19/11/2017 Como_redactar_objetivos

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Información General
LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES
Mision, Vision y Valores
INA en cifras
Políticas Institucionales
Los objetivos señalan las conductas que el docente espera que sus alumnos dominen al final de un lapso de Política de Calidad
tiempo determinado. Son el elemento que genera los contenidos que guían al facilitador del proceso de Política Ambiental
enseñanza para que planee las actividades de aprendizaje que favorezcan su logro. Asimismo los objetivos Política Comunicación
determinarán qué instrumentos de medición se deben usar para medir su dominio. Junta Directiva
Núcleos de Formación
Los objetivos pueden clasificarse de varias formas de acuerdo con su propósito a saber: Generales y Centros Regionales
Catalogo de Cursos
Específicos o Conductuales.
Información Financiera
Indice Salarial
Los objetivos generales se formulan para ser logrados a largo plazo e indican conductas no especificadas. Hostigamiento Sexual
Nueva Norma ISO 9001
Ejemplo de objetivo general: Determinar espacios para almacenajes, rutas de circulación y tiempos Informes de Gestion
empleados en el movimiento de los materiales, congruentes a políticas de medio ambiente y con filosofía Auditoria
de calidad total. Cooperacion Externa
Organizaciones
Biblioteca
Los objetivos específicos o conductuales, son aquellos en los que su logro se alcanza a corto plazo y
definen claramente la conducta que se espera lograr.

El objetivo específico o conductual debe llenar los siguientes requisitos: primero, el estudiante, es el
elemento central, por lo que debe figurar como sujeto del verbo. Segundo, el verbo debe denotar una
conducta medible u observable y su redacción debe hacerse en infinitivo. Tercero, debe especificar un
producto de la acción denotada por el verbo. Cuarto, debe precisar las condiciones bajo las cuales la
conducta se debe demostrar. Quinto, también debe señalar siempre que se pueda el rendimiento mínimo
aceptable.

Ejemplo de objetivo específico:

Objetivo específico o conductual.

Construir marcos de puertas y ventanas en madera, mediante la utilización de equipo y herramienta

2 3 4
convencional de acuerdo con las indicaciones del plano.
4 5

1. El elemento central del objetivo es EL en este caso no se anota por ser sujeto tácito.

2. El verbo en este objetivo es CONSTRUIR.

3. El producto de la acción es MARCOS DE PUERTAS Y VENTANAS EN MADERA.

4. Las condiciones bajo las cuales se va demostrar la conducta es, MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE
EQUIPO Y HERRAMIENTA CONVENCIONAL.

5. El rendimiento mínimo aceptable es DE ACUERDO CON LAS INDICACIONES DEL PLANO.

Para identificar el primer requisito podemos hacernos la pregunta ¿QUIÉN?, a la que se responde el
estudiante. En el segundo y tercer requisito se hace la pregunta ¿QUÉ? Cosa hará el alumno, para el cuarto
requisito se pregunta ¿CÓMO? Lo hará el alumno, y para el último ¿CUÁNTO? Hará el alumno.

Hemos señalado los cinco requisitos que debe llenar un objetivo específico o conductual, los tres primeros
son los más esenciales, ya que si falta alguno de ellos, el objetivo perdería validez. Las condiciones y el
rendimiento mínimo aceptable son útiles para la planificación de la enseñanza individualizada.

Los objetivos específicos o conductuales se clasifican en tres clases de acuerdo con los tres dominios
taxonómicos de Bloom, estos son: cognoscitivos, psicomotores y afectivos.

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Los cognoscitivos son aquellos objetivos que una vez conseguidos, hacen que el estudiante sea capaz de
reproducir algo que a aprendido o que sea capaz de usar lo aprendido en el ámbito de los conocimientos.

Los objetivos psicomotores, se refieren a las habilidades motoras del individuo y finalmente el dominio
afectivo, se refiere a aquellas conductas que denotan actitudes, intereses u otras características de la
personalidad del individuo.
Dentro de estos dominios, se establece un sistema de categorías con el propósito de:

Hacer más explícito los diferentes niveles lógicos.

Mejorar la medición y la investigación.
Mejorar la comunicación entre los profesionales de la educación.

Estas categorías van de lo específico a lo general y de lo simple a lo complejo y representan un orden

jerárquico, ejemplo:

Dominio cognoscitivo.

Nombre Nivel
Conocimiento I
Comprensión II
Aplicación III
Análisis IV
Síntesis V
Evaluación VI

Dominio afectivo.
El área socio-afectiva, comprende aspectos individuales que reflejan la formación integral de los
estudiantes en los estratos sociales en que se desarrollen y su incorporación al mundo de trabajo.

En el proceso educativo sistematizado, el docente debe hacer énfasis en la formación de conductas

relacionadas con el interés, actitudes y valores que conduzcan a los educandos a la consecución de una
identidad definida, así como la adquisición de ideales y valores nobles que los transforme en seres libres,
autónomos, creativos y con deseos de trabajar por el progreso propio y del país.

Estos aspectos los debe demostrar el participante durante el desarrollo de los objetivos teóricos y prácticos,
para registrar el logro de estos objetivos se utiliza una escala de calificación que permita efectuar la
medición de estos aspectos.

En cuanto a la designación de los aspectos socio-afectivos, se realiza de acuerdo a lo que indica el perfil,
en el cuadro que señala las cualidades que debe poseer el individuo dependiendo de la competencia laboral
que valla a desarrollar.

Los contenidos son los hechos, conceptos, reglas y principios que el alumno debe manejar para alcanzar
los objetivos propuestos por el docente.

Al organizar los contenidos de un plan de estudio, programa o módulo se pueden seguir diferentes
caminos. Uno de ellos es el que va de lo particular a lo general; otro, el que va de lo concreto a lo
abstracto. Generalmente, en los programas se ordenan los contenidos siguiendo una de estas dos formas de
organización. También en la mayoría de las ocasiones, los contenidos presentan un ordenamiento
horizontal, con lo que se evitan repeticiones o lagunas. Asimismo, puede haber un ordenamiento vertical
de los contenidos o una integración concéntrica de los correspondientes a varias disciplinas, lo que da
origen a los núcleos de experiencia o centros de interés.
El contenido debe ser significativo debe ser acorde con la realidad del alumno y debe adecuarse a las
demandas culturales y sociales de la época.

NIVELES DEL DOMINIO AFECTIVO

Recepción.
Respuesta.
Valorización.
Organización.
Caracterización.

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DOMINIO PSICOMOTOR.

Contiene los objetivos que subrayan alguna habilidad muscular o motora alguna manipulación de materia y
objetos o cualquier acto que requiera coordinación neuromuscular.

Niveles de esta categoría

Nombre Nivel
Percepción I
Disposición II
Respuesta guiada III
Mecanización IV
Respuesta compleja V

Verbos Que Se Pueden Utilizar Para Expresar Objetivos Del Dominio Cognoscitivo.

CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN

Repetir Interpretar Aplicar Distinguir Planear Juzgar
Registrar Traducir Emplear Analizar Proponer Evaluar
Memorizar Describir Utilizar Diferenciar Diseñar Clasificar
Nombrar Expresar Demostrar Calcular Formular Estimar
Relatar Ubicar Dramatizar Experimentar Reunir Valorar
Subrayar Informar Practicar Probar Construir Calificar
Enumerar Revisar Ilustrar Comparar Crear Seleccionar
Anunciar Identificar Operar Contrastar Establecer Escoger
Recordar Ordenar Programar Criticar Organizar Medir
Enlistar Seriar Dibujar Discutir Dirigir Descubrir
reproducir Exponer Esbozar Diagramar Preparar Justificar
Explicar Convertir Inspeccionar Deducir Estructurar
Distinguir Transformar Catalogar Elaborar Pronosticar
Recordar Producir Inducir Explicar Predecir
Resolver Inferir Concluir Detectar
Ejemplificar Distinguir Reconstruir Descubrir
Comprobar Discriminar Idear Criticar
Calcular Subdividir Reorganizar Argumentar
Manipular Desmenuzar Sumariar Cuestionar
Traducir Destacar Resumir Debatir
Cambiar Diferenciar Generalizar Emitir un juicio
Desarrollar Determinar Definir Estandarizar
Construir Clasificar Argumentar
Modificar Planificar
Preparar Deducir
Realizar Comparar
Organizar Especificar
Escribir
Transferir
Transmitir
Diseñar
Formular
Detectar

Verbos Que Se Puede Utilizar Para Expresar Objetivos Del Dominio Afectivo

RECPCION RESPUESTA VALORACIÓN ORGANIZACIÓN CARACTERIZACION

Escuchar Interesarse Aceptar Adherirse Actuar conforme a un
plan
Atender Conformarse Admitir Formular planes Influir sobre otros
Recibir ordenes Preguntar Acordar Alternar planes Modificar conductas
Tomar conciencia Contestar Analizar Integrar grupos Proponer realizar algo
Recibir Defenderse Valorar Dirigir grupos Cuestionar
indicaciones o
instrucciones
Apoyar Reconocer Interactuar Resolver problemas
Participar Evaluar Organizar acciones Decidir una actuación
Desempeñar Criticar Verificar hechos
Intentar Seleccionar Comprometerse
Reaccionar Diferenciar Solucionar
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Practicar Discriminar Bastarse a sí mismo
Comunicar Explicar Poner en practica
Platicar Argumentar Formular juicios
Dialogar Justificar Practicar
Cumplir Discrepar Compartir
Invitar Apoyar Responsabilidades
Saluda Apreciar
Obedecer Comentar
Ofrecerse Debatir
Accionar

Verbos Que Se Pueden Utilizar Para Expresar Objetivos Del Dominio Psicomotor

PERCEPCIÓN DISPOSICIÓN RESPUESTA MECANIZACIÓN RESPUESTA

GUIADA COMPLEJA
Comparar Aceptar Comprender Acoplar Asir
Diferenciar Apreciar Continuar Arrojar Combinar
Discriminar Asistir Describir Asistir Danzar
Distinguir Describir Ejemplificar Brincar Dibujar
Escuchar Escoger Mostrar Caminar Escalar
Observar Participar Parafrasear Combinar Esquiar
Permitir Seguir Continuar Manejar
Señalar Cortar Nadar
Usar Demostrar Organizar
Interactuar Patinar
Levantar Usar
Manejar Variar
Manipular
Marchar
Martillar
Operar
Patear
Practicar
Saltar
Usar

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POR EJEMPLO UN PROGRAMA DE INGLÉS, CONFORMADO POR 4 MÓDULOS DEBE

CONTENER LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:

PARA EL PROGRAMA:

DEBE REDACTARSE UN OBJETIVO GENERAL PARA ESE PROGRAMA

DEBEN REDACTARSE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS (4: UNO POR C/MÓDULO QUE
CONFORMA ESE PROGRAMA)
DEBE APORTARSE EL PROGRAMA Y MATERIAL DIDÁCTICO PARA ESE PROGRAMA
(OJALÁ UN DESGLOSE SEMANAL DE LECCIONES)
DEBE REDACTARSE MÁS O MENOS ASÍ:::

“AL FINAL DEL PROGRAMA, EL ESTUDIANTE ESTARÁ EN CAPACIDAD DE MANTENER UNA

CONVERSACIÓN SENCILLA, ESCRIBIR UNA CARTA, LEER UN DOCUMENTO SIMPLE, DAR
DIRECCIONES, TODO EN EL IDIOMA INGLÉS BLA BLA BLA......”

PARA CADA MÓDULO:

DEBE REDACTARSE UN OBJETIVO GENERAL PARA ESE MÓDULO

DEBEN REDACTARSE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ESE MÓDULO (UNOS 3 POR LO
MENOS). ESTOS OBJET ESPECÍFICOS ESTÁN RELACIONADOS CON LOS OBJETIVOS DE
LECCIÓN.
APORTARSE UN DESGLOSE DE LA MATERIA QUE SE VERÁ EN CADA CLASE, EN UNA
TABLA QUE PERMITA VISUALIZAR CÓMO SE DISTRIBUYE EL TIEMPO, CÓMO SE
ESTABLECE EL OBJETIVO DE LECCIÓN, QUÉ TIPO DE MATERIAL DIDÁCTICO-
MATERIALES-EQUIPOS SE UTILIZARÁN EN ESA LECCIÓN
DEBERÁ ESTAR ACORDE CON EL PROGRAMA GENERAL.

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