I.E.D.

Técnico Industrial de Tocancipá

Res. Reconocimiento No.2217 del 11 de junio de 2004
Res. Integración No. 4554 del 29 de diciembre de 2004
Cód. DANE 225817000268 Cód. Icfes 099077
NIT.832.004.289-8
“EN CONTINUO ENGRANAJE LOGRAMOS LA CALIDAD

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E.D TÉCNICO INDUSTRIAL CÓDIGO DANE : 225817000268

NOMBRE DEL DOCENTE: CDA PRIMERO (Pilar Neisa, Martha Rodríguez, Blanca Hernandez). GRADO: PRIMERO AREA: LENGUAJE

FECHA DE INICIO: 15 de Enero del 2018 FECHA FINAL: 23 de Marzo del 2018. PERIODO: PRIMERO

UNIDAD DBA Y MALLA DE APRENDIZAJE MEN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEÑO

APRENDIZAJE Identifica y reconoce los sonidos y grafemas (m, - Identifica letras, palabras habladas y escritas con y sin apoyo de
Escribe palabras que le permiten comunicar sus ideas, preferencias y aprendizajes. imágenes.
PROCESOS LECTURA Y ESCRITURA

s, l, p, t, d, b, n) que corresponden a las letras del

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE - Lee, escribe, Interpreta y construye oraciones cortas.
alfabeto en mayúscula y minúscula.
- Relaciona los sonidos de la lengua con sus diferentes grafemas. - Pronuncia cada sonido y escribe cada letra de palabras de dos y
- Identifica los sonidos presentes en las palabras, oraciones y discursos que escucha tres silabas.
para comprender el sentido de lo que oye - Combina fonemas para formar palabras con y sin sentido.
- Identifica la letra o grupo de letras que corresponden con un sonido al momento de - Escribe con letra comprensible y, con ayuda del docente, separa
pronunciar las palabras escritas las palabras por medio de espacios.
- Lee palabras sencillas. - Incorpora y utiliza un vocabulario adecuado en la escritura para
- Escribe palabras sencillas. expresar ideas según el contexto
- Elabora listas de palabras parecidas y reconoce las diferencias que guardan entre sí - Lee comprensivamente textos y frases cortas.
(luna, lupa, lucha; casa, caza, taza; pelo, peso, perro).
- Construye textos cortos para relatar, comunicar ideas o sugerencias y hacer
peticiones al interior del contexto en el que interactúa.
- - Expresa sus ideas en torno a una sola temática a partir del vocabulario que conoce.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
- Valora y aprecia las opiniones con respecto a: con nosotros mismos, nuestros semejantes.
- Manifiesta respeto al escuchar y dar sus puntos de vista sobre las ideas que propones los compañeros.

OBJETIVO DE Leer y escribir palabras y frases con las consonantes m, s, l, p, t, d, b, n, diferenciando en sus grafías las mayúsculas y minúsculas.
APRENDIZAJE

Momento. Descripción. TIEMPO RECURSOS

 I.E.D. Técnico Industrial de Tocancipá
Res. Reconocimiento No.2217 del 11 de junio de 2004
Res. Integración No. 4554 del 29 de diciembre de 2004
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“EN CONTINUO ENGRANAJE LOGRAMOS LA CALIDAD

- Socialización de tareas: 10 horas Carteleras,

Revisión de trabajos asignados para casa. tablero,
La docente formula preguntas relacionadas con las tareas asignadas para el refuerzo de las lecturas y actividades realizadas al inicio de cada sesión de clase. Ejemplo: cartillas,
¿le contaron a su familia lo que hicieron la clase anterior? ¿qué texto leyeron la semana anterior? ¿qué tipo de texto era?, entre otras. marcadores,
- Activación de conocimientos: en el aula se ubica una cartelera con el siguiente cuadro, en la que se pega progresivamente la información de acuerdo a la letra y cuaderno,
texto trabajado en la semana anterior. útiles, humanos.

¿Qué personajes
Títulos. ¿Cómo están escritos? Real o inventado. ¿De qué se trata? recordamos
mejor?¿por qué?

- El lagarto está llorando. (l)

POEMAS - Margarita. (m, p, l, s, d)

- El regalo de Mili. (m)

Exploración.
- El pintor de pajaritos. (p)
- La ostra que perdió su
CUENTOS perla. (d)
- El soldadito de plomo. (m,
l, s, d, p)
- Una nutria amigable. (n)

- La rana dardo dorada. (s)

ARTÍCULOS INFORMATIVOS
- El ornitorrinco. (t)

- ¿Cómo hacer un
TEXTO INSTRUCTIVO
espantapájaros? (b)

Gracias a este ejercicio y la formulación de otras preguntas, se refuerza sobre las letras consonantes del periodo y los textos descritos.
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1. Antes de abordar el texto: Observación y planteamiento de preguntas de anticipación. Ejemplo: ¿Dónde está el título? ¿Pueden leerlo? ¿De qué creen que trata? Tablero,
¿Quiénes serán los personajes? ¿Qué pasara entre ellos? televisor,
2. Con el texto: internet,
- Lectura en voz alta, con expresión y fluidez por parte del docente. marcadores,
- Lectura conjunta, los estudiantes seguirán la lectura señalando con su dedo. cartillas,
- Preguntas de respuesta explicita sobre lo comprendido, haciendo uso de las imágenes y texto del cuaderno de trabajo, para que indiquen lo que se les solicita, y si cuadernos,
es necesario realizar nuevamente la lectura. útiles, humanos.
- Preguntas que implican inferencias, que se muestre claramente en el texto trabajado.
3. Después del texto:
- Comprensión y desarrollo de destrezas de escritura: solución individual guiada por el docente de los retos propuestos para cada texto, que se encuentran en el
cuaderno de trabajo “Lenguaje entre textos, grado 1° semestre A o B”, los cuales van progresando en nivel de complejidad y deben ser analizados consecutivamente.

LETRA TEXTO DESAFÍOS DESCRIPCIÓN. UBICACIÓN

Colorear, marcar con x, escribir, Cuaderno de trabajo A, Lenguaje entre

M El regalo de Mili. 5, 6, 7, 8. encerrar, dibujar, completar.
Estructuración. textos, grado 1°, páginas: 12-20. 22 horas

Marcar la respuesta correcta, dibujar,

colorear, marcar con x, escribir,
La Rana Dardo Cuaderno de trabajo A, Lenguaje entre
S 17, 18, 19, 20. completar y leer, colorear circulo con la
Dorada. textos, grado 1°, páginas: 37-44.
respuesta correcta, completar ficha de
información.

Marcar con x, descubrir letras faltantes,

El lagarto está encerrar, colorear, completar y leer, Cuaderno de trabajo A, Lenguaje entre
L 9,10,11,12.
llorando. dibujar, sopa de letras, escribir textos, grado 1°, páginas: 21-28.
oraciones, hallar diferencias.

Pintar, completar, leer, repasar, colorear,

Cuaderno de trabajo A, Lenguaje entre
P el pintor de pajaritos. 13, 14, 15, 16. encerrar en círculos la imagen correcta,
escribir, marcar con x, ordenar palabras, textos, grado 1°, páginas: 29-36.
observar imágenes y completar
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oraciones, buscar palabras faltantes y

completar oraciones, dibujar.

Repisar, descubrir, marcar con x,

Cuaderno de trabajo A, Lenguaje entre
T El ornitorrinco. 39, 40, 41, 42. completar, unir, describir, leer, repasar,
textos, grado 1°, páginas: 83-90.
copiar, dibujar, completar esquemas.

Marcar con x, unir, escribir el orden,

La historia de la ostra Cuaderno de trabajo A, Lenguaje entre
D 21, 22, 23, 24. dibujar y completar oración, leer,
que perdió u perla. textos, grado 1°, páginas: 45-52.
ordenar.

Completa y dibuja, hacer un instructivo,

¿Cómo hacer un Cuaderno de trabajo B, Lenguaje entre
B 79, 80. unir con una línea, adivinanzas, juego
espantapájaros? textos, grado 1°, páginas: 41-44.
stop.

Marcar con una x, dibujar, unir, encerrar,

Cuaderno de trabajo A, Lenguaje entre
N Una nutria amigable. 35,36,37, 38. comentar, leer y copiar, colorear y
textos, grado 1°, páginas: 75-82.
completar descripción, ordenar.

Margarita. Completar esquema, dibujar, copiar y

M, P, L, leer, marca con una x, ordenar el cuento, Cuaderno de trabajo A, Lenguaje entre
El soldadito de 29, 30.
S, D. escribir lo que más me gusto. textos, grado 1°, páginas: 61-64.
plomo.

- Preguntas de opinión, guiándolos hacía conjeturas o probabilidades, que expresen sus sentimientos frente a situaciones similares en su cotidianidad.

Desarrollo de actividades para reforzar el reconocimiento de las letras m, s, l, p, t, d, b, n; en combinación con cada una de las cinco vocales. Fotocopias,
cuadernos,
Práctica - Repaso de grafías en mayúscula y minúscula. Decorado. 16 horas útiles, tablero,
- Listados de palabras, dibujo y palabra por cada consonante. (recorte y pegue). revistas,
- Escritura de oraciones por cada consonante. internet,
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- Sopa de letras. humanos,

- Unir silabas y formar palabras. carteleras,
- Escribir el nombre a dibujos. televisor.
- Leer y escribir la cantidad de palabras que se pueden en un minuto.
- Leer y completar enunciados.
- Repaso de silabas con el coloreado siguiendo pistas.
- Lectura de textos cortos, para su análisis marcar con una x, la respuesta correcta a preguntas planteadas.
- Presentar oraciones con dibujos para colorear los que se mencionan en estas.
- Ordenar letras y formar palabras.

- Comentar la importancia de leer y escribir nuevas palabras. 8 horas Carteleras,

- Finalizando el trabajo de cada texto, el docente realiza preguntas como las siguientes: ¿Cuál es el título del texto que trabajamos? ¿de qué habla? ¿qué tipo de texto tablero,
es? ¿cómo lo saben? ¿qué letra aprendimos gracias al texto? ¿qué palabras se pueden escribir con esa letra? ¿qué palabras nuevas aprendieron? ¿qué fue lo que cartillas,
más les gusto? ¿qué les resulto más difícil o más fácil? ¿por qué? marcadores,
- Pedir que se identifique la letra trabajada en el abecedario que debe estar dispuesto en el aula de clase, tanto en mayúscula como minúscula. cuadernos,
- Realizar por cada texto al final una cartelera, en la que se recopilen las palabras vistas enfatizando en las silabas, para dejarla en un lugar visible del salón, así usarla útiles, humanos,
en momento libres para repasar. Ejemplo: televisor,
internet.
SILABAS. PALABRAS.

Transferencia. La Lagarta, lagarto, delantal…

Le Letra, chaleco, elefante…

Li Libro, Mili…

Lo Loro, cielo, regalo…

Lu Luna, iluminar…

- Además, los estudiantes copiaran en su cuaderno de español, esquemas silábicos por cada letra trabajada. Ejemplo:
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DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE HETERO-EVALUCION ACTIVIDADES DE COEVALUCION ACTIVIDADES DE AUTOEVALUCION

Contestan preguntas que aluden Control de la participación de cada Trabajos grupales o por parejas, en los que al A través de una dialogo individual identificar las fortalezas y dificultades
a información explicita del texto estudiante en las actividades respectivas. finalizar cada miembro expresa su opinión frente al en el proceso de lectura y escritura, llegando a compromisos de
o a información implícita desempeño y aporte de los otros. mejoramiento.
evidente.

Leen palabras que contienen Toma de control de lectura individual. Trabajos grupales o por parejas, en los que al A través de una dialogo individual identificar las fortalezas y dificultades
Valoración.
una o más palabras y las Participación en la lectura grupal. finalizar cada miembro expresa su opinión frente al en el proceso de lectura y escritura, llegando a compromisos de
consonantes en estudio. desempeño y aporte de los otros. mejoramiento.

Escriben las palabras que Observación del trabajo en aula y Trabajos grupales o por parejas, en los que al A través de una dialogo individual identificar las fortalezas y dificultades
corresponden a una imagen. retroalimentación del docente a los finalizar cada miembro expresa su opinión frente al en el proceso de lectura y escritura, llegando a compromisos de
estudiantes. desempeño y aporte de los otros. mejoramiento.

Relatan experiencias personales
o expresan sentimientos, ideas u
opiniones en la discusión de un
tema.
DESEMPEÑOS
ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES CON
CAPACIDADES EXCEPCIONALES
OBSERVACIONES Y REFLEXIÓN SOBRE LA
PLANEACION
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Participación en clase. Trabajos grupales o por parejas, en los que al A través de una dialogo individual identificar las fortalezas y dificultades
Observación de trabajos en los que finalizar cada miembro expresa su opinión frente al en el proceso de lectura y escritura, llegando a compromisos de
expresan sus sentimientos u opiniones desempeño y aporte de los otros. mejoramiento.
frente a los textos trabajados.
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
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