UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

MATERIA:
PSICOLOGÍA EDUCATIVA II

FACILITADOR:
KANIA PIMENTEL

TEMA:
TAREA III

PRESENTADO POR:
JOHAIRA REINOSO PAULINO

MATRICULA:
12-3083

FECHA
19 DE ENERO DEL 2018
SANTIAGO, REP. DOM.
 Introducción

En este trabajo presentaremos ampliamente que la destrezas pueden afectar la

capacidad del niño para escribir en forma pulcra, vestirse de forma adecuada y
realizar ciertas tareas domésticas.

Habrá diferencias considerables en estatura, peso y tipo físico (contextura)

entre los niños de este rango de edad pueden afectar el crecimiento de un niño
Luego de leer el texto básico de Anita Woolfolk,
Construye dos conceptos de “Aprendizaje, enseñanza y Psicología
Educativa” a partir de la lectura reflexiva o de lo investigado, tomando en
cuenta el uso, campo de aplicación, papel y trascendencia.

Aprendizaje
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la
enseñanza o la experiencia.
El Aprendizaje es la adquisición de nuevas conductas de un ser vivo a partir
de experiencias previas, con el fin de conseguir una mejor adaptación al
medio físico y social en el que se desenvuelve. Algunos lo conciben como
un cambio relativamente permanente de la conducta, que tiene lugar como
resultado de la práctica.
Enseñanza
Es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas,
normas, y/o habilidades. Está basado en diversos métodos, realizado a
través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de
materiales.
La enseñanza es la acción y efecto de enseñar, es el arte de transmitir
conocimiento ya adquirido.
Psicología educativa
Es una rama de la psicología cuyo objetivo de estudio son las formas en
que se produce el aprendizaje humano dentro de lo centro educativo. Se
ocupa exclusivamente de entender en el estudio del aprendizaje y la
enseñanza de los seres humanos a instancias de los centro educativos.
Es el estudio de la Pedagogía y sus efectos sobre los estudiantes, y los
métodos de enseñanza, divide a los métodos de enseñanza en cuatro
categorías para el estudio de las experiencias de enseñanza-aprendizaje:
método lógico inductivo, método lógico deductivo, método lógico sintético, y
método lógico analítico.
Realizar un diario de doble entrada referido a las etapas del desarrollo
Psicosocial según Anita Woolfolk.
Etapas del desarrollo Psicosocial
según Anita Woolfolk
La teoría integral de Erick Erickson,
ofrece un marco de referencia para
estudiar el desarrollo personal y
social, centrándose en el surgimiento
del yo, la búsqueda de la identidad,
las relaciones del individuo con los
demás y el papel de la cultura a lo
largo de la vida.
Erickson considero el desarrollo como
el paso por una serie de etapas, cada
una con sus metas. Dichas etapas
son interdependientes; los logros en
las etapas posteriores dependen de
cómo se resolvieron los conflictos
durante los primeros años. Menciona
que en cada etapa el individuo
enfrenta una crisis de desarrollo, es
decir, un conflicto entre una
alternativa positiva y una alternativa
potencialmente nociva.
“Las ocho edades del hombre” o
etapas del desarrollo psicosocial son:
Confianza básica contra desconfianza
básica, autonomía contra vergüenza y
duda, iniciativa contra culpa,
productividad contra inferioridad,
identidad contra confusión del papel,
intimidad contra aislamiento,
generación contra estancamiento e
integridad del yo contra
desesperación
Lo fundamental en cada una de
dichas etapas es el desarrollo de la
identidad, misma que le proporciona
una base para la adultez. La identidad
conlleva organización de
impulsos, habilidades, creencias,
habilidades e implica tomar
decisiones, con base a su ideología y
valores. Cuando no logran integrar
todos esos aspectos y elecciones se
puede dar una confusión en el papel.
Teoría del desarrollo moral.
Kohlberg propuso una secuencia
detallada de etapas de razonamiento
moral o juicios acerca de lo correcto y
lo incorrecto.
Dividió el desarrollo moral en tres
niveles:
1. Pre convencional donde el juicio se
basa tan solo en las propias
necesidades y percepciones de un
individuo.
2. Convencional, en el que se toma en
cuenta las expectativas de la sociedad
y de la ley.
3. Pos convencional donde los juicios
se basan en principios abstractos más
personales que no necesariamente
están definidos por las leyes de la
sociedad.
Kohlberg avaluó el razonamiento
moral de niños y adultos con base en
dilemas morales, en las que la gente
debe tomar decisiones difíciles y dar
sus razones.
Nivel 1. Razonamiento moral pre
convencional. Los juicios se basan en
necesidades personales y en las
reglas de otros. .
Nivel 2. Razonamiento moral
convencional. Los juicios se basan en
aprobación de los demás, las
expectativas de la familia, los valores
tradicionales, las leyes de la sociedad
y la lealtad hacia el país.
Nivel 3. Razonamiento moral pos
convencional. Orientación por contrato
social.
Comportamiento moral
Conforme las personas llegan a etapas
más elevadas del razonamiento moral,
también demuestran mayor tendencia
a compartir, así como a ayudar y a
defender a víctimas de injusticias. Los
niños internalizan las reglas y los
principios morales de las figuras con
 autoridad que los han guiado; es decir,
los niños adoptan los estándares
externos como propios. Si a los niños
se les dan razones, serán capaces de
entender cuando se les corrige. Ellos
aprenden a comportarse de forma
moral incluso cuando “nadie los está
observando”.

Realiza una comparación describiendo cuál es el “Rol del docente y de

los estudiantes”.
El papel que desarrolla un docente es fundamental en la vida de los
estudiantes en cualquier etapa ya sea primaria o secundaria, ese papel es la de
formar personas para que se puedan desarrollar y desenvolver en la sociedad
como individuos que ofrezcan algo positivo a ésta y no individuos destructivos y
que perjudiquen el desarrollo de la sociedad.
El docente debe tener vocación y compromiso, lo que sucede es que muchos
docentes eligen esta carrera porque quizás la consideran más corta y menos
complicada sin tener en realidad vocación para educar y es entonces cuando
empiezan a laborar que se sienten frustrados y perjudican a sus alumnos ya
que sus actitudes son grotescas y sin el mayor interés por lo que realizan.
La maestra (niña Elena) también debió Investigar la circunstancias del niño y
motivarlo a que pueda realizar sus tareas, reunirme a solas con el niño, e
investigar conocer de del y en conjunto buscar posible soluciones.
En el caso de lito (estudiante) debió explicar a su maestra por qué las manchas
de grasa en su cuaderno, y no hacer groserías en clases.
 3. Elabora un mapa mental sobre las “teorías y características del proceso
de enseñanza aprendizaje y destaca los aspectos fundamentales de cada
teoría.
A continuación podemos observar una tabla comparativa de las diferentes
teorías del aprendizaje donde se recogen las principales ideas de cada una de
ellas:

CONDUCTISMO COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO CONECTIVISMO

Skinner Gagné Vygotsky Siemens

Watson Bruner Piaget Downes
Pavlov Anderson Lave y Wenger
AUTORES Bandura Gardner Bransford
Desollador Novak Hasselbring
Thorndike Rummelhart Grabinger
Norman Spiro y cols.

Estudia el Se basa en la idea Su principal Se basa en las

comportamiento que el aprendizaje caracteristicas es el teorías del caos, la
observable (la se produce a partir fomento de la reflexión en complejidad, la
conducta humana, la de la propia la auto-organización
cual analiza experiencia. experiencia,permitiendo y las redes
CARACTERÍSTICA científicamente). que el contexto y el sociales.
S Considera el entorno contenido sean
como un conjunto de dependientes de la
estímulos- construcción del
respuestas. conocimiento.

Son establecidos por Lograr el Aprender mediante la Capacitar al

el docente, deben aprendizaje construcción de estudiante para
detallar la conducta significativo con conocimientos en base a que pasa de ser
observable que se sentido y las experiencias del consumidor a
espera medir. desarrollar alumno, por medio de la productor del
El alumno es una habilidades realización de actividades conocimiento a
"tabla rasa" que está estrategicas que son de utilidad en el través de la
vacío de contenido. generales y mundo real. colaboración y
OBJETIVOS El aprendizaje es específicas de cooperación con
EDUCATIVOS gradual y continuo, aprendizaje. otros individuos y
cuando logras que mediante el uso de
los estudiantes den las TIC.
las respuestas
adecuadas en
función del estímulo;
consiste en un
cambio en la forma
del comportamiento.

Dirige todo el El docente no es el El papel del docente debe Capacitar a los

ROL DEL proceso de centro del proceso ser de moderador, alumnos para que
DOCENTE enseñanza- de aprendizaje, coordinador, facilitador, creen y mantengan
aprendizaje sinó que su mediador y al mismo sus propias redes
diseñando el función es tiempo participativo, es de aprendizqje y
 proceso de estímulo- confeccionar y decir debe contextualizar las continúen
respuesta y los organizar las distintas actividades usando a lo largo
refuerzos, castigos o experiencias del proceso de de toda su vida
estímulos didàcticas aprendizaje. Es el directo para navegar su
adecuados. interesantes. responsable futuro y resolver de
manera creativa
los problemas del
mundo.

Tiene un papel El estudiante es un Su papel constructor Crear o formar

pasivo, es una "tabla sujeto activo tanto de esquemas como parte de redes de
rasa" vacía de procesador de de estructuras aprendizaje según
contenido. Para información con operatorias. sus necesidades lo
aprender depende capacidad de Siendo el responsable que le permite
de los estímulos que aprender. último de su propio actualizar
ROL DEL reciba del exterior. proceso de aprendizaje y constantemente
ESTUDIANTE Aprende gracias a la el procesador activo de la sus conocimientos.
memorización y a la información, construye el
repetición, aunque conocimiento por sí
no asimile los mismo y nadie puede
conceptos, ni los sustituirle en esta tarea
comprenda y los
olvide rápidamente.

Se basa en una Elemento básico Ser activa mediante el El aprendizaje será

relación de buen en el proceso de compromiso y la mejor cuantas más
comportamiento, no aprendizaje ya que responsabilidad conexiones entre
de creación de la relación permite Ser constructiva en base estudiantes existan
conocimiento. construir el propio a la adaptación de en la red de
conocimiento. nuevas ideas para dar conocimiento, ya
INTERACCIÓN sentido o significado. que esta
ENTRE Ser colaborativa a través diversidad genera
ESTUDIANTES del trabajo en nuevos nodos
comunidades de especializados en
aprendizaje y ciertas materias
construcción del que a su vez
conocimiento. sirven de fuente de
conocimiento al
resto de los nodos.

El docente es el Relación basada La función comunicativa El profesor se

sujeto activo que en la de los docentes en todo convierte en tutor
diseña las retroalimentación y proceso de evaluación da del estudiante que
actividades y los requiera la alta la actividad educativa. La construye su
RELACIÓN
estímulos, mientras participación del comunicación educativa propio
DOCENTE-
que el alumno es un estudiante y la constituye el proceso conocimiento
ALUMNO
sujeto pasivo que no creación de un mediante el cual se guiado por éste.
aporta nada al ambiente positivo estructura la personalidad
aprendizaje. por parte del del educando
docente.

Evaluación por Centrada en el Evaluación de los Es continúa e

objetivos definidos, proceso de procesos de aprendizaje. incierta y los
observables y aprendizaje, utiliza Considerar los aspectos instrumentos
medibles datos cualitativos y cognitivos y afectivos que utilizados para
EVALUACIÓN cuantitativamente a da mayor los estudiantes utilizan realizarla vienen
través de test y importancia a las durante el proceso de determinados por
exámenes. No estrategias construcción de los el estudiante
interesa el proceso, utilizadas para aprendizajes.
solo la consecución conseguir los
 de los objetivos o objectivos, que no
conductas al grado en que
evaluadas. éste de alcance.

Propuesta Las TIC son un En las teorías La forma en la que

digitalizada de la recurso muy válido constructivistas las trabajan y
enseñanza para favorecer el aplicaciones TIC y sus funcionan las
programada, que aprendizaje herramientas potencian el personas se ve
presentan un porque fomenta la compromiso activo del alterada con el uso
temario y una serie participación entre alumno, de nuevas
de ejercicios y estudiantes y la participación, la herramientas
preguntas y permite crear interacción, la (aplicaciones web,
respuestas programas y retroalimentación y blogs,
encaminadas a sistemas donde el conexión con el contexto microbloggin,
verificar su alumno desarrolla real, de tal manera que wikis, podcasts,
comprensión y sus capacidades son propicias para que el agendas
adquisición por parte cognitivas. alumno pueda controlar y colaborativas, e-
del alumno, gracias ser consciente de su portfolios abiertos
APLICACIÓN DE a una fuerte carga propio proceso de y gestionados por
LAS TICS repetitiva. Su origen aprendizaje. el aprendiz, IMS y
radica en los videoconferencias,
supuestos de la web conferences,
enseñanza redes sociales
programada de abiertas e
Skinner basada en interconectadas...)
una rudimentaria que, de hecho,
presentación están definiendo y
secuencial de modelando
preguntas y en la ("recableando")
sanción nuestro
correspondiente a pensamiento.
las respuestas
erróneas de los
alumnos.
 Conclusión

Al finalizar este campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas

con el proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias
emocionales y sociales.

La comprensión y regulación de las emociones y la capacidad para establecer

relaciones interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los
cuales las niñas y los niños logran un dominio gradual como parte de su
desarrollo personal y social.

Este campo formativo se organiza en dos aspectos relacionados con los

procesos de desarrollo infantil: Identidad personal y Relaciones
interpersonales. A continuación se presentan las competencias y los
aprendizajes que se pretende logren las niñas y los niños en cada uno de los
aspectos.
 Opinión Personal

En opinión los dos autores están en los cierto debemos desarrolla una
identidad para conocernos para luego ir formándonos en lo moral saber lo que
está bien y lo que está mal.