MODELO

NEUROFISIOLÓGICO
INTERVENCIÓN EN
TRASTORNOS DEL
APRENDIZAJE.
Lyda Mejía de Eslava
Principios de intervención
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

Lyda Mejía ICN

 Procesos
Aprendizaje Neuro Pilares del
Aprendizaje
Fisiológicos
A.N.S.
Excitación Inhibición
Analizadores
Fisiológico Simples y D.B.A.
complejos Memoria – Atención
Sensopercepción
Motivación
Base
Analizadores Afectivo Emocional
Complejos
Pedagógico F.C.S.
Sistemas
Lenguaje Gnosias
Funcionales Praxias

Lyda Mejía ICN

Funciones Procesos
Actividad
del Neuro
Rectora
lenguaje Fisiológicos
Mecanismos
Intelectual cerebrales:
Factores Aprendizaje
Escolar
Mediatizadora
Periodos
sensibles
Reguladora Juego como
Desarrollo de
apoyo. No es
factores afectados, y actividad
Comunicativa /o reorganización por rectora de
suplencias esta edad

Lyda Mejía ICN

Intervención
Formas y métodos

Lyda Mejía ICN

 Formas y Métodos
 Se privilegia el trabajo individualizado sobre el
trabajo grupal para planear la organización del
analizador, analizadores o sistemas funcionales
afectados.
 Se busca la apropiación del niño o niña de las
estrategias con conocimiento de sus fortalezas y
debilidades.
 El lenguaje se debe usar en esta etapa escolar
como director y regulador de la actividad.
 Se debe generalizar de la terapia a la escuela el
uso de estrategias específicas para el niño, y
algunas generales que benefician al grupo.

Lyda Mejía ICN

 Formas y Métodos
 Las expectativas de familia, grupo social y
escuela deben ser tenidas en cuenta al
diseñar el tratamiento.
 Usar como herramientas las que culturalmente
tienen un significado, aquellas con las que el
niño está familiarizado y motivado.
 Por ejemplo: juegos de vídeo, programas de
computador, APPs, temáticas de su entorno y
acerca de sus aficiones, etc.

Lyda Mejía ICN

 Formas y Métodos
 El terapeuta:
 Planea a partir de la evaluación:
desarrollo – compensación.
 Determina trabajo apoyado en
factores fuertes, débiles,
afectados, impacto sobre
sistemas funcionales.
 Determina Zonas de desarrollo.
 Usa de manera progresiva
apoyos: sensoperceptual
hasta verbal puro.
Lyda Mejía ICN
 Formas y Métodos
 El terapeuta:
 Explicita semejanzas y
diferencias entre códigos
 Usa facilitadores
neurofisiológicos, estabiliza
respuestas adecuadas e inhibe
aquella actividad nerviosa que
entorpece la actividad.
 Lleva al niño a la
automatización de los códigos
por la interiorización.
Lyda Mejía ICN
 Formas y Métodos
 El terapeuta:
 Mantiene continua
comunicación con la familia
sobre plan de trabajo y apoyos
que ellos pueden dar.
 Mantiene comunicación con la
institución escolar.

Lyda Mejía ICN

 Formas y Métodos
 El maestro:
 Planea para individualidades y
características grupales.
 Determina zonas de desarrollo
proximal.
 Usa de manera progresiva
apoyos: sensoperceptual
hasta verbal puro.
 Hace acomodaciones –
adaptaciones curriculares.
Lyda Mejía. ICN
 Formas y Métodos
 El maestro:
 Explicita semejanzas y
diferencias entre los diferentes
aprendizajes a lograr.
 Busca facilitar y estabilizar
respuestas adecuadas e inhibir
aquellas que entorpecen la
actividad.
 Lleva al niño al aprendizaje
lector, escritor, del cálculo.
Lyda Mejía ICN
 Formas y Métodos
 El equipo maestro terapeuta:
 Planea a partir de la información conjunta de
evaluación individual.
 El maestro nutre la información con aquella propia
del grupo.
 El terapeuta nutre con la explicitación de factores
afectados, conocimiento del trastorno sobre
sistemas funcionales.
 Determina zonas de desarrollo.
 Usa de manera progresiva apoyos:
sensoperceptual hasta verbal puro.
Lyda Mejía. ICN
 Formas y Métodos
 Equipo maestro terapeuta:
 Acuerda apoyos terapéuticos y pedagógicos,
acomodaciones y adaptaciones curriculares.
 Acuerda objetivos comunes a corto y largo plazo
y los revisa periódicamente.
 Busca facilitar respuestas adecuadas e inhibir
aquellas que entorpecen la actividad.
 Lleva al niño a la automatización de los códigos
y estabilización de aprendizajes por la
interiorización.
Lyda Mejía. ICN
 Formas y Métodos
 Equipo maestro terapeuta:
 Mantiene comunicación con la familia y acuerda
el tipo de apoyo que estos pueden dar. (A través
de un vocero para evitar duplicaciones o
contradicciones)

Lyda Mejía. ICN

Planeación
Objetivos

Lyda Mejía ICN

 Objetivo General
 Organizar o reorganizar los sistemas
funcionales (analizadores complejos) de las
F.C.S, y de lectura, escritura y cálculo, para
mejorar las posibilidades de aprendizajes
pedagógicos, preservando la esfera afectivo
emocional.

Lyda Mejía ICN

 Objetivo General
en escuela
 Desarrollar los sistemas funcionales
(analizadores complejos) de lenguaje oral,
lectura, escritura y cálculo, para mejorar las
posibilidades de aprendizajes pedagógicos;
facilitar y apoyar el equilibrio en la esfera
afectivo emocional.

Lyda Mejía ICN

Objetivos específicos

 Desarrollar los factores afectados

apoyados en los factores fuertes.
 Realizar compensaciones para aquellos
factores que sea imposible desarrollar.
 Preservar la esfera afectivo emocional y

realizar las compensaciones en los

aspectos que ya se hayan afectado.

Lyda Mejía ICN

Objetivos específicos en
escuela
 Desarrollar los factores propios de los
sistemas funcionales, detectar los
fuertes y usarlos de apoyo y los débiles
procurando el máximo desempeño.
 Detectar fallas y remitir cuando sea
necesario.
 Desarrollar fortalezas en la esfera
afectivo emocional, y detectar las
debilidades para apoyar su
fortalecimiento.
Lyda Mejía ICN
Objetivos específicos

 Lograr el equilibrio de A.N.S

 Conseguir el nivel de desarrollo de

DBA necesario para los aprendizajes

que debe afrontar.
 Avanzar en el desarrollo de las F.C.S
para facilitar el aprendizaje
pedagógico

Lyda Mejía ICN

Objetivos específicos escuela
 Buscar en cada niño el equilibrio máximo
de A.N.S. Detectar fallas y remitir cuando
sea pertinente.
 Conseguir el nivel de desarrollo de DBA

necesario para los aprendizajes que debe

afrontar. Detectar - remitir
 Avanzar en el desarrollo de las F.C.S

para facilitar el aprendizaje pedagógico

Detectar remitir.
Lyda Mejía ICN
Objetivos específicos escuela
 Usar estrategias, hacer adaptaciones y
planear él camino a seguir con el grupo
en general y niños en particular que
aseguren conseguir el máximo desarrollo
posible.
 Partir de ZDP a ZDR.

 Usar los apoyos profesionales disponibles

de manera racional.

Lyda Mejía ICN

Actividad con participantes
 ¿Qué objetivos generales y específicos le
pondrían al trabajo de equipo?

Lyda Mejía ICN

¡MIL GRACIAS!

Diego
Rivera
La piñata

Lyda Mejía ICN