Arte en Ruta 3° Año - 2015

COLEGIO
CATÓLICAPRIVADO
SANTA MARÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa Privada : “Católica Santa María”
1.2 Promotor : Luis Bardales
1.3 Área : ARTE
1.4 Horas semanales : 02.
1.5 Ciclo/Grado : VII - 3º.grado
1.6 Sección : única
1.7 Docente : Prof. Ramiro Rosendo Ibáñez Lara.
1.8 Año lectivo :2018
I. PRESENTACION.
Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe
recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y
avanzar hacia la “ESCUELA QUE QUEREMOS” se viene desarrollando la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso
permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan, y
Nadie se quede atrás; y la rendición de cuentas. En ese aspecto, nuestra Institución Educativa, en el área de Arte, brinda a los estudiantes diversas
oportunidades: la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos para expresar con libertad, sus emociones y sentimientos, el desarrollar un
equilibro afectivo y un desarrollo creativo y lúdico para transformar su propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia que con lleva a la transformación
de la cultural en su contexto.
Creemos que la Escuela Pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos una gestión
escolar que ponga como centro los aprendizajes, donde se genere un clima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el
compromiso que nuestra Institución Educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los
estudiantes.
II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN ARTE Y CULTURA

 Percibe manifestaciones artístico – culturales: consiste en usar Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales cuando reconoce en estas la
los sentidos para observar, escuchar, describir y analizar las función comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas
cualidades visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de diversas épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que existen
manifestaciones artístico – culturales. diferentes maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que
 Contextualiza manifestaciones artístico – culturales: Es las aprecian. Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y
APRECIA DE MANERA informar acerca de la cultura en que se origina una tecnológicos en las manifestaciones artístico – culturales contemporáneas y compara las
CRITICA manifestación artística para entender cómo el contexto social, diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e
MANIFESTACIONES cultural e histórico de esta influye en su creación y la manera en históricos. Integra la información recogida y describe cómo una manifestación artístico –
ARTISITCO – que transmite sus significados. cultura nos reta a interpretar sus ideas y significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
CULTURALES  Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines y hace
artístico – culturales: Supone interpretar las intensiones y comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos que las
significados de manifestaciones artístico – culturales interpretar observan o experimentan.
que hayan visto o experimentado y emitir juicios de valor,
entrelazando información obtenida a través de la percepción, el
análisis y la comprensión de los contextos.
 Explora y experimenta los lenguajes artísticos: significa, Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su
experimentar, improvisar y desarrollar habilidades en el uso de realidad y a audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar
los medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y
lenguajes del arte. expresivos. Experimenta con medios convencionales y no convencionales, materiales y técnicas
 Aplica procesos creativos: supone generar ideas, investigar, de acuerdo a sus ides y va modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen
CREA PROYECTOS tomar decisiones y poner en práctica sus conocimientos para en el proceso de creación artística. Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica
DESDE LOS LENGUAJES elaborar un proyecto artístico individual o colaborativo en proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad de referentes
ARTÍSTICOS relación a una intención especifica. culturales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. Toma
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos: significa registrar decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más
sus experiencias, comunicar sus descubrimientos y compartir efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y
sus creaciones con otros, para profundizar en ellos y reflexionar escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecua sus
sobre sus ideas y experiencias. presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el
impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.
III. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – TERCER AÑO
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
APRECIA DE MANERA Cuando el estudiante aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza
CRITICA desempeños como los siguientes:
MANIFESTACIONES  Describe de qué manera los elementos, principios y códigos de una manifestación artístico – cultural son utilizados para comunicar mensajes, ideas y
ARTISITCO – CULTURALES sentimientos. Ejemplo: El estudiante escucha que hay sonidos graves y agudos en la melodía de los sikuris. Identifica tres grupos de músicos: niños,
jóvenes y adultos, a los que les corresponden sonidos y tamaños de instrumento diferenciados; cañas chicas para los niños (sonidos agudos),
medianas para los jóvenes y grandes para los adultos (sonidos graves). Explica que la melodía se construye a partir de la combinación de los sonidos
producidos por los tres grupos, en una especie de diálogo o trenzado.
 Compara diversos estilos, modos de producción o tecnologías asociados a las manifestaciones artístico – culturales de diversos lugares y épocas que
observa o experimenta para identificar sus transformaciones.
 Explica el significado de una manifestación artístico cultural a partir de criterios propios e información recabada (en ese sentido, una melodía
ejecutada por los sikuris es un diálogo entre tres generaciones de varones). Opina sobre el impacto de esa manifestaciones en sí mismo y en la
audiencia.
Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artísticos y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realizar desempeños como los
siguientes:
 Utiliza y combina de diferentes maneras elementos de los lenguajes artísticos para potenciar sus intensiones comunicativas o expresivas. Ensaya las
posibilidades expresivas de los medios, las técnicas y las tecnologías, y practica con aquellos que no le son familiares, con el fin de aplicarlos en sus
CREA PROYECTOS DESDE creaciones.
LOS LENGUAJES  Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico con un propósito específico (por ejemplo, para resolver un problema de violencia de
ARTÍSTICOS género). Obtiene, selecciona y usa información que le es significativa de diversos referentes artístico – culturales, o de otros tipos. Aplica técnicas y
medios para comunicar de manera afectiva el mensaje o idea.
 Registra las diversas fuentes de información que ha usado para generar ideas, así como las imágenes y documentos que ilustran el proceso de
desarrollo de su proyecto artístico. Asume diversos roles en la presentación de sus proyectos y participa de algunas estrategias de difusión para
convocar al público al que se dirige.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
CREA PROYECTOS
APRECIA DE MANERA
DESDE LOS
CRITICA MANIFESTACIONES
LENGUAJES
ARTISITCO – CULTURALES
ARTÍSTICOS
culturales:Contextualiza manifestaciones artístico –
Reflexiona creativa y críticamente sobre
Aplica procesos creativos:

Percibe manifestaciones artístico – culturales
Explora y experimenta los lenguajes artísticos
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos

manifestaciones artístico – culturales
DURACION
Unidad /
(Semanas/ CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Situación significativa Sesiones)
UNIDAD Historia del Arte. Prehistoria edad antigua, Organizador gráfico.
DIDACTICA edad media y renacimiento.
N° 01 Dibujo artístico. Estudio de la figura
humana. Elementos. Construcción del
“ARTES VISUALES” retrato, construcción de caricaturas e
historietas.
La perspectiva. La composición simétrica y
asimétrica.
Paisaje con diferentes técnicas.
Esculturas.
UNIDAD El teatro. Géneros teatrales y su Narración oral.
DIDACTICA N° 02 clasificación
TEATRO Estructura de un texto dramático. Física,
actos, cuadros, escenas. Trama inicio, nudo,
desenlace.
Apreciación estética teatral.
Expresión corporal y expresión vocal.
La improvisación.
Drama creativo
UNIDAD DIDÁCTICA El folklore. Características. Programa radial
N° 03 El folklore costeño, andino y selvático.
DANZA Evolución de la danza en el Perú.
Danza creativa. Elementos básicos para la
realización de la danza, vestuario,
escenografía, música.
Danza moderna. Mensaje, comunicación
cinética, música y expresión.
Representación de emociones y
sentimientos durante el desarrollo de la
danza.
UNIDAD DIDACTICA Cualidades del sonido. Historieta.
N° 04 Los signos de alteración. Organizador gráfico.
MÚSICA Escala musical cromática. Solfeo rítmico.
Caligrafía musical. Compases simples.
Técnica vocal.
El ritmo y el sonido en la evolución de la
música.
El folklore.
Instrumentos musicales pe-ruanos de
origen prehispánicos.
Compositores locales y regionales.
La melodía. Frases melódicas.
Ejecución instrumental. Ejercicios con saltio,
galopa, tresillos.
V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
a. La evaluación es permanente e integral.
b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación.
d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.
VI. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 3  Manuel Villacorta
 ENCICLOPEDIA DEL ARTE  Editorial Océano
Para el docente:
 APRECIACIÓN ARTÍSTICA 3  Paco R. Aguilar Amaro
 HISTORIA DEL ARTE  Editorial Vincens
San Juan de Lurigancho, 11 de Marzo del 2018
--------------------------------------------------------- ------------------------------------------------
PROFESOR RAMIRO R. IBAÑEZ LARA V°B° Coordinadora
COLEGIO PRIVADO
CATÓLICA SANTA MARÍA
PRIMERA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “ARTES VISUALES”
I.1. Área : ARTE Y CULTURA

I.2. Grado y Sección : Tercero
I.3. Duración : Del 05 de Marzo al 01 de Junio
I.4. Docente Responsable : RAMIRO R. IBAÑEZ LARA
II. JUSTIFICACIÓN
El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las
características de su cultura y de otras.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su
función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y
significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde
es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.
III. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

CREA PROYECTOS DESDE Aplica procesos Historia del Arte. Prehistoria Discrimina elementos Muestra interés por la
LOS LENGUAES creativos. edad antigua, edad media y representantes de la historia práctica de manifestaciones
ARTÍSTICOS renacimiento. del arte artísticas.
APRECIA DE MANERA Percibe Dibujo artístico. Estudio de la Discrimina elementos Muestra interés por la práctica
CRITICA manifestaciones figura humana. Elementos. conocidos del dibujo artístico del dibujo artístico
MANIFESTACIONES artístico – Construcción del retrato,
ARTISITCO – culturales. construcción de caricaturas e
CULTURALES historietas.
CREA PROYECTOS DESDE Explora y La perspectiva. La Elabora distintos modelos de
Tiene iniciativa para participar
LOS LENGUAES experimenta los composición simétrica y figuras empleando la pers-
en los diversos eventos
ARTÍSTICOS lenguajes artísticos. asimétrica. pectiva culturales de la Institución
Educativa.
CREA PROYECTOS DESDE Aplica procesos Paisaje con diferentes Dibuja diferentes tipos de Valora las manifestaciones
LOS LENGUAES creativos. técnicas. paisajes con diferentes artís-ticas propias de su
ARTÍSTICOS técnicas. comunidad.
CREA PROYECTOS DESDE Aplica procesos Esculturas. Practica técnicas con la ayuda Manifiesta interés por la
LOS LENGUAES creativos. de materiales simples práctica de manifestaciones
ARTÍSTICOS artísticas.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de teléfono, lectura en voz alta, video y cinta
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje de audio, debates y discusiones.
cooperativo.
IV. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
V. BIBLIOGRAFÍA
Manuel Villacorta : Manual para docente 3 - Arte 3
Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
SOPENA : Diccionario
San Juan de Lurigancho, 11 de Marzo del 2018
--------------------------------------------------------- ------------------------------------------------
PROFESOR RAMIRO R. IBAÑEZ LARA V°B° Coordinadora
SEGUNDA UNIDAD
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “TEATRO”
I.3. Duración : Del
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………
II. JUSTIFICACIÓN
El dominio curricular se orienta a brindar oportunidades al estudiante para que exprese sus gustos, sus ideas, sus emociones y sus sentimientos mediante diferentes
expresiones artísticas como la música, el teatro, la danza y las artes visuales. La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como
respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su
sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de los
asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias.
III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO
Educación para la convivencia, la paz y Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas. Es solidario con sus compañeros.
la ciudadanía.
IV. COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.
02 COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE
V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CREA PROYECTOS Explora y experimenta los lenguajes El teatro. Géneros teatrales y su Representa obras teatrales cortas Muestra interés por la práctica
DESDE LOS artísticos. clasificación creadas como expresión de si de manifestaciones artísticas.
LENGUAES mismo.
ARTÍSTICOS
APRECIA DE MANERA Contextualiza manifestaciones Estructura de un texto dramá- Conoce la estructura de un texto Tiene iniciativa para participar
CRITICA artístico – culturales. tico. Física, actos, cuadros, esce- dramático. en los diversos eventos
MANIFESTACIONES nas. Trama inicio, nudo, desen- culturales de la Institución
ARTISITCO – lace. Educativa
CULTURALES
CREA PROYECTOS Evalúa y comunica sus procesos y Apreciación estética teatral. Valora el teatro y representa obras Valora las manifestaciones ar-
DESDE LOS proyectos. cortas tísticas propias de su
LENGUAES comunidad
ARTÍSTICOS
CREA PROYECTOS Aplica procesos creativos. Expresión corporal y expresión A través de la expresión corporal y Es cooperativo con sus
DESDE LOS vocal. de la expresión vocal, representa compañeros al apoyarlos en el
LENGUAES libretos de su inspiración uso de diversas técnicas,
ARTÍSTICOS estrategias o coreografías
CREA PROYECTOS Explora y experimenta los lenguajes La improvisación. A través de la expresión corporal y Muestra interés por la práctica
DESDE LOS artísticos. de la expresión vocal, representa de manifestaciones artísticas.
LENGUAES libretos de su inspiración
ARTÍSTICOS
CREA PROYECTOS Evalúa y comunica sus procesos y Drama creativo Realiza ejercicios previos a la Muestra interés por la práctica
DESDE LOS proyectos. representación teatral. de manifestaciones artísticas.
LENGUAES
ARTÍSTICOS
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.
VI. EVALUACION

VII. BIBLIOGRAFÍA

TERCERA UNIDAD
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “DANZA”
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………
II. JUSTIFICACIÓN
El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su
organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y la
discriminación, y capaz, por último, de consolidar procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación.
El dominio le permitirá al estudiante, sentir el arte como una expresión propia, esencial y significativa de un pueblo y de una persona, se fortalecen las actitudes
interculturales, más aun cuando se realiza un trabajo articulado entre la escuela y la comunidad para asegurar el patrimonio y memoria de nuestros pueblos.

Educación para la vida saludable y de Respeto Respeta las ideas de los demás pese a no compartirlas. Practica la empatía.
éxito.


CREA PROYECTOS DESDE Aplica procesos creativos. El folklore. Características. Valora el conocimiento de las Muestra interés por el conoci-
LOS LENGUAES ARTÍSTICOS características del folklore. miento del folklore
APRECIA DE MANERA Contextualiza El folklore costeño, andino y Valora el conocimiento del folklore Muestra interés por conocer el
CRITICA manifestaciones artístico – selvático. local y regional. folklore de su país
MANIFESTACIONES culturales.
APRECIA DE MANERA Contextualiza Evolución de la danza en el Perú. Valora el arte y la represen-tacion Tiene iniciativa para participar
CRITICA manifestaciones artístico – de danzas costumbristas en los eventos realizados en su
MANIFESTACIONES culturales. I. E
CREA PROYECTOS DESDE Aplica procesos creativos. Danza creativa. Elementos bá- En forma individual y grupal practica Es tolerante con sus
LOS LENGUAES ARTÍSTICOS sicos para la realización de la diversos pasos de baile empleados compañeros ante las
danza, vestuario, escenografía, en la danza. dificultades que puedan
música. presentarse en la integración de
un grupo artístico
CREA PROYECTOS DESDE Explora y experimenta los Danza moderna. Mensaje, Expresa sus emociones a través de Muestra interés por la práctica
LOS LENGUAES ARTÍSTICOS lenguajes artísticos. comunicación cinética, música y la danza de manifestaciones artísticas.
expresión.
CREA PROYECTOS DESDE Aplica procesos creativos. Representación de emociones y Señala las características de la danza Tiene iniciativa para participar
LOS LENGUAES ARTÍSTICOS sentimientos durante el de- y opina de ellas en los diversos eventos
sarrollo de la danza. culturales de la Institución
Educativa
VI. EVALUACION

VII. BIBLIOGRAFÍA

CUARTA UNIDAD
NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “MUSICA”
I.4. Docente Responsable : …………………………………………………………..
II. JUSTIFICACIÓN
El dominio de Arte brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, la manera como percibe el mundo que le
rodea, con imaginación y creatividad mediante formas de comunicación artística como son la danza, el teatro, la música y las artes visuales.
Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una escuela capaz de
propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad legítima que dé soporte a los
aprendizajes ciudadanos.
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se delibera sobre
los problemas cercanos a todos y todas.

Educación para la convivencia, la paz y Respeto Pide la palabra para expresar sus propias ideas. Respeta el turno de sus
la ciudadanía. compañeros.

APRECIA DE MANERA CRITICA Percibe manifestaciones Cualidades del sonido. Identifica características del sonido Valora las manifestaciones artís-
MANIFESTACIONES ARTISITCO – artístico – culturales. ticas propias de su comunidad
CULTURALES
APRECIA DE MANERA CRITICA Contextualiza Los signos de alteración. Valora los signos de alteración en Tiene iniciativa para participar
MANIFESTACIONES ARTISITCO – manifestaciones artístico – representaciones musica-les. en los diversos eventos
CULTURALES culturales. culturales de la Institución
Educativa
APRECIA DE MANERA CRITICA Contextualiza Escala musical cromática. Señala las características de la Tiene iniciativa para participar
MANIFESTACIONES ARTISITCO – manifestaciones artístico – Solfeo rítmico. Caligrafía música y opina de ellas en los diversos eventos
CULTURALES culturales. musical. Compases culturales de la Institución
simples. Educativa
APRECIA DE MANERA CRITICA Percibe manifestaciones Técnica vocal. Diseña y prepara obras musicales Es tolerante con sus
MANIFESTACIONES ARTISITCO – artístico – culturales. cortas. compañeros ante las
CULTURALES dificultades que puedan
presentarse en la integración de
un grupo artístico
APRECIA DE MANERA CRITICA Reflexiona creativa y El ritmo y el sonido en la Con instrumentos sencillos ejecuta Muestra interés por el uso de
MANIFESTACIONES ARTISITCO – criticamente sobre e-volución de la música. melodías de su región los instrumentos musicales.
CULTURALES manifestaciones artístico –
culgurales.
CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora y experimenta los El folklore. Grafica los instrumentos musicales Tiene iniciativa para participar
LENGUAES ARTÍSTICOS lenguajes artísticos. pre hispánicos y opi-na si siguen en los diversos eventos
vigentes. culturales de la Institución
Educativa
APRECIA DE MANERA CRITICA Percibe manifestaciones Instrumentos musicales Reconoce la impor-tancia de los Es cooperativo con sus
MANIFESTACIONES ARTISITCO – artístico – culturales. pe-ruanos de origen compositores para el folklore compañeros al apoyarlos en el
CULTURALES prehispánicos. nacional uso de diversas técnicas,
estrategias
APRECIA DE MANERA CRITICA Reflexiona creativa y Compositores locales y Elabora un listado de frases Muestra interés por el uso de
MANIFESTACIONES ARTISITCO – criticamente sobre regio-nales. melódicas de su creación los instrumentos musicales.
CULTURALES manifestaciones artístico –
culgurales.
APRECIA DE MANERA CRITICA Explora y experimenta los La melodía. Fra ses Con instrumentos sencillos y de su Tiene iniciativa para participar
MANIFESTACIONES ARTISITCO – lenguajes artísticos. melódicas. creación, ejecuta piezas musicales en los diversos eventos
CULTURALES culturales de la institución
educativa
CREA PROYECTOS DESDE LOS Aplica procesos creativos. Ejecución instrumental. E- Por grupos, representa algunas Valora las manifestaciones ar-
LENGUAES ARTÍSTICOS jercicios con saltio, galopa, danzas locales tísticas propias de su
tresillos. comunidad
VI. EVALUACION
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de textos. Mapa conceptual.
VII. BIBLIOGRAFÍA

Arte en Ruta 3° Año - 2015

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COLEGIO

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN ARTE Y CULTURA

III. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – TERCER AÑO

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Reflexiona creativa y críticamente sobre

Aplica procesos creativos:

Explora y experimenta los lenguajes artísticos

Evalúa y comunica sus procesos y proyectos

San Juan de Lurigancho, 11 de Marzo del 2018

I.1. Área : ARTE Y CULTURA

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

San Juan de Lurigancho, 11 de Marzo del 2018

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

IV. COMPROMISOS DE GESTIÓN

V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Manuel Villacorta : Manual para docente 3 - Arte 3

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

IV. COMPROMISOS DE GESTIÓN

V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Manuel Villacorta : Manual para docente 3 - Arte 3

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

IV. COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.

02 COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.

03 COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.

04 COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.

05 COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

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