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DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 2018

I.- DATOS GENERALES:

1.- Institución Educativa : “Víctor Raúl Haya de la Torre”.


2.- Lugar : Cusco
3.- LIC : Mery Soria Serrano
4.- Área : Ingles

PROGRAMACIÓN ANUAL DE
INGLÉS – A2

DESCRIPCIÓN GENERAL

La sociedad de la información y del conocimiento, la globalización de la economía y la cultura y el acelerado desarrollo de la


ciencia y la tecnología exigen a los ciudadanos enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafíos para desarrollarse como
persona, para ejercer la ciudadanía global, continuar estudios, trabajar en contextos globales y tener acceso a la información
actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser competentes en el idioma Inglés pues el
conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del mundo actual, una
gran lengua internacional, una “lingua franca”. Comunicarse en Inglés hoy es una necesidad más, quien no domina esta lengua está en clara
desventaja. El idioma Inglés se ha convertido en el idioma global de comunicación por excelencia, uno de los de mayor uso en el
mundo.

En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educación, en el Perú se busca asegurar la calidad de los procesos de
enseñanza aprendizaje. Por ello, cobra especial importancia la enseñanza del idioma Inglés como herramienta que le brinda al
estudiante un abanico de posibilidades como acceso a la información de primera fuente, continuar con sus estudios
profesionales y posibilidades laborales en el ámbito nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación para la eficaz interacción de los estudiantes y docentes en contextos sociales, culturales y
económicos diversos.

En la Jornada Escolar Completa, el área Inglés propone un nuevo modelo de enseñanza del idioma con cinco horas de estudio
semanales tres (03) de las cuales son presenciales y dos (02) virtuales al que se denomina Modelo Mixto (Blended), en él, la
tecnología y el docente funcionan de manera integrada y con roles específicos. En las sesiones “uno a uno” de interacción
estudiante- computador/software se interioriza la lengua, y en las sesiones presenciales, el docente dinamiza y propicia el desarrollo
de las habilidades lingüísticas de manera integrada.

Esta nueva propuesta se sustenta en los enfoques metodológicos de la enseñanza del idioma Inglés:
a) Enfoque comunicativo.- Busca desarrollar la competencia comunicativa, la cual se sustenta en un conjunto de procesos y
conocimientos lingüísticos, discursivos, socioculturales y estratégicos que el hablante-oyente de una lengua pone en juego
para producir o comprender discursos adecuados a la situación y el contexto de comunicación.
b) Enfoque centrado en la acción.- Adoptado por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Considera a los
usuarios y estudiantes como miembros de una sociedad, que deben realizar tareas de manera individual o grupal, empleando
sus competencias específicas para obtener un resultado concreto en un determinado contexto.
c) Enfoque intercultural.- Adoptado en contextos europeos en un marco curricular coherente entre lengua y cultura, centrado
en el aprendizaje de inglés
como lengua extranjera, con conceptos como actitud intercultural, habilidad de interpretar, relacionar, descubrir, interactuar, y
conciencia crítica cultural.
d) Enfoque en el marco de CALL (Computer Assisted Language Learning).- Sustentado por impulsores de la “tecnología como mediadora”,
que conciben que el ambiente virtual de aprendizaje con materiales centrados en el estudiante para que interactúen
individualmente, con práctica y repetición frente al computador, en línea, en red física o estación de trabajo, con pizarra
digital, móviles y otros. Todo ello constituye una gran ayuda para los profesores que facilitan el aprendizaje de inglés.
e) Enfoque neurocientífico.- Se basa en los estudios sobre la forma cómo el cerebro adquiere lenguaje, y según los cuales se
configura como un proceso automático subconsciente, por lo que adquirir cualquier lengua sigue un proceso similar al de
adquirir la lengua materna. Al respecto, Knowles, en su teoría “Reconocimiento jerárquico y recurrente – RHR”, sostiene que el cerebro
reconoce patrones para agrupar y procesar los inputs de lenguaje en fragmentos cada vez mayores, lo que constituye la base para
lograr la fluidez oral de una lengua y las competencias de comunicación. La secuencia de aprendizaje es: familiarización –
reconocimiento – comprensión – práctica – dominio – revisión – automaticidad.

El programa a ejecutar se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas pedagógicas organizadas en
diez (10) unidades didácticas que comprenden treinta y seis unidades (EDO), que desarrollan las habilidades lingüísticas en Inglés,
y favorecen el desarrollo de la competencia comunicativa.

Esta propuesta está homologada a los estándares internacionales del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER) y busca que nuestros estudiantes logren llegar al nivel A2 como mínimo, lo que se conoce como usuario básico.

En este grado se espera que el estudiante alcance lo que el MCER propone para el nivel A2 que a continuación se detalla:

COMPETENCIA LINGUISTICA GENERAL


Tiene un repertorio de elementos lingüísticos básicos que le permite abordar situaciones cotidianas de contenido predecible,
aunque generalmente tiene que adaptar el mensaje y buscar palabras.
Produce expresiones breves y habituales con el fin de satisfacer necesidades sencillas y concretas: datos personales,
acciones habituales, carencias y necesidades, demandas de información.
Utiliza estructuras sintácticas básicas y se comunica mediante frases, grupos de palabras y fórmulas memorizadas al referirse a sí
mismo y a otras personas, a lo que hace, a los lugares, a las posesiones, etc.
Tiene un repertorio limitado de frases cortas memorizadas que incluye situaciones predecibles de supervivencia; suelen incurr ir
en malentendidos e interrupciones si se trata de una situación de comunicación poco frecuente.
Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades
inmediatas.

DESCRIPTOR DEL NIVEL


Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente
relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.)
Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y
directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.
Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades
inmediatas.
 Comprende frases y el vocabulario más habitual sobre temas de interés personal (información personal y familiar muy
básica, compras, lugar de residencia, empleo). Es capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y
sencillos.
 Es capaz de leer textos muy breves y sencillos. Encuentra información específica y predecible en escritos sencillos y
cotidianos como anuncios publicitarios, prospectos, menús y horarios y comprende cartas personales breves y sencillas.
 Se comunicame en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información sobre
actividades y asuntos cotidianos.
 Es capaz de realizar intercambios sociales muy breves, aunque, por lo general, no puede comprender lo suficiente como
para mantener la conversación por si mismo.
 Utiliza una serie de expresiones y frases para describir con términos sencillos a su familia y otras personas, sus
condiciones de vida, sus estudios y su trabajo actual o el último que tuvo.
Escribe notas y mensajes breves y sencillos relativos a sus necesidades inmediatas.
Escribe cartas personales muy sencillas, por ejemplo agradeciendo algo a alguien.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES


REVIEW I
UNIDAD I

UNIDAD V
UNIDAD II
CAN YOU…?

UNIDAD III

UNIDAD IV

HAVE TO DO
CHOICES TO MAKE
UNIDAD

WHAT WE HAVE TO DO, WE


TELL ME WHAT YOU LIKE
NÚMERO Y TÍTULO DE LA
sesiones)

10 sesiones
20 sesiones
20 sesiones
20 sesiones
20 sesiones
(en horas y
DURACIÓN

X
X
X
X
X
Reconoce la intención del interlocutor.

X
X
X
Infiere el significado de los textos orales.

X
X
X
X

Identifica ideas principales y secundarias.


ORALES

X
X
X
X
X

Comprende el contenido del texto escuchado.


COMPRENDE TEXTOS

Utiliza información escuchada para fines

X
X

específicos.

Expresa con claridad ideas, sentimientos y

X
X
X
X
X

hechos.

X
X
X
X

Interactúa para solicitar o brindar información.


ORALMENTE
SE EXPRESA

Utiliza estratégicamente variados recursos


X
X
X
X
X

expresivos.
X
X

Reconoce la intención del autor.


X
X
X

Infiere el significado de los textos escritos.


X
X
X
X
Competencias/capacidades

Identifica ideas principales y secundarias.


ESCRITOS

X
X

Comprende el contenido del texto leído.


COMPRENDE TEXTOS

X
X
X
X

Utiliza información leída para fines específicos.

Organiza información de manera coherente


X
X
X

según el tipo de texto.

Redacta textos escritos de manera clara y


X
X
X

coherente, adecuando el registro a la situación


comunicativa.
ESCRITOS

Elabora textos escritos utilizando la teoría


X
X
X
X
X
PRODUCE TEXTOS

gramatical y el léxico apropiado.


X X X X X X X X X X X
UNIDAD VI
WHEN I GROW UP 20 sesiones

UNIDAD VII X X X X X X X X X X X X X
TIME OUT 20 sesiones

X X X X X X X X X X X X
UNIDAD VIII
20 sesiones
HOW IT MAKES ME FEEL

X X X X X X X X X X X X
UNIDAD IX
TO GO OR NOT TO GO
20 sesiones

X X X X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD X
10 sesiones
REVIEW II

N° DE VECES QUE SE
09 08 09 08 04 10 09 10 05 06 09 05 08 07 06 10
DESARROLLA LA CAPACIDAD
DURACIÓN
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
Unidad I U 1 Buying and Selling
CHOICES TO MAKE 20  Escucha diferentes mensajes de Diálogo
La vida exige tomar constantes decisiones pero sesiones voz
también ofrece distintas opciones a elegir.  Compra productos
Inclinarse por una alternativa puede ser un tema de  Identifica la idea principal e
gustos y preferencias. ideas secundarias en un
Where did you get it? What do you want? What do you texto
 Llamada telefónica: ofertas
eat?
 Compra y venta de productos
 Compra y venta de productos
Dramatización
 Gramática: Verbo To Be en
Pasado U 2 Healthy Eating
 Escucha un show radial
 Lee un artículo
 Habla sobre comida favorita
 Comida
 Dietas
 Show radial
 Gramática: Sustantivos: Count
and Non- Count Nouns and
Quantifiers
Unidad II U 3 Getting Help
CAN YOU…? 20  Da referencias sobre lugares Diálog
Al relacionarnos con otros, creamos vínculos con sesiones  Pide ayuda o
distintas personas quienes comparten con nosotros  Lee un artículo Anunc
distintas experiencias y nos apoyan en diversas  Infiere información io
situaciones.  Lugares de la ciudad
Can you help me? What sport do you practice? What’s the best sport?  Anuncio de empleo
 Gramática:
 Presente Simple: Oraciones,
Yes/No Questions, Wh-
Questions
U 4 Sports
 Escucha un programa radial
 Identifica personas Dramatización
 Lee un artículo
 Hace planes
 Habla sobre deportes
 Deportes
 Expresiones de tiempo
 Adjetivos
 Gramática: Comparación de
adjetivos
Unidad III U 5 Enjoy Your Meal!
TELL ME WHAT YOU LIKE 20  Infiere mensaje Toma de notas
Cada individuo es único. Son nuestros gustos, sesiones  Lee un anuncio sobre ofertas Aviso clasificado
opiniones, intereses y talentos que nos hacen  Invitación a salir a comer
diferentes a los demás. Es importante expresar los  Comida
que sentimos, lo que nos motiva o nos impulsa para  Restaurante
darnos a conocer a los otros.  Gramática:Sustantivos: Count
Do you want to go to…? Where did you go? Did you like it? and Non- Count Nouns
U 6 Interesting People
What do you like doing? Diálogo
 Escucha una entrevista
 Lee un articulo
 Exprea su opinión
 Inventos
 Expresiones de tiempo en pasado
 Gramática: Pasado Simple:
verbos regulares e
irregulares, Questions
Unidad IV U 7 Family Life
WHAT WE HAVE TO DO, WE HAVE TO DO 20  Escucha una conversacion Diálog
Las relaciones interpersonales de dan en cualquier sesiones  Lee un texto de ficción o
ámbito: ya sea en el hogar o en el trabaja.  Pide permiso Histori
Aprendemos a relacionarnos, entablar  Expresiones de tiempo a
conversaciones, trabajar en equipo, hacernos cargo  Familia
de ciertas responsabilidades, entre otros  Gramática: Presente
Can I…? What are your obligations? Do you have to? May I…? Simple: Tag Questions,
Modals: Can
U 8 A Bad Day Tarjeta portal
 Expresa sentimientos y emociones
 Da órdenes
 Describe obligaciones
 Sentimientos
 Preposiciones de lugar
 Obligaciones
 Gramática: Modals: Have to, May
Unidad
V 10 REVIEW Mid-Term
REVIW sesiones
En la convivencia aprendemos a relacionarnos, a asumir
responsabilidades, a expresar nuestros gustos,
opiniones e intereses y a la vez tenemos la posibilidad
de discernir por lo que más nos agrade.
Where did you get it? What’s the best sport? What do you like doing?
What are your obligations?
Unidad VI U 9 Getting a Job
WHEN I GROW UP 20  Escucha mensajes Dramatización
Pensar en el futuro, es también pensar en un sesiones  Lee una historia Hoja de
desarrollo profesional, en lo que nos quisieras  Entrevista de trabajo aplicación
convertir y cómo lograríamos nuestras metas.  Expresiones de tiempo
Es importante desarrollas capacidades y actitudes  Gramática: Modals: Be Able To,
para alcanzar una realización personal. Gerunds: como “Objects” y
después de preposiciones
What are your future plans? What do you do? What can
U 10 Business Matters
you do? Can we make an appointment for…?
 Escucha un mensaje de voz
 Lee una tarjeta postal Tarjeta postal
 Sigue indicaciones
 Vocabulario relacionados al trabajo
 Profesiones
 Gramática: Errores
comunes: Preposiciones
después de verbos y
adjetivos.
Unidad U 11 Planning a Vacation
VII TIME 20  Habla sobre planes Dramatización
OUT sesiones  Lee un anuncio de viajes
Las personas necesitan de tiempo libre para  Vacaciones
relajarse, pasar tiempo con los seres queridos, hacer  Agencia de viajes
una pausa al trabajo, entre otros. Es un tiempo en el  Gramática: Modals: Should,
cual nos sentimos bien y lo podemos disfrutar con Infinitives y Gerunds después de
verbos
otros.
U 12 Eating Out
Where should we go? How do you plan your  Escucha un anuncio de radio Diálogo
vacations? Do you like ging to…?  Lee un anuncio sobre servicio de
Anuncio clasificado
catering
 Expresa preferencias
 Restaurantes
 Lugares de entretenimiento
 Gramática: Pasado progresivo vs
simple, Adverbios de
comparación
Unidad VIII U 13 Traveling Abroad
HOW IT MAKES ME FEEL 20  Escucha mensajes de voz Diálogo
La vida está llena de experiencias que hacen sesiones  Lee una experiencia de vida
sentir diferentes emociones, ya sean positivas o  Pide y da referencias sobre
negativas. Estas experiencias pueden ser lugares
compartidas o vividas personalmente.  Viaje
Where did you go? What was happening in that place?  Aeropuerto
When are you coming back? How does it make you feel?  Gramática: Formas de adverbios,
What should I do? Futuro: Will vs. Going To y en
oraciones en Presente
U 14 Emotions Dramatizaci
 Observa una telenovela ón
Telenovela
 Lee una experiencia de vida
 Pide o brinda consejos
 Expresa emociones
 Sentimientos y emociones
 Gramática: Pasado progresivo
Unidad IX U 15 Making Excuses
TO GO OR NOT TO GO 20  Escucha mensajes de voz Carta
Constantemente estamos eligiendo, ya sea para sesiones  Lee un texto de ficción
aceptar o rechazar una invitación, decidir a cual  Acepta o rechaza invitaciones
lugar ir, adquirir algún producto que  Pedir disculpas
necesitamos, entre otros.  Promesas
Why can’t you go? Why didn’t you…? Where are you going? Do you  Invitaciones
enjoy flying? What time do you leave at?  Gramática: Infinitves después
de adjetivos y objetivos,
Gerunds como sujetos
U 16 Tickets, Please!
 Observa un video
Dramatización
 Lee un artículo
 Compra boletos
 Gramática: Gerunds vs
Infinitives, Oraciones
impersonales
Unidad X
REVIEW 10 REVIEW Final Exam
Cada día tomamos decisiones que nos hacen sesiones
experimentar diferentes emociones, compartiendo
experiencias tanto positivas como negativas.

What are your future plans? Where should we go? How


does it make you feel? Why can’t you go?
VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad Didáctica I “Choices to make” se enlaza con el área “Educación para el Trabajo” ya que genera en los alumnos la capacidad de identificar
las necesidades
del mercado y oportunidades para ofrecer servicios; ello desarrolla la capacidad “Gestión de procesos” en el estudiante.
La Unidad Didáctica II “Can you…?” está vinculada con el componente de “Cultura Física y Salud” del área “Educación Física” al promover la actividad física
como
una práctica consciente y beneficiosa para la salud.
La Unidad Didáctica III “Tell me what you like” brinda espacios en donde los estudiantes toman conciencia sobre la importancia de
expresar por escrito lo comunicar
alguna necesidad que pueda emerger en la vida cotidiana, como refiere la capacidad “Producción de textos” del área “Comunicación”
La Unidad Didáctica IV “What we have to do, we have to do” permite la interacción con los demás que supone el establecimiento de
vínculos y el desarrollo de relaciones de intercambio y afecto: mediante lo cual se busca potenciar la capacidad de “Relaciones Interpersonales” del área
“Persona, Familia y Relaciones
Humanas”
La Unidad Didáctica VI “When I grow up” se relaciona con el área “Educación para el Trabajo” al desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes
productivas,
emprendedoras y empresariales para ejecutar actividades laborales en el sector.
La Unidad Didáctica VII “Time out” está conectada con la capacidad “Expresión y comprensión oral” del área “Comunicación” motivando al alumno a entablar
diálogo
en el aula, cumpliendo el papel de emisor y receptor.
La Unidad Didáctica VIII “How it makes me feel” está orientada al desarrollo emocional de la persona humana. La conexión con el área “Persona,
Familia y
Relaciones Humanas” y esta unidad, favorecerá el desarrollo afectivo del adolescente.
La Unidad Didáctica IX “To go or not to go” enfrenta al estudiante a tomar una decisión para adquirir servicios. La capacidad de “Resolución de Problemas”
prepara al estudiante para evaluar sus opciones y elegir la mejor alternativa; además, se pondrá en práctica el componente de “Número, relaciones y funciones”
del parea
“Matemáticas” ante la manipulación de símbolos matemáticos para la compra y venta de productos.
MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- Mapa de Progreso
- Matriz de contenidos
- Guía del docente (Teacher´s Guide)
- Guía docente EDO (Teacher´s Book)
- Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)
- Computadora portátil
- Separatas
- Pizarra
- Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas
- RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones
Educativas Públicas de Educación Básica Regular

PARA EL ESTUDIANTE:
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Software English Discoveries Offline
- Computadora portátil
- Audífonos y micrófonos

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