SOBRE LA SITUACION SIGNIFICATIVA

¿Qué características debe presentar una situación

significativa
 Debe describir brevemente una situación ubicada en un contexto real o simulado (pero
muy cercano a lo real).
 Debe presentar un reto, planteado a partir de una pregunta que demande relacionar los
saberes previos con los nuevos saberes, tenga en cuenta el interés de los estudiantes
para generar el conflicto cognitivo que lleve a construir el nuevo aprendizaje.
 Debe demandar combinar una serie de competencias.

SOBRE LA RELACION ENTRE LA SITUACION

SIGNIFICATIVA, LAS SESIONES DE LA UNIDAD Y LAS
EVIDENCIAS

¿Cómo se da la relación entre la situación significativa, sesiones y la

unidad?

 La situación significativa plantea un reto que debe ser respondido alcanzando una
serie de aprendizajes.
 En las sesiones se dan las condiciones para que el estudiante aprenda desarrollando las
competencias y estos aprendizajes se hacen visibles en las evidencias.

SOBRE LA RELACION ENTRE EVIDENCIA Y PROPÓSITO

DE APRENDIZAJE

¿Cómo se da la relación entre evidencia y propósito de aprendizaje

 Los propósitos de aprendizaje están expresados en la competencia, las capacidades y

los desempeños/indicadores.
 La evidencia que se propone en una unidad deben dar oportunidad al estudiante de
demostrar su nivel de desarrollo de las competencias. Por ello, cuando leemos lo que
deberá hacer el estudiante, tenemos que verificar si esa actuación o producto reflejan
realmente los propósitos de aprendizaje.
 En los propósitos de aprendizaje, también se deben considerar los valores y actitudes
que se plasman en los enfoques transversales.
 IDEAS FUERZA:
 El nombre de la unidad didáctica sintetiza la situación significativa y da una visión
global de lo que se abordar en ella.
 Los propósitos de aprendizaje son pertinentes al ciclo o grado y toman en cuenta las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
 La situación significativa está enmarcada en un contexto real o simulado y plantea un
reto mediante preguntas o consignas que permitan integrar varias competencias.
 La situación significativa está vinculada con las competencias, desempeños y enfoques
transversales a desarrollar.
 Las evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación están relacionadas con los
propósitos de aprendizaje (competencias, desempeños y enfoques transversales.
 La secuencia de sesiones planteadas en la unidad permite observar la combinación de
diversas capacidades y está relacionada con los retos de la situación significativa.