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CONTEXTO INSTITUCIONAL
World Vision fue fundada en 1950 por el misionero norteamericano Bob Pierce para
ir en ayuda de los niños que dejó huérfanos la Guerra de Corea. Pierce creó un modelo de
ayuda humanitaria en el cual unió la necesidad de un niño en situación de vulnerabilidad
con una persona interesada en brindarle ayuda, figura que con el tiempo se denominó
“patrocinio” o "apadrinamiento". La idea era ligar sentimentalmente a una persona y un
niño en necesidad, lo que generó una fuerte corriente de ayuda. En las dos décadas
siguientes, World Vision expandió su trabajo por toda Asia y también por América Latina
y África. En la década de los 70, se adoptó un modelo más amplio de desarrollo
comunitario y se estableció un área de ayuda en emergencias. En la actualidad 4.3 millones
de niños y niñas, y más de 100 millones de personas son beneficiados a través de
programas de desarrollo en todo el mundo.
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1.4 Visión
Nuestra visión para cada niña y niño, vida en toda su plenitud, nuestra oración para
cada corazón, la voluntad para hacer esto posible.
(World, 2017)
1.5 Misión
World Vision es una confraternidad internacional de cristianos cuya misión es: seguir
a Jesucristo, nuestro Señor y Salvador, trabajando con los pobres y oprimidos para
promover la transformación humana, buscar la justicia y testificar las Buenas Nuevas del
Reino de Dios. En nuestro país, World Vision lleva a cabo su misión Cristiana
participando, en conjunto con la comunidad, en acciones sociales, educativas y
productivas con el fin de mejorar las condiciones de vida de las niñas y niños chilenos
más vulnerables. Los miembros de las familias y la comunidad de los niños y niñas se
involucran directamente en estas actividades como gestores de su propio desarrollo. De
esta forma, mejoran las condiciones de vida de la comunidad en su conjunto.
(World, 2017)
1.6 Objetivos
Como organización, World Vision se dedica a trabajar con niños, niñas y sus
familias para generar un cambio, sin importar su religión, raza, grupo étnico o género.
De esta forma, se enfocan como organización de la siguiente manera:
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1.7 Estructura Interna
Coordinador a cargo de las dependencias de World Vision Temuco, Sr. Andrés Flores,
en la parte administrativa, específicamente en gestión y finanzas, siendo la única persona
encargada, se encuentra Lorena LLeuful, posteriormente se encuentran realizando labores
de facilitadores en diferentes establecimientos educacionales trabajadores sociales,
asistentes en terreno y una persona encargada de Step (programa institucional), siendo
Marliz Muñoz trabajadora social, facilitadora comunitaria y supervisora institucional de
la alumna en práctica Stephanie Blanc.
Área en dónde
se realiza la
práctica
(World, 2017)
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2. CONTEXTO DE SITUACIÓN PROBLEMA
El Programa de PAS se divide en 4 sesiones, las cuales tienen por objetivo educar a
la población abordada a través de videos y actividades. Las sesiones se describen a
continuación:
(Vision, 2017)
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2.3 Objetivos del área o unidad
Objetivo General
Desarrollar habilidades en niños y niñas (primer ciclo básico) que les permitan
protegerse a sí mismos frente a posibles agresiones sexuales.
Objetivos Específicos
1El patrocinio genera un vínculo de amor que une al patrocinador con su niño patrocinado y que le permite
acompañarlo en su desarrollo. Al patrocinar, tienen la posibilidad de entregar afecto a un niño con nombre
y apellido, preocuparse por él y estimularlo a través de visitas, videoconferencias y cartas.
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El rango etario de estos niños es desde los 5 a los 9 años de edad aproximadamente.
Las redes con las que cuentan los beneficiarios del Programa PAS son con la Oficina de
protección de derechos de infancia (O.P.D.), Policía de Investigaciones, Carabineros de
Chile y con las personas encargadas de convivencia escolar de los establecimientos
educacionales en dónde se encuentran cursando la enseñanza básica.
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Colegio New Harvest
Los días y horarios en que se realizan las sesiones son coordinados con los
facilitadores de World Vision, normalmente se ejecutan cuando los niños y niñas están en
la asignatura de artes o música.
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3. DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA
“Priorizar un problema, implica conocer cuál es el impacto y los efectos que este
puede evidenciar en la población objetivo, teniendo en cuenta que el concepto de
priorización hace referencia a la importancia que se le da a una persona o cosa con respecto
a la necesidad y urgencia que se requiere para satisfacer o arreglar algo”. (Análisis y
Resolución de Problemas, Gestión de Proyectos, Creatividad e innovación., 2012)
4) Interés Institucional: Este criterio permite identificar el interés que existe por
parte de la Institución llevar a cabo la realización de abordad la temática grooming
en los establecimientos educacionales en donde actualmente realizan el programa
PAS.
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3.2 Metodología de recolección de información
Considerando que este anteproyecto es de carácter social y espera dar respuesta a una
problemática social, es que se necesita trabajar a partir de la metodología cuantitativa, ya
que de esta manera se podrá recoger datos relevantes y así generar conclusiones.
El enfoque cuantitativo, hace uso de la recolección de datos para probar hipótesis, con
base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de
comportamiento y probar teorías. (Rodriguez, 2014)
Además se realizó un análisis FODA con lo que la alumna en práctica pudo percibir
en las sesiones del programa PAS.
Lo más adecuado será la aplicación de una encuesta para permitir conocer datos
estadísticos de la información que se quiere recabar y de esta manera poder crear una
propuesta que esté focalizada en abordar el Grooming en los niños y niñas de los
establecimientos educacionales con que trabaja P.A.S.
La encuesta está dirigida a dos cursos de enseñanza básica; el primer curso 2°B de la
escuela San juan, conformado por 22 niños y niñas, y el segundo curso 3°B del Colegio
New harvest conformado por 37 niños y niñas.
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Encuesta
Si No
Si No
…………………………………………………………………………………………
Si No
……………………………………………………………………………………
Si No ….………………………………………………………………………………
Si No
Pregunta n°6: ¿Ocupas la cámara web para conversar a través de redes sociales?
¿Por qué?
Si No ..………………………………………………………………………………….
Si No
Si No
Pregunta n°9: ¿Tus padres revisan tus conversaciones o las cosas que haces en
Internet?
Si No
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3.3 Descripción de la metodología de análisis y procesamiento de información social
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3.4 Universo y muestra de estudio
El primer curso 2°B de enseñanza básica de la Escuela San Juan (Sector Santa Rosa)
el cual está conformado por 22 niños y niñas de 6 a 7 años de edad; de los 22 niños y
niñas 7 son de sexo masculino y 15 de sexo femenino.
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4. LÍNEA DE BASE DE LA PROBLEMÁTICA
El Programa P.A.S está enfocado en que los niños y niñas puedan aprender
herramientas de autoprotección frente a posibles agresiones sexuales a las cuales puedan
estar expuestos de una u otra manera. Un reciente estudio reveló que 9 de cada 10 delitos
sexuales que ocurren en Chile, corresponden a agresiones sufridas por niños y niñas
menores de 18 años2.
Las agresiones sexuales en la infancia pueden ocurrir de muchas formas, como por
ejemplo a través de tocaciones, caricias y besos no deseados, acoso por parte de adultos
desconocidos y también en muchos casos familiares cercanos. Una de las tantas formas
en dónde se produce abuso sexual hacia niños y niñas es a través de internet, el término
utilizado para este tipo de abuso se denomina grooming.
2 Estudio exposición electrónica de adolescentes en redes sociales Chile 2010, realizada por la Subsecretaría
de Investigaciones junto a la Universidad Bernardo O’Higgins.
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En las ocasiones en que la alumna en formación ha realizado las sesiones del
Programa PAS ha observado que la gran mayoría de los niños y niñas con quien trabaja
tienen teléfonos celulares y acceso a redes sociales, tales como Facebook y WhatsApp.
Evidenciando así el libre acceso que disponen para navegar en la web y sin saber cuáles
son los riesgos potenciales a los cuales se pueden exponer.
FORTALEZAS DEBILIDADES
OPORTUNIDADES AMENAZAS
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Según lo anterior, en el análisis FODA se pueden presenciar potentes fortalezas y
oportunidades para abordar el grooming ya que se cuenta con profesionales capacitados
en abordaje sobre temática sexual, lugares físicos de los establecimientos educacionales
para realizar las sesiones y la disposición de los docentes para extender la educación hacia
la población de los niños, niñas y apoderados a través de talleres o la incorporación sobre
esta temática en las sesiones que actualmente aborda el Programa PAS.
Variables externas:
Uso a temprana edad de la tecnología: La mayor parte de los niños y niñas que
asisten al colegio new harvest y escuela san juan tienen teléfonos celulares, los
cuales ocupan para jugar y comunicarse con familiares, amigos y compañeros a
través de diferentes medios como Facebook, WhatsApp. Esto considerando que la
edad fluctúa entre los 6 y 8 años de edad, se presencia una facilidad por parte de
ellos para ocupar los medios tecnológicos con los cuales cuentan.
Variables internas:
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4.3 Descripción y caracterización del problema específico
La Institución World Vision imparte el Programa P.A.S para prevenir abusos sexuales
en la infancia en establecimientos educacionales en la ciudad de Temuco a través de
talleres y actividades dinámicas para captar la atención de los niños y niñas. Sin embargo,
existe una carencia de información acerca del riesgo potencial que existe sobre los abusos
sexuales que se generan a través de internet, ya que mediante preguntas abiertas a los
grupos cursos en dónde la alumna en formación ha estado desarrollando sesiones, ha
realizado preguntas acerca de la temática grooming y las respuestas obtenidas han sido
carentes acerca de conocimientos previos sobre el tema. Esto genera un problema el cuál
no está siendo abordado por la Institución por que no existen los fondos de presupuesto
necesarios para integrar la problemática del grooming en la propuesta programática que
se entrega actualmente. (Flores, 2017)
La ocurrencia de estos hechos contribuye el exceso de confianza que tienen los niños
y niñas para involucrarse en las redes sociales, la facilidad que entrega la tecnología para
contactar a otras personas a través de juegos online, redes sociales y WhatsApp, entre
otros, junto al desconocimiento de los padres acerca de la protección de sus hijos en
internet. El grooming trata de un problema cada vez más acuciante que ya ha puesto en
guardia a la Policía de Investigaciones de Chile.
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Las principales dificultades para atajarlo y terminar con él son el anonimato de los
delincuentes, la inocencia de los menores y la fácil accesibilidad de Internet. Y es que, a
diferencia del ciberacoso, en el grooming, el acosador es un adulto y existe una intención
sexual.
El último estudio Índice Generación Digital (IGD)3, señalaba que el 96% de los niños
tiene acceso a la web desde algún lugar y el 85% se considera experto en internet. Ante la
misma pregunta, solo el 31% de los padres se declara experto; la brecha del 54% que
existe entre ambas generaciones es la que facilita los eventos de grooming, o ciberacoso
sexual infantil. En resumen, podemos decir que la pedofilia no es un invento de las nuevas
tecnologías; estas últimas se limitan a exponer de otra manera conductas delictivas
preexistentes. Los niños más pequeños acceden a internet buscando juegos, programas de
televisión o apoyo para sus tareas escolares.
El grooming puede producirse incluso cuando los padres están en la casa, ya que
estos pueden no prestar atención a todo lo que está haciendo el niño en el computador. Es
por esto, que se necesita educar a niños, niñas, profesores y adultos responsables respecto
a los riesgos que conlleva el acceso a internet.
Debido a lo anterior, es que para la Institución World Vision debe ser de suma
importancia empoderar a los niños y promover su resiliencia frente al daño al que pueden
estar expuestos así mismo, es importante que los padres también sepan de las actividades
de sus hijos en la plataforma online y la naturaleza de los riesgos que enfrenten en la Red.
World Vision reconoce la existencia del riesgo potencial que genera el grooming. Sin
embargo, no se ha diseñado un programa específico para abordarlo de mejor manera
debido a que no cuentan con los recursos financieros para poder elaborar o vincular el
grooming con un programa determinado, el cuál sería P.A.S ya que se enfoca en la
prevención de abusos sexuales en la infancia. Es por esto que, hay que diseñar una
propuesta para poder abordar la problemática en cuánto exista la posibilidad, los recursos
y la disposición por parte de la Institución World Vision.
3 Estudio realizado por VTR en conjunto con Adimark GFK y educarchile en 2011
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Gráfico n°1
Si
97%
En este gráfico se puede apreciar que el 97% de los estudiantes a quienes se les aplicó la
encuesta tiene acceso a internet y el otro 3% de los alumnos no.
Gráfico n°2
Si
97%
El 97% de los niños y niñas expresan que sí les gusta pasar tiempo en internet, por el
contrario sólo el 3% prefiere hacer otras cosas.
Gráfico n°3
¿CONOCES EL TÉRMINO
GROOMING?
No
2%
Si
98%
Según los resultados las gran mayoría conocía el término grooming, sin embargo al
momento de pedir explicación acerca del significado lo asociaban al Bullying, el 2%
manifestó no conocer el término.
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Gráfico n°4
Si
88%
El 88% manifestó tener redes sociales y por el contrario el 12% no tiene debido a que no
tienen autorización de los padres.
Gráfico n°5
Si
70%
Gráfico n°6
No
75%
Según los resultados el 75% no la ocupa para conversar con personas, sin embargo el resto
la ocupa para video juegos.
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Gráfico n°7
No
95%
Si bien es cierto el 95% manifiesta que no les han pedido algo así, el otro 5% respondió
que sí les han pedido fotografías de sus cuerpos.
Gráfico n°8
No
72%
El mayor porcentaje corresponde a 72% refiriéndose a que los padres no les controlan el
tiempo que pasan en la web, sólo el 28% de padres controla a sus hijos.
Gráfico n°9
No
85%
El 15% respondió que sí les revisan las cosas que hacen en internet, por otro lado el 85%
respondió que no era así, es decir, tienen libertad absoluta para navegar en la red.
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5. FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO
Gráfico n°1
Fuente: https://www.welivesecurity.com
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De acuerdo a la información que entrega el cuadro estadístico se puede percibir la
relevancia de la segunda columna más afectada, la cual corresponde al rango de edad en
la que se encuentran los niños y niñas con quien trabaja la alumna en formación.
En efecto, el llamado grooming representa una modalidad más peligrosa que el acoso
tradicional, que estaba confinado a un tiempo y espacio concreto, el de la escuela, la vía
pública, etc. convirtiéndose en una tipología que rebasa esos límites y puede ejercerse en
todo momento y lugar.
Gráfico n°2
Fuente: https://www.welivesecurity.com
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Respecto a la información especificada en el cuadro estadístico, se puede apreciar la
magnitud de la problemática ya que por los medios en dónde se produce este tipo de abuso
sexual, es por los recursos en dónde los niños y niñas son partícipe debido a la
accesibilidad que tienen respecto a la tecnología y a la red.
El término impacto se puede entender como “Impresión emocional intensa que causa
un determinado hecho o su difusión o como un conjunto de los efectos que un suceso o
un hecho producen en su entorno físico o social” (impacto, 2017)
El impacto que genera el grooming a través de la red conlleva a varios factores, uno
de los más importantes son las consecuencias que genera este tipo de abuso, tales como;
daños psicológicos en las víctimas, daños físicos, daños a nivel familiar y una evidente
complicación para poder desarrollarse en el día a día con sus pares.
Sin embargo, a pesar del daño evidente que puede proporcionar el grooming, no toda
la población se familiariza con el término debido a desconocer sobre el tema, es por esto
que es necesario educar a la población antes mencionada y a los adultos responsables de
los menores para generar un cambio y anteponerse a cualquier situación de riesgo.
Por lo tanto es necesario desarrollar e incluir en las sesiones del programa PAS acerca
del grooming, para evitar casos de acoso y abuso por medio de las plataformas virtuales a
las cuales están expuestos los niños y niñas de los establecimientos en dónde World Vision
imparte talleres de prevención de abuso sexual.
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5.2 Impacto Social
El uso masivo de internet por parte de los niños, niñas y adolescentes, lleva a una
reflexión sobre los vínculos y a la necesidad de desarrollar un enfoque integrador, porque
así se podrían visualizar los riesgos a los que los niños /as están expuestos en la red.
Para finalizar, el impacto social que generaría abordar sobre la prevención acerca del
grooming en los establecimientos educacionales, sería ideal y productivo, porque así, los
niños estarían atentos y conscientes sobre el daño que se puede ejercer a través de la red,
sabrían la manera de cómo abordarlo si estuvieran expuestos al abuso sexual a través de
las diferentes plataformas en la red y por sobre todo prevalecería la integridad física y
emocional del niño o niña en cuestión al saber reconocer un posible factor de riesgo
latente.
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5.3 Relevancia Disciplina
Desde el punto de vista del Trabajo Social es necesario abordar cualquier intervención
con un encuadre ético y teórico ideológico sustentado en los principios de derechos
humanos y en el paradigma de protección de derechos. Es así como cada niño y niña debe
ser considerado un sujeto social y, por lo tanto, sujeto de derechos, en este caso a una vida
libre de violencia y discriminación.
El Trabajo Social implica el conocimiento de la realidad que se vive. Por tanto, debe
conocer los cambios y tendencias básicas de la sociedad, entre las que se encuentran las
nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, puesto que se han convertido
en una herramienta esencial para el desarrollo personal de ciudadanos, que las utilizan
como medio de ocio y de desarrollo personal. A partir de ahí, pueden surgir problemas
sociales tales como el Bullying o el grooming, que precisan de unas líneas básicas de
actuación. Cabe destacar el concepto de nativos digitales: personas jóvenes que han
integrado la tecnología y los medios sociales como algo natural y esencial para el
desarrollo de la vida cotidiana.
Es importante saber que no siempre los menores conocen la trascendencia de sus actos
a través de la red ni las implicaciones que pueden llegar a tener para su vida y la de sus
compañeros.
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Las nuevas tecnologías tienen una doble vertiente: una positiva con innumerables
beneficios y otra negativa, puesto que están siendo utilizadas para propagar actos violentos
o lesivos contra menores de edad y personas con discapacidad. Además, el presente ante
proyecto representa una oportunidad para teorizar sobre el rol del trabajador social dentro
de los equipos interdisciplinarios escolares que se proponen afrontar la problemática en
cuestión, enfatizando en la función que este puede desempeñar respecto a la prevención y
tratamiento de las diversas necesidades que surgen en la relación Institución-alumnos-
familia como consecuencia del advenimiento de la era digital.
La relación entre el Trabajo Social y el grooming es directa, ya que los abusos a través
de la red son cada vez mayores y abarca desde niños pequeños a adolescentes, sin embargo
los trabajadores sociales tienen contacto directo con las personas, con establecimientos
educacionales y diversas redes para combatir este tipo de problemática a las cual miles de
personas se encuentran expuestas, los trabajadores sociales son agentes de cambio,
capacitados con las herramientas necesarias para luchar contra un abuso como el
grooming.
Es perentorio tomar conciencia que los niños son sujetos de derechos y sujetos
sociales y recordar que el Trabajo Social está allí donde el padecimiento se hace presente,
donde las trayectorias se inscriben en los cuerpos; está allí escuchando relatos,
observando, haciendo, convirtiendo ese padecimiento en resistencia. (Carballeda, 2007)
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CRONOGRAMA DE TRABAJO PROYECTO DE TÍTULO
Actividad 2017
Agos. Sept. Oct. Nov. Dic.
Reunión de presentación docentes
proyecto de título a 17
estudiantes
Entrega de anteproyecto estudiantes
oficina de coordinación 14
** Anteproyecto reprobados se
establece nueva fecha (dos
semanas)
Entrega de proyecto final estudiantes (Dos
copias anilladas, 7
color institucional) en oficina de
coordinación
Retiro de proyecto para revisión por 8
docentes
Entrega de proyecto final revisado por
docente en oficina de 20
coordinación ( nota de aprobación 4,0)
Devolución de proyecto final a
estudiantes 22
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