小学语文测验题型

试题类型 题型 特点 要求

客观性 判断题 正误题： (一) 答案必须明确，并且无争议性的。

 在正确的地方打上“/”在错的地方打上“X” (二) 宜选用不宜掌握、容易混淆的教学
解释：要求学生判别是非、正  例子：在文章选出几个句子，后要求学生判断句子是否有语 内容
误 病。 (三) 试 题 含 义 必 须 单 一 、 不 宜 部 分 正
是非题： 确，部分错误。
 直接用是非或对错提问 (四) 避免使用有暗示性作用的词汇。
 例子：小雨点喜欢在小河里跳舞。（不是） (五) 对错答案必须随机排列。
订正式：
 先判断正误，后改正错误。
 例子：小雨点喜欢在小河里跳舞。（x）散步
选择式：
 从两个可能的回答中选一个答案。
 例子：小雨点喜欢在小河里（散步/跳舞）。
选择题 最佳式： (一) 选项形式应该一致，文字长短也要
 从若干选项中选出正确或最适当的答案。 相近。
解释：  例如：大地的花草为什么弯腰致谢？ (二) 题干应包括答案所必须的共同因
 要求学生们从许多答案 A. 小雨点和朋友往下掉。 素，因可能准确、清楚，把选项夹
中，选择出一个或几个， B.小雨点和朋友救了他们。（#） 在题干中间。
然后用标记加以表示。 C. 小雨点和朋友帮了他们 (三) 题干和各选项都应连的通顺、不重
 选择题由题干和几个选项 正答式： 复、不脱节。
组成。  从若干选项中，选择绝对正确的答案/没有争议。 (四) 选项一般有四个或四个以上，至少
 选择题在语文测试中有很  例子：“爱不释手”这个成语中的“释”的意思是什么？ 有三个。
多具体的形式。 （A）放走 (五) 所有选项都要有一定的合理性，错
（B）放下 误答案要有迷惑性，错的不能太明
（C）说明 显。
（D）消散 (六) 小学底、中高年级易采用直接问号
多项式： 形式。
 选出符合题目要求两个或两个以上的答案。 一组选择题，各题正确答案应注意随机
 例子：小雨点平时会出现在哪里？ 排列，不宜都排在同一序位。
I 池塘
II 小河
III 土里
IV 大海
（A）I， II
（B）III,IV
（C）I, II, IV (#)
否定式：
 选择“否定”形式的答案，或通过比较选出与其他选项不一致
的答案。
 例子：以下哪项不是小雨点喜欢做的？
（A） 跳舞
（B）睡觉
（C） 唱歌 （#）
（D） 散步
 替换式：
 选择与原来描述一致的答案。
 例子：小雨点在天空玩得很开心。
（A）高兴 （#）
（B）珍惜
（C）特别
配合题 连续式： (一) 提干（前提）数不能多于选项；
 列举两组词或两组事物，用线条把相关的词或事物连接起来。 相反，选项最好能多于题干数，以减少
解释：实际上是选择题的复合  例子：把下面的词语用“---”恰当地配合起来。 答题者用推测法答题得分的可能性
型，把一系列题干列成一列，  发现 生产 (二) 连线式的配对题，分开两组的各
把配合的选项列在另一列，即 发生 秘密 组内，项目的性质必须一致
数个题干共同使用相同的选 发展 事故 (三) 一般应明确配对、分类或排次序
项。 配伍式： 的依据，以及指明一个答案只许用一
 从备选答案中给每题选配一个最正确的答案。 次，还是不限于用一次
 例子： (四) 选项宜控制在 10 个以内，如太
池塘 跳舞 唱歌 散步 多，则设计费时、费力
1. 小雨点喜欢在______里睡觉。 (五) 正确答案随机排列
2.小雨点也喜欢在小河里____。
3.小雨点也喜欢在大海里____。
排列式：
 把一组次序混乱的拼音、词或句子、段落，依据一定原则重新排
列。
 例子：词句重组
1.喜欢 小雨点 睡觉 在池塘里
归类试：
  按照某一标准，把有关语文知识的概念归到一定的类别中去。
 例子：将下面词语分为三类，写在括号中。
雄伟 收拾 凶狠 思索 凶残
挖掘 杰出 凶恶 柔美
1.表示赞扬的：( ) ( ) ( )
2. 表示动作的：( ) ( ) ( )
3. 表示意思相近的：( ) ( ) ( )
填空题 单一试： (一) 直接抄自教材的填空题数量不宜
 在设置的一段文字中填出某些有一定难度的字、词、句、标点。 多，以避免学生死记硬背
解释：提出简要的问题，要求  例子：按原文内容填充 (二) 要删去重要的部分，如关键性的
做简略的回答。它可分成修改 月食开始了，月亮好像____。慢慢地，月亮成了____，接着像 词语
式和直达式。 ____，像____，像____。 (三) 只能有唯一的答案，并且答案要
综合式： 简明
 告知一部分条件，留下部分重要内容要求填上。 (四) 避免过多的删节，应有足够的词
 例子：填充 句保证提议的完整性，使学生清楚的理
“我的心痛得____，眼泪___。多么坚强的同志，为了____，为 解题目的意思；按课文填空（实为默
了____，他被这可恶的草地____！” 写），如删略过多，则要注明课文题目
这段话写出了____，表达了作者____的思想感情。
替代式：
 填出与原来表达一直的词语等。
 例子：把下面画线的部分换成相应的词语，填在（ ）内。
1.猫捉老鼠时，是非常认真负责地做好本职工作的。（ ）
填表式：
 根据已知条件，在表内填上空缺的内容。
 例子：
 生字 汉语 笔画 部首
拼音
池 chí
塘 土
简答题 修改式： (一) 采用特定的叙述，要严格限制答
 修改病句、作文或文言文中翻译不妥的句子或段落。 题范围、形式。
解释：提出简要的问题，要求  例子： (二) 重视测验语文实际能力，不要局
做到简略的回答。 以下句子中，在字、词、句、标点上共有 4 处错误，请在原文 限于测语文知识。
上改正。 (三) 答题不宜太长。
暑假里的一天，我在屋里看“西游记”。正当我看得津津有味 (四) 避免出现是非叙述形式，要缩小
的时候，居然听到屋外有人大喊：“快收衣服呀！要下雨 猜想因素。
了！”我急忙赶快放下书本，向屋外跑去。
直答式：
 运用词语、短句回答问题或完成句子
 例子：
小雨点喜欢在哪里跳舞？
小雨点喜欢在 _______________.
书写式：
 正确书写汉语拼音、笔画、汉字等。
 例子：用铅笔在田字格里端正并均运地写上“我爱华文”。
论文式 命题作文题 统一题： 题目要求一致，方便教师在测验进行后
教师命题，考生统一作文。 统一指导。
解释：要求学生根据指定的题 （弱点：统一的题目要求，局限学生的思考及展示个性的机会）
目或范围写文章。
例子：
请以《我的天空》为题，写一篇 300 字左右的日记，注意格式正
确。
选作题： 教师出一组题目让学生选择，可是每个
教师出一组题目，让学生任选一个。 题目的要求都被统一。
（灵活性较大，给予学生更多的选择及发挥的空间，便于学生扬长
避短，写自己熟悉的事）

例子：
1. 我的天空
2. 我后悔了
要求：
1. 通过一件事来写，把事情的经过写具体，写清楚。
2. 文中不要出现真实校名及人名。
3. 字数在 400 字左右。
范围题： 教师制定题目范围和要求，让学生在教
教师规定题目范围或有关要求，让考生自由选择写作。 师指定范围内自由发挥创作。
（有助于考生根据中心自由选择写作对象）

例子：
作文题目：__________星期日
 提示与要求：
1. 把题目补充完整。
2. 做到有中心、有条理、具体、语句通顺、不写错别字。
3. 字数不少于 400 字。
自由题： 教师不制定写作范围及题材内容，让学
教师不制定写作范围及题材内容，人考生自由选择。 生自由创作，以指定标准对学生作品进
行评分。（指定标准：中心明确、内容
例子： 具体、条理清楚、语句通顺、能表达自
回首过去，在这小学生涯，你觉得什么事或活动最有意思？什么人 己的思想感情。）
给你留下的印象最深，对你的影响最大？任选一个内容，自己命题
作文。（字数不少于 400 字）
即兴题： 作文题目需贴近学生生活经历，让学生
写关于眼前发生的事情或刚刚经历的活动和看到的景物。 写作时能够设身处地般投入真情实感。
（学生通过旧有生活经验，得心易手地回答作文题目

例子：
现实生活中：生活技能教师教导学生如何制作三明治。这节课堂
后，华文教师利用学生制作三明治的真实体验，进行题目为《三明
治的制作方法》的作文测试。
材料作文题目 听写式： 教师先讲一个故事或放一段故事的录
适宜于学生在语段训练的基础上，过度到写完整作文时的运用。 音，然后要求学生复述故事并将故事内
解释：为减少学生选择材料的 容写下来。
困难，作文测验时，教师提供 例子：教师讲述故事《救火》。
较多的写作材料，由学生据此 音响式： 教师先当一段录音，然后要求学生以听
写成段落或文章。 对想象能力要求较高，一般用于中、高年级。 到的几种声响为依据，进行想象，写一
 段话或一篇文章。
例子： 如自然界的电闪雷鸣、暴风骤雨、鸟兽虫鸣；生活中的各种
声响，如门铃声、电话铃声、自来水声、炒菜声。
情景式： 教师设计或挑选活动场面，要求学生观
属于一种当场观察活动性材料，然后根据亲眼所见的情景，写成语 察活动后自拟题目写一篇短文。
段或篇章的命题方式。

例子：老师在黑板上画了一个缺少鼻子的娃娃的脸，说要给娃娃添
鼻子。老师让一位同学蒙上眼睛去给娃娃添鼻子。结果这个同学把
鼻子加在额头上了。
素描式： 要求学生观察实物，抓住特征，用准确
能培养学生准确观察和细致分析的能力，又能帮助学生积累生活知 明白的语言把事物的特征或情态中勾勒
识，掌握段和篇的写作技巧。 出来的命题方式。

例子：如写《多功能笔盒》、《鸽子》、《校园一景》。
扩写式： 教师提供内容简单、粗略的文字材料，
扩写需要充分放开思路，展开想象，进行合理的创造，可以训练学 要求学生想象扩充成一段话或一篇结构
生发散性思维能力。 完整的文章。

例子：有盲人，误入小巷，不辨方向。一童子见之，问明住址，引
至其家。盲人谢之。
续写式：
围绕中心事件来续写新的剧情，做到中心事件不变，叙述人称不
变。续写有利于培养联想力和想象力。
要求学生根据提供的文章内容，对文章
结束后的人物、事情继续作合理的想象
描写，构成一篇新的文章。
例子：上完最后一堂复习课，老师放下课本望着我们，深情地说：
“同学们，你们完成了小学阶段的学习任务，马上要离开母校了，
希望你们到了中学以后，不断进步……”我慢慢地走在回家路上，
想着老师说的话，脑海里浮现出一件动人的往事……
缩写式： 要求学生将提供的原作加以压缩，扼要
应忠于原文，不改变原文的主题或中心思想，也不改变原文的梗 地写出文章的梗概。
概。

例子：缩写课文《卖火柴的小女孩》、《赤壁之战》等等。
改写式： 要求学生根据提供的文字材料，改变它
对原作的思想内容，基本上不作改动，大都只侧重于改变原作的形 的表现形式。
式或人称。

例子：用第一人称改写诗人李白的《黄鹤楼送孟浩然至广陵》。
仿写式： 老师提供范文，要求学生模仿范文的写
从思维角度，考查学生的联想、想象力，创新能力及对生活的感悟 作方法来写作。
能力。从语言表达的角度，考查学生语言表达的简明连贯得体的能
力。从语法角度，考查学生对有关词性、短语、复句及各种句式的
掌握和运用能力。

例子：如仿写对话、仿写第一人称、仿写比喻或拟人句。
供图式： 老师提供一幅或多幅相关联的图，要求
能全面反映学生的语文能力，考核学生的想象力、观察力、思维 学生写一段完整的话或一篇文章。
力。
例子：