Unidad didáctica 01

1. Datos Informativos:

1.1. REGIÓN : Cajamarca

1.2. DRE : Cajamarca
1.3. UGEL : Cajamarca
1.4. Institución Educativa : “John F. Kennedy”
1.5. DIRECTOR : Wiliam Mendo Maita.
1.6. SUBDIRECTOR : Miguel Estela Manrique.
1.7. PROFESOR : Ornan Flores Barba
1.8. GRADO Y SECCIÓN : 1° a 5° de secundaria

2. Título:
“ Nos informamos para la mejor forma de ahorro ”

3. Temporalización.
Fecha de inicio: 5 de marzo
Fecha de término: de abril

4. Productos:

5. Materiales:
 Cartulinas.
 Cinta Masking.
 Lápices.
 Tijeras.
 Gomas, etc
 I. Situación significativa:

La planificación del presupuesto familiar es de suma importancia para que las familias puedan
vigilar, de manera consciente, los ingresos y gastos que generan. De este modo, podemos
controlarlos y no permitir que los segundos excedan a los primeros. Si los ingresos son mayores que
los gastos la diferencia entre ellos es el ahorro. En caso contrario, las familias requerirían de un
crédito que les permita acceder a dinero prestado (o bienes) para hacer uso responsable de él.

¿Cómo se calcula el ahorro? ¿Qué formas diferentes de ahorro tienen las familias? ¿Qué formas
prefieren y por qué? ¿Qué tipo de servicios de ahorro adicionales ofrece el banco? ¿Cuentas de
ahorros o depósitos a plazo fijo? ¿Cuál de ellas produce más intereses? ¿Cuáles son los costos de un
crédito o préstamo? ¿Qué intereses se pagan por los distintos tipos de ahorro? Si se solicita un
préstamo, ¿cuál sería la mejor opción de crédito financiero y en qué tipo de entidad bancaria?

II. Aprendizajes Esperados:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Organiza datos a partir de vincular información y
los expresa en modelos referidos a tasas de
interés simple.
 Examina propuestas de modelos de interés
simple y compuesto que involucran extrapolar
Matematiza situaciones
datos para hacer predicciones de ganancia.
 Selecciona información de diversas fuentes para
organizar datos que expresen magnitudes -
ACTÚA Y PIENSA
grandes o pequeñas- al plantear un modelo
MATEMÁTICAMENTE
referido a la notación científica.
EN SITUACIONES DE
 Emplea expresiones como capital, interés, monto
FORMA, Comunica y representa y tiempo en modelos de interés compuesto.
MOVIMIENTO Y ideas matemáticas
LOCALIZACIÓN
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
Elabora y usa orientadas a la investigación o resolución de
estrategias problemas.

Razona y argumenta  Justifica procedimientos y diferencias entre el

generando ideas interés simple y compuesto.
matemáticas
 Determina relaciones no explícitas en fuentes de
información sobre regularidades y expresa la
regla de formación de sucesiones crecientes.
Matematiza situaciones  Contrasta reglas de formación de una sucesión
creciente y decreciente, y de una progresión
geométrica, de acuerdo a situaciones afines.
  Relaciona representaciones tabulares, gráficas y
Comunica y representa simbólicas de una progresión geométrica.
ideas matemáticas

 Halla el valor de un término de una sucesión

Elabora y usa creciente usando recursos gráficos y otros.
estrategias  Aplica los diferentes métodos de resolución de
un sistema de ecuaciones lineales.
Razona y argumenta  Prueba sus conjeturas sobre los posibles
generando ideas conjuntos solución en un sistema de ecuaciones
matemáticas lineales.

Campos Temáticos
 Sucesiones – progresión geométrica
 Notación científica
 Interés simple y compuesto
 Sistema de ecuaciones lineales
Producto más importante
Díptico informativo sobre depósitos financieros.

III. Secuencia Didáctica

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Título: aprendemos razones y proporciones – aprendemos
teorías de exponentes
Indicador:
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a  Determina relaciones no explícitas en fuentes de
la investigación o resolución de problemas.
Actividad:
 Los estudiantes y el docente elaboran un organizador en el
que se evidencian las actividades a realizarse durante toda Actividades:
la unidad y con sus respectivos campos temáticos.
Título: Calculando el monto pagado de una deuda
Indicador:
información sobre regularidades y expresa la regla de
formación de sucesiones crecientes.
Campo temático:
Sucesiones crecientes.
 El docente presenta el propósito de la unidad y
explora los saberes previos de los estudiantes en
función a la situación significativa.
 El docente problematiza la situación: Ha medida que
aumenta el número de cuotas pagadas, ¿aumenta o
disminuye el monto de la deuda?, ¿hay un modo de
representar matemáticamente el monto total
pagado?
 Los estudiantes discuten sobre una situación
problemática en la que se debe escoger entre tres
opciones de crédito.

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4
Título: Operando con tasas de interés simple
Indicador:
 Organiza datos a partir de vincular información y los  Examina propuestas de modelos de interés simple y
expresa en modelos referidos a tasas de interés simple.
 Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo
en modelos de interés compuesto.
Campo temático:
Interés simple
Actividades:
 Los estudiantes responden un breve cuestionario referido
a la lectura.
 El docente problematiza: ¿Qué variables se requieren para
calcular el Interés? ¿Qué papel juega la tasa de interés?
¿Qué papel juega el tiempo?
 Los estudiantes resuelven la actividad 1 “Interés simple”
(anexo 2).
 Representan matemáticamente la relación entre capital,
monto e interés.
 Resuelven ejercicios referidos a interés simple.
Sesión 5 (2horas)
Título: Operando con tasas de interés compuesto
Indicador:
 Contrasta reglas de formación de una sucesión creciente de
acuerdo a situaciones afines.
 Halla el valor de un término de una sucesión creciente
usando recursos gráficos y otros.
 Justifica procedimientos y diferencias entre el interés
simple y compuesto.
Campo temático:
 Sucesiones creciente.
Actividad:
 Los estudiantes leen el artículo “Interés compuesto y
periodo de capitalización” (anexo 1) y responden a la
pregunta: ¿Cómo se puede calcular el monto para distintos
periodos de capitalización?
 Los estudiantes calculan, usando la fórmula, entre tres
opciones y escogen la opción que genera la mayor
 Los estudiantes comparan entre una sucesión
creciente y decreciente.
(2 horas)
Título: Modelando el interés compuesto
Indicador:
compuesto que involucran extrapolar datos para
hacer predicciones de ganancia.
Campo temático:
Interés compuesto
Actividades:
 Los estudiantes realizan cálculos usando la fórmula
entre tres opciones y escogen la opción que genera la
mayor rentabilidad.
 El docente pregunta: ¿Podemos hacer este cálculo de
una manera más rápida?
 Los estudiantes resuelven la actividad 2
“Provisionando para el nieto de Armando” (Anexo 3)
y modelan la fórmula de monto, para lo cual hacen
uso de una calculadora de interés compuesto online.
 Comparan su gráfico con el correspondiente en
condiciones de interés simple.
Sesión 6 (2horas)
Título: Proponiendo una modalidad de inversión
Indicador:
 Relaciona representaciones tabulares, gráficas y
simbólicas de una progresión geométrica.
Campo temático:
Progresión geométrica.
Actividad:
 El docente problematiza: ¿Cuánto dinero necesito
para comprar un terreno dentro de cuatro años? Si
solo cuento con una parte del dinero necesario, ¿por
cuánto tiempo y en qué condiciones lo debería
invertir para concretar la compra?
 Los estudiantes trabajan en equipo y resuelven la
actividad “La futura propiedad de Luis” (anexo 1) y se
organizan y diseñan un plan para resolver la situación.
 Los estudiantes hacen uso de recursos (calculadora
científica, hoja de cálculo, calculadora online) para
ejecutar sus procedimientos.
 rentabilidad. Responden a la pregunta: ¿Podemos hacer  Los estudiantes evalúan sus resultados reajustando
este cálculo de una manera más rápida? las condiciones y parámetros para acercarse a la
 Los estudiantes hacen uso de una calculadora online para solución.
comprobar sus resultados y así modelar y aplicar la fórmula
del monto M t .

Sesión 7 (2horas) Sesión 8 (2 horas)

Título: La tasa de costo efectivo anual
Indicador:
 Contrasta reglas de formación de una progresión
geométrica de acuerdo a situaciones afines.
Campo temático:
 Progresión geométrica.
Actividad:
 Los estudiantes observan recortes de periódico y/o
anuncios web con promociones de crédito indicando la
TCEA.
 Los estudiantes visualizan el video “Tasa de Costo Efectivo
Anual” (00:40).
 http://www.hablemosmassimple.com/que-es-tcea-
trea/que-es-tcea.html
 Los estudiantes observan la simulación online del
préstamo
 http://www.interbank.com.pe/prestamo-efectivo
 Los estudiantes responden a interrogantes referidos a la
TCEA.
 Los estudiantes realizan cálculos tomando en cuenta
procedimientos para calcular la TCEA.
Sesión 9 (2 horas)
Título: Hacemos uso de las ecuaciones
Indicador:
 Aplica los diferentes métodos de resolución de un sistema
de ecuaciones lineales.
 Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos solución
un sistema de ecuaciones lineales.
Título: Operando con números grandes
Indicador:
 Selecciona información de diversas fuentes para
organizar datos que expresen magnitudes -grandes o
pequeñas- al plantear un modelo referido a la
notación científica.
Campo temático:
 Notación científica.
Actividad:
 El docente recoge los saberes previos de los
estudiantes respecto al tema a tratar.
 Los estudiantes resuelven la actividad 1 “SINA BANK y
Bill Gates” (anexo 1).
 Los estudiantes responden a las siguientes
interrogantes: ¿Los números que operaron fueron
grandes o pequeños? ¿Es posible expresar estos
números de otra forma que facilite su operación?
¿Cómo se escribe un número en notación científica?

Campo temático:
 Sistema de ecuaciones lineales

Actividad:

 Los estudiantes responden interrogantes respecto a la

lectura y hacen uso de sistema de ecuaciones para dar
solución a situaciones diversas.
 Interpretan los resultados obtenidos.
 El docente problematiza: ¿La inversión es una forma de
ahorro? Si contamos con un capital y dos oportunidades de
inversión, ¿cuánto deberíamos invertir en cada una?
 Trabajan en grupo y resuelven la actividad 2 “Los Bonos de
la señora Pérez” (anexo 3)
 Plantean el problema usando ecuaciones.
 Aplican métodos de solución para resolver el sistema de
ecuaciones planteadas.