UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

SISTEMA DE UNIVERSIDAD VIRTUAL

MAESTRÍA EN GESTIÓN DEL APRENDIZAJE EN AMBIENTES VIRTUALES

ANÁLISIS DE PARADIGMAS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

PRODUCTO INTEGRADOR: ANÁLISIS CRÍTICO Y COMPARATIVO DE

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

PRESENTA

MARÍA MAGDALENA GARCÍA NIEVES

MÉXICO, 2017
 Ambiente Características
Los sucesos significativos
fueron:
El Renacimiento
La Revolución francesa
La Revolución
industrial
La educación se
caracteriza por ser
metódica, ordenada,
enciclopédica y verbalista
(Correo, M. 2015, p. 34).
De acuerdo a lo anterior,
este ambiente está
Escuela tradicional centrado en la
Siglo XV y XVIII acumulación de contenidos
y en el saber hacer.
El proceso de formación es
conductual, por lo cual se
basa en el diseño de
lecciones.
Se toma en cuenta el
desarrollo de los individuos
para la organización de la
instrucción.
La enseñanza va de los
simple a lo complejo.
Aprendizaje de forma
repetitiva.
Se centra en cómo el
sujeto aprende.
El proceso educativo se
desarrolla en función de
los intereses y necesidades
de los alumnos.
Es visión el multimodal y
se pueden emplear
diferentes métodos para
el trabajo individual y
Interacción Entornos Ejemplo
La interacción es El entorno es Un ejemplo el inicio de
unidireccional, donde principalmente la educación formal,
el alumno sólo es un áulico. donde los alumnos
receptor. acuden a las aulas,
Profesor-alumno para recibir las
lecciones que el
La relación vertical docente prepara,
se da entre el posteriormente el
profesor y individuo realiza una
alumno. serie de ejercicios que
permitirán la retención
Se toma en cuenta los de los contenidos.
factores internos y
externos de la Otro ejemplo, aunque
educación. surgió a finales del
siglo XIX, es la
educación por
correspondencia, la
cual mediante el
servicio postal,
consistía en el envío
de una reproducción
por escrito de las
lecciones de la clase
presencial y una serie
de actividades a
resolver.
Se procura se dé una Dinámicos, La educación
interacción: motivadores y placentera, donde la
Profesor-alumno potencializadores idea principal es
Alumno-profesor de las habilidades “aprender jugando”,
Alumno-alumno del estudiante, ya que por la etapa de
Diálogo entre los atendiendo sus desarrollo los niños a
alumnos y el necesidades e través del juego se
educador. intereses. expresan, muestran
La relación entre sus aptitudes y
alumno y profesor es avanza en la
horizontal. incorporación de la
 colaborativo (Correo, M. Se puede dar en cultura, también
2015, p. 38). espacios áulicos, apoya al alumno al
Escuela nueva siglo Se desarrolla el reales y virtuales. desarrollo de su
XX pensamiento a través del personalidad de forma
estímulo de habilidades Para entender lo individual y social
empezando con las básicas anterior (Germán, G., Abrate
para llegar a las superiores retomemos lo que L., Juri, M. y Sappia C.
(Correo, M. 2015, p. 38). explica Rodríguez 2011, p.20).
Uno de los principios de V. (2014).
esta visión es generar Otro ejemplo es la
conflictos cognitivos, es así Áulicos: las educación abierta, Es
que el ambiente juega un actividades de decir se vuelve pública
papel fundamental. enseñanza y coordina el proceso
Busca que el alumno sea aprendizaje se de formación con el
capaz de resolver desarrollan en el ámbito familiar, social
problemas para la salón de clases. y político.
construcción de su Reales: el lugar
aprendizaje. donde se puede
La formación se apoya en constatar la
recursos didácticos y el aplicación del
diagnostico de conocimiento y
necesidades. desarrollo de
habilidades, por
ejemplo, un
laboratorio, clínica
etc.
Virtuales: son los
espacios que se
crean mediante el
uso de la
tecnología.

Se da una formación de Se da el diálogo entre La formación se Un ejemplo es la

No directiva actitudes y valores. el alumno y el debe dar en un educación de adultos,
humanística años Su objetivo es generar profesor, su relación entorno de: la cual conlleva un
50 y 60. ambientes creativos y es horizontal. *Empatía autoevaluación y
libres. *Autenticidad autoconocimiento
El educador se convierte *Concepción sobre sus habilidades.
en un facilitador. positiva de las Además hay una
mayor congruencia
 El proceso formativo relaciones entre lo que aprende y
considera las necesidades humanas su aplicación práctica,
del estudiante. Lo anterior ya sea ya que de esta forma
Se fomenta un aprendizaje en espacios le atribuye significado
vivencial, mediante la áulicos, reales o a la experiencia.
autodisciplina y virtuales.
responsabilidad.
Proceso de comunicación
efectiva.
El aprendizaje es atribuirle
significado a la experiencia
que satisface las
necesidades.

Similitudes y diferencias

Como se puede apreciar en el cuadro, en todos los ambientes, la propuesta de formación considera la etapa de desarrollo del
aprendize, por lo cual es gradual. También se busca la apropiación del conocimiento y el desarrollo de habilidades a través
de contenidos y recursos.

Por otro lado, una de sus principales diferencias son las interacciones que se dan entre los actores (profesor y alumno), ya que,
en la escuela nueva y el humanismo, tienen una perspectiva horizontal, donde el diálogo es un elemento fundamental para la
construcción de aprendizajes. Estas similitudes y diferencias dan evidencia de la evolución de los ambientes de aprendizaje,
buscando cada vez más una formación integral del sujeto.
Fuentes de consulta

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