CARTEL DE VALORES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN COMPORTAMIENTO

TRANSVERSALES
Enfoque intercultural Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
diversas culturas, mediante el diálogo y el entre estudiantes de diferentes lugares de procedencia,
respeto mutuo para el tratamiento de los desafíos comunes.
Enfoque inclusivo o de Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los Los docentes programan y enseñan considerando
atención a la diversidad enseñanza estudiantes las condiciones y oportunidades tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo
que cada uno necesita para lograr los a las características y demandas de los estudiantes, las
mismos resultados. que se articulan en situaciones significativas vinculadas a
su contexto y realidad.
Enfoque de igualdad de Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
género cada quien lo que le corresponde, en respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
especial a quienes se ven perjudicados por especial se previene y atiende adecuadamente las
las desigualdades de género. posibles situaciones de violencia sexual. Ejemplo:
tocamiento indebidos, acoso, etc.
Enfoque ambiental Respeto a toda Aprecio , valoración y disposición para el Docentes y estudiantes promueven estilo de vida en
forma de vida cuidado de toda forma de vida sobre la tierra armonía con el ambiente revalorando los saberes locales
desde una mirada sistémica y global, y el conocimiento ancestral.
revalorando los saberes ancestrales
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso
de las áreas verdes y las áreas naturales como espacios
educativos a fin de valorar el beneficio que les brinda.
Enfoque de derechos Diálogo y Disposición a conversar con otras personas Los docentes propician y los estudiantes practican la
concertación intercambiando ideas o afectos de modo deliberación para arribar a consensos en la reflexión
alternativo para construir juntos una postura sobre asuntos públicos, la elaboración de normas y otros.
común
Enfoque de orientación Empatía Identificación afectiva con los sentimientos Los docentes identifican, valoran y destacan
al bien común del otro y disposición para apoyar y continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
comprender sus circunstancias beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
Enfoque Búsqueda de Superación Disposición a adquirir cualidades que Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
la Excelencia. personal mejorarán el propio desempeño y al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
aumentarán el estado de satisfacción se proponen a nivel personal y colectivo.
consigo mismo y con las circunstancias.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse
buscando objetivos que representan avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinadas
ambientes de desempeño.
 CARTEL DE OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADO EN LOS APRENDIZAJES
AREA: ………………………………………………..
COMPETENCIA: …………………………………………………………………………………………………..………………………
GRADO/SECCIÓN: ………………………………………………………..
1.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
N° OBJETIVOS DE GESTIÓN
CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE
1 Incrementar el número de estudiantes
que leen textos, comprensivamente en
todas las áreas curriculares y en el hogar.
2 Incrementar el porcentaje de estudiantes
con un nivel de logro previsto y destacado
en todas las áreas curriculares
3 Incrementar el número de estudiantes
que resuelven problemas matemáticos de
su contexto real.
4 Incrementar el número de estudiantes
que practican buena formación en el
ejercicio ciudadano.
5 Incrementar el número de estudiantes
que demuestran sus capacidades de
indagación e investigación en torno a su
problema de su contexto.
6 Incrementar el número de estudiantes
que respetan los bienes ajenos, son
veraces y no ocasionan conflictos en las
aulas y redes sociales.
7 Incrementar el número de estudiantes
que logran competencias laborales.
INDICADOR
 Porcentaje de estudiantes que leen comprensivamente la información pertinente de diversos tipos de
textos durante las sesiones de aprendizaje en todas las áreas curriculares.
 Porcentaje de estudiantes que leen textos fuera del horario de clases
 Porcentaje de estudiantes que resuelven correctamente preguntas en las capacidades de comprensión
lectora.
 Porcentaje de promedios bimestrales con calificativos de 14 a 20 en todas las áreas curriculares.
 Cantidad de estudiantes que obtienen lugares meritorios en los diferentes concursos internos y externos
Incremento de estudiantes que resuelven situaciones problemáticas de su contexto y en concurso internos y
externos.
 Porcentaje de estudiantes que llegan puntualmente para el inicio de las sesiones de aprendizaje y diversas
actividades programadas.
 Número de estudiantes que dan a conocer sus divergencias, opiniones, preferencias, etc, con tolerancia y
practicando la democracia.
 Cantidad de estudiantes que cumplen con sus deberes y obligaciones siempre.
 Porcentaje de estudiantes que participan con proyectos de calidad en la feria de ciencia y tecnología
 Porcentaje de estudiantes que conocen los procesos de la investigación científica
Incremento de estudiantes que devuelven cosas y materiales educativos extraviados, a sus profesores,
auxiliares y directivos.
Incremento de estudiantes que se manifiestan con veracidad frente a cualquier circunstancia de contexto.
 Porcentaje de estudiantes que estando en los últimos grados o al egresar de la institución, crea o trabaja
en una empresa relacionada a su especialidad.
 Porcentaje de estudiantes que realizan una buena gestión del producto o servicio a prestar.
 Porcentaje de estudiantes que producen para el mercado local, regional y nacional
 Participación del 100% del grupo ocupacional en las ferias tecnológicas internas.