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DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Programa Académico Código Semestre
Administración Financiera 0803 II
Campo De Formación Núcleo De Formación
Socio Humanística Formación y Comunicación
Curso Código
Competencias comunicativas, cognitivas, lectura y escritura 0501832
Horas de
Créditos Número total Horas de trabajo Horas de trabajo
trabajo
Académicos de horas independiente semanal
orientado
2 96 80 6
16
Proyecto de investigación formativa
¿Cuál ha sido la evolución de las empresas desde su ciclo de vida en los diferentes
sectores económicos asociados a los entornos regionales?
Línea de investigación: Cultura y calidad de vida
Sub línea de investigación: Desarrollo regional sostenible
1. JUSTIFICACIÓN
2. INTENCIONALIDAD FORMATIVA
Identificar y conceptualizar los principales elementos que hacen parte del proceso de
lectura, relacionándolos con los procesos cognitivos que en él se involucran.
Propiciar el empleo de estructuras y propiedades del texto escrito, como vía para
fortalecer procesos de análisis y producción textual involucrados en el ámbito
académico de la Administración.
COMPETENCIAS
Una situación parecida ocurre cuando nos enfrentamos a la lectura de un texto, pues
aunque creemos haber comprendido lo que allí se expresa, muchas veces cuando
dialogamos con otros sobre ello, nos encontramos con que el sentido era otro o que nos
faltó por analizar algún aspecto del mismo. Y ni qué decir cuando nos piden escribir un
ensayo o un informe sobre lo que hemos leído, lo que sabemos o lo que hemos concluido
frente a un texto o una situación cualquiera… al enfrentarnos a la hoja en blanco tenemos
todo tipo de dudas y dificultades: cómo usar el lenguaje, cuáles son los términos más
adecuados o de qué manera hacernos entender son sólo algunos de los asuntos que
debemos enfrentar la escritura y aunque en la escuela y el colegio hayamos escrito, aún
tenemos muchas falencias por solventar.
Estas problemáticas son muy comunes entre los estudiantes universitarios, sobre todo en
los primeros niveles, por ello es necesario encontrar caminos para resolverlas, sobre todo
en áreas como la Administración Financiera, donde la comunicación, la lectura y la
escritura son fundamentales para interactuar en el entorno académico y laboral. Para ello,
durante el curso será necesario explorar tales problemáticas a partir del análisis
permanente de la siguiente cuestión: ¿De qué forma se pueden desarrollar procesos
cognitivos que fortalezcan las competencias comunicativas, de interpretación de lectura y
de producción textual, y que faciliten el desempeño académico-profesional del estudiante
de Administración Financiera?
UNIDADES DE CONTENIDO
4. ESTRATEGIAS FORMATIVAS
Evaluación permanente
Según el acuerdo 024 de 1995 emanado del Consejo Superior de la Universidad del
Tolima, Corresponde al proceso de evaluación de las actividades desarrolladas durante el
trabajo de un curso académico. La nota obtenida en este proceso tendrá un valor del 60%
de la acreditación del curso.
• Convocatorias
Convocatoria 1. Tiene un valor del 40% de la acreditación del curso. Cuando el estudiante
no haya realizado la evaluación permanente y se presente a la primera convocatoria esta
tendrá un valor del 100% de la acreditación del curso.
Convocatoria 2. Tiene un valor del 50% y la podrán presentar los estudiantes que no
aprobaron o no se presentaron a la convocatoria 1. Si el estudiante no se ha presentado a
la evaluación permanente ni a la convocatoria 1, la convocatoria 2 tendrá un valor del
100%.
MATERIAL DE TRABAJO
Materiales básicos
Rueda, S.A. (1999). La oralización. Barcelona, España: Editorial Ariel, S.A. Cap. I -II
1. IDENTIFICACION
1. PRESENTACION
En esta guía podrá visualizar información básica del curso, sus así como las unidades de
aprendizaje, que incluyen los problemas, red conceptual, preguntas generadoras,
actividades de aprendizaje y el material base para cada una de ellas; todo ello servirá de
apoyo para que usted, con la ayuda del tutor orientador del curso, fortalezca sus niveles
de conceptualización y desempeño en dimensiones tales como la oralidad, la lectura, la
escritura, etc.; elementos que son esenciales en todo proceso de construcción y
apropiación de conocimiento.
Así pues, a través de las unidades propuestas, se presentan una serie de actividades
para dar respuesta a problemas de naturaleza comunicativa, de lectura y escritura,
mediante los cuales usted como estudiante logrará mejores desempeños interpretativos
en la comprensión lectora, producciones textuales con cohesión y coherencia, fortalecerá
su capacidad crítica y reflexiva, todo lo cual redunda en el mejoramiento de sus
capacidades comunicativas y socio-afectivas, indispensables para asumir su proceso
formativo y su desempeño laboral en el campo de la Administración Financiera.
CONTENIDOS FORMATIVOS
Estas problemáticas son muy comunes entre los estudiantes universitarios, sobre todo en
los primeros niveles, por ello es necesario encontrar caminos para resolverlas, sobre todo
en áreas como la Administración Financiera, donde la comunicación, la lectura y la
escritura son fundamentales para interactuar en el entorno académico y laboral. Para ello,
durante el curso será necesario explorar tales problemáticas a partir del análisis
permanente de la siguiente cuestión: De qué forma se pueden desarrollar procesos
cognitivos que fortalezcan los niveles de interacción comunicativa, de interpretación de
lectura y de producción textual, y que faciliten el desempeño académico- profesional del
estudiante de Administración Financiera?
Red de problemas
Preguntas generadoras
Introducción
Competencia
Reconoce la importancia de la comunicación humana como proceso transversal a
su desarrollo social, académico y laboral.
Identifica y apropia los componentes y características de la comunicación en
situaciones de la vida cotidiana como base para mejorar sus formas de interacción
social y académica.
Problema
Preguntas generadoras
¿Qué elementos constituyen el proceso de comunicación humana?
¿Cuáles son las características de la comunicación efectiva?
¿Qué situaciones pueden afectar los procesos de la comunicación humana, dentro del
contexto académico y profesional del Administrador Financiero?
Red conceptual
Las actividades de esta primera unidad tienen como propósito brindar un escenario
teórico-práctico a través del cual usted pueda apropiar algunos fundamentos conceptuales
respectivos al fenómeno de la comunicación, reconociéndolos como elementos valiosos
para fortalecer sus competencias comunicativas en su desempeño académico, personal y
profesional.
Para iniciar la actividad es bueno que realice un sondeo sobre qué tanto sabe o
entiende acerca del fenómeno de la comunicación. Para ello se sugiere: que antes de
cualquier lectura, realice en su agenda de apuntes una lluvia de ideas sobre aspectos
que le vienen a la mente cuando escucha los siguientes términos:
Comunicación
Contexto
Acto de habla
Significado
Enunciado
Interpretación
Es bien sabido que en la actividad empresarial, como en otras actividades, se
requieren realizar distintas actividades que necesitan ser desarrolladas mediante
procesos de comunicación eficiente. Aquí se ofrecen dos de esas situaciones y usted
debe identificar por lo menos otras tres en las que usted como estudiante de
administración financiera o como profesional en ejercicio, reconozca que se generen
esos procesos:
Una vez que elabore el listado de situaciones, reúnase con su CIPAS y revisen
conjuntamente las situaciones propuestas por todas. De ellas seleccionen tres
situaciones pertinentes y regístrenlas aparte, con una explicación del por qué les han
parecido apropiadas. De esas tres situaciones escojan una que será la base para la
siguiente parte de la actividad, orientada a planificar los elementos que se deben tener
en cuenta para lograr un proceso comunicativo efectivo en el desarrollo de la misma.
Para lograr esto usted debe:
Una vez desarrolle el punto anterior, revise con su CIPAS las preguntas generadoras
de la unidad y resuélvalas mediante un texto breve; además, elaboren un mapa
conceptual con los elementos principales que consideren que debe tener en cuenta un
estudiante de Administración Financiera para llevar a cabo óptimos procesos de
comunicación en la academia y en su ejercicio profesional. Publiquen su respuesta al
foro: La comunicación en la vida académica y laboral, cuatro días antes al
encuentro presencial. Recuerden revisar algunas respuestas de sus compañeros de
los otros CIPAS, para reflexionar conjuntamente sobre ellas en la tutoría.
De manera individual, revise la lluvia de ideas que elaboró al principio de la actividad y
con base en ella participe en la tarea Lo que he aprendido sobre la comunicación, en
el cual debe describir sus principales avances de aprendizaje sobre la comunicación a
través de esta Unidad.
Para evaluar las estrategias propuestas para desenvolverse con éxito en la situación
comunicativa que seleccionó cada CIPAS, así como para valorar el texto y mapa que
cada CIPAS presentará, se tendrán en cuenta:
Capacidad de aplicar en contexto los conceptos propios de la unidad, así como el
nivel de pertinencia y coherencia de los mismos para caracterizar la situación
comunicativa
Capacidad de reflexión en torno a la relación entre los conceptos estudiados y la
aplicación de los mismos a una situación de la vida cotidiana.
Material de trabajo
Material básico
McEntee, E. (2004. Las habilidades del comunicador eficaz. Comunicación Oral. México:
McGrawHill, pp.50-65.
Rincón, A .C. (s.f). La comunicación. Recuperado de
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/cb10887d80142488399661
377b684b60/511/1/contenido/capitulos/Unidad10Comunicacion.PDF
Rincón, A. C. (s.f). La Competencia comunicativa. Recuperado de
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/cb10887d80142488399661
377b684b60/511/1/contenido/capitulos/Unidad11CompetenciaComunicativa.PDF
Material complementario
Introducción
En todos los ambientes en los que nos desenvolvemos, nos enfrentamos a textos,
símbolos, palabras o situaciones que tenemos que comprender para responder a los retos
que la vida nos plantea. De esta manera, continuamente tenemos que poner en escena
nuestras capacidades interpretativas y críticas para analizar los mensajes que nos plantea
el entorno. En esta unidad abordaremos un proceso que nos ayuda a fortalecer dichas
capacidades, se trata de la lectura.
Competencia
Problema
La sociedad actual demanda sujetos críticos y propositivos, esto es, personas que, desde
su formación profesional, sean capaces de interpretar su realidad para transformarla a
través de propuestas coherentes y contextualizadas. Uno de los principales fundamentos
para lograr que esto sea posible, tiene que ver con que se desarrolle en el ser humano la
capacidad de leer su realidad y comprenderla, capacidad que inicia cuando nos formamos
para la lectura, pues así como en las narraciones, artículos y libros que leemos en la
escuela hay textos que pueden ser interpretados, en la vida cotidiana también circulan
textos de diferentes características que podemos analizar con las mismas habilidades que
usamos para comprender, por ejemplo, un texto sobre economía mundial.
Preguntas generadoras
¿Cómo se pueden relacionar los factores involucrados en los procesos de lectura con
los procesos de construcción de conocimiento?
Red conceptual
Realice una lectura del material recomendado: La lectura de Carlos Rincón y Leer desde
la comunidad de Daniel Cassany. Luego, vuelva sobre sus respuestas iníciales y realice
un contraste, señalando ahora en forma escrita las principales ideas y conceptos con los
cuales ha podido enriquecer sus reflexiones iníciales.
Luego reúnanse con su CIPAS, revisen sus apuntes y compartan las respuestas
enriquecidas con el material propuesto. Destaquen los aspectos más importantes sobre
las siguientes cuestiones:
¿Cómo se pueden entender y explicar los grados de dificultad que existen en la
lectura de ciertos tipos de textos?
¿Qué tipo de procedimientos o estrategias permiten fortalecer la interpretación de
textos complejos?
Una semana antes del encuentro presencial, compartan las reflexiones del CIPAS en
torno a estas cuestiones en el foro Hacia el mejoramiento de la lectura. Recuerden
realizar aportes a las reflexiones de los demás CIPAS. Además, tengan en cuenta que las
conclusiones de este foro serán básicas para la siguiente parte de la actividad.
Con base en las conclusiones que cada CIPAS obtenga del foro, preparen una actividad
corta, práctica y dinámica a manera de taller, en la cual presenten al grupo una técnica de
lectura eficaz que les permita mejorar los procesos de comprensión, interpretación e
inferencia de textos escrito. Asegúrese de que el titulo del taller sea coherente con las
operaciones y factores a tener en cuenta para mejorar los procesos de lectura. El taller
deberá estar sustentado conceptualmente, debe contener una breve introducción, un
objetivo, metodología y conclusiones, dirigido a los demás integrantes del curso, con una
duración de 15 minutos. Además, deben entrega materiales como plegables, instructivos
o ejemplos prácticos para su fácil comprensión.
De manera individual prepare sus respuestas a las dos preguntas generadoras, con base
en todo lo que se ha estudiado y desarrollado hasta este punto. Además, incluya en este
ejercicio los aportes que considera que se realizan desde esta actividad para la solución
del problema planteado para esta unidad. Presente sus planteamientos en la Wiki: La
lectura y yo. Recuerde que estas ideas son la base para que participe en la plenaria que
se desarrollará en la segunda tutoría
Material de trabajo
Material Básico
Cassany, D. (2006). Leer desde la comunidad. Tras las líneas. Sobre la lectura
contemporánea. Barcelona: Anagrama, pp. 21-43.
Rincón, A.C. La lectura I. Recuperado de:
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/cb10887d80142488399661377b68
4b60/511/1/contenido/capitulos/Unidad3Lectura1.PDF
Rincón, A.C. La lectura II. Recuperado de:
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/cb10887d80142488399661
377b684b60/511/1/contenido/capitulos/Unidad5Lectura2.PDF
Rincón, A.C. La lectura III. Recuperado de:
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/cb10887d80142488399661
377b684b60/511/1/contenido/capitulos/Unidad7Lectura3.PDF
Material complementario
Cassany, D. (2004). Las palabras y el escrito. Revista electrónica de didáctica (0).
Recuperado de http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-
RedEle/Revista/2004_00/2004_redELE_0_05Cassany.pdf?documentId=0901e72b
80e0c73c
Cassany, D. (s.f). 10 claves para aprender a interpretar. Leer.es. Recuperado de
http://leer.es/documents/235507/247059/art_alum_ep_eso_leereradigital_10claves
paraaprenderrainterpretar_danielcassany.pdf/735e147d-6499-4b80-9113-
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Para el desarrollo de esta actividad es importante que usted haga un breve análisis sobre
sus habilidades lectoras, sus hábitos y el tiempo que invierte en la realización de un
determinado tipo de lectura; para este análisis tenga en cuenta factores físicos y
fisiológicos, psicológicos, socioeconómicos, culturales y cognitivos que se involucran en el
proceso de la lectura. Tome nota de los resultados de este análisis e inclúyalo mediante
un subtítulo en la Wiki: La lectura y yo.
Una vez haya realizado su análisis, comparta con su CIPAS esta experiencia y destaque
las habilidades que posee cada uno de los integrantes y cómo adquirió cada una de ellas,
para realizar cualquier tipo de lectura. Además, reflexionen conjuntamente sobre la
manera en que los aspectos analizados influyen en su éxito en la comprensión de lectura.
Registren estas reflexiones en su agenda para compartirlas en la tutoría.
Luego, lean el material denominado La lectura IV de Carlos Alberto Rincón (Unidad 13).
Posteriormente puede leer el segundo material relacionado con La comprensión de
textos, de Pérez Grajales Héctor. Tomen nota de los diferentes aspectos que plantean los
autores sobre el proceso de lectura y consulten sobre la Teoría de las seis lecturas de
Miguel de Zubiría. A partir de esta consulta y de los conceptos que se plantearon en los
materiales propuestos, elaboren juntos un mapa conceptual o mapa mental en el cual
sinteticen las principales ideas sobre el proceso de lectura y los aspectos que se deben
tener en cuenta para mejorarlo. El mapa debe entregarse en el foro Hacia el
mejoramiento de la lectura cinco días antes del encuentro presencial. Es importante que
tengan en cuenta retroalimentar los mapas de los otros grupos con aportes relevantes y
constructivos para el aprendizaje.
Elabore un cuadro comparativo sobre los dos textos en el cual presente su análisis de los
siguientes aspectos:
Material de Trabajo
Material Básico
Material Complementario
Introducción
En el ámbito académico prima la cultura escrita, ella es la que le permite en este momento
utilizar esta guía, también, presentar trabajos en los diversos cursos a través de los cuales
se concretan sus aprendizajes, además de que es a partir de la escritura que muchos
autores han dejados plasmados sus conceptos, teorías o procedimientos sobre los
diferentes temas que se involucran en su área profesional. Por ello, después de haber
realizado una conceptualización, práctica y reflexión sobre la lectura en la unidad anterior,
en ésta le proponemos una serie de actividades que le permitan fortalecer sus
competencias en relación con la escritura de textos académicos y administrativos.
Competencia
Comprende la relación entre los procesos de lectura y escritura como
fundamento para su desarrollo académico y personal
Valora la escritura y la lectura como posibilidades de expresión, construcción
de sentido y escenario para la interacción con su entorno personal, académico
y profesional.
Apropia estrategias para la escritura de textos académicos y administrativos
que le permitan plasmar sus ideas en los diversos escenarios en los que se
desenvuelve.
Problema
Escribimos para comunicarnos, para expresar nuestras ideas, solicitar algo, indicar un
procedimiento, responder un cuestionario o evaluación, dar cuenta de lo que hemos
aprendido, manifestar nuestros sentimientos, presentar un informe de trabajo… de esta
manera, en el mundo contemporáneo la escritura se ha vuelto una práctica necesaria para
cualquier persona, sobre todo cuando queremos dejar evidencia de aquello que hemos
expresado o comunicado, y mucho más cuando usamos los medios tecnológicos, donde
la escritura es el mecanismo de interacción por excelencia, bien sea a través de twits,
mensajes de texto, correo o mensajes en redes sociales.
La necesidad de escribir se acentúa cuando nos enfrentamos al mundo académico en el
que la escritura se convierte en la manera más común para demostrar lo que se ha
aprendido y evaluarlo. Igual situación ocurre en el campo profesional del administrador
financiero, en el que la escritura es el soporte para presentar informes, propuestas,
solicitudes o para resolver muchos problemas que aparecen en el entorno organizacional.
Por todo lo anterior, es necesario reflexionar en torno a esta cuestión: ¿Qué
conocimientos y prácticas se deben apropiar para el desarrollo significativo del proceso
de escritura?
Preguntas generadoras
Mapa Conceptual
Actividades de aprendizaje 1: De la importancia de la escritura al proceso de
composición
En esta primera actividad usted podrá explorar algunos aspectos relacionados con la
importancia de la escritura y las características de este proceso, además, iniciaremos el
trabajo de escribir que se abordará desde la experiencia de aprendizaje del curso. Para
ello se le propone lo siguiente:
Reflexione sobre lo que significa para usted escribir, qué ventajas y desventajas
encuentra en ello y qué habilidades tiene o qué tanto se le dificulta producir un texto,
por ejemplo, en el ámbito académico y personal. Para profundizar en esta reflexión
realice el ejercicio propuesto por Daniel Cassany denominado ¿Qué imagen tengo de
mi como escritor o escritora? Del texto La cocina de la escritura pp.48-49. Presente
sus respuestas a través de una narración en la Wiki: Mi imagen como escritor/a
Con el fin de orientar mejor el ejercicio de escritura remítase a la lectura propuesta por
el autor Rincón Carlos Alberto, unidad 6: La escritura II y al capítulo denominado
Producción de textos, del libro Comunicación escrita de Héctor Pérez Grajales, pp.
62-70. Así mismo, revise la entrevista a Daniel Cassany titulada “Escribir bien es
comunicar bien”. Además, consulte en otros textos sobre las características del
proceso de escritura. Todos estos elementos serán la base para esta actividad y para
su intervención en la plenaria del encuentro presencial.
Prepare con sus CIPAS una presentación de 15 minutos para el encuentro presencial,
en la que expongan al curso una de las tipologías de textos escritos (los temas serán
seleccionados previamente por cada CIPAS, con orientación del tutor). Para esta
actividad tenga en cuenta:
A. Elaboren un folleto sobre el tema debe contener un concepto claro, conciso y
bien estructurado sobre una de las tipologías, señale características, categorías,
estructura, elementos, etc.
B. Prepare materiales de trabajo (fotocopias, textos, preguntas, etc.) con ejemplos
sobre el tema, que le permitan proponer un ejercicio sobre el tema durante el
encuentro presencial.
C. Complemente con un mapa conceptual o red de conceptos la temática.
Elabore un texto de carácter argumentativo en el cual analice el Eje problémico del
curso desde su propia experiencia en éste. Para este ejercicio de escritura tenga en
cuenta las ideas que ha desarrollado en las wikis durante el curso así como los
conceptos y demás aprendizajes que se han abordado hasta ahora. No olvide que
primero debe hacer un plan de escritura, organizar sus ideas y luego hacer la
composición del texto, asegurándose de que éste tenga una tesis, desarrollo
argumentativo y conclusión. La extensión del texto debe ser de por lo menos dos
páginas.
Éste texto debe presentarse a través del taller Mejoramiento de la escritura, tres
días antes del encuentro presencial. Ya que se trata de un ejercicio inicial que será
mejorado para su entrega final, tenga en cuenta que su profesor le asignará la labor
de revisar y evaluar el texto de uno de sus compañeros para hacerle aportes que le
permitan mejorarlo; igualmente, uno de sus compañeros revisará su texto y le hará
recomendaciones de mejora. Todos contarán con un plazo de seis días para hacer las
respectivas observaciones a sus compañeros.
Los resultados que se esperan obtener con el desarrollo de esta actividad son los
siguientes con sus respectivos criterios de evaluación:
Material de trabajo
Material básico
Material complementario
Hasta aquí hemos revisado varios aspectos relacionados con el proceso de escritura, sus
características, importancia y las tipologías textuales. Para continuar con estos temas en
perspectiva de que cada uno pueda fortalecer sus competencias para escribir, en esta
actividad se proponen ejercicios para la revisión de textos de manera que se puedan
generar escritos coherentes y cohesivos.
Para dar inicio a esta última unidad es pertinente que usted revise las anotaciones
que uno de sus compañeros y su profesor han hecho en relación con el texto
publicado en el taller Mejoramiento de la escritura, con el fin de que pueda
realizar los ajustes que allí se proponen. Para ello también es importante que
realice la lectura de Rincón Carlos Alberto, La cohesión y la coherencia, así
como la lectura del capítulo titulado, El párrafo, pp.71-81. Así mismo, consulte
sobre conectores y marcadores textuales para que mejore la cohesión en su texto.
Después de realizar todos los ajustes a su texto, prepare una versión impresa en
la que lo diseñe como si fuera un artículo de revista con tablas, gráficas y demás
elementos que puedan ser necesarios para apoyar sus ideas: tenga en cuenta que
esta versión contenga:
Titulo: Defina un titulo relacionado con el tema a desarrollar.
Introducción: procure que el tema capte la atención del lector y que en ella se
plantee la tesis central del texto.
Desarrollo: presenten varios párrafos con los argumentos que le permitan
sustentar la tesis del texto con base en los aspectos que se señalaron en la
actividad anterior para la escritura del mismo.
Conclusiones: reexamine su tesis, establezca, inquietudes, afirmaciones,
apreciaciones y aportes personales.
Presente las citas y referencias en el estilo APA
Participe en el foro “Reflexiones sobre la escritura”, plantee su punto de vista
sobre el significado e importancia de la escritura en el contexto universitario, y
presente sus reflexiones sobre los aportes que se generan a través de los
conceptos y características del proceso de escritura en relación con el problema
planteado para esta unidad de aprendizaje.
Finalmente, como apertura a la conversación que se dará en el encuentro
presencial, le proponemos una reflexión sobre la relación entre la escritura y la
lectura a partir del texto Un consejo para escritores principiantes: "Cuando se
trata de escribir, eres lo que lees” de Aidan Chambers.
http://www.imaginaria.com.ar/08/0/chambers.htm
Resultados de la actividad
MATERIAL DE TRABAJO
Material básico
Material complementario