastornos alimentarios.
ante el futuro

Bloque III la dimensión cívica y ética de la convivencia

TEMA SE INICI FIN PROPOSITO ESPERADO Estrategias didácticas EVALUACIO

S O N
• Participacion
Distingue distintos tipos de principios • Análisis de valores y análisis es y tareas
05 06 y valores para orientar sus acciones, crítico de la realidad 20%
1.La identidad 17 Ene Feb teniendo como criterio el respeto a
personal, su proc los Examen 20%
eso de construcc Derechos humanos. • Comentario crítico de textos
ión •
Valora la diversidad cultural en las • Clarificación de valores Proyecto mi
sociedades contemporáneas y árbol 20%
 asume (diálogos clarificadores, hojas de
actitudes de corresponsabilidad ante valores, frases inconclusas, Proyecto
11 07 situaciones que afectan la preguntas esclarecedoras) valores y
2. Sentido de 15 Feb Mar convivencia tradiciones
pertenencia a la Cotidiana y el entorno natural y 20%
Nación social. • Estudio de casos
•Cuestiona y rechaza conductas
discriminatorias de exclusión, • Debate Lectura 10%
restricción, distinción o preferencia
que película 10 %
degradan la dignidad de las • Cuadros sinópticos y Mapas
personas, conceptuales
por motivos sociales, económicos,
Culturales y políticos.
•Analiza situaciones de la vida diaria
en donde se presentan conflictos de
valores y propone soluciones no
violentas basadas en la convivencia
pacífica, la cooperación, el diálogo,
la negociación y la conciliación.

Bloque IV Principios y valores de la democracia

TEMA SE INICI FIN PROPOSITO ESPERADO Estrategias didácticas EVALUACIO

S O N
•Reconoce que los derechos • Debate
1. humanos son una construcción proyecto
La democracia 10 10 27 colectiva en transformación que pollito 50%
como proceso Marz Mar requieren de leyes que los garanticen, • Cuadros sinópticos
histórico en las instituciones y organizaciones que Participacion
sociedades promuevan su respeto y toma una • Trabajo en equipo es y tareas
contemporánea postura ante situaciones violatorias 10%
s de estos derechos.
•Asume principios y emplea • Uso de las TIC (VIDEOS) Examen 10%
procedimientos democráticos para
establecer acuerdos y tomar • Exposición
03 26 decisiones en asuntos de interés Proyecto
2. Organización 16 Abril Abril Colectivo. comisión
del Estado •Establece relaciones entre los nacional de
 mexicano componentes de un gobierno • Juegos didácticos derechos
democrático y la importancia del humanos
respeto y ejercicio de los derechos 10%
políticos, sociales y culturales • Línea del tiempo
de los ciudadanos. Lectura 10%
•Reconoce su responsabilidad para • Proceso de elecciones
participar en asuntos de la película 10%
02 24 colectividad y el derecho para
3. Relación de la 12 Mayo May acceder a información
ciudadanía con pública gubernamental, solicitar
la autoridad: la transparencia y rendición de cuentas
participación del quehacer de los servidores
democrática públicos

Bloque V Hacia la identificación de compromisos éticos

TEMA SE INICI FIN PROPOSITO ESPERADO Estrategias didácticas EVALUACIO

S O N
• Diseña acciones que • Análisis de valores y análisis
contribuyen a un crítico de la realidad Proyecto
1. 04 27 03 desarrollo ambiental para la obra de
• Comentario crítico de textos
Los adolescentes Mayo Ju sustentabilidad teatro 40%
y su relación n en su localidad o entidad y se • Habilidades sociales
con los medios involucra en • Diagnóstico de situaciones participacione
de comunicación su ejecución. • Trabajo en equipo s y tareas
• Impulsa prácticas de 20%
• Investigación , Entrevistas y
convivencia
Encuestas
democrática ante comportamientos carta amigo
discriminatorios relacionados con • Uso de las TIC 10%
07 14 el género, la preferencia sexual, • Cuestionarios
2. Los medios 04 Junio Ju discapacidad, condición económica, • Trípticos Lectura 15%
de n social, cultural, étnica o migrante.
• Debate y Conferencias
comunicación: • Formula estrategias que película 15%
recursos para a promueven la • Carteles
prender participación democrática en la • Exposición
escuela
 y emplea la resolución no violenta de
Conflictos en contextos diversos.

17 21
3. Los 03 Junio Ju
adolescentes y n
su participación
informada ante
los medios

Para su evaluación se realizaran cuatro exámenes parciales. El promedio equivale al 70 % de la calificación final.
Esta asignatura cuenta con un laboratorio experimental semanal de 4 horas. El promedio equivale al 30 % de la calificación final.

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permanencia/guias/planeacion_didactica_2016/tecnicas/18_E4_GUIA_T_D
OCB.pdf LINK 1

https://guiadeldocente.mx/a/planeacion-argumentada-secundaria-fcye-1/ Link 2

Conclusiones:
El objetivo que se planteó se cumplió el cual era: “Elaborar un Programa para la Asignatura de Formación Civica y etica para aplicar los
elementos sugeridos por el documento Pansza, M. (2005). “Elaboración de programas”, en Operatividad de la didáctica, tomo 2.
Gernika, México, pp.9-42. Consultado el 5 de enero de 2013 en http://infocuib.laborales.unam.mx/~ec10s02b/archivos/data/40/4.pdf,
siguiendo las características de la escuela tradicional”, puedo resaltar que fue una tarea que se caracteriza por verificar las estrategias
a trabajar de una manera más organizada y rescatando el auto reconocimiento del alumno con actividades de la vieja escuela
( escuela tradicional) por medio de actividades que refuercen los valores y se genere una auto proyección de los ideales.
Finalmente cabe hacer mención que el programa que elaboramos es un tanto escueto ya que no contempla actividades
Metodológicas que favorezcan los aprendizajes, en comparación con la elaboración de otros Diseños de Programas de Estudio, que
investigamos.
Referencias:

 Pansza, M. (2005). “Elaboración de programas”, en Operatividad de la didáctica, tomo 2. Gernika, México,pp.9-42. Consultado el 5 de enero
de 2013 en http://infocuib.laborales.unam.mx/~ec10s02b/archivos/data/40/4.pdf

 http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permanencia/guias/planeacion_didactica_2016/tecnicas/18_E4_GUIA_T
_DOCB.pdf

 https://guiadeldocente.mx/a/planeacion-argumentada-secundaria-fcye-1/