Propuesta Didáctica N° 4

DOCENTE: Norma Aredes Grado: 6° Sección: “D”

ÁREA: Ciencias Sociales

Eje:

 Las sociedades y los espacios geográficos a través del tiempo.

 Las actividades humanas y la organización social.

Eje Ético

 + Valoración de la utilización de fuentes para la comprensión del pasado.

 + Interés por comprender la realidad social pasada y presente, expresando y comunicando ideas,
experiencias y valoraciones.

Fecha de presentación: ………………….. Desde …………………. Hasta……………………

Contenidos conceptuales.

Tapa criolla segunda parte.

 El surgimiento de los caudillos. Los Unitarios y federales. El proyecto constitucional de 1826. La época de
Rosas.
 Objetivos específicos.
 Conocer los conflictos y acuerdos para lograr la Constitución de 1.853

Actividades.

Día.

Comprender los conflictos regionales luego de la caída del gobierno central.

1. Buscar información en pequeños grupos y debatir con los compañeros qué provincia se beneficiaron con
el libre comercio y por qué. Y cuáles eran las opciones para las provincias del interior.
2. Releer los textos, señalar las ideas principales para confeccionar un resumen entre las regiones.
3. Destacar qué actividades realizaba Salta en ese periodo histórico.

Situación de Buenos Aires:

Situación del Litoral:

Situación del Interior:

Calcar el mapa de la pagina N° 137 en el cual se diferencia las regiones y provincias que poseía nuestro país hacia
1.816

Explicar qué eran los saladeros y cuáles eran los tipos de transporte en ésa época y sus problemáticas.
Día:

Identificar las causas del surgimiento de los caudillos.

1. Leer diferentes fuentes para desarrollar las siguientes actividades.
2. Explicá en un párrafo por qué la autonomía de las provincias reforzó el poder de los caudillos.
3. Nombrá los caudillos destacados de la época.
4. Realizá un resumen con las características de cada grupo.
5. Calcá el mapa de las Provincias hacia 1.820 y elaborá una lista con las provincias que existían hasta 1816 y
con las que surgieron en 1.820
6. Describí la forma de gobierno republicana.

Día.

Identificar las causas del surgimiento de Rivadavia como presidente de las Provincias Unidas
1. Recordar lo trabajado en la clase anterior.
2. Lee el texto “El crecimiento de Buenos Aires” (1.820 – 1.824), manual de 5to grado salta enseña, salta
aprende.
3. Debatí en grupo por qué motivo entre 1.820 y 1.24 creció tanto Bs As. ¿Cómo afectó esto a las provincias?
4. Lee el texto “El Congreso de 1824 y la Presidencia de Rivadavia” y explicá en un párrafo por qué a
principio de 1.826 surgió un gobierno central.
5. Enumera por qué motivos cayó el gobierno central a mediado de 1827.

Día.

Identificar las causas de las guerras civiles.

1.- En pequeño grupo leer y debatir cuales fueron las causas del derrocamiento de Dorrego

2.- Enumerar las facultades extraordinarias que poseía Rosas cuando asumió como gobernador de BS. As. Pensar
y responder ¿Qué consecuencia tienen las facultades extraordinarias sobre la forma de gobierno?

3.- Dar tres características que muestren por qué Rosas pueden ser consideradas un caudillo.

4.- Calcar el mapa de pág. 143 del manual de 5to, observar y anotar qué provincia apoyaban a los unitarios y
cuales a los federales.

Día

Criterios de evaluación.

 Caracterizar la Etapa Criolla (2° parte) de la historia nacional a través de técnicas de estudio para
participar en debates enriqueciendo la oralidad.

Trabajo práctico

1. ¿Qué discutían los unitarios y federales?

2. ¿Cuáles de éstas afirmaciones son verdaderas y cuáles son falsas? Colocá en el recuadro una V o una F,
según corresponda. Justifica cada una de tus respuestas.
A. Los unitarios luchaban por el respeto de las autonomías provinciales
B. Los federales querían establecer un gobierno fuerte que desde Bs. As. Subordinara al resto de las
provincias.
 C. Los federales del Litoral y el interior luchaban por el reparto de las rentas de la aduana de Bs. As. Entre
todas las provincias.
D. Los federales del Interior luchaban por abrir sus puertos al comercio exterior.
E. Los federales del Litoral querían medidas proteccionistas para proteger sus producciones.
F. Los unitarios estaban a favor de la libertad de comercio.

3.- Cada uno de estos poemas que se cantaban al son de la guitarra representa diferentes ideas y grupos políticos.
Léelos con atención.

a.- Determiná cuál de ellos es unitario y cuál federal.

b.- ¿ Qué palabras revelan pistas sobre la tendencia política a la que adhería el autor de la composición de la
derecha?

c.- Analizá qué palabra de cada una de estas canciones expresan la adhesión a sus respectivos líderes. ¿Los
relacionan con determinados valores o acciones? ¿Con cuales?. Escribí brevemente tus conclusiones.

4.- Enumerar las facultades extraordinarias que poseía Rosas cuando asumió como gobernador de BS. As.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Cuestionario, lectura de mapas, torbellino de ideas, pequeño grupo de discusión.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Observación directa (individual- grupal), carpeta de trabajo, manejo del marco conceptual, prueba estructurada.

OBSERVACIÓN.