UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

SÍLABO

1. DATOS ADMINISTRATIVOS
1.1. Asignatura : PEDAGOGÍA
1.2. Código : E130010
1.3. Ciclo de estudios : II ciclo
1.4. N° de créditos : 3.0
1.5. N° de horas semanales : T.2hr.P.2hr.TH.4
1.6. Prerrequisito : Ninguno
1.7. Semestre Académico : 2016 - II
1.8. Profesor responsable : Ms. HUGO CANDELA LINARES
hcandelal@unmsm.edu.pe
comeniohcl@hotmail.com

2. SUMILLA
La asignatura pertenece al área de formación básica, es de
naturaleza teórico-práctica. Su propósito es que el estudiante
conceptualice, aplique y experimente los fundamentos filosóficos,
científicos y tecnológicos de la acción educativa. Comprende sistemas de
proposiciones basadas en reflexiones teóricas y la experiencia educativa
organizados en corrientes, modelos pedagógicos y estilos didácticos.
Desarrolla los fundamentos teóricos y técnicos para comprender los
procesos formativos. Son unidades temáticas: El fenómeno educativo, la
Pedagogía y las ciencias de la educación. Fundamentos de la Pedagogía.
Las ramas de la Pedagogía. Diversas formas o expresiones de la
Pedagogía según los contextos teóricos y sociales. La estructura del
proceso pedagógico.
La educación y el desarrollo nacional, Los sistemas educativos y los
Modelos pedagógicos.

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3. ASPECTOS DEL PERFIL PROFESIONAL QUE APOYA LA
ASIGNATURA .
1. (1) Estará en condiciones de desempeñarse profesionalmente en el
nively/o modalidad que haya elegido como especialidad, en los
diferentes campos de la educación.
2. (4) Estará en condiciones de producir nuevos conocimientos a través
del trabajo científico, contribuyendo de este modo al desarrollo del
hombre y la sociedad.
3. (5) Tendrá una actitud crítica y problematizadora dentro del
horizonte del pensamiento científico proponiendo alternativa
de solución.
4.(10) Tendrá una actitud favorable hacia el hombre como persona
humana, dotada de la más alta dignidad y respeto

Los números del paréntesis indican el orden de los ítems del perfil profesional.

4. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

4.1. Argumenta las características del fenómeno educativo.

4.2. Sistematiza la aplicación de los modelos pedagógicos.
4.3. Investiga las ramas de la pedagogía.
4.4. Explica eficientemente la estructura del proceso pedagógico
4.5. Genera expresiones pedagógicas según el entorno.
4.6. Analiza la naturaleza de la pedagogía y sus fundamentos.

5. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

Unidad 1: Definición y objeto de la pedagogía.

Logros de Aprendizaje: - Explica el objeto de la pedagogía
(Perfil 3.1,3.2) - Diferencia la educación de la instrucción
Nº de horas: 02/s.
Semana Nº : 01
Tema: Actividades:
1-Definición y objeto de la pedagogía. a-Analizar la definición de
2-La educación como proceso de pedagogía.
hominización. b-Debate: Educación vs.
3-La educación como proceso de Instrucción.
socialización intencional.
4-Educación e instrucción.

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Lectura selecta:………. Estado y Educador
Valcárcel,C.D.(1975) …..Breve Historia de la Educación Peruana
Ed. Minerva.Lima. pp.27 a 41
Estrategias didácticas a emplear :
- Explicación
- Análisis
- Debate
Equipos y materiales:
- Textos de consulta -Proyector multimedia-Diapositivas-Separatas

Unidad 2 : La acción educativa .

Logros de Aprendizaje: - Conoce y explica los principales elementos
(Perfil 3.1,3.3) de la acción educativa .
- Evalúa los factores exógenos que intervienen en
la acción educativa .
Nº de horas: 02/s.
Semanas Nº : 02 y 03
Tema : Actividades:
1.Características de la acción educativa. a-Analizar y establecer la
2.La formación y la educabilidad. importancia de la acción
3.La internalización. educativa.
4.La transformación. b-Panel :Extrapolación de la
.
praxis educacional según
épocas y contextos.

Lectura selecta :… “ Educación y Axiología ”

Fermoso,P.(2007)……..Teoría de la educación
Ed.Trillas. México pp. 178 a 185
TÉCNICAS DIDÁCTICAS A EMPLEAR:
- Panel
- Exposición - dialogada
- Taller
EQUIPOS Y MATERIALES:
- Textos de consulta- Proyector multimedia – Video-Separata

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Unidad 3 : La pedagogía como saber interdisciplinario.
Logros de Aprendizaje: - Analiza y explica la demarcación de las ciencias.
(Perfil: 3.3,3.4.) - Valora el saber interdisciplinario
Nº de horas: 02/s.
Semanas Nº : 04,05

Tema : Actividades :
Relación de la Pedagogía con otras ciencias: a-Análisis de criterios de
1.Biología y Psicología demarcación de las
2.Sociología y Antropología ciencias..
3.Filosofía b. Panel : Interrelación de
4.Neurociencia conceptos.
c. Análisis de casos.

Lectura selecta : “Saber autoestructurado, heteroestructurado e

interestructurado”.
Not,L.(1987)……….Las pedagogías del conocimiento.
FCE.México
Estrategias didácticas a emplear:
- Análisis
- Panel
- Estudio de casos
Equipos y materiales :
- Texto de consulta - Proyector multimedia - Separata

EXAMEN PARCIAL

Unidad 4 : El proceso educativo

Logros de aprendizaje :-Explica con eficiencia las teorías del proceso
(Perfil 3.1,3.4) educativo
Nº horas : 02/s. –Reconoce los elementos del proceso educativo
Semanas : 06,07,08

Tema: Actividades
1.La paidogénesis a.Panel: Teorías sobre el
2.Teorías sobre el proceso educativo proceso educativo.

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 3.Elementos del proceso educativo b.Taller: Modos de realizar
4.Modos de realizar el proceso educativo el proceso educativo.

Lectura selecta:… “ El ser humano, agente de su propio destino ”.

Gutiérrez,G.(2012)….Teología de la liberación
CEP.Lima. pp.98 a 108

Estrategias didácticas a emplear :

- Análisis
- Taller
- Panel
EQUIPOS Y MATERIALES: Texto de consulta - Proyector multimedia
- Diapositivas- Separata

Unidad 5 : El lugar de las ciencias de la educación en las ciencias

humanas .
Logros de Aprendizaje: - Analiza y explica el discurso de Rousseau
(Perfil:3.1,3.2) - Interpreta y comenta las lecciones de Kant

Nº de horas: 02/s.
Semanas Nº : 09,10,11

Tema : Actividades
1.Rousseau y su discurso sobre la educación. a-Panel: Análisis de El
2.Kant y sus lecciones científicas Emilio , de Rousseau
3.La aparición de las ciencias de la educación b. Seminario sobre : Las
4.El lugar del sujeto en la pedagogía lecciones de Kant
Institucional y en la pedagogía diferenciada

.
Lectura selecta: “ La pedagogía como teoría práctica ”
Sáenz,J. (2010)…..Pedagogía, saber y ciencias
Universidad de Antioquía. Colombia pp.65 a 72
Estrategias didácticas a emplear :
- Análisis
- Síntesis

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 - Panel
- Seminario
EQUIPOS Y MATERIALES:
- Textos de consulta- Proyector multimedia- Diapositivas-Separata

Unidad 6: Los modelos pedagógicos

Logros de aprendizaje: -Reconoce los componentes básicos de los
(Perfil:3.1,3.3,3.4) modelos pedagógicos
–Identifica cuál de los modelos estudiados
predomina en el país
Nº de horas : 02/s
Semanas: 12,13,14
Tema: Actividades
1.Características y componentes básicos de a. Debate: Pedagogía
los modelos pedagógicos tradicional vs. Pedagogía
2.La pedagogía tradicional. activa
3.La pedagogía activa b. Trabajo grupal:
4.La pedagogía personalizada. Investigar que modelos se
aplican en las IIEE
de nuestro país

Lectura selecta:…………. “Qué son las competencias educativas”

Carrasco,J.(2011)…………..Enseñar hoy
Ed. Síntesis. Madrid pp.98 a 104

Estrategias didácticas a emplear :

- Análisis
- Debate
- Aprendizaje Colaborativo
EQUIPOS Y MATERIALES: Texto de consulta - Proyector multimedia
- Diapositivas - Separata

Unidad 7 : La educación y el desarrollo nacional

Logros de aprendizaje :- Argumenta la necesidad de autoevaluación
(Perfil 3.1,3.3,3.4.) y acreditación de las IIEE
- Genera ideas para diseñar un nuevo modelo.

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 Nº de horas : 02/s. educativo nacional
Semanas : 15,16,17
Tema: Actividad
1.La educación como un tesoro a. Seminario: Situación
2.Indicadores de calidad educativa actual de la educación en
3.La “Hoja de Ruta” en el sector educación el país.
4.Formación de educadores. b. Taller: Propuestas de
solución a la problemática
educativa .

Lectura selecta:……. “ Construcción de un modelo educativo propio”

Sánchez , L. ( 2013)……Los modelos educativos en el mundo.
Ed. Trillas. México. Pp.163 a 174
Estrategias didácticas a emplear :
- Análisis
- Seminario
- Exposición dialogada
- Estudio de casos.
EQUIPOS Y MATERIALES:
Textos de consulta -Proyector multimedia-Video- Separata

EXAMEN FINAL

6. EVALUACIÓN:
La evaluación está orientada a reconocer oportunamente las
fortalezas de los estudiantes, así como a superar las debilidades en el
conocimiento y manejo de los contenidos estudiados en la presente
asignatura.
El proceso evaluativo será constante y sumativo y comprenderá:
6.1. Criterios
- Capacidad de sustentación en los trabajos propuestos.
- Competencia en la aplicación de las teorías del proceso
educativo.
- Participación oportuna y activa en las sesiones de aprendizaje.

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 - Capacidad de relaciones interpersonales.
6.2. Procedimientos
- Microexposiciones
- Dinámicas grupales.
- Pruebas parcial y final.
- Lecturas selectas.
6.3. Instrumentos
- Informes de prácticas y tareas
- Monografía de investigación en pedagogía
-Exámenes parcial y final
Promedio Final.- Se obtendrá en base a los siguientes criterios ponderados.
Código Criterio Peso Porcentual
EP Examen parcial 10%
EF Examen final 20%
PP Prácticas-Talleres 25%
MO Monografía 20%
LT Lecturas, tareas 15%
RI Relaciones interpersonales 10%

El promedio final de la asignatura se obtiene mediante la siguiente fórmula:

PF=0.10x(EP)+0.20x(EF)+0.25x(PP)+0.20x(MO)+0.15x(LT)+0.10x(RI)

7. BIBLIOGRAFIA
- AVILA, R. (2007) Fundamentos de pedagogía
Coop. Ed. Magisterio. Bogotá

- BARRANTES, E. (1966) Pedagogía

Dep. Pub. UNMSM. Lima

- CANALES, I (2010) Pedagogía General

CHIROQUE, S. Ed. UNMSM. Lima
- CASES, I .(2007) La Educación Emocional del
Profesorado
Ed. Lumen, Buenos Aires.

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- CUETO, S. (2004) Educación, procesos pedagógicos y
y otros . equidad.
GRADE. Lima

- DE ZUBIRÍA, J. (1999) Los Modelos Pedagógicos

FAMDI. Colombia.

- DELGADO, K. (2005) Educar desde la crisis

Ed. San Marcos. Perú

- FERMOSO, P. (2007) Teoría de la Educación

Ed. Trillas. México

- GUTIERREZ, G (2012) Teología de la liberación

CEP. Lima.

- KONSTANTINOV, N.A. (1984) Historia de la Pedagogía

Ed. Cartago. Buenos Aires

- LEIRMAN, W. (1984) La Educación de adultos como

y otros proceso
Ed. Tarea. Lima

- MARROU, A. (2003) Filosofía de la Educación

CEPRE DIM UNMSM. Lima

- MED, (2003) Grados Educadores Peruanos

Ministerio de Educación. Perú

- MONCADA, J, (2013) Modelo Educativo Basado en

Competencias.
Ed. Trillas. México

- MÚDRIK, A. (1983) La educación en Secundaria

Ed. Progreso. URSS

9
 - PACORA, M. (2002) La Historia de la Pedagogía
PEREZ, V PCP. UNMSM. Lima

- SÁENZ, J (2010) Pedagogía, saber y ciencias

y otros Univ. de Antioquía. Bogotá

- SANCHEZ, L (2013) Los Modelos Educativos en el Mundo

Ed. Trillas, México

- TRAHTEMBERG, L (1995) La educación en la era de la Tecnología

y el Conocimiento.
Ed. Apoyo. Lima

- VALCARCEL, C.D. (1975) Breve historia de la Educación

Peruana.
Ed. Minerva. Lima.
WEBGRAFÍA

DEFINICIÓN Y OBJETO DE LA PEDAGOGÍA:

GÓMEZ MENDOZA, Miguel Angel. Pedagogía: Definición, métodos
ymodelos"http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev26
 /gomez.htm
RODRÍGUEZ DOMÍNGUEZ, Eva. MODELOS
PEDAGÓGICOS http://www.ipp-
peru.com/semipp09/IPPHOY.pdf
DE ZUBIRÍA SAMPER, Julián. CLASES DE MODELOS
PEDAGÓGICOS
http://www.joaquinparis.edu.co/DATA/MODELOS/PAGINAS/DeZ
ubiria.htm
ANÁLISIS PANORÁMICO DE LAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS
MC. Héctor Cerezo Huerta. Corrientes pedagógicas
contemporáneas
http://www.odiseo.com.mx/articulos/corrientes-
pedagogicas-contemporaneas

YOUTUBE : www.youtube.com/hugocandelalinares

Lima, Agosto del 2016

Ms. Hugo Candela Linares

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