ECONOMIA-HECHOS ECONOMICOS-PROBLEMAS ECONOMICOS

1) Los problemas económicos que reconozco son la pobreza, la desigualdad y el rol del estado
en la economía. Estas tres cuestiones fundamentalmente económicas, son causa de la tercer y
principal problemática que pone bajo análisis el artículo, “El trabajo Infantil y el analfabetismo”. El
trabajo de menores, desde un análisis puramente económico, es un tipo de mano de obra utilizada
lamentablemente en todo el mundo, y que constituye en sí, un modo de producir. La economía
estudia la forma en la que los individuos y la sociedad efectúan las elecciones y decisiones para
que los recursos disponibles, que siempre son escasos, puedan contribuir de la mejor forma a
satisfacer las necesidades individuales y colectivas de la sociedad (Becker y Mochón, 2004).
Problematizar cuestiones como los modos de producir (que producir, como producir, para quien),
determina dentro de la realidad económico-social de un país, la forma en que se va a distribuir el
ingreso, y también afecta a la conducta humana en cuanto a la relación fines y medios limitados.
En este caso, la distribución inequitativa de las riquezas y las formas de obtenerla, genera
fenómenos de índole económico-social, cuyo efecto pone en evidencia la cuestión de la
desigualdad, as condiciones de mayor acumulación de ingresos de ciertos individuos en
desmedro de otros sectores, que sufren con mayor impacto los límites y la escasez. Aquí entra el
estado como ente de contralor y regulador, quien deberá equilibrar y establecer un statu quo.

2) a- El trabajo infantil constituye una compleja problemática que vulnera los derechos
fundamentales de la niñez y afecta el desarrollo psicofísico de los niños/as, quienes requieren la
protección y cuidado de los adultos. La Argentina ha adoptado la postura abolicionista,
promoviendo la prevención y erradicación del trabajo infantil dentro de una política pública
inclusiva, destinada a que todos los niños/as puedan ejercer sus derechos. Según el informe del
Observatorio de la Deuda Social Argentina de la UCA, se estima que la incidencia del trabajo
infantil en cualquiera de las formas (trabajo en tareas domésticas y en tareas económicas en el
mercado) afectaba al 14,9% de los chicos/as entre los 5 y 17 años en la Argentina urbana en
2013. Alrededor de 1,5% de estos chicos/as realizaba ambos tipos de trabajo de manera
simultánea. La propensión al trabajo infantil entre 2010 y 2013 disminuyó en 2,7 p.p. Esta merma
se ha producido básicamente por una caída del trabajo económico en el mercado. Esta
disminución del trabajo infantil también fue mayor entre los niños/as entre 5 y 13 años que entre
los adolescentes de 14 a 17 años (2,7 y 1,9 veces, respectivamente entre 2010 y 2013). La brecha
de desigualdad social es significativa, pero ha disminuido levemente entre 2010 y 2013. La caída
significativa del trabajo infantil estadísticamente se registró a nivel de la infancia y adolescencia
del Conurbano Bonaerense. La propensión al trabajo infantil es mayor en el interior del país que
en el Conurbano, pero se reduce a la mitad en Ciudad de Buenos Aires.

b- El mercado que genera esta problemática es el mercado laboral. Los demandantes, las
empresas productivas o de servició, contratan esta mano de obra, precarizada, aprovechando
que es más barata y la situación de vulnerabilidad de un sector de la sociedad. Los oferentes en
este caso, son los niños, dadas las condiciones de necesidad propia o familiar, son empujados a
trabajar afectando su desarrollo educativo. Pero también son los adultos que en definitiva tienen
que velar por los niños, los que permiten que trabajen, y pasan a formar parte del aparato
productivo y de la oferta de trabajo. Además, el ejercicio del derecho a la educación no es lo único
vulnerado en los niños/as y adolescentes que trabajan. El trabajo doméstico intensivo y la
participación en actividades económicas en la niñez y la adolescencia expone a los sujetos de
este grupo poblacional a múltiples riesgos en las capacidades físicas y psicológicas, y en el
ejercicio de otros derechos fundamentales, como son el derecho al juego recreativo, a la práctica
de deportes, al esparcimiento, a la sociabilidad con pares, entre otros. En Argentina, en relación
a las actividades económicas, 2% es la proporción de los niños/niñas de 5 a 13 años que
trabajaron al menos una hora en la semana de referencia. El 84,1% de los niños/niñas menores
de 14 años que trabajaron lo hicieron durante menos de 10 horas a la semana. Para los de 14 a
17 años esa proporción fue del 52%. Casi el 60% de los niños/niñas de 5 a 13 años que trabajaron
lo hicieron ayudando a sus padres u otros familiares. Para los de 14 a 17 años esa proporción
fue del 43,2%. En muchas ocasiones el trabajo se da en espacios en que los niños/niñas están
bajo el cuidado de sus padres, con poca diferenciación entre la vida familiar y la actividad
económica. Eso explica que es muy positiva la percepción sobre sus tareas; el 90,8% de los
menores de 14 años que trabajaron en la semana de referencia en un establecimiento familiar
dice que le gusta hacerlo y el 66,5% dice que le sirve para aprender. (Módulo de Actividades de
Niños, Niñas y Adolescentes (MANNyA). Población urbana de 5 a 17 años residentes en viviendas
particulares. Total nacional urbano, 3er trim 2012)

c) El Estado tiene el rol de control y de establecer normas que permitan regular e intervenir a fin
de garantizar que los derechos de los niños no se vean vulnerados.
La Ley 26.390 prohíbe el trabajo infantil y eleva a 16 años la edad mínima de admisión al empleo.
El Estado argentino, como parte de la Convención sobre los Derechos del Niño de la ONU, se
compromete a proteger al niño contra la explotación económica y contra el desempeño de
cualquier trabajo que pueda ser peligroso o entorpecer su educación, o bien que sea nocivo para
su salud o su desarrollo físico, moral, espiritual o social. La Ley 26.061 de Protección Integral de
los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes, sancionada en Argentina en 2005, generó un
cambio de paradigma profundo, que impactó positivamente en el desarrollo de políticas, la
creación de instituciones y en la generación de otros marcos normativos.
La Ley contempla la creación de la figura del Defensor de los Derechos de Niñas, Niños y
Adolescentes, designada por una Comisión Bicameral, a través de un concurso público de
antecedentes y oposición. Para ejecutar esta política es necesaria la participación conjunta de las
familias y la comunidad, así como la conexión entre los sectores de salud, educación, desarrollo
social, antropología, Ministerios de Trabajo, Secretarías de Empleo, Secretarías de Derechos del
Niño y Organizaciones de la Sociedad Civil, entre otros.

d) En mi opinión estamos en una coyuntura donde se está agravando la situación económica, la

pobreza y la desocupación están afectando significativamente a la población, sobre todo a los
más vulnerables, en situación de calle, y que carecen de las condiciones mínimas de
supervivencia. El desarrollo de una sociedad justa e igualitaria, que garantice a la población el
acceso a los servicios y bienes básicos y fundamentales. Sin lugar a dudas va a necesitar de la
educación y el trabajo como ejes o pilares, sostenes de un proyecto de país serio y a largo plazo.
En cuanto a que escuela económica que, a mi parecer, tiene preceptos teóricos que permitirían
una mejor solución a algunas cuestiones, es la Keynesiana. El Estado como un actor activo y
desempeñando un papel contra cíclico en la economía, gastando más en tiempos de recesión.
En cuanto a políticas económicas, serán las tendientes a favoreces a la expansión de la
economía, estimulando el consumo. Crear demanda para que se reactive el ciclo positivo.
Favorecer a la industria nacional (pyme) que absorbe la mayor parte de la mano de obra,
generando condiciones estables y beneficiosas de empleo para la mayor parte de la población, y
una mayor distribución del ingreso. Controlar las importaciones, y buscar un tipo de cambio y
tasas que permitan el crecimiento hacia adentro, es decir que las empresas puedan tener acceso
al crédito. Aumentar impuestos progresivos luego de la crisis de manera de permitir el
desendeudamiento y solventar el déficit fiscal. Abastecer de la liquidez necesaria, y terminar con
las mayores y principales amenazas que son el desempleo y la pobreza. Por ultimo destinar la
porción necesaria del PBI en el desarrollo y crecimiento educativo. Terminar con el trabajo infantil,
es una problemática de difícil resolución, requerirá de la creación de instrumento legales, e
instituciones específicas, programas de desarrollo y de planes consistentes e integrales. Entender
la realidad del país, medirla, abarcar la complejidad de las cuestiones en profundidad. Lograr
compromisos y acuerdos con los diferentes agentes económicos y sociales, y generar una cultura
y una conciencia donde los valores sean como ya dije, la igualdad, la distribución equitativa de la
riqueza, y el libre acceso a los derechos y garantizas constitucionales.

3) Dentro del Diseño Curricular, abordaría dentro del bloque de economía, donde se busca
profundiza el estudio de los fenómenos económicos, dando herramientas que permitan la
interpretación de la realidad económica, en el marco social en el que se inscriben. Las
dimensiones de problemáticas como la pobreza y la desocupación, requieren que el estudiante
conozca en forma precisa el significado de los conceptos económicos de modo tal que le permita
interpretar la información económica, a partir de hechos y problemas reales, y ver como impactan
en la sociedad. En el eje “Factores de la economía”, desarrollar las relaciones entre los factores
productivos en los procesos de generación de valor, y el análisis de los diferentes modelos
económicos. Respecto a eje “Estado y mercado”, reflexionar sobre la intervención estatal en las
actividades económicas desde la visión de las principales corrientes de pensamiento económico.
Su papel fundamental en la regulación y control para evitar las desigualdades. El marco del
desarrollo de las funciones vinculadas a la provisión de bienes y servicios, la redistribución del
ingreso y la búsqueda de la estabilidad económica, del pleno empleo y la equidad de la renta
nacional. El estudio de casos para comprender y relacionar los contenidos de estudio vinculados
con la problemática. Estimular el interés por comprender los problemas económicos actuales y
analizarlos con sentido crítico.
Entre los objetivos de aprendizaje, destaco que comprendan el rol de los agentes económicos
que afectan a las problemáticas. Conocer alternativas de comportamiento de los demandantes y
oferentes en el mercado. Que puedan identificar el rol del Estado y su intervención según los
distintos modelos económicos estudiados. Que logre ver la aplicación y uso de los distintos
indicadores que se utilizan actualmente para la medición de la evolución, desarrollo y distribución
de la renta nacional. Conocer las diversas herramientas de política fiscal de las que dispone el
Estado para intervenir en la actividad económica. Reconocer los efectos de la actividad
económica dependerá de las estrategias desarrolladas a fin de minimizar su potencial impacto
negativo.