PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 5

Grado: 2do- Secundaria – secciones: “A”; “B”; “C “E”

Área: MATEMÁTICA
Fecha de inicio: 17 de julio del 2017.
Fecha de término: 18 de agosto del 2017. (Reprogramado hasta el 13 de setiembre por huelga)
Docentes responsables: Hugo Pari Silva Santisteban.

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
La contaminación en el Perú

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La preocupación de los países a nivel mundial es la reducción de CO 2, proveniente de diversas actividades industriales.
La ONU, bajo la Convención sobre el Cambio Climático, busca ofrecer incentivos financieros a los países en desarrollo
para conservar en pie sus bosques y el carbono almacenado en ellos, combatiendo de esta forma el cambio climático.
La cantidad de CO2 que puede absorber un árbol es muy variable, pues depende mucho de su tipo, tamaño y peso; se
puede decir que la cifra varía entre 10 kg y 30 kg por año, aunque para efectos de cálculo se recomienda tomar como
referencia 10 kg. Por ello es muy importante la conservación de nuestros bosques.
- Si cada árbol absorbe 12,5 kg de CO2 por año ¿Cuántos árboles se deben plantar para absorber 29 toneladas de CO 2?
¿y en cuántos años las absorberán?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Identifica relaciones no explicitas en condiciones de igualdad al
Traduce datos y expresar modelos relacionados con ecuaciones lineales con una
condiciones a incógnita.
expresiones  Selecciona y usas modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear y
algebraicas resolver problemas.
 Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con situaciones afines
Comunica su  Describe una ecuación lineal reconociendo y relacionando los
comprensión sobre miembros, términos, incógnitas, y su solución.
las relaciones  Representa operaciones de polinomios de primer grado con material
algebraicas concreto.
RESUELVE
 Emplea operaciones con polinomios y transformaciones de
PROBLEMAS DE
Usa estrategias y equivalencia al resolver problemas de ecuaciones lineales.
REGULARIDAD,
procedimientos  Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de ecuaciones
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO para encontrar lineales expresadas con decimales o enteros.
reglas generales  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
investigación o resolución de problemas
 Prueba las propiedades aditivas y multiplicativas subyacentes en
Argumenta las transformaciones de equivalencia.
afirmaciones sobre  Expresa información presentada en términos matemáticos.
relaciones de
 Expresa afirmaciones sobre la solución de ecuaciones lineales
cambio y
equivalencia con dos incógnitas a partir del reconocimiento de sus pares
ordenados.
 IV. CAMPOS TEMÁTICOS
 Ecuaciones.
 Transformaciones algebraicas.
 Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Díptico informativo sobre la prevención de la contaminación ambiental en nuestro país.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES (Tiempo de las sesiones: 02 horas – Taller 01 hora pedagógica)
Sesión 1: Título: Inducción para las actividades del desarrollo de la unidad de aprendizaje.
Indicador:
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas.
Actividad:
Los estudiantes y el docente realizan actividades de inducción para la introducción de los campos
temáticos a desarrollar durante toda la unidad.
Sesión 2: Título: Paseo en familia (Ficha 43 - pág. 200)
Indicador:
 Emplea operaciones con polinomios y transformaciones de equivalencia al resolver problemas de
ecuaciones lineales.
 Prueba las propiedades aditivas y multiplicativas subyacentes en las transformaciones de equivalencia.
Campo temático:
 Ecuaciones.
 Transformaciones algebraicas.
Actividades:
Interpretar y conocer situaciones que se presentan en la vida; con ello se pretende fomentar la resolución
de problemas empleando ecuaciones y sus transformaciones.
Sesión 3: Título: Ecuaciones en el medioambiente (Ficha 41 - pág. 192)
Indicadores:
 Identifica relaciones no explicitas en condiciones de igualdad al expresar modelos relacionados con
ecuaciones lineales con una incógnita.
 Describe una ecuación lineal reconociendo y relacionando los miembros, términos, incógnitas, y su
solución.
Campo Temático:
 Ecuaciones.
 Transformaciones algebraicas.
Actividades:
En esta sesión se busca reflexionar sobre la importancia del medioambiente y el aporte que cada uno de
los estudiantes puede hacer para su conservación y protección. A partir de esta situación, desarrollarán
aprendizajes relacionados con ecuaciones al resolver problemas,
Sesión Taller N° 01: Trabajando operaciones con monomios (Texto página 66)
Indicadores:
 Representa operaciones de polinomios de primer grado con material concreto.
Campo temático:
 Ecuaciones.
 Transformaciones algebraicas.
Actividades:
Los estudiantes realizarán actividades para trabajar operaciones con monomios recordando la definición
de expresiones algebraicas y todos los elementos que las componen, como son los términos semejantes,
así como las cuatro operaciones básicas con monomios.
Sesión 4: Título: Trabajando operaciones con polinomios (Texto página 68)
Indicadores:
 Representa operaciones de polinomios de primer grado con material concreto.
Campo temático:
 Ecuaciones.
 Transformaciones algebraicas.
Actividades:
Los estudiantes realizarán actividades para trabajar operaciones con polinomios (adición y sustracción,
multiplicación y potenciación) a través de una situación problemática contextualizada.
Sesión 5: Título: Ecuaciones lineales (Texto página 172)
Indicadores:
 Selecciona y usas modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear y resolver problemas.
Campo temático:
 Ecuaciones.
 Transformaciones algebraicas
Actividades:
Las actividades planificadas permitirán a los estudiantes determinar las medidas de tendencia central de
un grupo de datos que están organizados de forma agrupada y que corresponden a situaciones
contextualizadas.

Sesión 6: Título: Reforestando (Ficha 44 - pág. 204)

Indicadores:
 Expresa información presentada en términos matemáticos.
 Expresa afirmaciones sobre la solución de ecuaciones lineales con dos incógnitas a partir del
reconocimiento de sus pares ordenados.
Campo Temático:
 Ecuaciones.
 Transformaciones algebraicas.
Actividades:
En esta sesión se busca vincular situaciones simples y complejas a fin de resolver problemas de nuestro
entorno, para que los estudiantes planteen conjeturas a partir de reconocer pares ordenandos que sean
soluciones de ecuaciones lineales de dos incógnitas.
Sesión Taller N° 02: Título: Transformaciones algebraicas de equivalencia (Texto página 73)
Indicadores:
 Prueba las propiedades aditivas y multiplicativas subyacentes en las transformaciones de equivalencia.
Campo temático:
Transformaciones algebraicas.
Actividades:
Esta sesión taller permitirá que los estudiantes resuelvan ecuaciones lineales con una incógnita usando
transformaciones algebraicas de equivalencias, las cuales se consiguen utilizando las propiedades de las
igualdades.
Sesión 7: Título: Taller de problemas sobre ecuaciones (Texto página 77)
Indicadores:
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de ecuaciones lineales expresadas con decimales o
enteros.
Campo temático:
Ecuaciones.
Transformaciones algebraicas.
Actividades:
Esta sesión está orientada a analizar los modelos matemáticos utilizados para resolver sistemas de
ecuaciones lineales con dos incógnitas que se presentan en situaciones problemáticas contextualizadas
seleccionadas.
Sesión 8: Título: La tienda de frutas (Reforzamiento pág. 79)
Indicadores:
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de ecuaciones lineales expresadas con decimales o
enteros.
 Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con situaciones afines
Campo temático:
Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Actividades:
Las actividades a realizar en esta sesión permitirán que los estudiantes resuelvan problemas relacionados
a las ecuaciones lineales empleando operaciones y estrategias en diversas situaciones de contexto real.
Sesión Taller N° 03: Título: Mejorando mis aprendizajes.
Indicadores:
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de ecuaciones lineales expresadas con decimales o
enteros.
Campo temático:
Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
Actividades:
Con la finalidad de afianzar los aprendizajes, los estudiantes resolverán 6 o más problemas propuestos
sobre Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, según los ritmos y estilos de aprendizaje.

OBSERVACIÓN:
 Se han programado 08 sesiones de aprendizaje y 03 sesiones taller (19 horas efectivas de las 24
programadas).
 Se han dejado 02 horas para imprevistos y 03 horas para evaluación y reforzamiento, las cuales serán
debidamente sustentadas oportunamente para la verificación del cumplimiento de todas las horas
programadas.

VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Proceso de  Identifica relaciones no explicitas en condiciones de
elaboración y RESUELVE igualdad al expresar modelos relacionados con
Traduce datos ecuaciones lineales con una incógnita.
análisis de un PROBLEMAS DE
y condiciones
díptico REGULARIDAD,  Selecciona y usas modelos referidos a ecuaciones
a expresiones
informativo EQUIVALENCIA lineales al plantear y resolver problemas.
algebraicas
sobre la Y CAMBIO  Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con
prevención de la situaciones afines
contaminación Comunica su  Describe una ecuación lineal reconociendo y
ambiental en comprensión relacionando los miembros, términos, incógnitas, y su
nuestro país sobre las solución.
relaciones  Representa operaciones de polinomios de primer
algebraicas grado con material concreto.
 Emplea operaciones con polinomios y
Usa transformaciones de equivalencia al resolver
estrategias y problemas de ecuaciones lineales.
procedimiento  Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas
s para de ecuaciones lineales expresadas con decimales o
encontrar enteros.
reglas  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
generales orientadas a la investigación o resolución de
problemas

 Prueba las propiedades aditivas y multiplicativas

Argumenta subyacentes en las transformaciones de equivalencia.
afirmaciones  Expresa información presentada en términos
sobre
matemáticos.
relaciones de
 Expresa afirmaciones sobre la solución de ecuaciones
cambio y
lineales con dos incógnitas a partir del reconocimiento
equivalencia
de sus pares ordenados.

VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

- Ministerio de Educación. Texto Escolar Matemática 2 (2015) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Manual para el Docente 2 (2015) Lima: Editorial Norma S.A.C
- Ministerio de Educación. Estrategia de reforzamiento pedagógico (2017) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Kits de evaluación: “Demostrando lo que aprendimos”-Entrada, proceso y salida.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? Ciclo VII (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: “Hace uso de saberes matemáticos para
afrontar desafíos diversos”- (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- https://www.youtube.com/watch?v=3QW6pG27U7U (¿Qué son los Polinomios? | Aprende a identificarlos)
- https://es.khanacademy.org/math/algebra/one-variable-linear-equations/alg1-intro-equations/a/introduction-to-
equations (Introducción a las ecuaciones Khan Academy español)
- https://www.youtube.com/watch?v=X6H86FYbMxg (Sistemas de Ecuaciones Ejercicios Resueltos Nivel 1)
- https://www.youtube.com/watch?v=dPx4sNkP0iE (Sustitución, Igualación y Reducción)

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V° B° V° B° COORDINADOR ACADÉMICO