LO

Docente de Aula
 Datos Informativos

REGIÓN : APURIMAC

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : APURIMAC

UGEL : ABANCAY

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : MAJESA

NIVEL : PRIMARIA

CICLO : III, IV, V

GRADO Y SECCIÓN :

N° DE ALUMNOS :

PROFESOR(A) DE AULA :

Abancay marzo 2018

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PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021.

La Institución Educativa “Manuel Jesús Sierra Aguilar” en el 2020

deberá “Ser una Institución Educativa líder y referente regional,
reconocida por su alta calidad educativa y deportiva, centrada en el
desarrollo de competencias de sus estudiantes con una formación
humanística, tecnológica, intercultural, valores y conciencia ambiental,
dentro de una ampliación de sus servicios al nivel secundario, que
responda a las expectativas de la comunidad y a los nuevos desafíos de
la ciencia y tecnología. Con docentes altamente competitivos y auténticos
mediadores del aprendizaje significativo que promueva la autonomía del
estudiante en un marco de una gestión democrática y un clima
institucional favorable. Apoyados por una comunidad educativa
comprometida con el mejoramiento institucional y el de su entorno.”

OBJETIVO 6
Una sociedad que Objetivo 1
educa a sus Oportunidades y
ciudadanos y los resultados
compromete con su
educativos de igual
comunidad
calidad para todos

Todos desarrollan su potencial

desde la primera infancia, acceden
al mundo letrado, resuelven
Objetivo 5 Objetivo 2
problemas, practican valores, saben
Educación seguir aprendiendo, se asumen Instituciones educativas
superior de ciudadanos con derechos y que garantizan
calidad aporta al responsabilidades, y contribuyen al aprendizajes pertinentes
desarrollo de sus comunidades y del de calidad
desarrollo y
país combinando su capital cultural
competitividad y natural con los avances mundiales

Objetivo 3 “Nuestro
Objetivo 4 Maestros bien equipo se
preparados que compromete
Una educación ejercen con estos
financiada, gobernada objetivos
profesional-mente
con transparencia y
la docencia
que logra resultados
Perfiles de los Actores Educativos
a) Perfil Ideal de Nuestros Estudiantes al finalizar la EBR.
El perfil de egreso de la Educación Básica involucra los siguientes aprendizajes esperados:
1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en
diferentes contextos.

2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus

derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de
nuestro país y del mundo.

3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su

cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades
físicas, cotidianas o deportivas.

4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el

aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando
los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.

5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda

lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable
para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos
propósitos.

6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando

conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la
calidad de vida y cuidando la naturaleza.

7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de

conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.

8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de

manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo social, económico y ambiental del entorno.

9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la

información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información,
gestionar su comunicación y aprendizaje.

10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma

permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus
resultados.

11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida

de las personas y de las sociedades.
 b) Perfil Ideal del Docente
Marco del Buen
Desempeño Docente
DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes

Competencias Desempeños

Competencia 1 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las

características individuales, socioculturales y evolutivas de
Conoce y comprende las
sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
características de todos sus
estudiantes y sus contextos, 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de
los contenidos disciplinares
los conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas
que enseña, los enfoques y
en el área curricular que enseña.
procesos pedagógicos, con el
propósito de promover 3. Demuestra conocimiento y comprensión de las
capacidades de alto nivel y su
características individuales, socioculturales y evolutivas de
formación integral.
sus estudiantes y de sus necesidades especiales.

4. Elabora la programación curricular analizando con sus

compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula,
Competencia 2
articulando de manera coherente los aprendizajes que se
promueven, las características de los estudiantes y las
estrategias y medios seleccionados.
Planifica la enseñanza de
forma colegiada garantizando 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los
la coherencia entre los aprendizajes fundamentales que el marco curricular nacional,
aprendizajes que quiere la escuela y la comunidad buscan desarrollar en los
lograr en sus estudiantes, el
estudiantes.
proceso pedagógico, el uso
de los recursos disponibles y 6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de
la evaluación, en una despertar curiosidad, interés y compromiso en los
programación curricular en
estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.
permanente revisión.
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del
reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos
de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.

8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los

estudiantes como soporte para su aprendizaje.

9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente,

formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes
esperados.

10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de

aprendizaje en coherencia con los logros esperados de
aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.
 DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes

Competencias Desempeños

11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con y entre los
estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboración.
Competencia 3
12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les comunica altas
Crea un clima propicio para expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
el aprendizaje, la
convivencia democrática y la 13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se exprese y sea valorada
vivencia de la diversidad en como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes.
todas sus expresiones, con
miras a formar ciudadanos 14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con necesidades
críticos e interculturales. educativas especiales.

15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de criterios éticos, normas
concertadas de convivencia, códigos culturales y mecanismos pacíficos.

16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para el trabajo
pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad.

17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias vividas de

discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas.

Competencia 4 18. Controla permanentemente la ejecución de su programación observando su nivel de impacto

tanto en el interés de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos
Conduce el proceso de con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
enseñanza con dominio de
los contenidos disciplinares 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solución de
y el uso de estrategias y problemas reales con una actitud reflexiva y crítica.
recursos pertinentes para
que todos los estudiantes 20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de aprendizaje y
aprendan de manera las expectativas de desempeño y progreso.
reflexiva y crítica todo lo que
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de manera actualizada,
concierne a la solución de
rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
problemas relacionados con
sus experiencias, intereses y 22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el
contextos culturales pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.

23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido en función del
propósito de la sesión de aprendizaje.

24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera individualizada a los
estudiantes con necesidades educativas especiales.

Competencia 5 25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los
aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los estudiantes.
Evalúa permanentemente el
aprendizaje de acuerdo con 26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje individual y
los objetivos institucionales grupal de los estudiantes.
previstos, para tomar
decisiones y retroalimentar a 27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la
sus estudiantes y a la retroalimentación oportuna.
comunidad educativa,
28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios previamente
teniendo en cuenta las establecidos, superando prácticas de abuso de poder.
diferencias individuales y
los diversos contextos
culturales.
DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad

Competencias
Competencia 6
Participa activamente con actitud
democrática, crítica y colaborativa
en la gestión de la escuela,
contribuyendo a la construcción y
mejora continua del Proyecto
Educativo Institucional para que
genere aprendizajes de calidad.
Competencia 7
Desempeños
30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa,
para intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico,
mejorar la enseñanza y construir de manera sostenible un clima
democrático en la escuela.
31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional, del
currículo y de los planes de mejora continua, involucrándose
activamente en equipos de trabajo.
32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de
investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad del
servicio educativo de la escuela
33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las

teniendo en cuenta las 29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los estudiantes, sus familias y
diferencias individuales y autoridades educativas y comunales, para generar compromisos sobre los logros de
los diversos contextos aprendizaje.
culturales.
Establece relaciones de respeto,
colaboración y corresponsabilidad
con las familias, la comunidad y
otras instituciones del Estado y la
sociedad civil.
Aprovecha sus sabe res y recursos
en los procesos educativos y da
cuenta de los resultados.
familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus
aportes.
34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los
saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades
locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da
cuenta de sus avances y resultados.

DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

Competencias Desempeños

Competencia 8 36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica

pedagógica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.
Reflexiona sobre su práctica y
experiencia institucional y desarrolla 37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en
procesos de aprendizaje continuo de concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la
modo individual y colectivo, para escuela.
construir y a firmar su identidad y
responsabilidad profesional. 38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local,
regional y nacional, expresando una opinión informada y actualizada
sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional.
Competencia 9
39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional docente y
Ejerce su profesión desde una ética resuelve dilemas prácticos y normativos de la vida escolar con base en
de respeto de los derechos ellos.
fundamentales de las personas,
demostrando honestidad, justicia, 40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el
responsabilidad y compromiso con principio del bien superior del niño y el adolescente.
su función social.
LOS 7 ENFOQUES TRANSVERSALES
DEL CURRÍCULO NACIONAL

1. ENFOQUE DE DERECHOS
Reconoce al estudiante Fomenta la participación y la
como persona que ejerce convivencia pacífica, buscando
su ciudadanía. reducir la inequidad

2. ENFOQUE INCLUSIVO 0 DE ATENCIÓN

A LA DIVERSIDAD
Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades entre
los estudiantes.

3. ENFOQUE INTERCULTURAL
Respeta los diferencias y promueve Fomenta la convivencia así como el
el intercambio entre personas respeto a la identidad propia
culturalmente diversas.

4. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO

Reconoce que a pesar de las diferencias biológicas, hombres y mujeres son
iguales en derechos, deberes y oportunidades.

5. ENFOQUE AMBIENTAL
Forma estudiantes con conciencia Promueve la conservación de la
crítica sobre la problemática biodiversidad y un estilo de vida
ambiental. saludable y sostenible

6. ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN

Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de la Justicia para la construcción
de una vida en sociedad.

7. ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Forma estudiantes que sean capaces de adaptarse a 'los cambios para
garantizar su éxito personal v social
Principios educativos declarados en la Ley General
de Educación

Los principios educativos son: calidad, equidad, ética, democracia,

conciencia ambiental, interculturalidad, inclusión, creatividad e
innovación, además de igualdad de género y desarrollo sostenible.

Características del Currículo Nacional de la

Educación Básica
Flexible, porque ofrece un margen de libertad que permite la adaptación a la diversidad de
estudiantes y a las necesidades y demandas de cada región;

- ABIERTO, ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al diagnóstico de las

potencialidades naturales, culturales y económico-productivas de cada región, así como sus
demandas sociales y las características específicas de los estudiantes;

- DIVERSIFICADO, pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los lineamientos de
diversificación, los cuales orientan a las instituciones educativas en la adecuación del currículo
a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales de cada
región mediante un trabajo colegiado.

- INTEGRADOR, porque el Perfil de egreso, competencias, capacidades, estándares de

aprendizaje y áreas curriculares conforman un sistema que promueve su implementación en
las escuelas.

- VALORATIVO, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y

promueve actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio
responsable de la ciudadanía.

- SIGNIFICATIVO, ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y

necesidades de los estudiantes.

- PARTICIPATIVO, porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores de la

sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad
metodológica.
 Compromisos de Gestión Escolar 2018

Fuentes de La educación que

Compromiso Objetivo Indicador información queremos para el
Perú
COMPROMISO 1. Los estudiantes de la Porcentaje de estudiantes que logran nivel Resultados de la Todas y todos los
IE mejoran sus satisfactorio en la Evaluación Censal de Evaluación Censal de estudiantes logran
Progreso anual de resultados de Estudiantes (ECE). Estudiantes, SICRECE aprendizajes de calidad.
aprendizajes de todas y aprendizaje respecto
todos los estudiantes de del año anterior.
la IE. Porcentaje de acciones de mejora de los Aplicativo PAT.
aprendizajes, establecidas a partir de los
resultados de la ECE, explicitadas en el
PAT que están siendo implementadas
COMPROMISO 2. La IE mantiene et Porcentaje de estudiantes matriculados Registros de la IE, Todas y todos los
número de estudiantes reportados oportunamente en el SIAGIE. SIAGIE. estudiantes inician y
Retención anual de matriculados al inicio culminan su educación
estudiantes en la IE. del año escolar. Porcentaje de asistencia de estudiantes Registros de la IE. básica oportunamente.
durante el año escolar
Porcentaje de estudiantes matriculados Registros de la IE.
que concluyen el año escolar.
Aplicativo PAT
COMPROMISO 3. La IE realiza todas las Porcentaje de horas lectivas cumplidas por Registros de la IE Las II.EE del país cumplen
actividades nivel. la totalidad de sus horas
Cumplimiento de la planificadas (sesiones Aplicativo PAT lectivas y actividades
calendarización de aprendizaje, planificadas.
planificada en la IE. jornadas de reflexión, Porcentaje de jomadas laborales efectivas Registros de asistencia
entre otras) para el año de los docentes. de docentes de la IE.
escolar.
Aplicativo PAT
COMPROMISO 4. El El equipo directivo de Indicador aplicable en las IIEE donde el Ficha de monitoreo, Todas y todos los docentes
la IE realiza director no tenga carga horaria: aplicativo PAT. tienen un buen desempeño
Acompañamiento y acompañamiento y en su labor pedagógica.
monitoreo a la práctica monitoreo a los Porcentaje de visitas de monitoreo y
acompañamiento programadas en el PAT
pedagógica en la IE. docentes de acuerdo
con la planificación del que han sido ejecutadas.
año escolar.
Indicador aplicable en las IIEE donde el Actas de reunión,
director tenga carga horaria: aplicativo PAT.

Porcentaje de reuniones de
Interaprendizaje programadas en el PAT
que han sido ejecutadas’
Las reuniones de interaarendiza;e se
pueden realizar entre docentes de la IE o a
nivel de la red educativa

COMPROMISO 5. ElEl equipo directivo
desarrolla acciones
Gestión de la convivencia para la promoción de la
escolar en la IE. convivencia, la
prevención y atención
de la violencia en la IE.
Normas de convivencia consensuadas Reglamento Todas las II.EE. del pais
incluidas en el Reglamento Interno, Interno. son espacios seguros y
publicadas en algún espacio visible de la acogedores para los y las
IE. estudiantes
Porcentaje de actividades implementadas Aplicativo PAT.
con padres y madres de familia, tutores
legales y/o apoderados para brindar
orientaciones (información de sus hijas e
hijos, aprendizaje, convivencia escolar,
etc.) planificada en el PAT.

Porcentaje de casos atendidos Libro de incidencias,

oportunamente* del total de casos SíSeVe.
reportados en el SiSeVe y en el Libro de
Incidencias.
* La atención oportuna del caso, se definirá
de acuerdo con las acciones de la IE en el
marco de los protocolos de atención
FICHAS Y ACTIVIDADES RELEVANTES DEL AÑO ESCOLA018
ORGANIGRAMA DE LA I.E N° 55001 “MANUEL JESUS SIERRA AGUILAR “

MAJESA

EQUIPO DIRECTIVO DIRECCIÒN CONEI

COMITÉ DE RECURSOS APAFA

PROPIOS

COMITÉS DE AULA

CORDINADORAS CORDINADORA
DE TUTORIA

DESNA
DOCENTES

AUXILIARES DE
EDUCACIÓN INICIAL

TRABAJADORES DE
SERVICIO

ESTUDIANTES
 0RGANIGRAMA DE LOS ESTUDIANTES

EQUIPO DIRECTIVO DIRECCIÒN

DOCENTE DELEGADO DE AULA

POLICIA ESCOLAR CRUZ ROJA DEFENSA CIVIL BRIGADA

ECOLOGICA

ESTUDIANTES
 GESTIÓN DEL TIEMPO EN EL AREA DE
EDUCACION FISICA
(Horario Escolar)

HORARIO DE EDUCACION FISICA

PROFESOR: GENRY WARTHON MIRANDA

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:00
9:30 3ª B 3º D 4º B 4º D 5º B
9:30
9:50 RECESO RECESO RECESO RECESO RECESO
9:50 3º B 3º D 4º B 4º D 5º B
10:35
Cambio de sección
10:35
11:20 3º C 4º A 4º C 5º A 5º C
11:20
11:30 RECESO RECESO RECESO RECESO RECESO
11:30
1:00PM 3º C 4º A 4º C 5º A 5º C
 HORARIO DE EDUCACION FISICA
PROFESOR: AYDEE QUISPE HUASCO

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:00
9:30 3ª A 1ª C 2ªA 2ª B 6ªB
9:30
9:50 RECESO RECESO RECESO RECESO RECESO
9:50
11:35 3ªA 1ª C 2ªA 2ªB 6ª B

cambio de sección
10:35
11:20 1ªB 1ªA 2ªC 6ª A 6ªC
11:20
11:30 RECESO RECESO RECESO RECESO RECESO

11:30
1:00 1ªB 1ªA 2ª C 6ª A 6ªC
 CALENDARIZACIÓN 2018

LEYENDA "Tipos de día" Nro. de días

A Día efectivo de aprendizaje escolar 184
B Periodo de planificación 7
C Jornadas de reflexión 0
D Sábados o domingos 81
E 10
Vacaciones estudiantiles
F Feriados 13
G Documentación final y Planificación 2018 4
 Calendarización

TRIMESTRE DURACION SEMANAS Días HORAS

I Del 12/03/2018 al 13 semanas 62 Días 372 Horas
08/06/2018

II Del 11/06/2018 al 07 semanas 34 Días 204 Horas

27/07/2018

PERIODO VACACIONAL: 30/07/2018 al 12/08/2018

II Del 13/08/2018 al 05 semanas 24 Días 144 Horas
14/09/2018

III Del 17/09/2018 al 13 semanas 64 Días 384 Horas

17/12/2018

TOTAL Del 12/03/2018 al 38 semanas 184 Días 1104 Horas

17/12/2018

Clausura año escolar 2018: 28/12/2018

Plan de estudios de primaria poli docente completa (CNEB)

DECALOGO DE CONVIVENCIA PARA
EL AREA DE EDUCACION FISICA

 LEVANTAR LA MANO SI NECESITO HABLAR PARA QUE MIS

COMPAÑEROS PUEDAN ESCUCHARME.

 VENIR CORRECTAMENTE UNIFORMADOS CON ROPA DEPORTIVA PARA

LAS HORAS DE EDUCACION FISICA Y BIEN ASEADOS A LA INSTITUCION
EDUCATIVA.

 RESPETAR LAS OPINIONES Y GUSTOS DE MIS COMPAÑEROS.

 UTILIZAR LAS PALABRAS “MUCHAS GRACIAS Y POR FAVOR” PARA

AGRADECER O PEDIR ALGO QUE NECESITO.

 TOLERAR LOS EJEMPLOS DE MIS COMPAÑEROS PARA REALIZAR LOS

EJERCICIOS Y LAS TAREAS.

 COLABORAR CON LA LIMPIEZA Y EL ORDEN EN LOS ESPACIOS

DEPERTIVOS.

 RECONOCER QUE AVECES NOS EQUIVOCAMOS Y ES MUY VALIOSO

PEDIR DISCULP
 PROGRAMACION ANUAL DE EDUCACION FISICA

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : ABANCAY

1.2. I.E. : I.E. “MANUEL JESUS SIERRA AGUILAR”
1.3. Ciclo y Grado : III – PRIMERO
1.4. Sección :
1.5. N° de horas : 3 HORAS
1.6. Turno : MAÑANA
1.7. Docente : PROF.

II.- PRESENTACIÓN

La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos y
tecnológicos en el mundo. Las demandas sociales respecto a la formación de hábitos relacionados con el
logro del bienestar físico, psicológico y emocional, han hecho que el área haya tomado cada vez más
importancia en los currículos escolares. Por ello, a través de la Educación Física se pretende que los
estudiantes desarrollen una conciencia crítica hacia el cuidado de su salud y la de los demás, buscando que
sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida.

PRESENTACION DEL III CICLO

En el III ciclo del nivel primario, los estudiantes pasan por la fase de automatización de sus preferencias en
cuanto a su lateralidad. Para ello las actividades deben de propiciar el uso de ambas partes del cuerpo, sobre
las dos manos y las dos piernas, de manera que el niño o niña tenga suficientes recursos para efectuar la
elección de su lado dominante.

PRESENTACION DE GRADO

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Al culminar el primer grado los estudiantes se desenvolverán de manera autónoma, teniendo control de su
cuerpo (lado dominante). De la misma se orienta en el espacio – tiempo en relación a si mismo. Se expresa
corporalmente a través de gestos y otros
Asume una vida saludable
Diferencia los alimentos saludables de su dieta familiar y los momentos adecuados para ingerirlos. Participa
regularmente en la práctica de actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración. Utiliza prácticas
de activación corporal antes de la actividad lúdica.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
Busca el consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto
evitando juegos violentos y humillantes. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas y
participa en la construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo
común.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ORGANIZACIOÓN Y
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
Es autónomo al explorar las posibilidades de su cuerpo 1°TRI 2° TRI 3° TRI
SE DESENVUELVE DE en diferentes acciones para mejorar sus movimientos
MANERA AUTÓNOMA A (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el
RAVÉS DE SU MOTRICIDAD. equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando explora
X
conscientemente distintas bases de sustentación,
conociendo en sí mismo su lado dominante.
 COMPRENDE SU Se orienta a través de sus nociones espacio-temporales
CUERPO. (arriba - abajo, dentro - fuera, cerca – lejos) en relación a X X
 SE EXPRESA sí mismo y de acuerdo a sus intereses y necesidades.
CORPORALMENTE.
Descubre nuevos movimientos y gestos para representar
objetos, personajes y estados de ánimo y ritmos
sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza, del X
propio cuerpo, de la música, etc.
Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones
(miedo, angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, X
rabia, entre otros) y representa en el juego acciones
cotidianas de su familia y de la comunidad, afirmando su
identidad personal.

COMPETENCIAS / ORGANIZACIOÓN Y
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
Reconoce los alimentos de su dieta familiar y las posturas 1°TRI 2° TRI 3°TRI
que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y
X X X
ASUME UNA VIDA en la práctica de actividades lúdicas.
SALUDABLE. Identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre
inspiración y espiración, en reposo y movimiento en las X X
 Comprende las actividades lúdicas, regulando su esfuerzo al participar X
relaciones entre la en actividades lúdicas.
actividad física, Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al
alimentación, asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la X X X
postura e higiene práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana.
personal, del
ambiente y la salud. Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene
 Incorpora prácticas sed y resuelve las dificultades que le producen el
que mejoran su cansancio, la incomodidad y la inactividad, mostrando su X X X
calidad de vida. bienestar al realizar actividades lúdicas, sintiéndose bien
consigo mismo, con los otros y con su entorno.
 COMPETENCIAS / ORGANIZACIOÓN Y
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
Asume roles y funciones de manera individual y dentro 1 ° TRI 2° TRI 3°TRI
de un grupo interactuando de manera espontánea en
INTERACTÚA A TRAVÉS DE actividades lúdicas y disfruta de la compañía de sus
X
SUS HABILIDADES SOCIO pares para sentirse parte del grupo.
MOTRICES.
Participa en juegos cooperativos y de oposición en
 Se relaciona parejas y pequeños grupos, aceptando al oponente
utilizando sus como compañero de juego y las formas diferentes de X
habilidades socios jugar.
motrices.
Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas
poniéndose de acuerdo con sus pares, buscando
 Crea y aplica
cumplir con los objetivos que surjan y respeta las reglas X
estrategias y tácticas
de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro,
de juego.
por las condiciones del entorno) en diferentes
actividades lúdicas.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES ORGANIZACIOÓN Y
TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
Enfoque  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. 1 ° TRI 2° TRI 3° TRI
Intercultural.  Docentes previenen y afrontan de manera directa toda
forma de discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales.
Enfoque de  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando
Atención a la cualquier forma de discriminación.
diversidad.  Docentes programan considerando actividades
diferenciadas.
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos sus
estudiantes.

Enfoque de Igualdad  Docentes y estudiantes no hacen distinciones

de Género. discriminatorias entre varones y mujeres.
 Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa
del cuerpo e integridad de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre
género.

Enfoque Ambiental.  Docentes y estudiante plantean soluciones en relación a

la realidad ambiental de nuestra comunidad.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
armonía con el ambiente.

Enfoque de  Docentes promueven el conocimiento de los derechos y

Derechos. responsabilidades del niño.
 Docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus
 Padres y Adultos.

Enfoque de  . Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos

Búsqueda de la públicos.
Excelencia.  Docentes promueven el espíritu emprendedor de los
estudiantes.

Enfoque de  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles

Orientación al bien con sentido de equidad y justicia.
común.  Estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes asuman diversas responsabilidades.

IV. ESTANDARES DE APRENDIZAJE

Son los referentes para la evaluación formativa de las Competencias, porque describen niveles de desarrollo
de cada competencia desde el Inicio hasta el fin de la escolaridad, y porque definen el nivel esperado al
finalizar un Ciclo escolar.
Se desenvuelve de

su
manera autónoma a

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo

usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y
de

realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de

motricidad

actividades físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de

referencia. Se expresa corporalmente con sus pares de diferentes utilizando el ritmo,
través

gestos y movimientos como recursos para comunicar

AL TÉRMINO DEL III CICLO.

Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta familiar,
una
vida saludable

los momentos adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen desempeño
en la práctica de actividad física y de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del
autocuidado. Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas identificando su
Asume

ritmo cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y

psicológica antes de la actividad lúdica.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como compañero
Interactúa a través
de sus habilidades

de juego y busca el consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar común y
muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su
sociomotrices

posición ante un conflicto con intención de resolverlo y escucha la posición de sus

compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices a través de
estrategias colectivas y participa en la construcción de reglas de juego adaptadas a la
situación y al entorno, para lograr un objetivo común en la práctica de actividades lúdicas.
 V.PROGRAMACION DE UNIDADES DIDACTICAS

CRONOGRAMA CAMPO
TITULO DE LA UNIDAD SITUACION SIGNIFICATIVA EVIDENCIAS Sema trim TEMATIC
n. O
Elaboran sus
normas de
convivencia. Identida
Conocemos nuestro d
cuerpo a través de Cuidan su
juegos respetando las cuerpo comoel
reglas establecidas de sus pares en Higiene
las actividades 12 I TRIM
(atletismo y basquet)
que realizan
Participan en
juegos lúdicos
respetando sus Juegos
diferencias
Festival de
danza Espacio
me divierto tiempo
demostrando mis Festival de
capacidades y alimentos de Alimento
habilidades motrices nuestra 12 II TRI s
localidad
para desarrollar
Respetan a sus
nuestra flexibilidad y
compañeros y el Juegos
elasticidad (futbol y medio
gimnasia) ambiente.
Respetamos a
nuestros Movimie
compañeros nto

Respetan su Cuerpo -
Conociendo mi espacio de su espacio
cuerpo compañero 12 III TRI
Nos respetamos
mutuamente

Interactuamos
en el juego
 VIII.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

METODOS TECNICAS MEDIOS Y MATERIALES

 Demostrativo  Trabajos  Módulos de equipos de

 Libre exploración individuales educación Física.
 Descubrimiento  Trabajos grupales  Infraestructura deportiva
guiado  Dialogo  Material deportivo
 Asignación de tareas  Orientación guiada  Juegos
 De imitación  Auditivos
 Mando directo  Sonoros
 Resolución de  Visuales
problemas  Táctiles
 Reciproco  Ejercicios físicos

IX.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

CRITERIOS TIPOS TECNICAS INTRUMENTOS

SE DESENVUELVE DE MANERA  De  Exámenes temáticos

AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU Observación  Pruebas objetivas
MOTRICIDAD  Evaluación de inicio
y de proceso
 Autoevaluación
 Coevaluación  Ficha de aptitud física
 Evaluación  De Medición  Test de habilidades y
ASUME UNA VIDA SALUDABLE cualitativa destrezas
 Heteroevaluación
 Evaluación de salida  Listas de cotejo
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS  De  Registro anecdótico
HABILIDADES SOCIOMOTRICES argumentació  Ficha de observación
n

X.- BIBLIOGRAFÍA

 Diseño curricular nacional 2016

 Los juegos en el currículum de la educación física- más de 1000 juegos para el
desarrollo motor (Antonio Méndez Giménez, Carlos Méndez Giménez).
 Pruebas para la valoración de la capacidad motriz en el deporte (Juan M. García
Manzo. Y otros).
 Educación física “fascículos” (ministerio de educación)
 Manual de educación física (varios)
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DIRECTOR PROF. ED. FISICA

DOCUMENTOS ADICIONALES

1. PROGRAMACIÓN ANUAL
2. UNIDADES DE APRENDIZAJE
3. SESIONES DE APRENDIZAJE