Propuesta de diagnostico Nº 0

NOMBRE DEL DOCENTE:. Norma Aredes Grado: 3ro “D”. Turno: Tarde Año: 2.018

Área: Lengua

Eje:

En relación con la lectura.

 En relación con la comprensión y la producción oral.

 En relación con la escritura
 En relación con la reflexión (sistema, norma y uso) y los textos

Fecha de presentación: Desde: Hasta:

Contenidos conceptuales:

 Escucha comprensiva de textos narrativos y descriptivos.

 Producción de narraciones: Textos literarios. Re narración
 Palabras y oraciones que conforman textos
 Propósitos y estrategias de lectura en texto literario: vocabulario. Preguntas literales e inferenciales
 Distintos tipos de letras.
 Escritura colectiva y autónoma.
 Signos de puntuación: uso del punto, mayúscula después del punto. El punto seguido y el punto y
aparte.
 Familias de palabras
 Convenciones ortograficas: mb- mp- nv- que- qui- gue – gui - uso de r
 Grupos consonánticos: br- bl- cr- cl- dr- gr- pr- pl- fr – fl- tr- tl-

Objetivos específicos

Leer, comprender y renarrar textos cortos

Diferenciar palabras y oraciones que conforman un texto.
Identificar y diferenciar los cuatro tipos de letras.
Reconocer los signos de puntuación: punto aparte, punto seguido y punto final.
Diferenciar los grupos consonánticos y las convenciones ortográficas enseñadas el año anterior.
Identificar familias de palabras.

1.- Día:

Fomentar una actitud de respeto hacia las diferencias individuales.

1.- Dialogar con los alumnos y aclarar que lo más importantes que tenemos en el mundo somos nosotros
mismos, por eso debemos aprender a conocernos, amarnos y aceptarnos tal y como somos. Cuando uno
se ama a sí mismo, despierta y siente amor hacia los demás. Todos sentimos amados, valorados y
comprendidos.

Explicar que todas las personas son diferentes. Todas tienen cosas positivas y cosas que les gustaría cambiar.
Preguntar: ¿Han pensado alguna vez que todos somos iguales pero, a la vez, somos diferentes? ¿Quién sabe
explicarme qué quiere decir eso? ¿En qué nos diferenciamos?. Cuando algo de nosotros no nos gusta
demasiado ¿Podemos cambiarlo? ¿Cómo?

3.- se reparte a los alumnos una hoja, pidiéndole que escriban su nombre y se dibujen.
4.- Posteriormente, se les solicita que presenten sus dibujos personales y pegaran en el mural.

5.- comentar con los alumnos sobre los dibujo del grupo.

¿Todos los miembros del grupo son importantes?, ¿Por qué? Si faltase alguien, el dibujo del grupo sería
igual? ¿La imagen personal es solo el aspecto físico?, ¿Qué otras cosas forman parte de cada uno de
nosotros? ¿Todas las personas tienen las mismas cualidades? ¿Todas las personas tienen alguna cualidad,
algo que hacen bien?. En las otras personas, ¿En qué nos fijamos normalmente, en lo positivo o en lo
negativo? En nosotros mismos, ¿En qué nos fijamos más normalmente, en lo positivo o en lo negativo?
Cuando alguien no es amigo nuestro, ¿Qué vemos más, lo positivo o lo negativo? Cuando alguien es amigo
nuestro ¿Qué vemos más lo positivo o lo negativo?

Comentario final

Lo más importante de cada uno de nosotros, somos nosotros mismos. El hecho de que todos
seamos diferentes nos enriquece y nos complementa. Todos tenemos algo que ofrecer y
compartir con los demás.

En el cuaderno:

1.- Así soy yo (dibujo)

2.- Completar.

Color de cabello:

Color de los ojos:

Lo que más me gusta es:

Lo que mejor hago es:

Mi familia me quiere porque soy…..

Me siento feliz cuando……

Me pone de mal humor…….

Lo que más me gusta de mi es…….

Me gustaría mejorar en………

2.- Día

Diferenciar el abecedario en los cuatro tipos de letras.

Presentar los carteles del abecedario

Leer el abecedario

Escritura en forma conjunta de la letra minúscula de imprenta, de la letra cursiva mayúscula y minúscula

En el cuaderno.

1.- Pegar el abecedario en letra mayúscula de imprenta. Luego escribe el abecedario en los tres tipos de
letras que falta.

1. Abecedario en letra minúscula de imprenta.

2. Abecedario en letra minúscula cursiva
3. Abecedario en letra mayúscula cursiva.

3.-Día:

1.- Leer y comprender el texto: La casita

1.- Presentar el texto.

2.- lectura modelo. Individual y colectiva.

3.- comentario de lo leído.

En el cuaderno:

1.- Rellena el óvulo que contenga la respuesta correcta.

4.- Día:

Identificar oraciones y escribirlas.

1.- Leer el texto anterior. Comentarlo.

2.- Marcar con rojo las oraciones que haya en el texto.

3.- ¿Qué es una oración?

Una oración es una palabra o un conjunto de palabras ordenadas que se caracteriza por poseer sentido
completo. Las oraciones empiezan siempre con mayúscula y terminan en un punto.

En el cuaderno:

1.- Transcribe dos oraciones que hayas subrayado en el texto leído.

2.- Completar.
Una oración es ……………………………..o un conjunto de……………………………………que se caracterizan por tener
sentido…………………………………. Empiezan con…………………………………………y terminan en …………………………….

5.-Día.

Re narración del texto leído.

1.- Leer el texto la casita. Comentarla.

2.- Renarrar el texto en forma oral usando algunos conectores:

3.- Recordar que son los conectores

Los conectores son nexos que unen dos o más oraciones, frases o palabras.

4.- Nombrar algunos conectores que aprendieron en segundo grado. ( y, pero,

también, además. Por eso, luego, después, finalmente, por ejemplo.)

5.- Escribir en el pizarrón la renarracion del texto la casita en forma conjunta.

6.- Transcribir en los cuadernos la renarración, luego dibujar.

Día:

Formar familias de palabras.

1.- Leer la lectura. Comentarla.

2. presentar una serie de palabras y su significado.

 casa: edificio para habitar

 casería: casa de labor
 caserío: conjunto de casas
 casero: que se hace o cría en casa o pertenece a ella
 casita: casa pequeña
 casar: solar, pueblo arruinado, o conjunto de restos de edificios antiguos
 casón: aumentativo de casa
 casino: casa de recreo
 casucha: casa pequeña y mal construida

Deducir la palabra primitiva: casa.

Deducir el concepto de familia de palabras.

Familia de palabras es el conjunto de palabras derivadas de una misma palabra primitiva y que tiene una
parte en común.

En el cuaderno.

1.- Escribe el concepto de familia de palabra.

Familia de palabras es el
conjunto de palabras derivadas
de una misma palabra
primitiva y que tiene una parte
en común.

2.- completa con la familia de palabra de:

Pan- fruta- helado - flor - caballo –

Panadero, pancito, panadería, empanadilla,

Frutería, frutero, frutal, frutita,

Heladería, helada, haladero, heladera

Caballero, caballeriza, caballete,

Flora, florero, florería, florido

Día.

Identificar los grupos consonánticos enseñados en segundo grado. : br- bl- cr- cl- dr- gr- pr- pl- fr –
fl- tr- tl-

1.- Leer la lectura “La casita”.

2.- comentarla. Identificar algunos grupos consonántico que haya en la lectura.

3.- Encerrarlo con color azul y leerlo en forma individual. Escribirlo en el pizarrón.

Blanca, frente, piedra, podremos, tres.

4.- Nombrar los grupos consonánticos que nos fantan: br, cr, cl, gr, pr, pl, tl,

5.- Nombrar dos palabras que tengan los grupos que nos faltan.

En el cuaderno.

1.- Escribe las palabras que encerraste en la lectura con los grupos consonántico que aprendiste.

Blanca, frente, piedra, podremos, tres.

2.- Escribe los nombres

3.- Completa la frase.

3.- completa con el grupo que corresponda.

Resuelve el crucigrama.

Día.

Lectura y escritura de palabras.

1.- presentación del siguiente cartel y lectura de las palabras en forma individual.

2.- Escritura de palabras dictada por algunos compañeros en el pizarrón. Separación de sílaba.
En el cuaderno.

1.- Dictado de palabras

Profesor- pluma- parque- Coquito- sombrilla. Fruta- crema- clavo- perro- florero-

2.- observa los dibujos y escribe el nombre.

Día.

Identificar las convenciones ortográficas. : mb- mp- nv- que- qui- gue – gui - uso de r aprendidas el
año anterior

1.- Lectura de variadas palabras.

2.- Dictado de algunas palabras en el pizarrón-

En el cuaderno.

1.- Leer la consigna

Día.

Diferenciar los signos de puntuación: punto aparte, punto seguido. Mayúscula.

1.- En el texto la casa. Marcar con color naranja los puntos apartes. Con verde los puntos seguidos y con
rosado las mayúsculas.

2.- Nombrar los puntos apartes que haya en el texto. Los puntos seguidos y las mayúsculas en el mismo.

3.- Repartir el siguiente texto. Escribimos el punto donde sea necesario. No olvidemos de colocar las
mayúsculas. Se trabaja en forma conjunta.

Texto correcto.

En el cuaderno

- Leer las consignas y trabaja

Tarea.

Escribi lindas oraciones de las imágenes que observas-

Día.

Evaluación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Participar en diálogos, conversaciones, respetando las normas que facilitan el intercambio

comunicativo para aplicar en su contexto escolar y extra escolar.
 Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje para comprender textos para utilizarlo en el
aula.
  Desarrollar la capacidad de expresar los contenidos asimilados con anterioridad a través de variadas
experiencias significativas, con el fin de favorecer la creación de un clima óptimo que le permita
habituarse al trabajo áulico y a la relación con sus pares.

INDICADORES DE EVALUACION

 Mantiene la atención
 Desarrollo su imaginación
 Lee textos con lectura corriente
 Escribe re narraciones cortas con cohesión
 Comprende consignas dadas

ESTRATEGIAS METODOLÓGICA:

o Indagación de ideas previas.

o Lecturas de imágenes.
o Método Inductivo - Deductivo
o Formulación de preguntas.
o Situaciones de aprendizajes significativos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

 Participa activamente en clase.

 Manifiesta seguridad al realizar las tareas.
 Interroga oportunamente

Actividades.

1.- Rodea las letras mayúsculas y escribe punto donde corresponda.

Tenemos una tortuga grande en la terraza Es muy tranquila, se pasa las horas
durmiendo De vez en cuando, se asoma por detrás de las jardineras y se queda
mirando fijamente. Parece que quiere comprender lo que la rodea.

2.- Rodea, en la sopa de letras, las palabras que tengan mp y mb y escríbelas donde corresponda.
3.-
4.- .Completa con la familia de palabra de:

Pan- fruta-

5.- Escribe dos oraciones.

6.- Dictado.

El gallo Quico

En las cálidas mañanas de verano, el gallo Quico es el primero en levantarse. Abre sus pequeños
ojos, sacude sus plumas y saluda al sol. Después, sube al palo más alto del gallinero para que todo
el mundo lo vea. Sabe que su trabajo es el más importante de la granja despertar con su kikiriki a
todos los animales.
Una vez cumplida su misión, sale al campo y busca una manzana caída del árbol para picotear. Es
su desayuno favorito.

7.- Encierra las palabras que tengas el grupo consonántico: pr, br, pl, gr y tr

8.- Renarra el texto El gallo Quico.

Observaciones.
 Recupera Maneja los Diferencia los Elabora
informac. signos de grupos ortog. Y oraciones con Lectura
Nombre y apellido Explicita de puntuación convenc. cohesión
textos orales Ortográfic

Observaciones: