Rasgos de la Planificación Educativa.

1.- Centrar en las conductas de aprendizaje, planificar las informaciones, las

conductas y las experiencias relativas al aprendizaje de los alumnos.

2.- Considerar a todos los sujetos de una clase como los destinatarios de una
previsión.

3.- Ofrecer y crear oportunidades, contar con los sujetos que supone considerar
sus puntos de vista, sus propias necesidades, su realidad ofrecerle
oportunidades y brindarle posibilidades para que participen plenamente en el
proceso.

4.- Ser flexible y estar abierta, en la planificación a largo o mediano plazo de las
actividades de aprendizaje, las planificaciones tengan bien establecidos los
propósitos sobre lo esencial de las mismas así como los requisitos terminales
de las principales actividades.

En que escenario docente nos situamos

 La preocupación central se fundaría en la transmisión de un conjunto de

unidades de conocimiento a un grupo de alumnos desde el punto de
vista del programa, los puntos fuertes de esta preocupación son los
relativos a esta planificación, a la organización y al desarrollo de las
tareas previstas, así como el control de los logros preestablecidos de
los alumnos.

 Predominaría el punto de vista de conjugar la realidad de los alumnos

con los que se trabaja con la enseñanza de la materia o del programa
deseado. Los puntos profesionales fuertes además de la planificación
del trabajo, son la habilidad para el ajusto entre lo previsto antes y la
situaciones didácticas creadas, las adaptaciones de lenguaje o
conceptuales que pueden hacer, y la puesta en práctica de un cierto
ingenio para pensar situaciones o crear materiales; entre otros.

Perspectivas de las prácticas docentes dominicanas.

En el marco de las deficiencias que han caracterizado los sistemas educativos

de América Latina, en la última década han sido masivos los estudios, análisis,
reflexiones, teorías, acerca de los importantes desafíos que enfrenta la
educación del siglo XXI.

Se plantea que en éste entramado, el docente desempeña un rol clave para el

logro de las aspiraciones de una educación de calidad, que responda a las
necesidades de una nueva generación que enfrenta la rápida difusión de la
información, del conocimiento, la globalización del mercado, la economía y las
nuevas tecnologías.
En los comienzos del siglo XXI, además de buscar respuestas en el campo
educativo a los problemas de orden estructurales, económicas, políticas,
culturales, existe una nueva cosmovisión de la figura del maestro o maestra; la
reflexión se sitúa en el perfil y competencias que deben ser las
características del docente en nuevo milenio.