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PROGRAMACIÓN ANUAL DE
INGLÉS – A2
DESCRIPCIÓN GENERAL
En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educación, en el Perú se busca asegurar la calidad de los procesos de
enseñanza aprendizaje. Por ello, cobra especial importancia la enseñanza del idioma Inglés como herramienta que le brinda al
estudiante un abanico de posibilidades como acceso a la información de primera fuente, continuar con sus estudios
profesionales y posibilidades laborales en el ámbito nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación para la eficaz interacción de los estudiantes y docentes en contextos sociales, culturales y
económicos diversos.
En la Jornada Escolar Completa, el área Inglés propone un nuevo modelo de enseñanza del idioma con cinco horas de estudio
semanales tres (03) de las cuales son presenciales y dos (02) virtuales al que se denomina Modelo Mixto (Blended), en él, la
tecnología y el docente funcionan de manera integrada y con roles específicos. En las sesiones “uno a uno” de interacción
estudiante- computador/software se interioriza la lengua, y en las sesiones presenciales, el docente dinamiza y propicia el desarrollo
de las habilidades lingüísticas de manera integrada.
Esta nueva propuesta se sustenta en los enfoques metodológicos de la enseñanza del idioma Inglés:
a) Enfoque comunicativo.- Busca desarrollar la competencia comunicativa, la cual se sustenta en un conjunto de procesos y
conocimientos lingüísticos, discursivos, socioculturales y estratégicos que el hablante-oyente de una lengua pone en juego
para producir o comprender discursos adecuados a la situación y el contexto de comunicación.
b) Enfoque centrado en la acción.- Adoptado por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Considera a los
usuarios y estudiantes como miembros de una sociedad, que deben realizar tareas de manera individual o grupal, empleando
sus competencias específicas para obtener un resultado concreto en un determinado contexto.
c) Enfoque intercultural.- Adoptado en contextos europeos en un marco curricular coherente entre lengua y cultura, centrado
en el aprendizaje de inglés
como lengua extranjera, con conceptos como actitud intercultural, habilidad de interpretar, relacionar, descubrir, interactuar, y
conciencia crítica cultural.
d) Enfoque en el marco de CALL (Computer Assisted Language Learning).- Sustentado por impulsores de la “tecnología como mediadora”,
que conciben que el ambiente virtual de aprendizaje con materiales centrados en el estudiante para que interactúen
individualmente, con práctica y repetición frente al computador, en línea, en red física o estación de trabajo, con pizarra
digital, móviles y otros. Todo ello constituye una gran ayuda para los profesores que facilitan el aprendizaje de inglés.
e) Enfoque neurocientífico.- Se basa en los estudios sobre la forma cómo el cerebro adquiere lenguaje, y según los cuales se
configura como un proceso automático subconsciente, por lo que adquirir cualquier lengua sigue un proceso similar al de
adquirir la lengua materna. Al respecto, Knowles, en su teoría “Reconocimiento jerárquico y recurrente – RHR”, sostiene que el cerebro
reconoce patrones para agrupar y procesar los inputs de lenguaje en fragmentos cada vez mayores, lo que constituye la base para
lograr la fluidez oral de una lengua y las competencias de comunicación. La secuencia de aprendizaje es: familiarización –
reconocimiento – comprensión – práctica – dominio – revisión – automaticidad.
El programa a ejecutar se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas pedagógicas organizadas en
diez (10) unidades didácticas que comprenden treinta y seis unidades (EDO), que desarrollan las habilidades lingüísticas en Inglés,
y favorecen el desarrollo de la competencia comunicativa.
Esta propuesta está homologada a los estándares internacionales del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER) y busca que nuestros estudiantes logren llegar al nivel A2 como mínimo, lo que se conoce como usuario básico.
En este grado se espera que el estudiante alcance lo que el MCER propone para el nivel A2 que a continuación se detalla:
UNIDAD V
UNIDAD II
CAN YOU…?
UNIDAD III
UNIDAD IV
HAVE TO DO
CHOICES TO MAKE
UNIDAD
10 sesiones
20 sesiones
20 sesiones
20 sesiones
20 sesiones
(en horas y
DURACIÓN
X
X
X
X
X
Reconoce la intención del interlocutor.
X
X
X
Infiere el significado de los textos orales.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
específicos.
X
X
X
X
X
hechos.
X
X
X
X
expresivos.
X
X
X
X
X
X
X
X
UNIDAD VII X X X X X X X X X X X X X
TIME OUT 20 sesiones
X X X X X X X X X X X X
UNIDAD VIII
20 sesiones
HOW IT MAKES ME FEEL
X X X X X X X X X X X X
UNIDAD IX
TO GO OR NOT TO GO
20 sesiones
X X X X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD X
10 sesiones
REVIEW II
N° DE VECES QUE SE
09 08 09 08 04 10 09 10 05 06 09 05 08 07 06 10
DESARROLLA LA CAPACIDAD
DURACIÓN
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
Unidad I U 1 Buying and Selling
CHOICES TO MAKE 20 Escucha diferentes mensajes de Diálogo
La vida exige tomar constantes decisiones pero sesiones voz
también ofrece distintas opciones a elegir. Compra productos
Inclinarse por una alternativa puede ser un tema de Identifica la idea principal e
gustos y preferencias. ideas secundarias en un
Where did you get it? What do you want? What do you texto
Llamada telefónica: ofertas
eat?
Compra y venta de productos
Compra y venta de productos
Dramatización
Gramática: Verbo To Be en
Pasado U 2 Healthy Eating
Escucha un show radial
Lee un artículo
Habla sobre comida favorita
Comida
Dietas
Show radial
Gramática: Sustantivos: Count
and Non- Count Nouns and
Quantifiers
Unidad II U 3 Getting Help
CAN YOU…? 20 Da referencias sobre lugares Diálog
Al relacionarnos con otros, creamos vínculos con sesiones Pide ayuda o
distintas personas quienes comparten con nosotros Lee un artículo Anunc
distintas experiencias y nos apoyan en diversas Infiere información io
situaciones. Lugares de la ciudad
Can you help me? What sport do you practice? What’s the best sport? Anuncio de empleo
Gramática:
Presente Simple: Oraciones,
Yes/No Questions, Wh-
Questions
U 4 Sports
Escucha un programa radial
Identifica personas Dramatización
Lee un artículo
Hace planes
Habla sobre deportes
Deportes
Expresiones de tiempo
Adjetivos
Gramática: Comparación de
adjetivos
Unidad III U 5 Enjoy Your Meal!
TELL ME WHAT YOU LIKE 20 Infiere mensaje Toma de notas
Cada individuo es único. Son nuestros gustos, sesiones Lee un anuncio sobre ofertas Aviso clasificado
opiniones, intereses y talentos que nos hacen Invitación a salir a comer
diferentes a los demás. Es importante expresar los Comida
que sentimos, lo que nos motiva o nos impulsa para Restaurante
darnos a conocer a los otros. Gramática:Sustantivos: Count
Do you want to go to…? Where did you go? Did you like it? and Non- Count Nouns
U 6 Interesting People
What do you like doing? Diálogo
Escucha una entrevista
Lee un articulo
Exprea su opinión
Inventos
Expresiones de tiempo en pasado
Gramática: Pasado Simple:
verbos regulares e
irregulares, Questions
Unidad IV U 7 Family Life
WHAT WE HAVE TO DO, WE HAVE TO DO 20 Escucha una conversacion Diálog
Las relaciones interpersonales de dan en cualquier sesiones Lee un texto de ficción o
ámbito: ya sea en el hogar o en el trabaja. Pide permiso Histori
Aprendemos a relacionarnos, entablar Expresiones de tiempo a
conversaciones, trabajar en equipo, hacernos cargo Familia
de ciertas responsabilidades, entre otros Gramática: Presente
Can I…? What are your obligations? Do you have to? May I…? Simple: Tag Questions,
Modals: Can
U 8 A Bad Day Tarjeta portal
Expresa sentimientos y emociones
Da órdenes
Describe obligaciones
Sentimientos
Preposiciones de lugar
Obligaciones
Gramática: Modals: Have to, May
Unidad
V 10 REVIEW Mid-Term
REVIW sesiones
En la convivencia aprendemos a relacionarnos, a asumir
responsabilidades, a expresar nuestros gustos,
opiniones e intereses y a la vez tenemos la posibilidad
de discernir por lo que más nos agrade.
Where did you get it? What’s the best sport? What do you like doing?
What are your obligations?
Unidad VI U 9 Getting a Job
WHEN I GROW UP 20 Escucha mensajes Dramatización
Pensar en el futuro, es también pensar en un sesiones Lee una historia Hoja de
desarrollo profesional, en lo que nos quisieras Entrevista de trabajo aplicación
convertir y cómo lograríamos nuestras metas. Expresiones de tiempo
Es importante desarrollas capacidades y actitudes Gramática: Modals: Be Able To,
para alcanzar una realización personal. Gerunds: como “Objects” y
después de preposiciones
What are your future plans? What do you do? What can
U 10 Business Matters
you do? Can we make an appointment for…?
Escucha un mensaje de voz
Lee una tarjeta postal Tarjeta postal
Sigue indicaciones
Vocabulario relacionados al trabajo
Profesiones
Gramática: Errores
comunes: Preposiciones
después de verbos y
adjetivos.
Unidad U 11 Planning a Vacation
VII TIME 20 Habla sobre planes Dramatización
OUT sesiones Lee un anuncio de viajes
Las personas necesitan de tiempo libre para Vacaciones
relajarse, pasar tiempo con los seres queridos, hacer Agencia de viajes
una pausa al trabajo, entre otros. Es un tiempo en el Gramática: Modals: Should,
cual nos sentimos bien y lo podemos disfrutar con Infinitives y Gerunds después de
verbos
otros.
U 12 Eating Out
Where should we go? How do you plan your Escucha un anuncio de radio Diálogo
vacations? Do you like ging to…? Lee un anuncio sobre servicio de
Anuncio clasificado
catering
Expresa preferencias
Restaurantes
Lugares de entretenimiento
Gramática: Pasado progresivo vs
simple, Adverbios de
comparación
Unidad VIII U 13 Traveling Abroad
HOW IT MAKES ME FEEL 20 Escucha mensajes de voz Diálogo
La vida está llena de experiencias que hacen sesiones Lee una experiencia de vida
sentir diferentes emociones, ya sean positivas o Pide y da referencias sobre
negativas. Estas experiencias pueden ser lugares
compartidas o vividas personalmente. Viaje
Where did you go? What was happening in that place? Aeropuerto
When are you coming back? How does it make you feel? Gramática: Formas de adverbios,
What should I do? Futuro: Will vs. Going To y en
oraciones en Presente
U 14 Emotions Dramatizaci
Observa una telenovela ón
Telenovela
Lee una experiencia de vida
Pide o brinda consejos
Expresa emociones
Sentimientos y emociones
Gramática: Pasado progresivo
Unidad IX U 15 Making Excuses
TO GO OR NOT TO GO 20 Escucha mensajes de voz Carta
Constantemente estamos eligiendo, ya sea para sesiones Lee un texto de ficción
aceptar o rechazar una invitación, decidir a cual Acepta o rechaza invitaciones
lugar ir, adquirir algún producto que Pedir disculpas
necesitamos, entre otros. Promesas
Why can’t you go? Why didn’t you…? Where are you going? Do you Invitaciones
enjoy flying? What time do you leave at? Gramática: Infinitves después
de adjetivos y objetivos,
Gerunds como sujetos
U 16 Tickets, Please!
Observa un video
Dramatización
Lee un artículo
Compra boletos
Gramática: Gerunds vs
Infinitives, Oraciones
impersonales
Unidad X
REVIEW 10 REVIEW Final Exam
Cada día tomamos decisiones que nos hacen sesiones
experimentar diferentes emociones, compartiendo
experiencias tanto positivas como negativas.
PARA EL DOCENTE:
- Mapa de Progreso
- Matriz de contenidos
- Guía del docente (Teacher´s Guide)
- Guía docente EDO (Teacher´s Book)
- Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)
- Computadora portátil
- Separatas
- Pizarra
- Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas
- RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones
Educativas Públicas de Educación Básica Regular
PARA EL ESTUDIANTE:
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Software English Discoveries Offline
- Computadora portátil
- Audífonos y micrófonos